腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件

腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)MEDICINE難點(diǎn)·摩椎間鹽癥的主要病因腰椎間盤(pán)突岀癥的分型及臨床表現(xiàn)NA國(guó)N麼復(fù)評(píng)定方法·腰椎間盤(pán)突出癥的康復(fù)治療方案及實(shí)施“重生活”――重視物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。一、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)初中物理新課程是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。二、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀從初中物理學(xué)科特點(diǎn)不難看出初中物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)、要求學(xué)生記住幾個(gè)公式和幾道物理計(jì)算例題這么簡(jiǎn)單。在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中我們確實(shí)是那樣做的。原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生生源素質(zhì)差。農(nóng)村初中對(duì)口的生源都是本鎮(zhèn)的中心小學(xué)和各個(gè)村小。很多村小是沒(méi)有開(kāi)設(shè)《科學(xué)》這門(mén)課程的。他們?nèi)鄙賹?duì)身邊物理現(xiàn)象有意識(shí)的觀察。很多學(xué)生上初二才第一次接觸物理知識(shí)。2、老師的教育思想觀念和教學(xué)手段落后。一些農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，早就習(xí)慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學(xué)方式“背誦+例題”，也能教出好的成績(jī)。但是長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學(xué)設(shè)備落后，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，很多該分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，該演示的實(shí)驗(yàn)變成了教師口述的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)親手做一次實(shí)驗(yàn)。4、缺少科普?qǐng)D書(shū)。雖然學(xué)校有圖書(shū)室，但是里面關(guān)于物理知識(shí)的科普?qǐng)D書(shū)很少。而且圖書(shū)室常常是大門(mén)緊閉的。狹窄的知識(shí)面，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解物理中的某些現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)出現(xiàn)困難。他們會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼感。主觀的認(rèn)為，物理并不是誰(shuí)都能學(xué)懂的。最后放棄學(xué)習(xí)物理。三、物理教學(xué)為什么要重過(guò)程、重情感知識(shí)和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村。學(xué)生基本都會(huì)上網(wǎng)。有什么不懂的知識(shí)完全可以通過(guò)“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識(shí)的途徑拓寬了很多，獲取知識(shí)答案也不再是難事。而且技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學(xué)中要求操練的機(jī)械天平無(wú)太多用武之地。記錄時(shí)間現(xiàn)在更多的是使用電子秒表、光電門(mén)計(jì)時(shí)器等。這樣機(jī)械停表的使用訓(xùn)練也沒(méi)有太多的意義?？傊?，知識(shí)與技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的意義。但是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)上卻往往是重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而對(duì)“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)沒(méi)有引起足夠的重視。認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講透徹了，學(xué)生就明白了。只要學(xué)生會(huì)做題，就算學(xué)懂了。只要能考試得高分，就算達(dá)到最終目的。教師教學(xué)中對(duì)“過(guò)程”、“情感”目標(biāo)的忽視主要是因?yàn)槠鋵?duì)“過(guò)程”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。“過(guò)程”的目的，并不完全是學(xué)到知識(shí)。而是讓學(xué)生獲得物理科學(xué)探究的體驗(yàn)、增強(qiáng)意識(shí)、掌握方法、提升自身發(fā)展能力。知識(shí)并不一定是解答題目的關(guān)鍵，很多難題都是難在能力、意識(shí)、習(xí)慣等非知識(shí)素質(zhì)方面。比如初中物理中電功率的計(jì)算，如果學(xué)生去親自動(dòng)手測(cè)算過(guò)用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會(huì)。學(xué)生要獲得全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，必需經(jīng)歷全面的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中的物理教學(xué)，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“興趣”作為第一目標(biāo)。初中物理教學(xué)并不是要交給學(xué)生很多、很高深的知識(shí)。而是介紹基本的物理現(xiàn)象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，更應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取知識(shí)。而不是讓學(xué)生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生是受益終身的。