幼兒園科學(xué)有趣的哈氣教案

有趣的哈氣生成背景：最近天氣較冷，由于室內(nèi)外溫差較大，玻璃上有了哈氣。今天晚餐后，魯曉涵、李婉娜幾個(gè)小朋友來到窗前看外面的景象，看到旁邊的王晶正在專心的在玻璃上印小手印，他倆看后也印了起來，其他小朋友看到后也都爭(zhēng)先恐后的在玻璃上畫著、寫著、涂著興奮極了，在圖畫過程中，孩子開始討論：這些氣是從哪里來的？為什么可以在上面畫畫？抓住孩子的興趣及探索需求有趣的哈氣這一探索活動(dòng)開始了。生成過程：1、1、了解幼兒對(duì)哈氣的已有經(jīng)驗(yàn)：老師：為什么玻璃上能畫畫。幼兒興奮地討論著。嘉文：玻璃上有哈氣。子蕭：玻璃上有一層霧可以在霧上畫畫。王月恒：還有水珠留下來呢。（大多數(shù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)就是哈氣，但是哈氣是什么，是怎樣產(chǎn)生的？孩子不了解。我給孩子提出任務(wù)：尋找有關(guān)哈氣產(chǎn)生原因，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的探索，并能主動(dòng)相互交流。）試驗(yàn)、探索：幼兒通過協(xié)商后共同分為三組進(jìn)行試驗(yàn)，他們各自到自己感興趣的組搜集有關(guān)材料。第一組的幼兒找來鏡子、玻璃、和一杯水，把玻璃蓋在杯子上，過了一會(huì)兒玻璃沒有一點(diǎn)變化，孩子們紛紛議論沒有產(chǎn)生哈氣的原因。王子蕭說：哈氣是熱氣遇到冷空氣才產(chǎn)生的，我們用熱水試一試。孩子們從保溫桶里接了溫水，又從暖瓶里接了開水，分別把鏡子、玻璃、放在兩別水上。不一會(huì)兒工夫鏡子、玻璃上發(fā)上了變化，嘉文急忙說：“你們快看，溫水的鏡子上有哈氣，熱水的玻璃上開始有哈氣，一會(huì)兒就有水珠流下來了?！捌渌∨笥岩卜謩e交流自己的發(fā)現(xiàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫的形式表征下來。第二組的幼兒來到三樓平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)哈氣產(chǎn)生的原因，幼兒大力的呼著氣，發(fā)現(xiàn)呼出的氣體是白的，然后到玻璃櫥窗前呼著氣，玻璃上頓時(shí)就形成了一層哈氣，子蕭說：“老師我們知道哈氣，但在太陽下呼出的氣為什么是白的呢？”我也裝出驚奇的樣子說：“是呀，這個(gè)問題太難了，怎樣才能知道它的答案呢？”孩子們紛紛說出自己的答案的方法：?jiǎn)柊职?、查書、上網(wǎng)，孩子們興高采烈的投入到答案的搜集中。第三組的幼兒在上午活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，他們用力往玻璃上哈著氣，玻璃上有一層薄霧，不一會(huì)兒就被太陽曬干，到了晚飯后玻璃上已經(jīng)有水珠流下來，這一組幼兒通過早、晚玻璃上哈氣的比較找到了答案。他們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)冷空氣遇到熱空氣就會(huì)形成小水珠，就是小朋友看到的玻璃上的哈氣。第四組的幼兒有的看光盤、有的從自己帶的書籍中查找有關(guān)哈氣的資料并互相交流著。交流、分享：幼兒把實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行表征、互相交流。在表征后幼兒利用繪畫的形式把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過結(jié)果記錄下來，這樣做不僅提高幼兒的表征能力，而且提高了對(duì)知識(shí)的鞏固及口語表達(dá)能力。第一組幼兒的答案是溫差越大，哈氣就越明顯；第二幼兒通過看錄像，他們了解到呼出的氣是無色的，就是我們看到的白色氣體；第三組幼兒詳細(xì)展示了他們的實(shí)驗(yàn)前后的表征圖，把上午、下午哈氣的不同時(shí)間的不同變化，進(jìn)行了比較，使其他幼兒看了一目了然，使哈氣這一抽象的自然現(xiàn)象，經(jīng)過幼兒的實(shí)驗(yàn)、探索，明白了它產(chǎn)生原因，使這一的形成問題在探索中得到解決。體會(huì)與反思這次生成活動(dòng)，使教師觀察到位，活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒，幼兒在活動(dòng)中有自由探索、交流的氣氛，提出問題、解決問題、合作能力都得到了提高。在活動(dòng)中能抓住教育契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。抓住了幼兒的興趣點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自己通過各種途徑尋找答案。通過生成活動(dòng)，孩子們學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用多種途徑，通過實(shí)驗(yàn)、觀看錄像等形式來尋找答案，體現(xiàn)了《綱要》的指導(dǎo)思想讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)的精神。附贈(zèng)材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫？設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)大環(huán)節(jié)組成,在這三個(gè)大環(huán)節(jié)中可以演變出喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、結(jié)束等各個(gè)小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師掌握教學(xué)過程提供了一定的操作程序,能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序,同時(shí)為幼兒的學(xué)習(xí)提供了逐步遞進(jìn)的接受過程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)個(gè)支架,通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個(gè)個(gè)臺(tái)階,以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)通常由教師發(fā)起話題,所以通過有效導(dǎo)入能起幼兒積極的情緒反應(yīng),激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法,是指教師用簡(jiǎn)潔、明確的語言告知幼兒活動(dòng)的內(nèi)容或目標(biāo),使幼兒立即明白活動(dòng)的任務(wù)。比如,教師出示一本大圖書,告訴幼兒:“今天老師帶來一本好看的書,請(qǐng)你們看看書里講了誰的故事,它遇到了什么有趣的事情這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng),它比很多故意繞一大圈而浪費(fèi)時(shí)間的導(dǎo)入要有意義得多。2.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法,是指教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)幼兒的好奇心,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致。比如,在講故事前教師先出示一張蛤蟆的圖片說:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙來吃晚餐，可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來，它到底出什么事情了?”又如,在科學(xué)活動(dòng)“電動(dòng)玩具”中教師說:“這個(gè)玩具今天不會(huì)動(dòng)了,到底是怎么回事呢?這樣的導(dǎo)入非常適用于科學(xué)探究類的活動(dòng),因?yàn)樗菀准ぐl(fā)起孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,在講有趣的故事時(shí),或者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時(shí),也比較常用3.前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,是指教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來發(fā)起活動(dòng),吸引幼兒積極參與到活動(dòng)中。比如,教師在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)說:“小朋友,你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎?歌里唱了什么?”又如,在上科學(xué)活動(dòng)“磁鐵”時(shí)教師說:“前兩天小朋友們?cè)趨^(qū)角游戲里玩了小火車請(qǐng)你們說說那些車廂是怎么連接起來的,你們有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)嗎?如果新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有一定的經(jīng)驗(yàn)支持,那么比較適合采用此4.游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕?是指教師通過游戲引發(fā)幼兒的興趣,觸動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),為活動(dòng)的正式開始做好準(zhǔn)備