倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（最新4篇）

第倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔最新4篇〕倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方式，使學(xué)生建立“倍〞的概念，理解“倍〞的含義，并能運(yùn)用“倍〞的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、初步理解“倍〞的含義。

難點(diǎn)：建立“倍〞的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？〔生：喜歡〕

師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？〔想〕請(qǐng)看，是什么呀〔課件出示兔子〕〔生：兔子〕

師：對(duì)了！它們是可愛(ài)的小兔子，你知道兔子愛(ài)吃什么嗎？〔生：蘿卜〕

師：是的。兔媽媽給小兔子們準(zhǔn)備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧！看這里有幾種蘿卜？〔生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書(shū)〕

師：仔細(xì)數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。

師：你們都看到了嗎？〔生：看到了〕真好！〔指著課件的數(shù)〕根據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛剛我們說(shuō)的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比擬的時(shí)候除了剛剛說(shuō)的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)研究這種新的關(guān)系“倍〞〔板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

或。你真不錯(cuò)，都會(huì)用倍來(lái)說(shuō)他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“倍〞?！舶鍟?shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

〔二〕探索交流，解決問(wèn)題

1、研究胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來(lái)研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根？〔生：2根貼〕

師：白蘿卜有幾根？〔生：6根貼〕

師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個(gè)這樣的一份嗎？〔生：3個(gè)這樣的一份〕

師：我們一起來(lái)圈一圈，數(shù)一數(shù)〔師邊圈生邊數(shù)：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)〕白蘿卜有3個(gè)這樣的一份，也就是3個(gè)2根。像這樣白蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。〔師板書(shū)白蘿卜3個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！?/p>

師：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)我們剛剛是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。〔請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說(shuō)〕

師：他們說(shuō)得都很好。我們一起來(lái)看看把！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

師：你們都會(huì)說(shuō)了嗎？〔會(huì)〕同桌之間互相說(shuō)說(shuō)為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說(shuō)好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說(shuō)好了。

師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，因?yàn)楹}卜有2根，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來(lái)看一看！〔出示胡蘿卜和白蘿卜的圖〕

師：這里胡蘿卜有幾根？紅蘿卜又有幾根呢？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個(gè)這樣的一份呢？〔生：6個(gè)這樣的一份〕

師：誰(shuí)能到黑板上來(lái)移一移紅蘿卜，讓大家看清楚〔請(qǐng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看他移的和你想的一樣嗎？〕你們同意他的移法嗎？很好！我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)〔師邊圈生邊數(shù)1個(gè)2個(gè)……6個(gè)〕

師：紅蘿卜有6個(gè)這樣的一份，也就是有6個(gè)2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢？〔生：6倍〕

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢？〔如果答的不一樣，那就問(wèn)我們應(yīng)該以幾個(gè)為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢？〕

生1：因?yàn)榘押}卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個(gè)2根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍。

師：你們想得跟他一樣嗎？〔生：一樣〕那誰(shuí)想來(lái)再說(shuō)說(shuō)看。〔生2：……〕

3、研究白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢！仔細(xì)觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)和誰(shuí)之間也有倍數(shù)關(guān)系？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

師：那誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍?！捕鄦?wèn)幾個(gè)同學(xué)〕

師：你們都同意嗎？〔同意〕這是為什么？

生：因?yàn)榘寻滋}卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個(gè)6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

師：我們也來(lái)圈一圈。把6根白蘿卜圈起來(lái)看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個(gè)6根。我們就說(shuō)紅蘿卜是白蘿卜的2倍。〔課件出示〕

師：你們真是善于觀察的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？〔生：2倍。多人說(shuō)〕你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么說(shuō)白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個(gè)3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，〔3根〕那白蘿卜這樣的幾份呢？〔2份〕也就是2個(gè)3根。所以我們說(shuō)〔生來(lái)說(shuō)：白蘿卜是胡蘿卜的2倍〕

師：孩子們，請(qǐng)認(rèn)真觀察，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么相同的地方和不同的地方?！采核鼈兌加?根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。〕

師：你們觀察的真仔細(xì)。咦！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比擬，為什么一個(gè)是2倍，一個(gè)是3倍呢？

生：因?yàn)樯戏鶊D中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了！

生：說(shuō)

師：你們都聽(tīng)明白了嗎？〔生：聽(tīng)明白〕我們一起來(lái)看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個(gè)3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍〞的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展初步的觀察、比擬、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍〞的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍〞的意義，學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、答題紙。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前談話:

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的海邊嗎？

生：去過(guò)。

師：你在海邊做過(guò)哪些有趣的事情？

學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

師：你們?cè)诤＿呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>

二、導(dǎo)入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶著下也來(lái)到了美麗的大海邊，瞧，他們?cè)诟墒裁?？〔課件出示情境圖〕

生：他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>

師：他們分別有什么收獲呢？〔課件出示三位小朋友的收獲〕

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

師：剛剛這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字?！舶鍟?shū)倍〕

師總結(jié)：是的，同學(xué)們，在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛剛這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。〔板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

三、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示問(wèn)題〕

這里的倍是什么意思？我們一起來(lái)研究。

師：海螺與誰(shuí)比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個(gè)這樣的3只呢？

生：2個(gè)。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只？

你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意。〔課件演示3只3只地圈〕

師：確實(shí)，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。

揭示倍：像這樣，6只里面有2個(gè)3只，我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。〔板書(shū)：6只里面有2個(gè)3只，我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?！?/p>

師：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)說(shuō)，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后同桌之間相互說(shuō)，最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說(shuō)。

師：剛剛那位同學(xué)說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說(shuō)對(duì)了嗎？

生：對(duì)了。

師：老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。

2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

〔1〕海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示3個(gè)3只〕

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

師：為什么？

生：9里面有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？〔課件出示4個(gè)3只〕

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：如果海螺有5個(gè)3只呢？

生：5倍。

師：如果海螺有100個(gè)3只呢？

生：100倍。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛剛變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎？我們繼續(xù)研究。

〔2〕海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲？〔課件出示李飛的收獲〕

生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？〔課件出示問(wèn)題〕

請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈，填一填?！舱n件出示：8只里面有〔〕個(gè)2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的〔〕倍?！?/p>

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。

師：我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈，怎么填的？〔指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流〕

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍？

生：8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比擬中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液Ｂ莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？〔課件出示一組2只圈的，一組3只圈的〕

生：因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只，第二組扇貝有3只。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當(dāng)扇貝有2只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做〞的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍〞的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)根底“份〞聯(lián)系起來(lái)，理解“倍〞的含義，建立“倍〞的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)展觀察、比擬、抽象、概括和合情推理能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

今天，周老師很快樂(lè)能和二〔〕班的小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師相信你們一定會(huì)拿出最好的表現(xiàn)，是不是？那讓我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：拍手。聽(tīng)好了〔師拍三下〕老師拍了幾下？誰(shuí)能拍2個(gè)3下？要拍2個(gè)3下怎樣才能讓人聽(tīng)得更清楚？〔兩組要分開(kāi)拍〕一起來(lái)拍一拍。那3個(gè)3下呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

談話：今天，森林里的小動(dòng)物正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去瞧一瞧！〔課件出示〕來(lái)了哪些運(yùn)發(fā)動(dòng)？誰(shuí)能想出一個(gè)好方法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺?！?只小狗6只小熊〕

問(wèn)：比擬兩只小動(dòng)物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；〕

談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎？今天這節(jié)課，我們將從另一個(gè)角度來(lái)比擬這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

1．認(rèn)識(shí)“倍〞

〔1〕小狗有3只，邊說(shuō)邊將小狗的3只圈起來(lái)。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來(lái)。

啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)說(shuō)出：小熊有2個(gè)3只。

問(wèn)：〔邊指邊說(shuō)〕我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？〔有這樣的。2份〕

講述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個(gè)3只，是這樣的2份，我們就說(shuō)“小熊的只數(shù)是小狗的2倍〞。

追問(wèn)：為什么說(shuō)小熊的只數(shù)是小狗的2倍？

板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的〔2〕倍。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌間說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕揭題：看來(lái)小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說(shuō)小熊是小狗的幾倍。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。〔板書(shū)：“倍〞〕

〔3〕〔拿掉一只小狗〕提問(wèn)：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。

誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你能像剛剛那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的〔3〕倍。)

〔4〕疑問(wèn)：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會(huì)是小狗的2倍，一會(huì)又是小狗的3倍呢？〔一個(gè)是以3個(gè)為一份，一個(gè)是以2個(gè)為一份〕

2．教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞

談話：剛剛我們用圈一圈、擺一擺的方法來(lái)求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個(gè)，小熊站了好幾排，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦？〔用除法〕那怎樣算呢？對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看。

