創(chuàng)新校企合作雙導(dǎo)師制構(gòu)建高職測繪類專業(yè)教學(xué)新體系-百度

２００９年第３期?北京測繪?創(chuàng)新校企合作“雙導(dǎo)師制＂構(gòu)建高職測繪類專業(yè)教學(xué)新體系劉文龍。趙小平（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京１０００４２）【摘要】目前我國高職測量類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的關(guān)鍵問題之一是實踐動手能力不強，不能更好地滿足用人單位的實際需要。究其原因，在于缺少一套科學(xué)有效的學(xué)生培養(yǎng)機制。本文通過探討基于建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)下的高職院校校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)體系，加強高校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企之間的“無縫對接”。為高職測繪類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)改革提供新的思路。【關(guān)鍵詞】測繪類專業(yè)；校企合作“雙導(dǎo)師制”；工學(xué)結(jié)合【中圖分類號】Ｉ）２０５【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】ＩＯｆｔ／一３０００（２００９）０３－４高職測繪類專業(yè)校企合作下的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，是針對目前高職院校積極開展“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式的高職教育理念下提出來的。校企合作“雙導(dǎo)師制”是指校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負責制度。校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師即為傳統(tǒng)意義上的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)教師，企業(yè)導(dǎo)師是校外具有一定專業(yè)知識水平、豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠；雙導(dǎo)師制的教育培養(yǎng)模式的核心在于學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生。校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強調(diào)注重學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)，按照工學(xué)結(jié)合的思想側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。目前我國實行校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)主要以研究生、本科生教育階段為主，忽略了高職生在校企合作“雙導(dǎo)師制”方面的培養(yǎng)，但是如果將這種培養(yǎng)模式移植到高職院校測繪類專業(yè)尤為必要。當前隨著高職院校測繪類專業(yè)學(xué)生擴招和招生質(zhì)量的下降，使學(xué)生的低質(zhì)量與社會需求的高要求形成反差，大量的調(diào)查事實表明，我國測繪行業(yè)施工單位迫切需要高技能、應(yīng)用型的高職畢業(yè)生。由于大多高職學(xué)生認知能力差，解決應(yīng)用與開發(fā)的能力以及創(chuàng)新能力不強，尤其是動手和實踐能力相對較差，這就要求高職測繪類專業(yè)學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照項目教學(xué)法思想?yún)⑴c校內(nèi)和企業(yè)頂崗實習鍛煉。因此探索高職測繪類專業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)體制，不但可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)強強聯(lián)合，而且對促進專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義ｏ１高職測繪類專業(yè)開展校企合作“雙導(dǎo)師制”分析與策略１．１校企合作“雙導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)教育的區(qū)別高職院校測繪類專業(yè)開展校企合作“雙導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)教育的最主要區(qū)別在于，傳統(tǒng)教育形式是通過教師在課堂上完成“傳道、授業(yè)、解惑”的側(cè)重于理論教學(xué)方法，目標是將測量工程的基本理論講述清楚，把測量工程中涉及的基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，但是作為操作性和實踐性很強的測繪類專業(yè)，在實踐動手方面忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單純借助課堂教學(xué)理論、課堂實驗以及實ｉＪＪｌ，１艮難培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和參與實際測繪項目的能力。而校企合作“雙導(dǎo)師制”恰恰解決和彌補了以上培養(yǎng)學(xué)生中的缺陷。針對高職院校教育和管理的現(xiàn)狀，按照“寬口徑、重實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的要求。