致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除目的與要求令1、學(xué)習(xí)掌握致瀉性大腸埃希氏菌檢驗(yàn)的基本原理和方法;令2、了解動(dòng)物性食品檢驗(yàn)致瀉性大腸埃希氏菌的意義文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、生物學(xué)特性俗稱大腸桿菌1、革蘭氏陰性菌2、桿狀、兩端鈍圓、周生鞭毛、無莢膜3、需氧及兼性厭氧4、能在普通瓊脂上生長(zhǎng)前言每年一次的高考是一種選拔性的考試，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，特別是對(duì)于生源數(shù)量跟質(zhì)量較不好的我區(qū)來說，高考成績(jī)的好壞還關(guān)系到學(xué)校下一年的招生情況。2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)近幾年高考的學(xué)生答題情況的分析將對(duì)2016年的福建全國(guó)高考卷起到一種啟示作用。一、近幾年高考化學(xué)成績(jī)對(duì)比2014年福建省高考化學(xué)試題答題總體情況：考生數(shù)總數(shù)132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數(shù)0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數(shù)0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數(shù)0.47。2013年考生總數(shù)：144360人，2013年開始有部分高中生參加高職單招，底下數(shù)據(jù)是這幾年福建高考的得分情況。為什么出卷老師的初衷跟學(xué)生的實(shí)際情況有不小的差距呢？首先從學(xué)生的角度來看1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，用語不規(guī)范。（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢。（2）本質(zhì)認(rèn)識(shí)欠缺。（3）書寫表達(dá)有誤。2.思路不明晰――思維混亂、方法有問題、類比遷移不足，問題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問題、解答問題的能力較差。3.審題不仔細(xì)。4.表達(dá)不清楚。5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。其次從教材的角度來看教材的特點(diǎn)：正在實(shí)施的高中化學(xué)新課程特點(diǎn)：模塊構(gòu)成→側(cè)重理論。主要有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）氧化還原反應(yīng)原理（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表（3）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（4）電解質(zhì)溶液（5）電化學(xué)最后從教師的教學(xué)行為問題來看重知識(shí)概念的記憶→習(xí)題訓(xùn)練為主，輕核心知識(shí)功能價(jià)值（知識(shí)功能價(jià)值：除了知識(shí)本身的內(nèi)涵和外延之外在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)、解決化學(xué)問題的思路等方面的作用）。導(dǎo)致：學(xué)生“只見樹木不見森林”?？茖W(xué)素養(yǎng)不高，解決化學(xué)問題的能力弱，甚至，不認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)。二、教師要仔細(xì)研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展而制定的，研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課程內(nèi)容體系選擇的意義?；瘜W(xué)課程不是培養(yǎng)化學(xué)專門人才的課程，是為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、為學(xué)生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，精選學(xué)生未來發(fā)展必備的化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)課程的性質(zhì)決定的，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，都必須認(rèn)真教學(xué)，而不是以考不考作為衡量選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)注。當(dāng)然，高三總復(fù)習(xí)期間，我們更應(yīng)該對(duì)高考評(píng)卷過程中反映出的問題給予高度的重視，并及早的制定問題的對(duì)策，將解決問題的對(duì)策貫穿于復(fù)習(xí)的整個(gè)過程：逐步扎實(shí)雙基、規(guī)范化學(xué)用語的表達(dá)、提升學(xué)生的審題能力，使學(xué)生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進(jìn)一步的提高。為此我們還要認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對(duì)考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實(shí)具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選編訓(xùn)練素材，規(guī)范訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，滲透思想，提升能力，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。三、立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)縱觀歷年高考化學(xué)試題，始終重視對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考查，試題所涉及的都是中學(xué)化學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。Ⅰ卷選擇題側(cè)重于考查化學(xué)基礎(chǔ)和核心概念，不回避對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的考查。