教育學課程練習題

精品文檔精品文檔?第六章課程練習題?一、單項選擇題?課程的一般結構包括()?A.課程計劃、課程標準、教科書?B.課程目標、課程計劃、課程標準?C.課程體制、課程標準、課程內(nèi)容?D.課程目標、課程內(nèi)容、教科書?答案:A.課程計劃、課程標準、教科書?編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是()?A.課程 B.課程標準(教學大綱)?C.課程目標D.課程計劃(教學計劃)?答案:B.課程標準?我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()?A.強制性，基礎性，科學性；?B.強制性，普遍性，科學性；?C.科學性，普遍性，基礎性；?D.強制性，普遍性，基礎性?答案:D.強制性，普遍性，基礎性?歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()?A.學科課程B.活動課程?C.綜合課程D.融合課程?答案:A.學科課程?布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()?A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論?C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論?答案:D.結構主義課程理論?新課程改革中提出的課程“三維目標”是()?A.知識，智力，能力，基本知識，?B.基本技能，基礎性學力?C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?D.知識，智力，情感?答案:C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()?A.基礎型課程B.發(fā)展型課程?C.知識型課程D.工具型課程?答案:A.基礎型課程?《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行()?A.國家課程B.地方課程?C.學校課程D.三者都是?答案:D.三者都是?最早把評價引入課程編制過程之中的是()。?A.泰勒B.羅杰斯C布盧姆D.布魯納?答案:A.泰勒?將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。?A.從課程制定者或管理制度角度劃分的?B.從課程的功能角度劃分的?C.從課程的組織核心角度劃分的?D.從課程的任務角度劃分的?答案：D.從課程的任務角度劃分的?從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。?A.程序性課程B.練習性課程?C.地方性課程D.實踐性課程?答案：D.實踐性課程?有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。?A.制定課程目標 B.制定教學計劃?C.課程設計 D.明確培養(yǎng)目標?答案：C.課程設計?把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）?A.課程實施 B.教學過程?C.課程評價 D.課程標準?答案：A.課程實施?將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的？（）?A.從課程功能的角度?B.從教育階段的作用?C.從課程制定者或管理制度的角度?D.從課程核心組織的角度?答案：C.從課程制定者或管理制度的角度?課程的一般結構是（）。?A.教學計劃一教學大綱-教科書?B.課程總目標一領域目標一學科目標?C.課程目的一課程實施一課程評價?D.知識一經(jīng)驗一活動?答案：A.教學計劃-教學大綱-教科書?被稱為“課程評價之父”的教育家是（）?A.杜威B.斯塔弗爾比姆?C.泰勒D.裴斯泰洛齊?答案：C.泰勒?被稱為課程論經(jīng)典的學術著作的是泰勒的（）?A.《課程與教學的基本原理》?B.《教育目標分類學》?C.《教育過程》?D.《教學與一般發(fā)展》?答案：A.《課程與教學的基本原理》?把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）?A.夸美紐斯B.洛克?C.斯賓塞 D.杜威?答案：C.斯賓塞?編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）。?A.教學目標B.課程目標?C.教學計劃D.教學大綱?答案：D.教學大綱?從課程的組織核心來看，可把課程分為（）。?A.學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程?B.幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程?C.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程?D.國家課程、地方課程、學校課程?答案：A.學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程?課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）?A.教學大綱B.教學計劃?C.教科書 D.課程類型?答案：D.課程類型?在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)（）的原則?A.以社會實踐為主B.以課外活動為主?C.以上課為主 D.以家庭教育為主?答案：C.以上課為主?基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。?A.讀、寫、算B.讀、寫、畫?C.畫、寫、算 D.讀、畫、算?答案：A.讀、寫、算?一定社會培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是（）。?A.教育方針B.教學目標?C.教育目的D.培養(yǎng)目標?答案：C.教育目的?教育改革的核心是（）。?A.課程改革B.方法改革?C.途徑改革D.內(nèi)容改革?答案：A.課程改革）構成?教學大綱一般由說明部分和（）構成?A.序言部分 B.文本部分?C.本文部分 D.后記部分?答案：C.本文部分?“學會生活自理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣?！睂儆冢ǎ╇A段的培養(yǎng)目標。?A.小學B.初中C?高中D.大學?答案：B.初中?二、多項選擇題?泰勒原理所包含的四大問題是指（）。?A.課程政策是如何制定的?B.學校應達到哪些教育目標?c.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)?答案：B、C、D、E?下列屬于課程表安排應遵循的原則的是（）?A.整體性原則?B.普遍性原則?C.直觀性原則?D.遷移性原則?E.生理適宜原則?答案：AD、E?目的游離評價模式主張（）。?A.評價應關注非預期的結果?B.