探索校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，走以產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路將是高職測繪類專業(yè)培養(yǎng)的一個有效途徑，這樣可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有效地激發(fā)學(xué)生參與實踐鍛煉的能力。１．２高職院校開展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的內(nèi)涵高職院校的辦學(xué)目標之一是以學(xué)生的職業(yè)生涯為目標，要使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準備，徹底改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習體驗，盡力改變高職測繪類生厭學(xué)的狀況，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿ΑＰＦ蠛献鳌半p導(dǎo)師制”是學(xué)生教育、培養(yǎng)高層次現(xiàn)場從事測量工程方向技能人才的一種新的培養(yǎng)模式。目前開設(shè)測量工程專業(yè)的大多教師有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，這就對培養(yǎng)高【收稿日期】２００９－０２—２１【作者簡介】劉文龍（１９７３～），男，山東泰安人，碩士研究生，主要從事測繪類專業(yè)教育教學(xué)研究。萬方數(shù)據(jù)ｄ匕京測繪?２００９年第３期職學(xué)生進行實踐項目鍛煉提出了挑戰(zhàn)。通過開展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，可以聘請具有測量工程實踐經(jīng)驗的專家在丁作現(xiàn)場或企業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)，更好地提升專業(yè)實踐能力教育。校企兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、各有側(cè)重、優(yōu)勢互補、切磋經(jīng)驗、互相配合，能夠把學(xué)校的優(yōu)勢和企業(yè)的優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，有利于為學(xué)生提供成才的空間。通過以上舉措一方面可以彌補高職院校測繪類專業(yè)理論與實踐的脫節(jié)的不足，另一方面卻是能夠促進學(xué)生拓寬知識面，真正地參與到現(xiàn)場，為積累經(jīng)驗打下良好基礎(chǔ)。通過開展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)不但可以合作開發(fā)課程，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)實訓(xùn)教材，而且有利于整合實驗實訓(xùn)資源，降低基地建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享，有利于專兼結(jié)合的雙師型專業(yè)教學(xué)團隊，有利于形成學(xué)校的專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢。１．３在高職院校測繪類專業(yè)開展校企合作“雙導(dǎo)師制”利大于弊在高職院校推行校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，可以有效地解決高職院校雙師結(jié)構(gòu)相對不足的問題，通過與企業(yè)合作，可以將企業(yè)現(xiàn)場的專家或者能工巧匠聘任為兼職教師，指導(dǎo)測量Ｔ程類專業(yè)學(xué)生的實踐，這樣采取專兼結(jié)合，取長補短，能夠滿足教學(xué)實踐的要求，保證了教學(xué)質(zhì)量。從高職院校的招生條件來看＇岡０從中學(xué)升入高職院校測繪類專業(yè)的學(xué)生，對大學(xué)生活學(xué)習有一個適應(yīng)的過程。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是政治輔導(dǎo)員、班主任和任課教師擔當學(xué)生培養(yǎng)的重要角色。政治輔導(dǎo)員和班主任一般只負責學(xué)生的思想品德教育，任課教師只對其所教的課程負責，而學(xué)生個人的專業(yè)實踐能力往往被忽略。在這種培養(yǎng)模式下，許多學(xué)生在低年級的時候只能跟著感覺走，大多數(shù)學(xué)生感覺在專業(yè)的融會貫通和實踐鍛煉方面有很大欠缺。高職院校教育的主要職責是培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。一般來講，高職學(xué)生相對本科生和研究生而言因為不會受學(xué)位等因素的影響，大部分人學(xué)習壓力相對小一點，自主學(xué)習時間相對比較充裕。但是由于他們相對年齡偏小，掌握知識不牢，興趣和特長也不盡相同，同時知識水平也良莠不齊，同時在學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新等方面需要有更好的教育方法和教育模式引導(dǎo)他們健康成才。在高職測繪類專業(yè)開展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)非常有利，通過雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的這種傳承式的教育教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生直接到企業(yè)參加頂崗實習鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“無縫對接”。２高職院校測繪類專業(yè)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式２．