所以初中物理教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)習(xí)慣。樂(lè)于觀察的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、講道理的習(xí)慣、具體分析的習(xí)慣。四、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“重過(guò)程”農(nóng)村初中物理教學(xué)要在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走。要求教師要在改變以前的教學(xué)方法和教學(xué)思想，不斷的學(xué)習(xí)新的教育理論和指導(dǎo)思想，靜心深悟、不斷反思。努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，為促進(jìn)教育公平增添自己一份力量。一、課堂教學(xué)中生生互動(dòng)存在的問(wèn)題及困惑（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)只重視形式，缺實(shí)質(zhì)合作。課堂上，教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有真正的討論和合作，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表小組成員的水平。究其原因，主要是還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，加上學(xué)生自我管理能力差，教師提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流也不及時(shí)。（二）課堂教學(xué)隨意性大。聽(tīng)課觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為生生互動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)教師的解放，可以放任不管，更有甚者，把學(xué)生的小組討論當(dāng)作自己的課間休息，生生互動(dòng)是學(xué)生自己的事。因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到有些教師上課一開(kāi)始，只在黑板上隨手寫(xiě)下幾道問(wèn)題，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家現(xiàn)在開(kāi)始以小組為單位展開(kāi)討論，完成黑板上的問(wèn)題?！比缓蠼處煙o(wú)所事事，直至下課，對(duì)學(xué)生的討論情況不管不問(wèn)，學(xué)生在下面只是嘰嘰喳喳，看似討論問(wèn)題實(shí)是抽空講話。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)毫無(wú)目的，不知道自己要學(xué)點(diǎn)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)，更對(duì)教師不負(fù)責(zé)的教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)教師產(chǎn)生不信任之感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理。（三）評(píng)價(jià)重視整個(gè)小組的表現(xiàn)，輕視學(xué)生個(gè)體的感受。表現(xiàn)在：在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只滿(mǎn)足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出。只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程。只限定于標(biāo)準(zhǔn)答案，不接納問(wèn)題的多解性。只夸小組的代言人，不褒揚(yáng)集體智慧的結(jié)晶。教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多放在小組整體上，從而忽略了個(gè)體的發(fā)展。其實(shí)，教師應(yīng)該處理好生生互動(dòng)與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。（四）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。二、解決上述問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，在生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是我們要研究怎樣去克服這些障礙，使生生互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。首先教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生都是能夠教育好的。同時(shí)，要從學(xué)生入手，變“教為中心”為“學(xué)為中心”，變“講堂”為“學(xué)堂”。葉瀾教授提出：活動(dòng)、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)筑一個(gè)師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學(xué)“平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能組織好生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）巧分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)搭配應(yīng)注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。如在分組時(shí)，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需要，依學(xué)習(xí)成績(jī)將全班學(xué)生劃分為2人小組和4人的大組，再結(jié)合學(xué)生心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面的情況進(jìn)行微調(diào)，以便于組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。兩人組可把學(xué)習(xí)能力接近的組在一起，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立，實(shí)行捆綁式評(píng)比、經(jīng)常性評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)的小組查找原因。同時(shí)教師要組織好小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)小組和學(xué)生，形成你追我趕、互幫互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。