評價的重點應放在課程計劃實際的結果上?C.應著重關注課程計劃滿足目標的程度?D.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度?E.評價的重點是課程計劃預期的結果?答案：A、B、D?課程文件的三個層次包括（）?A.教學計劃?B.教學大綱?C.教科書?D.課程目標?E.教學目標?答案：AB、C?我國義務教育的教學計劃應當具各的三個基本特征是（）?A.強制性?B.普遍性?D.自愿性?C.基礎性?E.適應性?答案：A、B、C?課程的核心： 、課時分配、 : 和學周的安排。?答案：各門學科設置的順序,學年編制?制約學校課程的三大因素：、和_?答案：社會、知識和學生?我國最早使用課程”一詞的是 ?答案：朱熹?西方課程”一詞最早出現(xiàn)在 的著作 之中，含有引導學生繼續(xù)前進并達到預期培養(yǎng)目標的意思。?答案：英國教育家斯賓塞、《什么知識最有價值》? 在1949年出版的著作《》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。?答案：拉爾夫泰勒、《課程與教學的基本原理》?課程設計主要涉及 、 和教材三個方面。?答案：課程計劃，學科課程標準?課程計劃由 、 、 、 、學年編制和周學時安排構成。?答案：培養(yǎng)目標，課程設置，學科順序，課時分配?初中階段課程設置 的課程，高中則以 課程為主。?答案：分科與綜合相結合，分科?課程標準結構： 、 、 、 、附錄等?答案：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議?教科書的編排形式通常采用 和 。?答案：直線式、螺旋式? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。?答案：課程實施?2001年6月我國教育部頒布了《 》。?答案：《基礎教育課程改革綱要（試行）》?2003年3月，教育部出臺了《 》以及高中各科的《課程標準》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程。?答案：《普通高中課程方案（試驗）》?新課程的主要理論基礎是 和 : （加德納）。?答案：建構主義的學習理論，多元智能理論?義務教育的綜合實踐活動包括 和 二 兩部分。?答案：指定性內(nèi)容、非指定性內(nèi)容?普通高中課程由 、 、 三個層次構成。?答案：學習領域，科目，模塊?綜合實踐活動課程包括 、 與 、 三方面內(nèi)容。?答案：研究性學習，社區(qū)服務，社會實踐?把課程用于教育科學的專門術語，始于 ?答案：英國教育家斯賓塞??課程，指—?答案：課業(yè)及其進程? 是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排； 特指某一門學科。?答案：廣義的課程，狹義的課程?課程論側(cè)重研究 ，教學論側(cè)重研究 ?答案：教什么”如何教”?課程是學校教育的基礎， 是教育改革的核心?答案：課程改革?? 指課程的組織方式或設計課程的種類。?答案：課程類型?在我國，課程具體表現(xiàn)為： ； ；教科書?答案：教學計劃（也叫課程計劃；教學大綱（又稱學科課程標準）?義務教育的教學計劃的特征： 、 、 。?答案：強制性、普遍性、基礎性?? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。?答案：課程實施? 是課程實施計劃的展開過程；?答案：組織教學活動?? 是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。?答案：評價教學活動的過程與結果?初中階段課程設置 的課程，高中則以 課程為主。?答案：分科與綜合相結合，分科? 既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。?答案：課程評價??課程評價的主要模式有： ； ； 。?答案：目標評價模式；目的游離評價模式；QPP評價模式。?課程的核心： ?答案：各門學科設置的順序、課時分配、學年編制和學周的安排? 是教學大綱的具體化。?答案：教科書?課程設計主要涉及 、? 和 三個方面。?答案：課程計劃、學科課程標準、教材??課程計劃由培養(yǎng)目標、 、學科順序、 、學年編制和周學時安排構成?答案：課程設置、課時分配?課程標準結構：前言、 、內(nèi)容標準、 、附錄?答案：課程目標，實施建議?教科書的編排形式通常采用 和 。?答案：直線式，螺旋式?? 是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。?答案：課程實施?教學計劃的中心問題是 ，中小學的教學科目設置，基本以 為依據(jù)。?答案：開設那些科目,科學的分類?該評價模式包括四個步驟： 、 、 、 ?答案：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價?課程評價的模式主要有目標評價模式、‘ 和口 。?答案：目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式?課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的 及其進程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為 、課程標準和教材。?答案：學習科目課程計劃? 又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。?答案：教學大綱?學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學校工作正常進行的保證。我國的學校一般均為 招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。?答案：秋季TOC\o"1-5"\h\z?教學任務通常包括二個方面：第一，學生所要掌握的 和基本技能。第二，學生所要形成和發(fā)展的 、能力和體力。第三，學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和 品質(zhì)。?答案：基礎知識、智力、個性心理?學生的學習特點有四方面的特性： ；穩(wěn)定性；發(fā)展性； 。?答案：獨特性、靈活性?泰勒提出的課程原理”可概括為四個步驟或階段：（1） ；（2）根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標評價課程。?答案：確定課程目標?教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括 、 、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。?答案：教科書講義?學生的學習特點受三個方面因素的影響： 、 、 。?答案：基礎因素、內(nèi)部因素、外部因素?課是教學單元的組成部分，所要解決的是 的問題。?答案：課堂教學活動如何安排?