１測繪類專業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”的運作校企合作“雙導(dǎo)師制”主要是以工作過程為主線，學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)性下按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐完成某一個專業(yè)任務(wù)。校企雙導(dǎo)師的工作重點是因材施教，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在本業(yè)的綜合素質(zhì)。在校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程中，校企雙導(dǎo)師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者互為主客體。通過是師生交流，超越傳統(tǒng)模式下教學(xué)方法，是師徒制的延伸，使“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，形成一種良好的學(xué)習氛圍，同時高職院校的教務(wù)科研部門、教學(xué)質(zhì)量部門和測繪類專業(yè)系部在雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的過程中也起著非常重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。充分利用校企資源，采用校企導(dǎo)師制培養(yǎng)模式開展專業(yè)教學(xué)。學(xué)生直接參與企業(yè)的項目，加強學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。從１９９６年開始推行“雙證書”教育，逐步將“工程測量工證”、“地圖制圖工證”等職業(yè)考證內(nèi)容納入教學(xué)計劃，通過校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)培訓(xùn)，強化學(xué)生的職業(yè)技能和生產(chǎn)技能訓(xùn)練，采用“以證代考”的考核方法，檢驗學(xué)生的理論水平和技能水平，實現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融合。校企雙導(dǎo)師緊緊結(jié)合測量工程中的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、內(nèi)業(yè)成圖、數(shù)據(jù)、屬性入庫等學(xué)習任務(wù)，分解崗位職責，分析職業(yè)典型工作任務(wù)和工作流程，形成地理系信息系統(tǒng)專業(yè)的課程框架，依據(jù)職業(yè)成長培養(yǎng)規(guī)律，建立“基礎(chǔ)學(xué)習領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習領(lǐng)域、拓展學(xué)習領(lǐng)域”的培養(yǎng)模式。校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)實現(xiàn)了學(xué)生從校園經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷的深度融合，這種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，開闊他們的專業(yè)視野，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過參與企業(yè)鍛煉提高對專業(yè)的興趣，激發(fā)他們從事該專業(yè)的熱情。２．２實行“雙向選擇”高職院校測繪類專業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”教育，以充分發(fā)揮和挖掘校企雙導(dǎo)師與學(xué)生之間的潛能，為更好地培養(yǎng)人才服務(wù)。在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的選擇上應(yīng)該根據(jù)其業(yè)績和能力等方面制定相應(yīng)的標準和考核條件，要求校企雙導(dǎo)師按照項目驅(qū)動教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生特點有重點地進行培養(yǎng)。然后由學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和所學(xué)知識選擇導(dǎo)師，從而構(gòu)成雙導(dǎo)師和學(xué)生之間“雙向選擇”。如圖ｌ所示。２．３建立校企雙導(dǎo)師選聘和考核制度２．３．１擇優(yōu)選聘校企雙導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)工作實際，按照“明確標準、嚴格程序、萬方數(shù)據(jù)２００９年第３期?北京測繪?９ｌ公平公正、寧缺毋濫”的原則擇優(yōu)選聘導(dǎo)師。教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責，導(dǎo)師不僅要教學(xué)問，更要教做人，引導(dǎo)學(xué)生在成長進步、成才立業(yè)的道路上保持正確的方向。教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其嚴謹治學(xué)的學(xué)風和團隊合作的精神。２．３．２校企雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)校企雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)實行固定編制與流動編制、專任導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的機制，鼓勵引進專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀人才，推進校企合作“雙導(dǎo)師制”的實施。