幼兒心理學(xué)試題及答案()

20122012年教師資格《幼兒心理學(xué)》試題及答案 (1)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是()。A.意識(shí)B.心理C.動(dòng)機(jī)n音士u.息心2．兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A.痛覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué)D.視覺(jué)3．兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意4．人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()。A.記憶B.感覺(jué)C.知覺(jué)D.思維5．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后 ()內(nèi)進(jìn)展最快。A．31天B．6天C．1天D．20分鐘()幼兒的個(gè)性初具雛形。5?6.歲4?5歲3?4歲2?3歲1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A.單詞句電報(bào)句C.簡(jiǎn)單句D.復(fù)合句8．加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過(guò)對(duì)100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是()的。A.完全未分化B.高度分化C.相繼分化D.基本分化9．在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種()。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情景性想象C.愿望性想象D.擬人化想象10．20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是 ()的兒童智慧發(fā)展理論。A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威11．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了()。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律12．兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。A.反射的建立B.無(wú)條件反射的消退C.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D.兒童能夠抬頭13．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A.自我意識(shí)B.態(tài)度C.認(rèn)知D.移情14．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習(xí)慣化15．“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是 ()。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C. “超?！钡谋憩F(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致二、填空題（本大題共7小題。每空1分，共15分）1．幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把 和 聯(lián)系起來(lái)。2．注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中 是被動(dòng)的， 是主動(dòng)的。3． 指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，基本特點(diǎn)就是 和間接性。是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化，是思維過(guò)程的依靠，對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。5．幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：6．情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：和 。7．是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。三、名詞解釋（本大題共S小題，每小題4分，共20分）1．心理發(fā)展的年齡特征2．延遲模仿3．客體永久性A音士4．意志5．性別角色四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1．簡(jiǎn)述感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用。2．簡(jiǎn)述成人在幼兒有意注意發(fā)展過(guò)程中的作用。3．簡(jiǎn)述兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。4．父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?五、論述題（本大題共2小題。每小題8分。共16分）1．請(qǐng)論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2．試述對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問(wèn)題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。六、案例分析題（本大題共14分）基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么?2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題及答案 （2）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．心理過(guò)程包括 （）。A.認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程B.能力、氣質(zhì)和性格C.感知覺(jué)、記憶、想象、思維D.心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向2．正常嬰兒主要依靠何種感C.個(gè)性心理特征包括能力、 在萊比錫大學(xué)建覺(jué)定位 ?()氣質(zhì)和性格三方面立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)A.視覺(jué)D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理B.聽(tīng)覺(jué)在需要現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門C.觸覺(jué)8．關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中分離出D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)下列說(shuō)法不正確的是 ()。來(lái)。3．“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻4．幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的順序兒的()。擊性行為加劇是先 ，再A.距離知覺(jué)B.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童 ，然后是B.方位知覺(jué)能抵制攻擊性。C.大小知覺(jué)C.父母的懲罰本身就給孩子5．記憶過(guò)程可以分為D.形狀知覺(jué)4．幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣、、——1A 1-v-r-H-D.德訓(xùn)/Ezh抵制兒里攻JU 三個(gè)基本環(huán)節(jié)。的難度由難到易是 ()。行為的有效手段6．言語(yǔ)是個(gè)人借助A.半圓形一圓形一三角形一9．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo) 傳遞信息、進(jìn)行正方形志是()。交際的過(guò)程。B.止方形一長(zhǎng)方形一八邊形A.會(huì)叫“媽媽”三、名詞解釋(本大題共 3小一五邊形B.患維出現(xiàn)題，每小題3分，共9分)C.五邊形一八邊形一三角形C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)1．生理成熟一正方形D.掌握代詞“我”2．形象記憶D.圓形,半圓形一止方形一10．情緒作為信息交流工具3．直觀行動(dòng)思維三角形的特點(diǎn)具有 ()。四、解釋心理現(xiàn)象(本大題共5．心理是人腦對(duì) ()。A.系統(tǒng)性5小題。每小題4分，共 20A.客觀現(xiàn)實(shí)像鏡尸樣的反B.傳遞功能分)映C.信號(hào)作用1．有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒B.客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映D.感染性放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)镃.客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映二、填空題(本大題共 6小黑猩猩不具備人類的遺傳素D.客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映題，每空 1分。共10分)質(zhì)，最終不可能與人類的后6．兒童語(yǔ)言最初是 ()。1． 是人對(duì)當(dāng)前直代一樣形成人的心理。A.對(duì)話式的接作用于感官的事物的認(rèn)2．在“抱娃娃”游戲中，一B.獨(dú)自式的知，相當(dāng)于信息的輸入。開(kāi)始，參加者把自己當(dāng)成娃C.連貫式的2． 是指心理活動(dòng)娃的媽媽，耐心地喂飯，但D.創(chuàng)造性的7．下列關(guān)于個(gè)性的說(shuō)法不正對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭確的一項(xiàng)是 ()。一。起一座“小花園”,他的注意A.它屬于心理現(xiàn)象3．1879年，德國(guó)哲學(xué)家、生便一下子轉(zhuǎn)到“小花園”而B(niǎo).個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的理學(xué)家、心理學(xué)家走到沙坑去玩了。

