最新說勤奮教學(xué)反思

《說勤奮》教學(xué)反思《說勤奮》教學(xué)反思 1《說勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子來證實(shí)這個(gè)道理， 結(jié)尾提出在當(dāng)今社會(huì)中勤奮的必要性。 學(xué)生剛經(jīng)歷過期中調(diào)研，成績參差不齊，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文，很有現(xiàn)實(shí)意義。我的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：一讀懂課文，練好朗讀。1圍繞“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边@句話在文中的兩個(gè)事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：司馬光——抓緊時(shí)間讀書，歷時(shí)19年編成史學(xué)巨著 《資治通鑒》。童第周——基礎(chǔ)差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，轟動(dòng)歐洲生物學(xué)界。二、故事補(bǔ)充，深化認(rèn)識(shí)。其實(shí)，關(guān)于勤奮的故事，學(xué)生平時(shí)已積累了不少。學(xué)習(xí)此文，要喚起學(xué)生記憶中的相連信息。 如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡睦斫鈺r(shí)，有同學(xué)談起了科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)侯交手工制作的故事， 童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。 學(xué)到司馬光的“警枕”時(shí)，學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。三、聯(lián)系實(shí)際，討論探究。明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行，所以，聯(lián)系實(shí)際展開討論是必不可少的。在教學(xué)中，圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究：天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？接受能力較差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎？你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？在討論過程中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，表明了自己的觀點(diǎn)，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無論基礎(chǔ)怎樣，也無論定下什么目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮。 討論中，教師也要有意識(shí)的請(qǐng)?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)?，引?dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，并認(rèn)識(shí)到“唯有勤奮才能成功”的道理。四、作文訓(xùn)練，內(nèi)化積累。在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動(dòng)學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)別人的做法，把課上所學(xué)的延伸到生活中去，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往?！墩f勤奮》教學(xué)反思 2《說勤奮》 是一篇說理性很強(qiáng)的文章， 課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有獻(xiàn)。還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過， 該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網(wǎng)站”尋找了相關(guān)資料， 覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方， 于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方， 在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功， 都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子， 從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么？當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。不過在課堂上我認(rèn)為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想，可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美， 所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入， 同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時(shí)， 由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些， 而且，學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)了，他們完全有能力自己去準(zhǔn)備， 這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力?！墩f勤奮》教學(xué)反思 3教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、能根據(jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。、能背誦課文。、能給課文分段并概括段落大意。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）生：齊讀課題。師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的。師：同學(xué)們，你們需要多少時(shí)間來讀課文？（學(xué)生說 3分鐘、分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為 10分鐘）（這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會(huì)破句；二是生字方面，TOC\o"1-5"\h\z要做到四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默、會(huì)理解，待會(huì)老師要來默寫。 ）生：讀課文。（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等） 。時(shí)間到，讓學(xué)生停下。師：10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來讀一讀。 （舉手的人只有十幾個(gè)）沒關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來試一試好嗎？生：讀課文。（讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)）生：我覺得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。生：她剛才讀的時(shí)候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。師：崔玲，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好。生：我找符莉莎。生：讀課文。讀完后齊聲鼓掌。師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？生：愿意。 （齊讀課文）師：不錯(cuò)，同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò)，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？（只有兩個(gè)人舉手）師；看來老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來說有一定的難度，沒關(guān)系。同學(xué)們，其實(shí)議論文有一定的寫法：擺出觀點(diǎn)一一舉例證明——深化觀點(diǎn)。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn)？是什么觀點(diǎn)？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點(diǎn)？（馬上又多了五、六位同學(xué)）師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請(qǐng)他們來說一說。生：學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。（能大概地把課文復(fù)述出來了，但是太簡單。）師：你們對(duì)他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？（好幾位學(xué)生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）師：你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點(diǎn)，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請(qǐng)一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍。生：復(fù)述事例部分。（還不錯(cuò)）師：你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性?生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì)，能證明勤奮的重要性。師：那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？（明顯地比剛才又多了五六位）生：再一次復(fù)述課文。師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？質(zhì)疑，愛你沒商量： 《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例師：讀了課題的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào)， 請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來，我們一起交流一下。生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎？是一個(gè)什么樣的人？生 2：普羅米修斯為什么要盜火？生 3：普羅米修斯又是如何盜火的？生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？生 5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？生 6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？生 7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？生 8：普羅米修斯從哪里盜火？[思考]：面對(duì)學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生 6和生7的問題，對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了。 一類問題是課文的重點(diǎn)， 但今天無法解決的，比如生 1的問題。我也沒有這樣說：這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個(gè)問題很有價(jià)值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書， 我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解。 第三類問題是不是問題的問題。 說它不是問題， 是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難。比如生 2、生 3、生 4、生 5、生 8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們都讀過了，對(duì)這些問題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問題說一下， 并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落。 