積極鼓勵測繪類專業(yè)具有不同學(xué)術(shù)背景、不同知識結(jié)構(gòu)和不同專業(yè)研究方向的多名導(dǎo)師組成專兼結(jié)合的雙師型導(dǎo)師團隊，集中團隊的智慧和力量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。２．３．３定期考評校企雙導(dǎo)師工作要發(fā)揮校企雙導(dǎo)師的積極作用，就必須加大工作考核力度。要根據(jù)測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，明確校企雙導(dǎo)師的崗位職責，對校企雙導(dǎo)師在師德、課程教學(xué)、實踐指導(dǎo)等方面進行全面考核，主要包括雙導(dǎo)師述職，學(xué)生測評、專業(yè)考評、系部考核、學(xué)校審定的方式進行，每年集中考評一次，考核結(jié)果記入導(dǎo)師業(yè)績檔案。制定人才培養(yǎng)計劃專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)帥合作分配任務(wù)功１日教學(xué)幫助學(xué)生樹立止確的人牛觀ｎ學(xué)習方￡＆化學(xué)乍整Ｅ素質(zhì)，提高學(xué)生實Ｅ動手能力參與安際上柙項目提升學(xué)生專業(yè)拓醒目學(xué)乍取得。雙讓書”創(chuàng)造條件為學(xué)生就Ｅ奠定摹礎(chǔ)圖１校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式構(gòu)架圖２．４建立校企導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫校企合作、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的切入點，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生是高職教育的根本途徑。根據(jù)測繪類專業(yè)特點和企業(yè)優(yōu)勢項目，建立測繪類專業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，同時進行動態(tài)跟蹤，充分利用學(xué)校有利資源，廣納社會賢士，將該行業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠引進學(xué)校，以此建立長期的合作關(guān)系，提升企業(yè)教師的水平。同時需要逐步加大企業(yè)兼職教師的比例，使測量專業(yè)課中專兼職教師逐步擴大到１：１，這樣可以為校企合作“雙導(dǎo)師制”中的企業(yè)導(dǎo)師選擇創(chuàng)造條件。高職院校應(yīng)當配之以一定的經(jīng)費投入、工作考核及獎懲機制，使之在動態(tài)的運行過程中進一步科學(xué)化、規(guī)范化。２．５建立切實有效的激勵措施和保障機制校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)作為高職測繪類人才培養(yǎng)方式改革的新嘗試，不但需要積極鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師的共同參與、投入和配合，而且需要探索行之有效的激勵措施和保障機制。通過建立切實有效的激勵措施、獎懲制度、監(jiān)控反饋系統(tǒng)、質(zhì)量過程記錄等行之有效的手段，來確保該創(chuàng)新的推行。３結(jié)語實施具有高職特色校企合作背景下的校企“雙導(dǎo)師制”，不僅是社會發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長成才的需要，也是對全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實踐，這種人才培養(yǎng)體制適應(yīng)了高職院校對測繪類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，深化了高職教育教學(xué)改革，實現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，使學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了“雙贏”，但在實施過程中校企合作的結(jié)合點、企業(yè)導(dǎo)師的穩(wěn)定性、相關(guān)激勵措施等問題還有待進一步完善。參考文獻【１】１劉文龍，趙小平，高職高專院校的導(dǎo)師制培養(yǎng)【Ｊ】，職業(yè)技術(shù)教育，２００４年０４期［２】于春濱，研究生培養(yǎng)實行“雙導(dǎo)師制”值得借鑒，云南大學(xué)新聞網(wǎng)，２００８－－０９【３】３王延樹．關(guān)于工程管理專業(yè)設(shè)置雙導(dǎo)師制的設(shè)想【Ｊ】．鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），２００４（下轉(zhuǎn)第８３頁）蠡萬方數(shù)據(jù)２００９年第３期?北京測繪?３結(jié)束語在特殊地形條件下，尤其是跨越較寬河流、峽谷、海島等地形時，可以使用水準高程測量和三角高程測量相結(jié)合的方法進行高程控制。通過模型或折光系數(shù)對大氣折光進行改正，采用類似水準測量的方法進行三角高程測量消除儀器高誤差對高程測量的影響，并采用帶有水準氣泡的強制對中桿棱鏡的措施限制棱鏡高誤差，有效的提高了三角測量的精度；在控制網(wǎng)平差時，采用赫爾默特方差分量估計，提高了水準測量和三角高程測量兩類不同觀測值聯(lián)合平差的精度。參考文獻［１】蔣利龍，易又慶．精密水準折光改正模型研究嘰．測繪科學(xué)，２００５，３０（５）【２】許國輝．高精度ＥＤＭ三角高程測量的研究叨．測繪通報，２００２（１０）：２２—２４【３】張正祿，鄧勇，羅長林．精密三角高程代替一等水準測量的研究【Ｊ】．武漢大學(xué)學(xué)報，２００６。３１（１）［４】潘松慶。章書壽．根據(jù)氣溫變化率進行三角高程測量的折光改正嘰河海大學(xué)學(xué)報，１９９９，２７（５）【５】周西振，張鐸強．精密跨河水準測量中大氣垂直折光問題的探油Ｊ】．地礦測繪，２００４，２０（１）：１８－２０【６】６張艷，高飛，李曉莉．應(yīng)用精密三角高程測量實現(xiàn)跨河水準的研究【Ｊ】．