3．“人芝蘭之室久而不聞其不住笑了起來(lái)，那小朋友還D.原型轉(zhuǎn)化香，入鮑魚之肆久而不聞其以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地4．自我意識(shí)包括的成分有臭?！毙α?。()。4．一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)A.執(zhí)行成分地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型題：B.認(rèn)知成分的檢查結(jié)果是“強(qiáng)、平衡、(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么C.情感成分靈活型”。樣的心理特點(diǎn)?D.思志成分5．有的兒童繪畫能力突出，(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要5．西方流行的游戲治療就是有的兒童動(dòng)手操作能力較分析。()學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，2012年教師資格《幼兒心理用于矯治兒童在精神上與行對(duì)音樂(lè)、韻律特別學(xué)》模擬試題及答案 (3)為中的問(wèn)題。五、簡(jiǎn)答題(本大題共 3小一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共A.復(fù)演說(shuō)題。每小題5分，共15分)25小題。每小題l分，共 25B.同化說(shuō)1．簡(jiǎn)述意志的發(fā)展與幼兒心分)在每小題列出的四個(gè)備選C.兀交際理活動(dòng)的關(guān)系。項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題D.精神分析2．如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫6．示范方式有三種：相向示想象能力?在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多范、圍觀示范、順向示范，六、論述題(本大題共 11分)選或未選均無(wú)分。幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用()論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意1．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教方式較好。義。育實(shí)踐具有 ()的作用。A.相向示范七、案例分析題(本大題共 l5A.描述B.圍觀示范分)B.解釋C.順向示范幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)C.預(yù)測(cè)D.三種結(jié)合內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)D.控制7．弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一“2”。老師講完后，帶小朋2．桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的個(gè)整體，由彼此相關(guān)的()構(gòu)友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小主要學(xué)習(xí)定律有 ()。成。朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了A.準(zhǔn)備律A.?幾只眼睛 ?”小朋友回答：B.因果律B.自我“長(zhǎng)了3只。”年輕老師一時(shí)C.練習(xí)律C.超我生氣，就說(shuō)“長(zhǎng)了四只D.效果律D.忘我呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：3．我國(guó)教育心理學(xué)家在加里8．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一“長(zhǎng)了四只呢?！崩蠋熣f(shuō)：培林研究的基礎(chǔ)上，提出心系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延种羌寄苁怯?)幾個(gè)階段組起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)說(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾贸伞３?，有 ()等幾個(gè)基本特點(diǎn)。直跺腳，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8A.原型定向A.目的性只?！毙∨笥岩哺鸵欢錌.原型操作B,未知性腳說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑藽.原型內(nèi)化C.認(rèn)知性D.序列性9．幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次 ?()A.初級(jí)預(yù)防B.次級(jí)預(yù)防C.高級(jí)預(yù)防D.診斷治療．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)?()A.活躍性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性．美國(guó)著名心理學(xué)家 ()在1890年首先通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。A.詹姆士B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。A．30%B．40%C．50%D．60%13．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，()是最基本的需要。A.安全需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.生理需要D.認(rèn)識(shí)和理解需要14．基克提出了一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的模式，認(rèn)為一般性的問(wèn)題解決大致包括哪幾個(gè)階段 ?()A.建立問(wèn)題表征B.搜尋解法D.執(zhí)行解法D.評(píng)價(jià)15．影響幼兒品德形成的外部條件有()。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認(rèn)知C.社會(huì)風(fēng)氣D.同伴群體16．假裝游戲的根本特征是()。A.替代性B.戲劇性C.虛擬性D.假定性17．元交際的游戲理論由 ()于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過(guò)程。A.貝特森B.伯萊恩C.哈特D.埃利斯18．學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于 ()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)19．測(cè)得一名兒童的智商為60，他屬于 ()。A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾、啞、盲兒童20．()階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段21．幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有()。A.體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B.情緒控制能力較差C.情緒、情感的社會(huì)化D.具有意志成分22．已有研究表明， ()是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。1?2歲2?3歲4?5歲6?7歲23．學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.評(píng)價(jià)D.實(shí)踐24．屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有()。A.逐漸分化原則B.整合協(xié)調(diào)原則C.接受學(xué)習(xí)D.先行組織者策略25．()是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。A.斯金納B.桑代克C.布魯納D.加涅二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。2．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。3．表演游戲和角色游戲都是2．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程B.情緒記憶幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)是()。C.形象記憶有區(qū)別。A.感覺(jué)和知覺(jué)D.語(yǔ)詞記憶4．到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)B.感覺(jué)和記憶8．()是對(duì)頭腦中已有的形象度和品德就形成了。C.知覺(jué)和記憶進(jìn)行加工，重新組合成為新三、簡(jiǎn)答題(本大題共 5小D.記憶和想象形象的過(guò)程。題，每小題5分。共25分)3．孩子看到桌上有個(gè)蘋果A.想象1．學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)B.表象什么?“知覺(jué)”活動(dòng)的是 ()。C.夢(mèng)想2．如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指A. “真香！”D.創(chuàng)造性導(dǎo)?B.“我要吃！”9．由于 ()的作用，幼兒雖然3．加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)C.“這是什么?知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷分為哪些種類?D.