突出體現(xiàn)在每個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都力求從四個(gè)不同的角度進(jìn)行考查，關(guān)注考查考生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)增加了題目的知識(shí)容量，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查系統(tǒng)全面，基本能力考查有深度；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側(cè)重考查考生對(duì)核心知識(shí)的理解情況以及利用這些知識(shí)分析問題、解決問題的能力，但是都以考生具有的基礎(chǔ)知識(shí)為載體展開的；選擇題同樣注重考查基礎(chǔ)。但評(píng)卷中依然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學(xué)部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：四、加強(qiáng)審題能力、解題方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)五、化學(xué)習(xí)題教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析學(xué)生的能力是練出來的，這是高三復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，靈活而準(zhǔn)確地應(yīng)答習(xí)題或試題，是正確反映的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。試題或習(xí)題的應(yīng)答錯(cuò)誤并不都是偶然的，而主要來源于知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷、學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺漏、對(duì)題目的字面表征以有問題解決的策略等等。因此，通過對(duì)習(xí)題和問題解決中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思分析，可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、重組和整合，提升分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力。而精選習(xí)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的關(guān)鍵。總之，在化學(xué)課堂上講基礎(chǔ)的，科學(xué)的，真實(shí)的，有用的化學(xué)。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，努力突破教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化雙基的薄弱點(diǎn)，規(guī)范易錯(cuò)易混點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)定會(huì)體現(xiàn)它的用，美，趣，也會(huì)有越來越多的學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。只要賦予語文課本中的插圖新的思路，并合理利用，充分挖掘，完全可以從中開發(fā)出課堂教學(xué)新的資源價(jià)值，發(fā)揮出新的作用。因此，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用好課文的插圖，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使它既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用小學(xué)語文課本插圖，提高插圖的運(yùn)用效能呢?可以從以下幾個(gè)方面入手：一借助插圖，提高研讀文本的顯性效能我們應(yīng)適時(shí)地利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文，這是課文插圖最顯著的作用。1，倍圖弄懂題意。有些課文的題意學(xué)生不能簡(jiǎn)單地讀明白，借助插圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能幫助學(xué)生從形象上讀懂課文的題意，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把開門鑰匙。2，借圖引情激趣。教學(xué)“小小的船”一課時(shí)，彎彎的“月兒”掛在“藍(lán)天”，輕緩的音樂在室內(nèi)流淌，老師指著插圖畫面動(dòng)情地描述：“這彎彎的月兒多像一條小船呀!我們聽著音樂，身體隨著音樂輕輕地?fù)u擺，慢慢地瞇上眼睛……你是不是好像飛上了藍(lán)天，坐在月亮上了……”孩子們的陶醉體現(xiàn)在了美滋滋的臉上：“我的腿好像變長(zhǎng)了……我身子好像變輕了，我飛上了月亮……我乘著月亮船在銀河里穿梭……”他們沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著……情境的生成，幫助兒童尋找到了自己心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，讓他們物我合一，把想象放飛，把個(gè)性張揚(yáng)，智慧的火花燃燒得如此熾熱。3，借圖品詞入境。“入境始于親。”在語文教學(xué)中，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，對(duì)深入課文大有裨益。在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí)，第一自然段的品讀采用圖文對(duì)照的方法，首先讀課文，看書上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解“花托”“潔白”“絨球”“降落傘”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語。然后，指導(dǎo)學(xué)生看圖，想象蒲公英的種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)態(tài)畫面(可以制作多媒體課件適當(dāng)演示)。接著圖文結(jié)合，抓住文中描寫形狀的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱后無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，入境入情，水到渠成。4，借圖復(fù)述課文。當(dāng)老師要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，即使有人站起來復(fù)述，不是不知所云，就是形同背誦。