目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病提出來的。即主張把評價的重點從課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向: ”上來。?答案：課程計劃實際的結果?在課程評價中，評價者通常要經(jīng)歷以下幾個步驟：第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步， ；第三步， ；第四步.分析資料；第五步，報告結果。?答案：搜集信息、組織材料?四、辨析題?學校課程就是在學校中開設的所有課程。()?答案：錯?課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。()?答案：錯?在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。()?答案：對?五、簡答題?泰勒提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：?(1)學校應該達到哪些教育目標？?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？?當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？?改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。?改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?學科中心課程理論代表人物：?美國學者布魯納和課程論專家施瓦布。?學生中心課程理論又分為三個流派：?盧梭，自然主義課程論；?杜威，兒童經(jīng)驗主義課程論；?羅杰斯，人本主義課程論。?影響課程實施的主要原因：?第一，課程計劃本身的特性。?第二，交流與合作。?第三，課程實施的組織和領導?第四，教師的培訓。?第五，各種外部因素的支持。?課程評價?是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。?課程的分類，?按課程的設計形式：學科課程和活動課程；?按學生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程；?按課程任務：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程?按課程制訂者：國家課程、地方課程和學校課程。?課程評價的主要模式：?第一，目標評價模式。?這一模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。包括7個步驟。?第二，目的游離評價模式。?這一模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”上來。?第三，CPP評價模式。?包括背景評價（context）、輸入評價（inport）、過程評價（process）、成果評價（progeny）?課程評價的基本步驟：?一是把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；?二是搜集信息；?三是組織材料；?四是分析資料；?五是報告結果。?課程的基本概念：?廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。?狹義的課程是指某一門學科。?課程的分類：?1、根據(jù)課程任務可分為基礎型課程、拓展型、研究型?2、根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學校課程?課程設計的概念：?是指那些經(jīng)過精心計劃的活動通過這些活動，設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。?總的說來是一個有目的、有計劃有結構地產(chǎn)生教學計劃教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。?課程文件的三個層次：?1、教學計劃?（1）概念：教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)；?（2）三個特性：一是強制性，二是普遍性、三是基礎性；?（3）構成：主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。?2、教學大綱。?（1）概念：又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的，有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。?（2）構成：說明部分、本文部分。?3、教科書設計?（1）教材與教科書?（2）教科書的編排?（3）教科書的作用?課程實施的概念：?是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)能否為學習者接受，從而促進其身心發(fā)展，都順通過實施才能得到答案。?課程實施的結構：?1、安排課程表。?2、分析教學任務。?3、研究學生的學習特點。?4、選擇并確定教學模式。?5、規(guī)劃教學單元和課。?6、組織教學活動。?7、評價教學活動的過程與結果?課程評價的模式：?1、目標評價模式。?（1）確定教育計劃的目標?（2）根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個目標?（3）確定使用目標的情境。?（4）設計呈現(xiàn)情境的方式。?（5）設計獲取記錄的方式。?（6）確定評定時使用的計分單位。?（7）設計獲取代表性樣本的手段。?課程原理：?（1）確定課程目標；?（2）根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；?（3）根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；?（4）根據(jù)目標評價課程。?課程類型是如何劃分的？P88?（1）根據(jù)課程任務劃分?基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)?拓展型課程注重拓展學生的知識與能力?研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力?（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分?國家課程?地方課程?學校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)?課程設計P92?從概括性程度角度分，包括四種不同目標?（1）教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求?（2）培養(yǎng)目標是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求?