還可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、活動(dòng)等方面，將常規(guī)競(jìng)賽小組化，定期評(píng)選“文明小組”、“優(yōu)勝小組”、“最佳黑馬組”等。（四）常抓小組綜合培訓(xùn)。一是組長(zhǎng)培訓(xùn)。明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用，讓組長(zhǎng)會(huì)輔導(dǎo)：即先講思路，后講方法。二是組員培訓(xùn)。要求積極主動(dòng)，有問(wèn)題先思考，不會(huì)再請(qǐng)教。敢于說(shuō)出自己的困難，敢于表述自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到聽(tīng)清楚，想清楚，講清楚。（五）各科教師要形成合力，全面培訓(xùn)，以加快生生互動(dòng)的合作進(jìn)度。一是平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與合作的積極性，要從心底尊重、愛(ài)護(hù)、善待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。二是課堂組織要保持動(dòng)態(tài)的平衡，做到動(dòng)靜結(jié)合，處理好獨(dú)立思考和討論的關(guān)系。三是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組學(xué)習(xí)中的不合作和假合作，教師要適時(shí)靈活作思想工作。四是課堂秩序要做到活而有序，自主而不自流，展示而不演戲。建設(shè)高效課堂做為當(dāng)下教育振興的重要舉措，符合教育發(fā)展的必然規(guī)律，更是學(xué)生成長(zhǎng)的迫切需要，也理應(yīng)成為教育人共同的追求。立足實(shí)際，本人認(rèn)為通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，是目前農(nóng)村高效課堂建設(shè)的首要任務(wù)。腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎間盤(pán)突出1腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)MEDICINE腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)2難點(diǎn)·摩椎間鹽癥的主要病因腰椎間盤(pán)突岀癥的分型及臨床表現(xiàn)NA國(guó)N麼復(fù)評(píng)定方法·腰椎間盤(pán)突出癥的康復(fù)治療方案及實(shí)施難點(diǎn)3腰椎間盤(pán)突出癥呻于創(chuàng)傷源因使腰椎纖維環(huán)破裂和髓核組織突出藍(lán)迫和刺的一側(cè)或(和)雙側(cè)神經(jīng)根所引起的列癥狀和好發(fā)于30~50歲L4~5、L5~S1突出占90%以上MEDICINE外傷腰椎間盤(pán)壓力增高腰骶椎結(jié)構(gòu)異常職業(yè)腰椎間盤(pán)突出癥4腰推間盤(pán)寂海的臨床分型安突出中央型、后外側(cè)型、外側(cè)型、極外側(cè)型」IMEDICINE膨?qū)缧?、突岀型、脫出型、游離型腰推間盤(pán)寂海的臨床分型5床表奶體征特殊檢查L(zhǎng)MEDIEINE床表奶6狀腰背痛下肢放射涌下腹部痛或大腿前側(cè)痛LMEDCINE肌肉痙攣和癱瘓馬尾綜合癥狀7體征腰椎生理曲線消失,平腰或前凸減小,可有側(cè)凸畸形,腰椎活動(dòng)度明顯受限等MEDICINE體征8殊檢直腿指及加強(qiáng)試驗(yàn)股神經(jīng)牽拉試驗(yàn)PMEDICINE卬臥挺腹試驗(yàn)殊檢9影傑學(xué)檢查X線片CT征象+MEDICINEO電圖、稚靜脈造影、腰骶神經(jīng)根造影及骶箮造影影傑學(xué)檢查10進(jìn)定peng間盤(pán)突出癥評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Lauffer和Coventry腰椎間突出癥療HMEDICINE進(jìn)定11腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件12腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件13腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件14腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件15腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件16腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件17腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)課件1851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、19腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)MEDICINE難點(diǎn)·摩椎間鹽癥的主要病因腰椎間盤(pán)突岀癥的分型及臨床表現(xiàn)NA國(guó)N麼復(fù)評(píng)定方法·腰椎間盤(pán)突出癥的康復(fù)治療方案及實(shí)施“重生活”――重視物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。一、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)初中物理新課程是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。二、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀從初中物理學(xué)科特點(diǎn)不難看出初中物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)、要求學(xué)生記住幾個(gè)公式和幾道物理計(jì)算例題這么簡(jiǎn)單。在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中我們確實(shí)是那樣做的。原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生生源素質(zhì)差。農(nóng)村初中對(duì)口的生源都是本鎮(zhèn)的中心小學(xué)和各個(gè)村小。很多村小是沒(méi)有開(kāi)設(shè)《科學(xué)》這門(mén)課程的。他們?nèi)鄙賹?duì)身邊物理現(xiàn)象有意識(shí)的觀察。很多學(xué)生上初二才第一次接觸物理知識(shí)。2、老師的教育思想觀念和教學(xué)手段落后。一些農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，早就習(xí)慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學(xué)方式“背誦+例題”，也能教出好的成績(jī)。