這既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，又收不到預(yù)期的效果。究其原因，乃是小學(xué)生離開了具體的憑借便無法把握課文脈絡(luò)并組織語言進(jìn)行表述。其實(shí)，許多課文的插圖都緊扣原文的意思，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。二借助插圖，提高培養(yǎng)能力的隱性效能課文插圖的利用，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在閱讀教學(xué)中教師對(duì)課本中插圖如運(yùn)用得當(dāng)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力等有潛在的作用。1，借圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生必須看得有序、看得仔細(xì)、看得出主次。一般觀察順序?yàn)椋孩侔纯臻g方位看：由遠(yuǎn)到近、由東到西、由低到高、由里到外、由整體到部分，有點(diǎn)到線到面等。②按內(nèi)容結(jié)構(gòu)看：由主到次、由大到小、由多到少、由中心到邊緣等。③按記敘要素看：時(shí)間、地點(diǎn)、人物(音容笑貌、語言行動(dòng)、心理活動(dòng)等)、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，尤其是事物的聯(lián)系，細(xì)節(jié)等。④按動(dòng)靜關(guān)系看：由動(dòng)到靜、由靜到動(dòng)，靜動(dòng)反復(fù)等。2，借圖拓展學(xué)生的想象能力。教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！薄霸品孔印币徽n輔以一幅美麗的白云圖，在引導(dǎo)看圖時(shí)要啟發(fā)學(xué)生想象：“假如你就是圖上的小鳥，在看到這么多的白云時(shí)，你心情怎樣?你想干什么?你聽到了什么?你想說些什么?”學(xué)生邊看邊想，眼睛在美麗的圖畫上來回閃動(dòng)，嘴巴在靜靜的課堂上暢所欲言，想象的翅膀在碧藍(lán)的天空上自由飛翔，對(duì)課文理解非常有幫助，真切感受到了云房子的美和小鳥們的開心。3，借圖提高學(xué)生的習(xí)作能力。教材中的有些插圖內(nèi)容豐富，是對(duì)課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作。它既可以用于理解課文，也可以用于寫作訓(xùn)練，用途非常廣泛。巧用插圖進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、想象畫面內(nèi)容時(shí)，不要受課文的局限，要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，用自己的頭腦去想畫面內(nèi)外的情景，用自己的筆去大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造。當(dāng)然，教材中的圖畫，不論是“配圖”，還是“插圖”，都是為課文服務(wù)的，是一種幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的輔助手段。我們充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地有效運(yùn)用了小學(xué)語文課本插圖，使得我們的教學(xué)更有效。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除目的與要求令1、學(xué)習(xí)掌握致瀉性大腸埃希氏菌檢驗(yàn)的基本原理和方法;令2、了解動(dòng)物性食品檢驗(yàn)致瀉性大腸埃希氏菌的意義文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、生物學(xué)特性俗稱大腸桿菌1、革蘭氏陰性菌2、桿狀、兩端鈍圓、周生鞭毛、無莢膜3、需氧及兼性厭氧4、能在普通瓊脂上生長(zhǎng)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)3chiacoli掃描照片chiacoli4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三、污染途徑污染水源和土壤,進(jìn)而污染食物肉類食品乳制品水產(chǎn)品等文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)5文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四、致病性腸道內(nèi)感染腹瀉、食物中毒、腸熱癥令腸道外感染鼠疫(烈性傳染病)、泌尿道感染、肺炎、腦膜炎、傷口化膿、敗血癥文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)檢樣肯聯(lián)系網(wǎng)站或本人除五物學(xué)乳糖發(fā)酵陽性25g+營(yíng)養(yǎng)肉湯25mL微檢的發(fā)酵管36℃±1℃生驗(yàn)?zāi)c道菌增菌肉湯麥康凱EMB36℃±1℃18h-24h乳糖發(fā)酵或不發(fā)酵的菌落3個(gè)~5個(gè),氧化酶一,革蘭氏陰性桿菌TSI、靛基質(zhì)、pH72尿素KCN、賴氨酸、動(dòng)力TSI底層+,HS一,非左述的各種KCN,尿素反應(yīng)結(jié)果血清學(xué)試驗(yàn)非大腸埃希氏菌報(bào)告文檔僅供參考,不能作為科學(xué)7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除(一)檢驗(yàn)步驟檢樣→樣品處理→增菌培養(yǎng)→伊紅美藍(lán)(EMB)平板分離培養(yǎng)→生化鑒定→血清學(xué)鑒定→報(bào)告文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)8文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、增菌培養(yǎng)今以無菌手續(xù)稱取檢樣25g,加在225mL營(yíng)養(yǎng)肉湯中,以均質(zhì)器打碎1min或用乳缽加滅菌砂磨碎。令取出適量,接種乳糖膽鹽培養(yǎng)基,以測(cè)定大腸菌群MPN,其余的移入500mL廣口瓶?jī)?nèi),于36±1℃培養(yǎng)6h?！籼羧?環(huán),接種于1管30mL腸道菌增菌肉湯內(nèi),于42℃培養(yǎng)18h。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除2、分離培養(yǎng)將乳糖發(fā)酵陽性的乳糖膽鹽發(fā)酵管和增菌液分別劃線接種麥康凱或伊紅美藍(lán)瓊脂平板;令污染嚴(yán)重的檢樣,可將檢樣勻液直接劃線接種麥康凱或伊紅美藍(lán)平板,于36±1℃培養(yǎng)18~24h,觀察菌落。