“這兒有個(gè)蘋果?！睉儆谙胂蟮倪^(guò)程。4．心理發(fā)展的不平衡性是指4．兒童心理發(fā)展趨勢(shì)和順序A.動(dòng)機(jī)什么?()。R聿亞．需要四、論述題(本大題共 2小A.沒(méi)有規(guī)律C.情緒題。每小題15分，共 30分)B.根據(jù)不同個(gè)體用不同D.記憶1．影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪C.大致相同10．兒童知道從烤爐中取出些?結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)D).后時(shí)相同，后時(shí)/、同的面包是熱的，這是 ()。幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5．從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度A.感覺(jué)2．結(jié)合某具體游戲談一下游講，下列說(shuō)法正確的是 ()。B.知覺(jué)戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。A.孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)C.記憶2012年教師資格《幼兒心理境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處D.思維學(xué)》模擬試題及答案 (4)B.胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎11．在幼兒判斷和推理過(guò)程一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助中，幼兒初期常常不能按 ()小題，每小題1分，共 20分)C.新生兒對(duì)不同的聲調(diào)和聲進(jìn)行推理和判斷。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間A.游戲邏輯中只有一個(gè)是符合題目要求等有不同的反應(yīng)B.生聒邏輯的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干D.以上表述都正確C.直觀邏輯的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未6．注意是一種()。D.客觀邏輯選均無(wú)分。A.獨(dú)立的心理過(guò)程12．兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)1．“看見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、B.認(rèn)知風(fēng)格物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如“想象”、“思考”是 ()。C.心理現(xiàn)象區(qū)別耙和刷；對(duì)不會(huì)使用的A.心理過(guò)程D.個(gè)性特征實(shí)物，則不能概括，這屬于B.心理狀態(tài)7．昔日同窗情，至今常懷()。C.個(gè)性特征念，這屬于 ()。A.動(dòng)作的概括D.能力傾向A.運(yùn)動(dòng)記憶B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括．關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是 ()。A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的．下列各項(xiàng)表述， ()不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A.對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B.看見(jiàn)中年女性就叫“阿姨”C.評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D.意識(shí)到同音字有不同意義15．幼兒語(yǔ)法掌握過(guò)程中，結(jié)構(gòu)變化不包括()。A.逐漸分化B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)C.副詞運(yùn)用D.語(yǔ)法意識(shí)16．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A.生理性需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要．不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是()。A.活潑好動(dòng)B,喜歡交往”C.好奇好問(wèn)D.很不穩(wěn)定．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.專制型C.獨(dú)斷型D.放任型19．自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒20．美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是 ()。A.父親B.同齡人C.母親D.教師二、填空題(本大題共9小題。每空0．5分。共10分)1．兒童心理發(fā)展年齡特征具有 和根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變儋，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的 。2．幼兒有意注意的形成與 在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系。3． 前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。4．從功能看，內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此，又稱5．成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了 的不同。6．兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于 和 。7．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的 、 及 、 方面。8．親子關(guān)系通常分成三種： 。研究證明， 的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。9．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分 需要和 需要兩種。三、名詞解釋 (本大題共 5小題。每小題4分，共20分)1．再造想象2．內(nèi)部言語(yǔ)3．美感4．氣質(zhì)5．自我意識(shí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.3?6歲兒童注意發(fā)展的特2012年教師資格《幼兒心理能力等方面都會(huì)發(fā)生非常大征是什么?學(xué)》模擬試題及答案 (5)的變化，這個(gè)時(shí)期是 ()。2．記憶在幼兒心理發(fā)展中的一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30A.關(guān)鍵期作用主要表現(xiàn)在哪些方面 ?小題。每小題1分。共 30分)B.轉(zhuǎn)折期3．簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)C.敏感期展變化的趨勢(shì)。中只有一個(gè)是符合題目要求D.危機(jī)期4．簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒堅(jiān)持性及其的，請(qǐng)將其代碼填寫在題千6．嬰兒注意人臉主要是注視發(fā)展的關(guān)鍵年齡。的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未臉的()。五、論述題(本大題共 2小選均無(wú)分。A.中央題。每小題8分。共16分)1．學(xué)前時(shí)期一般是指 ()。B.邊緣1．幼兒教師如何根據(jù)感知覺(jué)A.OH3歲C.上部的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)?B.OH6歲D.TtP2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒記憶發(fā)展中易C.0?16歲7．兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕霈F(xiàn)的問(wèn)題，你如何采取應(yīng)D.0?18歲標(biāo)志是 ()。對(duì)措施?2．學(xué)前兒童心理研究的最基A.最近發(fā)展區(qū)的大小六、案例分析題(本大題共 14本的方法是 ()。B.潛伏期的長(zhǎng)短分)A.實(shí)驗(yàn)法C.最佳期的性質(zhì)小明是個(gè) 3歲零3個(gè)月的孩B.觀察法D.敏感期的特點(diǎn)子，十分活潑可愛(ài)，父母很C.調(diào)查法8．兒童心理發(fā)展最為迅速和喜歡他。可令其父母不解的D.作品分析法心理特征變化最大的階段是是：小明無(wú)論做什么事情之3．先學(xué)前期是指 ()。在()。前從不愛(ài)多思考。比如，玩A.OH1歲A.0?1歲插塑時(shí)，讓他想好了再去B.1?3歲B.1?3歲插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)C.3?6歲C.4?5歲始隨便地插，插出什么樣，D,6?7歲D.3?6歲就說(shuō)插的是什么。在繪畫或4．個(gè)性形成的最初階段是9．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)在 ()要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這()。A．4個(gè)月樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，A.嬰兒期B．5個(gè)月便總是要求孩子想好了再去B.光學(xué)前期C．6個(gè)月行動(dòng)，可小明卻常常做不C.幼兒期D．7個(gè)月到。小明父母時(shí)常為此而煩D.學(xué)齡初期10．兒童最早能夠辨別的圖惱。5．當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力形是()。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，A.圓形對(duì)嗎 ?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角由于心理發(fā)展跟不上這種變B.止方形度分析小明的這一類行為，化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，C.三角形并為小明的父母提出科學(xué)的進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)D.長(zhǎng)方形教育建議。期的兒童在行為方式、理解11．原始的記憶因素是 ()。