但是長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學(xué)設(shè)備落后，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，很多該分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，該演示的實(shí)驗(yàn)變成了教師口述的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)親手做一次實(shí)驗(yàn)。4、缺少科普?qǐng)D書(shū)。雖然學(xué)校有圖書(shū)室，但是里面關(guān)于物理知識(shí)的科普?qǐng)D書(shū)很少。而且圖書(shū)室常常是大門(mén)緊閉的。狹窄的知識(shí)面，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解物理中的某些現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)出現(xiàn)困難。他們會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼感。主觀的認(rèn)為，物理并不是誰(shuí)都能學(xué)懂的。最后放棄學(xué)習(xí)物理。三、物理教學(xué)為什么要重過(guò)程、重情感知識(shí)和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村。學(xué)生基本都會(huì)上網(wǎng)。有什么不懂的知識(shí)完全可以通過(guò)“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識(shí)的途徑拓寬了很多，獲取知識(shí)答案也不再是難事。而且技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學(xué)中要求操練的機(jī)械天平無(wú)太多用武之地。記錄時(shí)間現(xiàn)在更多的是使用電子秒表、光電門(mén)計(jì)時(shí)器等。這樣機(jī)械停表的使用訓(xùn)練也沒(méi)有太多的意義?？傊?，知識(shí)與技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的意義。但是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)上卻往往是重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而對(duì)“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)沒(méi)有引起足夠的重視。認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講透徹了，學(xué)生就明白了。只要學(xué)生會(huì)做題，就算學(xué)懂了。只要能考試得高分，就算達(dá)到最終目的。教師教學(xué)中對(duì)“過(guò)程”、“情感”目標(biāo)的忽視主要是因?yàn)槠鋵?duì)“過(guò)程”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)?！斑^(guò)程”的目的，并不完全是學(xué)到知識(shí)。而是讓學(xué)生獲得物理科學(xué)探究的體驗(yàn)、增強(qiáng)意識(shí)、掌握方法、提升自身發(fā)展能力。知識(shí)并不一定是解答題目的關(guān)鍵，很多難題都是難在能力、意識(shí)、習(xí)慣等非知識(shí)素質(zhì)方面。比如初中物理中電功率的計(jì)算，如果學(xué)生去親自動(dòng)手測(cè)算過(guò)用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會(huì)。學(xué)生要獲得全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，必需經(jīng)歷全面的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中的物理教學(xué)，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“興趣”作為第一目標(biāo)。初中物理教學(xué)并不是要交給學(xué)生很多、很高深的知識(shí)。而是介紹基本的物理現(xiàn)象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，更應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取知識(shí)。而不是讓學(xué)生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生是受益終身的。所以初中物理教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)習(xí)慣。樂(lè)于觀察的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、講道理的習(xí)慣、具體分析的習(xí)慣。四、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“重過(guò)程”農(nóng)村初中物理教學(xué)要在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走。要求教師要在改變以前的教學(xué)方法和教學(xué)思想，不斷的學(xué)習(xí)新的教育理論和指導(dǎo)思想，靜心深悟、不斷反思。努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，為促進(jìn)教育公平增添自己一份力量。一、課堂教學(xué)中生生互動(dòng)存在的問(wèn)題及困惑（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)只重視形式，缺實(shí)質(zhì)合作。課堂上，教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有真正的討論和合作，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表小組成員的水平。究其原因，主要是還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，加上學(xué)生自我管理能力差，教師提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流也不及時(shí)。（二）課堂教學(xué)隨意性大。聽(tīng)課觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為生生互動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)教師的解放，可以放任不管，更有甚者，把學(xué)生的小組討論當(dāng)作自己的課間休息，生生互動(dòng)是學(xué)生自己的事。