不但要注意乳糖發(fā)酵的菌落,同時(shí)也要注意乳糖不發(fā)酵和遲緩發(fā)酵的菌落文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)10文檔僅供參考,不能作EMB培養(yǎng)基處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除菌落特征:黑紫色或紫紅色,圓形,邊緣整齊,表面光滑,濕潤(rùn)常具有金屬光澤,也有的呈紫黑色,不帶或略帶金屬光澤文檔僅供參考,不能作11致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件12致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件13致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件14致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件15致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件16致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件17致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)課件18END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓1921、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。致瀉大腸埃希氏菌和其檢驗(yàn)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除目的與要求令1、學(xué)習(xí)掌握致瀉性大腸埃希氏菌檢驗(yàn)的基本原理和方法;令2、了解動(dòng)物性食品檢驗(yàn)致瀉性大腸埃希氏菌的意義文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、生物學(xué)特性俗稱大腸桿菌1、革蘭氏陰性菌2、桿狀、兩端鈍圓、周生鞭毛、無莢膜3、需氧及兼性厭氧4、能在普通瓊脂上生長(zhǎng)前言每年一次的高考是一種選拔性的考試，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，特別是對(duì)于生源數(shù)量跟質(zhì)量較不好的我區(qū)來說，高考成績(jī)的好壞還關(guān)系到學(xué)校下一年的招生情況。2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)近幾年高考的學(xué)生答題情況的分析將對(duì)2016年的福建全國(guó)高考卷起到一種啟示作用。一、近幾年高考化學(xué)成績(jī)對(duì)比2014年福建省高考化學(xué)試題答題總體情況：考生數(shù)總數(shù)132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數(shù)0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數(shù)0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數(shù)0.47。2013年考生總數(shù)：144360人，2013年開始有部分高中生參加高職單招，底下數(shù)據(jù)是這幾年福建高考的得分情況。為什么出卷老師的初衷跟學(xué)生的實(shí)際情況有不小的差距呢？首先從學(xué)生的角度來看1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，用語不規(guī)范。（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢。（2）本質(zhì)認(rèn)識(shí)欠缺。（3）書寫表達(dá)有誤。2.思路不明晰――思維混亂、方法有問題、類比遷移不足，問題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問題、解答問題的能力較差。3.審題不仔細(xì)。4.表達(dá)不清楚。5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。其次從教材的角度來看教材的特點(diǎn)：正在實(shí)施的高中化學(xué)新課程特點(diǎn)：模塊構(gòu)成→側(cè)重理論。主要有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）氧化還原反應(yīng)原理（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表（3）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（4）電解質(zhì)溶液（5）電化學(xué)最后從教師的教學(xué)行為問題來看重知識(shí)概念的記憶→習(xí)題訓(xùn)練為主，輕核心知識(shí)功能價(jià)值（知識(shí)功能價(jià)值：除了知識(shí)本身的內(nèi)涵和外延之外在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)、解決化學(xué)問題的思路等方面的作用）。導(dǎo)致：學(xué)生“只見樹木不見森林”?？茖W(xué)素養(yǎng)不高，解決化學(xué)問題的能力弱，甚至，不認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)。二、教師要仔細(xì)研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展而制定的，研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課程內(nèi)容體系選擇的意義?；瘜W(xué)課程不是培養(yǎng)化學(xué)專門人才的課程，是為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高、為學(xué)生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，精選學(xué)生未來發(fā)展必備的化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)課程的性質(zhì)決定的，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，都必須認(rèn)真教學(xué)，而不是以考不考作為衡量選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)注。