（3）課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。?（4）教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。?教學大綱又稱學科課程標準：?是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。?學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。?教科書：?又稱課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。?影響課程實施的主要原因：?第一，課程計劃本身的特性。?第二，交流與合作。?第三，課程實施的組織和領導?第四，教師的培訓。?第五，各種外部因素的支持。?課程評價?是對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動?課程評價的基本步驟：?一是把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；?二是搜集信息；?三是組織材料；?四是分析資料；?五是報告結果。?2001年6月教育部頒布了?《基礎教育課程改革綱要（試行）》。?2003年3月教育部頒布了?《普通高中課程方案（試驗）》以及高中各科的《課程標準》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程?簡述我國新一輪基礎教育課程評階改革的特點。?答案：?（l）淡化甄別與選拔功能．注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。?（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。?（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價。?（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。?（5）強調(diào)終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。?課程實施中的基本問題有哪些？?答案：?課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。?第一，安排課程表．明確各門課程的開設順序和課時分配；?第二，確定并分析教學任務；?第三，研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；?第四，選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；?第五，對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃；?第六，組織并開展教學活動；第七，評價教學活動的過程與結果，為下—輪的課程實施提供反饋性信息。?以上七個方面在運作過程中構成了一個循環(huán)往復的動態(tài)結構，這便是課程實施的過程結構。?簡述教科書編寫應遵循的原則。?答案：教科書的編寫應遵循以下原則：?第一，按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。?第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。?第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。?第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。?第五，兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同—學科各年級教材之間的銜接。?簡述我國義務教育的教學計劃應當具備的三個基本特征。?答案：?我國義務教育的教學計劃應當具備以下三個基本特征：?一是強制性。義務教育的教學計劃不是普通的教學計劃，它是國家實施義務教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務教育法，就是說，義務教育的教學計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神。因此，它具有強制性。?二是普遍性。義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學生的，既不過高也不過低，堅持“下要保底，上不封頂”。?三是基礎性。義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。要徹底改變過去的應試教育或升學教育，使之真正成為素質(zhì)教育，保證學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等得到全面的提高。?簡述我國普通高中的培養(yǎng)目標。?答案：?我國普通高中的培養(yǎng)目標是：?①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會責任感；具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團結協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀守法的觀念；形成良好的道德情操和自我教育的能力。?②掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和獨立的學習能力，掌握一些基本的科學方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。?③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應變能力，初步形成健康的個性。?④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。?五、論述題?試論述基礎型課程、拓展型課程、研究型課程及三者之間的關系。?答案：根據(jù)課程任務分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。?基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。它的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等能力的發(fā)展和學習動機、學習態(tài)度的培養(yǎng)?；A型課程的要求最基本，適應范圍大，并可以作為生長點，在此基礎上拓展?；A型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習?；A型課程要求很嚴格，必須有嚴格的考試?；A型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學段的不同而有所不同。?拓展型課程注重拓展學生的知識與能