A.自然條件反射C.7?11歲D．5個(gè)月B.習(xí)慣化D.12?16歲24．以下最早產(chǎn)生的動(dòng)作是C.人工條件反射18．概念與概念之間的聯(lián)系是()。D.董學(xué)記憶()。A.坐12．語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在()A.分類B.翻身左右。B.推理C.爬A．2周C.抽象D.站B．6個(gè)月D.判斷25．兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年C.6?12個(gè)月19．出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲的階段在齡在()。D．1歲()。A.2?3歲13．被動(dòng)使用記憶策略的階A.0?2個(gè)月B.4?5歲段大致出現(xiàn)在()左右。B.3?4個(gè)月C.5~6歲A．2歲C.4?8個(gè)月D.6?7歲B,4?5歲D.9?12個(gè)月26．個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以 ()為核C.5?7歲20．幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生心。D.7?8歲在()。A.需要14．幼兒想象的典型形式是A.自B.動(dòng)機(jī)()。B.輔音C.理想A.隨意想象C.前鼻音D.自我意識(shí)B.再造想象D.27.5?6歲兒童已經(jīng)會(huì)用()來(lái)C.不隨意想象21．以下正確的表述是 ()。表達(dá)自己內(nèi)心的感受。D.相似想象A.幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名A.語(yǔ)言15．想象發(fā)展的初級(jí)階段在詞B.動(dòng)作()。B.幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞C.修飾詞A.0?2歲C.實(shí)詞在4?5歲增長(zhǎng)最快D.感嘆句B.2?3歲D.形容詞在3歲增長(zhǎng)最迅速28．同伴關(guān)系的交往，最早可C.3?6歲22．按照布里奇斯的研究，以以在()兒童身上看到。D.5?6歲下最早產(chǎn)生的情緒是 ()。A．6個(gè)月16．促使兒童機(jī)械記憶向意義A.B．8個(gè)月記憶轉(zhuǎn)變的原因在于 ()。B.懼怕C．12個(gè)月A.思維C.激動(dòng)D．15個(gè)月B.語(yǔ)言D.29．在性別角色發(fā)展的過(guò)程C.表象23．有差別的微笑一般出現(xiàn)在中，5歲的孩子可能發(fā)生的事D.需要()。情是()17．前運(yùn)算階段發(fā)生在 ()。A．6個(gè)月A.知道自己的性別A.0?2歲B．7個(gè)月B.有明顯的自我中心B.2?7歲C．4個(gè)月C.認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D.認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜30．兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是 ()。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會(huì)環(huán)境D.教育訓(xùn)練2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題及答案(6)一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有 ()的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制2．桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有 ()。A.準(zhǔn)備律B.因果律C.練習(xí)律D.效果律3．我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由()幾個(gè)階段組成。A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型轉(zhuǎn)化4．自我意識(shí)包括的成分有()。A.執(zhí)行成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.意志成分5．西方流行的游戲治療就是()學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問(wèn)題。A.復(fù)演說(shuō)B.同化說(shuō)C.元交際D.精神分析6．示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用()方式較好。A.相向示范B.圍觀示范C.順向示范D.三種結(jié)合7．弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的()構(gòu)成。A.本我B.自我C.超我D.忘我8．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，有()等幾個(gè)基本特點(diǎn)。A.目的性B,未知性C.認(rèn)知性D.序列性9．幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次 ?()A.初級(jí)預(yù)防B.次級(jí)預(yù)防C.高級(jí)預(yù)防D.診斷治療10．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)?()A.活躍性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性11．美國(guó)著名心理學(xué)家 ()在1890年首先通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。A.詹姆士B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德12．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。A．30%B．40%C．50%D．60%13．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，()是最基本的需要。A.安全需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.生理需要D.認(rèn)識(shí)和理解需要14.基克提出了一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的模式，認(rèn)為一般性的問(wèn)題解決大致包括哪幾個(gè)階段 ？（）A.建立問(wèn)題表征B.搜尋解法D.執(zhí)行解法D.評(píng)價(jià)15.影響幼兒品德形成的外部條件有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認(rèn)知C.社會(huì)風(fēng)氣D.同伴群體.假裝游戲的根本特征是（）。A.替代性B.戲劇性C.虛擬性D.假定性.元交際的游戲理論由（）于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過(guò)程。A.貝特森B.伯萊恩C.哈特D.埃利斯.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)19.測(cè)得一名兒童的智商為60,他屬于（）。A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾、啞、盲兒童20.（）階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段21.幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B.情緒控制能力較差C.情緒、情感的社會(huì)化D.具有意志成分.已有研究表明，（）是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。1?2歲2?3歲4?5歲6?7歲.學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程？（）A獲得B.轉(zhuǎn)化C.評(píng)價(jià)D.實(shí)踐.屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（）。A.逐漸分化原則B.整合協(xié)調(diào)原則C.接受學(xué)習(xí)D.先行組織者策略25.（）是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。A斯金納B.桑代克C.布魯納二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（本大題共5小題，每小題4分，共20分）.幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。.表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)有區(qū)別。.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分。共25分）1.學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？.如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？.加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類？.心理發(fā)展的不平衡性是指什么？四、論述題（本大題共2小題。每小題15分，共30分）1.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)答案:一、單項(xiàng)選擇題C【解析】題干為動(dòng)機(jī)的定義。C【解析】味覺(jué)是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，他們能區(qū)別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。