當(dāng)然，高三總復(fù)習(xí)期間，我們更應(yīng)該對(duì)高考評(píng)卷過程中反映出的問題給予高度的重視，并及早的制定問題的對(duì)策，將解決問題的對(duì)策貫穿于復(fù)習(xí)的整個(gè)過程：逐步扎實(shí)雙基、規(guī)范化學(xué)用語的表達(dá)、提升學(xué)生的審題能力，使學(xué)生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進(jìn)一步的提高。為此我們還要認(rèn)真研究《考試大綱》、《考試說明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對(duì)考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實(shí)具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選編訓(xùn)練素材，規(guī)范訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，滲透思想，提升能力，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。三、立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)縱觀歷年高考化學(xué)試題，始終重視對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考查，試題所涉及的都是中學(xué)化學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。Ⅰ卷選擇題側(cè)重于考查化學(xué)基礎(chǔ)和核心概念，不回避對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的考查。突出體現(xiàn)在每個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都力求從四個(gè)不同的角度進(jìn)行考查，關(guān)注考查考生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)增加了題目的知識(shí)容量，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查系統(tǒng)全面，基本能力考查有深度；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側(cè)重考查考生對(duì)核心知識(shí)的理解情況以及利用這些知識(shí)分析問題、解決問題的能力，但是都以考生具有的基礎(chǔ)知識(shí)為載體展開的；選擇題同樣注重考查基礎(chǔ)。但評(píng)卷中依然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學(xué)部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：四、加強(qiáng)審題能力、解題方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)五、化學(xué)習(xí)題教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析學(xué)生的能力是練出來的，這是高三復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，靈活而準(zhǔn)確地應(yīng)答習(xí)題或試題，是正確反映的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。試題或習(xí)題的應(yīng)答錯(cuò)誤并不都是偶然的，而主要來源于知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷、學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺漏、對(duì)題目的字面表征以有問題解決的策略等等。因此，通過對(duì)習(xí)題和問題解決中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思分析，可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、重組和整合，提升分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力。而精選習(xí)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的關(guān)鍵?？傊?，在化學(xué)課堂上講基礎(chǔ)的，科學(xué)的，真實(shí)的，有用的化學(xué)。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，努力突破教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化雙基的薄弱點(diǎn)，規(guī)范易錯(cuò)易混點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)定會(huì)體現(xiàn)它的用，美，趣，也會(huì)有越來越多的學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。只要賦予語文課本中的插圖新的思路，并合理利用，充分挖掘，完全可以從中開發(fā)出課堂教學(xué)新的資源價(jià)值，發(fā)揮出新的作用。因此，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用好課文的插圖，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使它既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用小學(xué)語文課本插圖，提高插圖的運(yùn)用效能呢?可以從以下幾個(gè)方面入手：一借助插圖，提高研讀文本的顯性效能我們應(yīng)適時(shí)地利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文，這是課文插圖最顯著的作用。1，倍圖弄懂題意。有些課文的題意學(xué)生不能簡(jiǎn)單地讀明白，借助插圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能幫助學(xué)生從形象上讀懂課文的題意，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把開門鑰匙。2，借圖引情激趣。教學(xué)“小小的船”一課時(shí)，彎彎的“月兒”掛在“藍(lán)天”，輕緩的音樂在室內(nèi)流淌，老師指著插圖畫面動(dòng)情地描述：“這彎彎的月兒多像一條小船呀!