因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到有些教師上課一開(kāi)始，只在黑板上隨手寫(xiě)下幾道問(wèn)題，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家現(xiàn)在開(kāi)始以小組為單位展開(kāi)討論，完成黑板上的問(wèn)題。”然后教師無(wú)所事事，直至下課，對(duì)學(xué)生的討論情況不管不問(wèn)，學(xué)生在下面只是嘰嘰喳喳，看似討論問(wèn)題實(shí)是抽空講話。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)毫無(wú)目的，不知道自己要學(xué)點(diǎn)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)，更對(duì)教師不負(fù)責(zé)的教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)教師產(chǎn)生不信任之感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理。（三）評(píng)價(jià)重視整個(gè)小組的表現(xiàn)，輕視學(xué)生個(gè)體的感受。表現(xiàn)在：在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只滿(mǎn)足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出。只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程。只限定于標(biāo)準(zhǔn)答案，不接納問(wèn)題的多解性。只夸小組的代言人，不褒揚(yáng)集體智慧的結(jié)晶。教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多放在小組整體上，從而忽略了個(gè)體的發(fā)展。其實(shí)，教師應(yīng)該處理好生生互動(dòng)與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。（四）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。二、解決上述問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，在生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是我們要研究怎樣去克服這些障礙，使生生互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。首先教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生都是能夠教育好的。同時(shí)，要從學(xué)生入手，變“教為中心”為“學(xué)為中心”，變“講堂”為“學(xué)堂”。葉瀾教授提出：活動(dòng)、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)筑一個(gè)師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學(xué)“平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能組織好生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）巧分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)搭配應(yīng)注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。如在分組時(shí)，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需要，依學(xué)習(xí)成績(jī)將全班學(xué)生劃分為2人小組和4人的大組，再結(jié)合學(xué)生心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面的情況進(jìn)行微調(diào)，以便于組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。兩人組可把學(xué)習(xí)能力接近的組在一起，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立，實(shí)行捆綁式評(píng)比、經(jīng)常性評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)的小組查找原因。同時(shí)教師要組織好小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)小組和學(xué)生，形成你追我趕、互幫互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。還可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、活動(dòng)等方面，將常規(guī)競(jìng)賽小組化，定期評(píng)選“文明小組”、“優(yōu)勝小組”、“最佳黑馬組”等。（四）常抓小組綜合培訓(xùn)。一是組長(zhǎng)培訓(xùn)。明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用，讓組長(zhǎng)會(huì)輔導(dǎo)：即先講思路，后講方法。二是組員培訓(xùn)。要求積極主動(dòng)，有問(wèn)題先思考，不會(huì)再請(qǐng)教。敢于說(shuō)出自己的困難，敢于表述自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到聽(tīng)清楚，想清楚，講清楚。（五）各科教師要形成合力，全面培訓(xùn)，以加快生生互動(dòng)的合作進(jìn)度。一是平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與合作的積極性，要從心底尊重、愛(ài)護(hù)、善待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。二是課堂組織要保持動(dòng)態(tài)的平衡，做到動(dòng)靜結(jié)合，處理好獨(dú)立思考和討論的關(guān)系。三是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組學(xué)習(xí)中的不合作和假合作，教師要適時(shí)靈活作思想工作。四是課堂秩序要做到活而有序，自主而不自流，展示而不演戲。建設(shè)高效課堂做為當(dāng)下教育振興的重要舉措，符合教育發(fā)展的必然規(guī)律，更是學(xué)生成長(zhǎng)的迫切需要，也理應(yīng)成為教育人共同的追求。立足實(shí)際，本人認(rèn)為通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，是目前農(nóng)村高效課堂建設(shè)的首要任務(wù)。腰椎間盤(pán)突出癥患者的康復(fù)