用算式計(jì)算更簡(jiǎn)單。

那黑板上的兩幅圖你也能用算式來(lái)表示嗎？

板書(shū)：6÷3=2

算式中632表示什么意思？

指出：“倍〞是表示兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系，不是單位名稱(chēng)，所以不用在得數(shù)后面寫(xiě)“倍〞。

〔小結(jié)：〔指黑板〕看來(lái)，要知道“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍〞，可以用除法來(lái)計(jì)算。

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展

1．“想想做做〞第1題。

談話：物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。

〔課件出示〕紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？

學(xué)生獨(dú)立完成，你是怎么知道的？〔集體交流：把綠帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍?！?/p>

2．“想想做做〞第3題

談話：剛剛通過(guò)觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？

請(qǐng)一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨(dú)立完成后集體交流。

指出：看來(lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。

3．?dāng)[一擺

談話：接下來(lái)，我們一起稍微放松放松，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。

先觀察圖上是怎么擺的？看這些小棒是把多少根看成一份的？〔出示第一小題的擺法〕

〔1〕第一行擺3根，第二行擺3個(gè)3根，問(wèn)：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍？

照樣子在桌上擺一擺，比一比誰(shuí)擺得又對(duì)又快。

〔2〕移動(dòng)一根小棒，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動(dòng)？

〔3〕第一行任意擺，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍，你會(huì)怎么擺？

〔4〕第一行任意擺，第二行也任意擺，但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)怎么擺？

選一學(xué)生到展臺(tái)上擺，其他學(xué)生在桌上擺。〔表?yè)P(yáng)：認(rèn)真的，又對(duì)又快的學(xué)生〕

4．年齡問(wèn)題

小明說(shuō)：“去年我5歲，媽媽35歲。〞

〔1〕去年媽媽的年齡是小明的幾倍？

〔2〕去年媽媽的年齡比小明大幾歲？

〔3〕今年媽媽的年齡是小明的幾倍？

〔4〕今年媽媽的年齡比小明大幾歲？

5、動(dòng)物園里的樂(lè)趣

談話：還有哪些動(dòng)物也來(lái)參賽了，分別有幾只？

你能說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎？〔比方：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2〕

你能像我這樣看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)。學(xué)生同桌討論后指名交流。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

今天我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“倍〞的意義。

2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會(huì)知識(shí)的開(kāi)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“倍〞的認(rèn)識(shí)，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍〞的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子白板

預(yù)習(xí)要求：

一、借助實(shí)物理解倍的意義。

爸爸分3個(gè)蘋(píng)果，媽媽分6個(gè)蘋(píng)果，爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？〔先擺一擺，再用圖畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。〕

二、畫(huà)一畫(huà)

〔1〕△有4個(gè)，○是△的2倍。

〔2〕☆有3個(gè)，□是☆的3倍。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶著下來(lái)到海邊拾貝殼，大家看！〔出示情境圖〕這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

學(xué)生交流：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。

3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問(wèn)題，合作探究。

1、認(rèn)識(shí)“倍〞

解決問(wèn)題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來(lái)看王丁和李飛拾貝殼的情況。比擬一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來(lái)畫(huà)圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫(huà)圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

學(xué)生交流：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的？〔2個(gè)〕

你能不能想一個(gè)方法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢？〔學(xué)生在圖上表示〕

為什么把3只分為一組，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？〔學(xué)生交流〕

同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說(shuō)：6是3的2倍。〔板書(shū)：6是3的2倍〕

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)倍?！舶鍟?shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍？

〔學(xué)生猜想后，假設(shè)學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生交流：你是怎樣想的？只要能說(shuō)出“8里面有2個(gè)4〞就可以了?！?/p>

8到底是不是4的2倍呢，我們?cè)诒旧袭?huà)一畫(huà)、圈一圈。

〔學(xué)生畫(huà)圖后交流：為什么4個(gè)4個(gè)圈？〕

誰(shuí)還能舉出這樣的例子？

〔學(xué)會(huì)舉例并要說(shuō)出是怎樣想的〕

猜12是4的幾倍？說(shuō)明理由。〔學(xué)生猜想后畫(huà)圖驗(yàn)證〕

12是4的幾倍？其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

猜20是5的幾倍？說(shuō)明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說(shuō)得這么快？

〔學(xué)生交流得出，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，可以用除法計(jì)算。〕

現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的問(wèn)題了?！舶鍟?shū)課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〕

3、解決其余的問(wèn)題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……