D【解析】思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。A【解析】學(xué)前晚期(5?6歲)的幼兒個(gè)性初具雛形。A［解析】單詞句是1?1.5歲嬰兒使用的主要句型。A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分化的。C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。C【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。D［解析］J1童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。D【解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。二、填空題1．時(shí)間知覺(jué)時(shí)間概念2．注意的分散 注意的轉(zhuǎn)移3．思維 概括性4．內(nèi)部言語(yǔ)5．社會(huì)化 豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化6．動(dòng)機(jī)作用 組織作用信號(hào)作用感染作用7．親社會(huì)行為的發(fā) 三、名詞解釋1．心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。2．延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。4．意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。5．性別角色：社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：(1)感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；(2)兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；(3)感覺(jué)和知覺(jué)在3?6歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽(tīng)、嗅、味、觸與平衡覺(jué)等。2．【答案要點(diǎn)】成人在幼兒有意注意發(fā)展過(guò)程的作用襲現(xiàn)在：幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對(duì)兒童有一定的注意的要求。用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。成人提出問(wèn)題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。3．【答案要點(diǎn)】人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞正是人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?，意志行?dòng)是有意識(shí)地支配自己的行動(dòng)，而行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒(méi)有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒(méi)有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和完善。4．【答案要點(diǎn)】父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了?！改甘呛⒆有詣e行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開(kāi)始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。五、論述題1．【答案要點(diǎn)】幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散的原因及應(yīng)對(duì)措施有以下幾點(diǎn)：(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。無(wú)關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥(niǎo)叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記”前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。2．【答案要點(diǎn)】不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭(zhēng)。遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過(guò)是這些先天東西的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說(shuō)”、格塞爾及其“成熟勢(shì)力說(shuō)”。環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問(wèn)題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。這是因?yàn)閮和鞣N心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。一、單項(xiàng)選擇題A[解析]心理過(guò)程可分為認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。其中認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺(jué)定位。A【解析】“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的距離知覺(jué)，距離知覺(jué)又稱為深度知覺(jué)。C【解析】幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。C【解析】心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。A【解析】?jī)和Z(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)行。D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對(duì)穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的基礎(chǔ)不是人體的內(nèi)在需要，動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)才是人體的內(nèi)在需要。因此，答案為 D。D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。D【解析】掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。二、填空題1．感知覺(jué)2．注意3．馮特4．上下 前后 左右5．識(shí)記 保持 提取6．語(yǔ)言三、名詞解釋1．生理成熟：是指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。2．形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。3．直觀行動(dòng)思維：是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。四、解釋心理現(xiàn)象1．【答案要點(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過(guò)程中發(fā)展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境相同，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。2．【答案要點(diǎn)】?jī)和淖⒁饩哂胁环€(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。3．【答案要點(diǎn)】感覺(jué)具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中提到的情況屬于嗅覺(jué)適應(yīng)。4．【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。5．【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象體現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展的差異性。五、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性有密切的關(guān)系。①意志是在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上形成的。②認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性也是意志過(guò)程的成分。意志和情緒有密切的聯(lián)系。①在意志行動(dòng)中，無(wú)論是遇到了外部障礙還是克服內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭(zhēng)取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。②情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，各種動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的目的和方向。2．【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象發(fā)展非?；钴S的時(shí)期，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面：(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。3．【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。