合肥大學(xué)學(xué)報，２００７，３０（１０）【７１呂慧，張國鵬．精密水準測量中的系統(tǒng)誤差分析叨．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，２００１，２９（４）【８】于成浩，柯明，趙振堂．精密工程測量中全站儀三角高程精度分析【Ｊ】．北京測繪，２００６（３）【９】９葛永慧．測量平差［Ｍ】．江蘇徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，２００５．２［１０】張勇，王波．全站儀三角高程新方法及精度估算叨．測繪工程，２００７．１６（６）【１１】范百興，李廣云．Ｈｅｌｍｅｒｔ方差分量估計在跨河水準測量中的應(yīng)用【Ｊ】，測繪學(xué)院學(xué)報，２００４，２１（１）：２７～２９ＰｒｅｃｉｓｅＨｅｉｇｈｔＳｕｒｖｅｙｉｎｇｉｎＳｐｅｃｉａｌＴｏｐｏｇｒａｐｈｉｃａｌＣｏｎｄｉｔｉｏｎｓＪＩＡＮＧＢｅ，ＺＨＡＮＧＳｈｕ－ｂｉ，ＺＨＡＮＧＸｉａｎ－ｚｈｕ，ＺＨＡＮＧＱｉｕ－ｚｈａｏ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＳｐａｔｉａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ，ＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｎｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ，ＪｉａｎｇＳｕ，２２１００８Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｏｐｏｇｒａｐｈｉｃａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｍｅｔｈｏｄｃｏｍｂｉｎｉｎｇｐｒｅｃｉｓｅｔｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄｈｅｉｇｈｔｓｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄｌｅｖｅｌｉｎｇｉｓｕｓｅｄｔｏｅｌｅｖａｔｉｏｎｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇ．Ｆｏｒｍｉｎｇｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｔｈｅｔｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄｈｅｉｇｈｔｓｕｒｖｅｙｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｓｅｓｅｒｒｏｒ８０ｕｌ℃ｅ，ｕｓｅｓｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｓｉｍｉｈｒｌｅｖｅｌｉｎｇｔｏａｖｏｉｄｔｈｅｅｒｒｏｒｏｆｍｅａｓｕｒｉｎｇｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｈｅｉｇｈｔ，ａｎｄｃａｌｃｕｌａｔｅｓｔｈｅｐｒｅｃｉｓｉｏｎ；Ｗｉｔｈｔｗｏｔｙｐｅｓｏｆｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓ，ｕｓｉｎｇＨｅｌｍｅｒｔｖａｒｉａｎｃｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｅｓｔｉｍａｔｉｏｎ，ｉｔｃａｎｉｍｐｒｏｖｅａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｐｒｅｃｉｓｉｏｎｔｈｏｕｇｈｍｕｌｔｉｐｌｅｉｔｅｒａｔｉｏｎｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＰｒｅｃｉｓｅＴｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄＨｅｉｇｈｔＳｕｒｖｅｙｉｎｇ；ＴｏｔａｌＳｔａｔｉｏｎ；Ｈｅｌｍｅｒｔｖａｒｉａｎｃｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｅｓｔｉｍａｔｉｏｎ（上接第９１頁）ＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＳｃｈｏｏｌ－ＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，＂Ｔｗｏ－ｍｅｎｔｏｒｉｎｇ’’ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＳｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄＭａｐｐｉｎｇＣａｔｅｇｏｒｙＨｉｇｈｅｒＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＮｅｗＳｙｓｔｅｍＬＩＵＷｅｎ－ｌｏｎｇ，ＺＨＡＯＸｉａｏ—ｐｉｎｇ（ＢｅｉｊｉｎｇＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ．Ｂｅｒｉｎｇ１０００４２Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｔｐｒｅｓｅｎｔｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｑｕａｌｉｔｙｓｕｒｖｅｙｃｌａｓｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｒａｉｓｅｓｏｎｅｗｈｉｃｈｏｆｋｅｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｅｘｉｓｔｓｉｓｐｒａｃｔｉｃｅｓｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｎｏｔｔｏｂｅｓｔｒｏｎｇ，ｃａｎｎｏｔｓａｔｉｓｆｙＥｍｐｌｏｙｅｒ＇ｓａｃｔｕａｌｎｅｅｄｗｅｌｌ．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｉｔｓｒｅａｓｏｎ，ｌｉｅｓｉｎｌａｃｋｓａｓｅｔｏｆｓｃｉｅｎｃｅｅｆｆｅｃｔｉｖ