我們聽著音樂，身體隨著音樂輕輕地?fù)u擺，慢慢地瞇上眼睛……你是不是好像飛上了藍(lán)天，坐在月亮上了……”孩子們的陶醉體現(xiàn)在了美滋滋的臉上：“我的腿好像變長(zhǎng)了……我身子好像變輕了，我飛上了月亮……我乘著月亮船在銀河里穿梭……”他們沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著……情境的生成，幫助兒童尋找到了自己心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，讓他們物我合一，把想象放飛，把個(gè)性張揚(yáng)，智慧的火花燃燒得如此熾熱。3，借圖品詞入境。“入境始于親。”在語文教學(xué)中，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，對(duì)深入課文大有裨益。在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí)，第一自然段的品讀采用圖文對(duì)照的方法，首先讀課文，看書上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解“花托”“潔白”“絨球”“降落傘”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語。然后，指導(dǎo)學(xué)生看圖，想象蒲公英的種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)態(tài)畫面(可以制作多媒體課件適當(dāng)演示)。接著圖文結(jié)合，抓住文中描寫形狀的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱后無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，入境入情，水到渠成。4，借圖復(fù)述課文。當(dāng)老師要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，即使有人站起來復(fù)述，不是不知所云，就是形同背誦。這既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，又收不到預(yù)期的效果。究其原因，乃是小學(xué)生離開了具體的憑借便無法把握課文脈絡(luò)并組織語言進(jìn)行表述。其實(shí)，許多課文的插圖都緊扣原文的意思，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。二借助插圖，提高培養(yǎng)能力的隱性效能課文插圖的利用，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在閱讀教學(xué)中教師對(duì)課本中插圖如運(yùn)用得當(dāng)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力等有潛在的作用。1，借圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生必須看得有序、看得仔細(xì)、看得出主次。一般觀察順序?yàn)椋孩侔纯臻g方位看：由遠(yuǎn)到近、由東到西、由低到高、由里到外、由整體到部分，有點(diǎn)到線到面等。②按內(nèi)容結(jié)構(gòu)看：由主到次、由大到小、由多到少、由中心到邊緣等。③按記敘要素看：時(shí)間、地點(diǎn)、人物(音容笑貌、語言行動(dòng)、心理活動(dòng)等)、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，尤其是事物的聯(lián)系，細(xì)節(jié)等。④按動(dòng)靜關(guān)系看：由動(dòng)到靜、由靜到動(dòng)，靜動(dòng)反復(fù)等。2，借圖拓展學(xué)生的想象能力。教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！薄霸品孔印币徽n輔以一幅美麗的白云圖，在引導(dǎo)看圖時(shí)要啟發(fā)學(xué)生想象：“假如你就是圖上的小鳥，在看到這么多的白云時(shí)，你心情怎樣?你想干什么?你聽到了什么?你想說些什么?”學(xué)生邊看邊想，眼睛在美麗的圖畫上來回閃動(dòng)，嘴巴在靜靜的課堂上暢所欲言，想象的翅膀在碧藍(lán)的天空上自由飛翔，對(duì)課文理解非常有幫助，真切感受到了云房子的美和小鳥們的開心。3，借圖提高學(xué)生的習(xí)作能力。教材中的有些插圖內(nèi)容豐富，是對(duì)課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作。它既可以用于理解課文，也可以用于寫作訓(xùn)練，用途非常廣泛。巧用插圖進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、想象畫面內(nèi)容時(shí)，不要受課文的局限，要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，用自己的頭腦去想畫面內(nèi)外的情景，用自己的筆去大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造。當(dāng)然，教材中的圖畫，不論是“配圖”，還是“插圖”，都是為課文服務(wù)的，是一種幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的輔助手段。我們充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地有效運(yùn)用了小學(xué)語文課本插圖，使得我們的教學(xué)更有效。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩20文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除目的與要求令1、學(xué)習(xí)掌握致瀉性大腸埃希氏菌檢驗(yàn)的基本原理和方法;令2、了解動(dòng)物性食品檢驗(yàn)致瀉性大腸埃希氏菌的意義文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)21文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、生物學(xué)特性俗稱大腸桿菌1、革蘭氏陰性菌2、桿狀、兩端鈍圓、周生鞭毛、無莢膜3、需氧及兼性厭氧4、能在普通瓊脂上生長(zhǎng)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)22chiacoli掃描照片chiacoli23文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三、污染途徑污染水源和土壤,進(jìn)而污染食物肉類食品乳制品水產(chǎn)品等文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)24文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四、致病性腸道內(nèi)感染腹瀉、食物中毒、腸熱癥令腸道外感染鼠疫(烈性傳染病)、泌尿道感染、肺炎、腦