六、論述題【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下：學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義：①幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，也加深我們對(duì)“意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)”這一點(diǎn)的理解。②幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對(duì)待自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。③幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心己學(xué)的一般己論。幼兒心己學(xué)是心己學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心己特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心己學(xué)提供了資料。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問(wèn)題，才能真正了解幼兒。②學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對(duì)待兒童。③掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，針對(duì)這些特點(diǎn)，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。④學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過(guò)程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過(guò)程中，因此，理解和正確認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對(duì)于每一個(gè)從事幼兒教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是很有必要的。七、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。一、不定項(xiàng)選擇題ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。C【解析】因幼兒的方向知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。ACD【解析】問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防、診斷治療。BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。A【解析】略。C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為 s0％的任務(wù)。C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的44．此說(shuō)法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。5．此說(shuō)法錯(cuò)誤。健康不僅包括身體沒(méi)有疾病，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。三、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行為目標(biāo)，即能滿足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．【答案要點(diǎn)】第一，教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對(duì)有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能?？梢孕〗M教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。第二，在幼兒獨(dú)立開(kāi)展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。第四，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。ABCD【解析】基克(M.1.GiCk)等人提出了問(wèn)題解決過(guò)程四階段理論，即問(wèn)題解決大致包括理解和表征問(wèn)題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評(píng)價(jià)四個(gè)過(guò)程。ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來(lái)的。B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在50?70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒(méi)有。ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級(jí)感情 (道德感、理智感、美感 )的發(fā)展等。C【解析】4?5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)過(guò)程。ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。B【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明1．此說(shuō)法正確。幼兒學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性等特殊性。2．此說(shuō)法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。3．此說(shuō)法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。33．【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：(1)言語(yǔ)學(xué)習(xí)，指以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識(shí)；(2)智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；(3)認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能；(4)動(dòng)作技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、精確、靈活而適時(shí)的操作能力。(5)態(tài)度，是情感的或情緒的反應(yīng)。4．【答案要點(diǎn)】人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢(shì)。就發(fā)展的不同方面來(lái)看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。5．【答案要點(diǎn)】多動(dòng)癥，即兒童期多動(dòng)綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。其基本特征有：注意力持續(xù)時(shí)間短，活動(dòng)量過(guò)大；會(huì)有性急或沖動(dòng)行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。四、論述題1．【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。(2)教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對(duì)兒童的愛(ài)和尊重兩個(gè)方面。(3)基本需要滿足的情況，即當(dāng)兒童的生理、安全、愛(ài)和歸屬、尊重等基本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)應(yīng)用多種方式和有趣教具；(2)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)兒童好奇心；(3)制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)給予積極反饋，讓兒童體驗(yàn)成功快樂(lè)。2．【答案要點(diǎn)】一般而言，指導(dǎo)游戲應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手：游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察以及教師的介人游戲。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。幼兒在園的大部分時(shí)間應(yīng)該是在游戲中度過(guò)的，教師必須給幼兒充足的游戲時(shí)間，在不同的時(shí)間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點(diǎn)的選擇要靈活，游戲場(chǎng)地要安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準(zhǔn)備應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)為依據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】感知覺(jué)、記憶、思維、想象等是人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程。A【解析】感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程，是其他認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)。D【解析】“這兒有個(gè)蘋果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺(jué)?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要。“這是什么 ?”體現(xiàn)的是思維。C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。C【解析】新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。