注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。生選擇自己解決問題的一部分練讀。師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明、敏銳的聽眾了生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。[思考]：初讀課文，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀。這時(shí)候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要， 利用學(xué)生的閱讀期待， 讓學(xué)生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會(huì)更好。在這環(huán)節(jié)的處理上，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)解決問題，以尋找答案為借口，促動(dòng)學(xué)生多讀書，這時(shí)學(xué)生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性， 真正落實(shí)了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式?！墩f勤奮》教學(xué)反思 4《說勤奮》 是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇說理文， 它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一， 以清晰的觀點(diǎn)、 生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，做反思如下：一、閃光之處、悉心解讀文本?！墩f勤奮》這篇四年級(jí)的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。 最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價(jià)值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實(shí)，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂， 這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。 正是有了自己之前的潛心會(huì)文， 才有了后面的跳出課文教課文。、精心設(shè)計(jì)課堂。在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個(gè)版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點(diǎn)較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。二、不足之處、自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；、 還有一個(gè)“尾巴”沒有上，原來設(shè)計(jì)時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點(diǎn)”，最后一部分是“點(diǎn)題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個(gè)有價(jià)值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了?！墩f勤奮》教學(xué)反思 5《說勤奮》 是一篇說理性很強(qiáng)的文章， 課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過， 該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料， 覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子， 目的是讓學(xué)生明確作者的主旨。 疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)主人公相同的地方與不同的地方， 在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功， 都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子 ,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)， 那就是勤奮是通往理想境界的橋梁， 只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 再讓學(xué)生找不同點(diǎn)， 于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的 ,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花， 都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。 最后初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫作方法后，在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識(shí)。不過在課堂教學(xué)中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然， 語言不夠精煉。 其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時(shí)，學(xué)生的積累太少。 故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些， 培養(yǎng)他們搜集資料、 積累知識(shí)的能力?！墩f勤奮》教學(xué)反思 6《說勤奮》 一課是第五單元的一篇閱讀課文， 主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事， 告訴我們從小要珍惜時(shí)間， 勤奮讀書。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)： 找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子， 學(xué)生都能正確回顧， 目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的， 通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！比缓笞寣W(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié)， 討論交流后明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源， 使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。 在課文的學(xué)習(xí)過程中， 教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會(huì)理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手， 潛心體會(huì)， 真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題： （1）童第周手中的鮮花是什么？（ 2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（ 3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？問題有一定的開放性， 每個(gè)學(xué)生都能割據(jù)自己的 .理解表達(dá)幾句。 事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程應(yīng)該說符合了新課程理念，但由于課堂的多變性， 教學(xué)中仍有感覺遺憾之處： 如缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)， 有些問題缺乏更為準(zhǔn)確的引導(dǎo)， 有些環(huán)節(jié)的語言過渡不夠自然， 表述也不夠精彩， 但我想只要不斷總結(jié)并形成自己的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來越豐富?！墩f勤奮》教學(xué)反思 7《說勤奮》 是一篇說理性較強(qiáng)的文章。 課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？課文中主要介紹了兩個(gè)人物， 一個(gè)是古代的司馬光， 一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。 在學(xué)習(xí)這兩個(gè)人的例子時(shí)， 我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)，司馬光是“抓緊時(shí)間”，而童第周是“勤能補(bǔ)拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找找語句來好好體會(huì)。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子 ,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花， 都是他們用汗水和心血澆灌出來的。 ”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了?！墩f勤奮》教學(xué)反思 8《說勤奮》 作為一篇說理性的文章， 作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)， 中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方是什么？在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。再次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找出表示勤奮的句子，并進(jìn)行了品讀。在兩個(gè)實(shí)例的解讀中，學(xué)生都明白了勤奮是通往理想境界的橋梁。 在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的 ,一個(gè)是現(xiàn)代，通過找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才， 一個(gè)是起步晚， 基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。 在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花， 都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖瑫r(shí)也明白了書中的“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！蓖ㄟ^本課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，并且明白了作者所要告訴我的道理： 勤奮是通往理想境界的橋梁； 只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！墩f勤奮》教學(xué)反思 9《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生應(yīng)該深刻的道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。劉芳老師整節(jié)課教學(xué)流程清晰，重難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓全體學(xué)生都參與了進(jìn)來。 她巧妙地指導(dǎo)學(xué)生理解課題，并開篇直奔主題，讓學(xué)生充分去讀悟，找出文章的中心句，并緊緊圍繞中心句來展開教學(xué)。 文章重點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。在學(xué)習(xí)事例過程中，利用多媒體出示《資治通鑒》和青蛙卵手術(shù)剝離的介紹，讓學(xué)生更形象了解了他們通過孜孜不倦的勤奮所取得的巨大成就是多么令人欽佩并值得學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中， 教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀悟能力，并養(yǎng)成做讀書記號(hào)的好習(xí)慣， 抓住關(guān)鍵詞句品讀人物的 優(yōu)秀品質(zhì)。教師還注重學(xué)生的積累，讓他們課前去積極找資料搜集有關(guān)勤奮的名言，從積累的名言中感悟勤奮是多么重要，并 也立志要一生勤奮，成為一個(gè)有所作為的人?？v觀整堂課，充分反映了劉芳老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和扎實(shí)的基礎(chǔ)功底， 把握住了學(xué)好語文的命脈， 讓學(xué)生從課堂中得到了字詞句的