C【鵬析】注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，是影響心理過(guò)程的一種心理現(xiàn)象。B【解析】同窗情是情感方面的，是情緒記憶。A【解析】題干為想象的定義。C【解析】幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意識(shí)性是受情緒左右的，這主要是情緒的作用。D【解析】這不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。D【解析】學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。B【解析】這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。A【解析】學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。B【解析】能正確地叫“阿姨”不屬于語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。C【解析】?jī)和Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。D【解析】幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)，這類家庭中容易出現(xiàn)自命不凡的孩子。B【解析】自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等。B【解析】同齡人的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起著決定作用。二、填空題1．穩(wěn)定性 可變性穩(wěn)定性可變性2．言語(yǔ)3歲4．自我中心言語(yǔ)5．思維方式6．環(huán)境的影響 成人的培養(yǎng)7．強(qiáng)度平衡性靈活性指向性8．民主型 專制型放任型民主型9．生理社三、名詞解釋1．再造想象：是指根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相．應(yīng)新形象的過(guò)程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。2．內(nèi)部言語(yǔ)：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化，是思維過(guò)程的依靠，對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。3．美感：指人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。4．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度（反應(yīng)的大?。⑵胶庑裕ㄅd奮或抑制的優(yōu)勢(shì) ）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指向性（有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界 ）方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。5．自我意識(shí)：是對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。四、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】3?6歲兒童注意發(fā)展的特征是：無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。（2）有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。2．【答案要點(diǎn)】記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：(1)記憶在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶。知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺(jué)恒常性和空間知覺(jué)，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。(2)兒童的想象和思維過(guò)程依靠記憶，記憶把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)，使兒童能對(duì)知覺(jué)到的材料進(jìn)行想象和思維，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠記憶，記住聲音的語(yǔ)義，交際時(shí)對(duì)句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來(lái)。意志行動(dòng)離不開(kāi)記憶。3．【答案要點(diǎn)】幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式。嚴(yán)格說(shuō)，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。【答案要點(diǎn)】3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開(kāi)始有意識(shí)地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過(guò)程不完全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，困難枯燥會(huì)使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界環(huán)境對(duì)幼兒堅(jiān)持性的影響最大。五、論述題1．【答案要點(diǎn)】幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對(duì)比現(xiàn)象。①同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律，對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺(jué)，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺(jué)感受性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。知覺(jué)對(duì)象從背景中分離出來(lái)，其影響因素有：對(duì)象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離出來(lái)。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，通過(guò)板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺(jué)。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺(jué)對(duì)象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開(kāi)距離或加上不同色彩；凡是說(shuō)明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語(yǔ)應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺(jué)對(duì)象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開(kāi)距離或加上不同色彩；凡是說(shuō)明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語(yǔ)應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2．【答案要點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展中常出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾種情況：(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問(wèn)幼兒有幾只鴨子，有性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.簡(jiǎn)述1?6個(gè)月兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。2．如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí) ?3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)。4．幼兒口吃的心理原因有哪些?矯正的重要原則是什么?5．游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式?三、論述題(本大題共2小題，第0小題12分，第2小題13分，共25分)1．試舉例說(shuō)明教師如何根據(jù)幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。2．依戀的類型有哪些 ?并結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾涡纬珊⒆恿己玫囊缿?。的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對(duì)措施：由于幼兒對(duì)課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒(méi)必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。(2)“說(shuō)謊”問(wèn)題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說(shuō)謊”，這顯然不對(duì)，教師應(yīng)該正確對(duì)待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語(yǔ)描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說(shuō)謊。應(yīng)對(duì)措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠(chéng)實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】通過(guò)上述案例說(shuō)明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)四、案例分析題（根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給案例進(jìn)行剖析 ?本大題 15分）一幼兒婷婷今年 3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩?？墒钱?dāng)媽媽教她5+3=8之后，問(wèn)她 3+5等于多少的時(shí)候，她居然說(shuō)自己不知道!媽媽搖搖頭，覺(jué)得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢?諳問(wèn)：這一案例揭示了兒童的什么問(wèn)題 ?其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么?一、選擇題B【解析】從出生到進(jìn)入小學(xué)（0?6歲）之前是學(xué)前時(shí)期。B【解析】學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是觀察法。B【解析】?jī)和瘡?歲到3歲的時(shí)期叫先學(xué)前期。C【解析】略。B【解析】題干是轉(zhuǎn)折期的定義。B【解析】實(shí)際上，小于兩個(gè)月的嬰兒更多地將注意力集中在對(duì)比度高的人臉邊緣，而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內(nèi)部特征 （如鼻子，嘴唇）。A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。A【解析】0?1歲是心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大的階段。C【解析】眼手協(xié)調(diào)出現(xiàn)在6個(gè)月左右。A【解析】?jī)和钤缒鼙鎰e的圖形是圓形。B【解析】新生兒出生不久就出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這就是原始的記憶因素。D【解析】語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在1歲左右。C【解析】被動(dòng)使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在5?7歲左右，是兒童記憶策略使用的轉(zhuǎn)折期。C【解析】有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，無(wú)意想象（又稱不隨意想象）是幼兒想象的典型形式。B【解析】想象發(fā)展的初級(jí)階段是2?3歲。A【解析】思維是機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的主要原因。B【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，前運(yùn)算階段指2?7歲的階段。D【解析】概念與概念之間的聯(lián)系是判斷，判斷與判斷之間的聯(lián)系是推理。C【解析】出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲的階段是4?8個(gè)月。B【解析】幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音。C【解析】4?5歲是詞匯增長(zhǎng)的活躍期，實(shí)詞增長(zhǎng)最快。C【解析】布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是未分化的激動(dòng)。一般性的激動(dòng)反應(yīng)約在3個(gè)月時(shí)，首先分化為一般性的消極反應(yīng)和一般性的積極反應(yīng)，即痛苦和快樂(lè)。C【解析】3個(gè)月半、4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。B【解析】略。B【解析】4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。D【解析】個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。A【解析】5?6歲兒童會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。A【解析】至IJ6?9個(gè)月大時(shí)，幼兒之間朝向觀看，發(fā)聲說(shuō)話，向?qū)Ψ轿⑿?。真正意義上的同伴交往行為，一般認(rèn)為是在出生后的第六個(gè)月開(kāi)始的。D［解析］從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是 D。A【解析】氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，遺傳因素是影響兒童心理發(fā)展的最重要因素。二、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】(1)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展；(2)定向反射的作用增加；(3)眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生；(4)開(kāi)始認(rèn)生。2．【答案要點(diǎn)】遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們學(xué)過(guò)的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有利。3．【答案要點(diǎn)】?jī)和袛喟l(fā)展主要有以下特點(diǎn)：(1)判斷形式間接化；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；判斷論據(jù)明確化。4．【答案要點(diǎn)】口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因?？诔缘男睦碓蛑皇钦f(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張，還有可能是來(lái)自模仿和暗示。解除緊張是矯正口吃的重要方法，如果對(duì)兒童的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。5．【答案要點(diǎn)】 (1)游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感；(2)游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣；(3)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能；(4)游戲有利于幼兒形成良好的性格和智能。三、論述題1．【答案要點(diǎn)】注意的穩(wěn)定性是指同一個(gè)對(duì)象和同一個(gè)活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時(shí)能集中3?5分鐘，到大班時(shí)可以集，中15分鐘，有的幼兒能達(dá)到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：(1)注意對(duì)象具體形象、生動(dòng)鮮明；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，避免枯燥單調(diào)；(3)活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與；(4)保持幼兒良好的身心狀態(tài)；(5)注意對(duì)象、任務(wù)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單；(6)防止和控制無(wú)關(guān)刺激。2．【答案要點(diǎn)】愛(ài)因斯沃斯等人將嬰兒在陌生環(huán)境中的表現(xiàn)作為依戀性質(zhì)評(píng)定的方法，將兒童的依戀分為三種，分別是：(1)焦慮一回避型，這類兒童母親是否在場(chǎng)對(duì)其影響不大；(2)安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并且不總是依偎在母親身邊，但母親離開(kāi)時(shí)探索行為受到影響，明顯地表現(xiàn)出苦惱；(3)焦慮一反抗型，這類兒童在母親要離開(kāi)時(shí)非常警惕，對(duì)母親的離開(kāi)表現(xiàn)出極端的反抗，與母親在一起時(shí)又不能把母親當(dāng)成是安全探索的基地。研究表明，安全依戀兒童的母親在教養(yǎng)過(guò)程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒絕、合作一干擾、易接近一不理會(huì)等維度上得分高于中點(diǎn)。而另外兩種兒童的母親在幾個(gè)維度上的得分都相對(duì)比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該：對(duì)兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng)；與兒童相互作用時(shí)，尤其是指導(dǎo)兒童時(shí)，要充滿熱情、鼓勵(lì)和溫和。四、案例分析題【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開(kāi)始從單維集中向兩維集中過(guò)渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開(kāi)始形成和發(fā)展。一、不定項(xiàng)選擇題ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。C【解析】因幼兒的方向知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。ACD【解析】問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防、診斷治療。BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。A【解析】略。C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為s0％的任務(wù)。C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。ABCD【解析】基克(M.1.GiCk)等人提出了問(wèn)題解決過(guò)程四階段理論，即問(wèn)題解決大致包括理解和表征問(wèn)題、搜尋解決方法、執(zhí)行