血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件

血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院一血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征貧血e出血或出血傾向e發(fā)熱(繼發(fā)感染)骨、關(guān)節(jié)疼痛2020/4/24當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，外部問(wèn)題和內(nèi)部問(wèn)題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過(guò)程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變教育現(xiàn)狀，以此來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。當(dāng)前職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。那么，對(duì)于專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會(huì)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗(yàn)并感受職場(chǎng)的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學(xué)模式，也即是"將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將崗位引進(jìn)課堂"，也正是這種教學(xué)模式使得項(xiàng)目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語(yǔ)教學(xué)也不例外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)或者根本就不學(xué)英語(yǔ)了，缺乏基本的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是對(duì)應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了更好的使學(xué)生和社會(huì)服務(wù)接軌而提出的一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過(guò)程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能。在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要"在做中學(xué)"。將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，易于操作，操作過(guò)程和真實(shí)的工作過(guò)程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在具體的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，該如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？首先，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選題時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對(duì)英語(yǔ)能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的具體項(xiàng)目，而且要具有現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性。例如：營(yíng)銷(xiāo)和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷(xiāo)售英語(yǔ)，能與顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流；而會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等等。其次，就是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識(shí)水平和能力，將其劃分為若干個(gè)小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。讓其獨(dú)立思考，并相互討論，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來(lái)張口"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去實(shí)踐。而教師則要在課前對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做好充分的設(shè)計(jì)和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力尋找出新的、最佳的解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過(guò)程中又會(huì)給老師提出新的問(wèn)題和思路。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)教師和學(xué)生共同尋求答案共同進(jìn)步的過(guò)程。最后，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。先由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評(píng)價(jià)的具體操作靈活，突出實(shí)踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評(píng)價(jià)的方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實(shí)踐性，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等；讀寫(xiě)方面可以是制作英文名片，海報(bào)，招聘廣告，翻譯英文說(shuō)明書(shū)等?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本"的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的障礙.擺在廣大教師面前的中心任務(wù)就是如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，國(guó)家教育部針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問(wèn)題提出了減負(fù)增效這項(xiàng)舉措.學(xué)生減負(fù)容易，但是增效一直困擾著廣大的一線教師，本文結(jié)合自己化學(xué)教學(xué)工作，談一談如何提高化學(xué)課堂的有效性以及減負(fù)增效的策略研究.減負(fù)增效是國(guó)家教育部針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問(wèn)題提出了這項(xiàng)舉措，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生各方面能力的提高.新課程理念就是讓學(xué)生解放出來(lái)，還學(xué)生更多的屬于他們自己的空間，使學(xué)生的天性得以釋放，很多教育工作者對(duì)學(xué)生的減負(fù)下了很大功夫，摸索出很多提高化學(xué)教學(xué)有效性的舉措，效果顯著.下面，本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的心得體會(huì).一、從傳統(tǒng)教學(xué)思想中解放出來(lái)考試是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，無(wú)論是教師還是學(xué)生都想在各類(lèi)型的考試中拿到高分，教師的講課就以能使學(xué)生考到更高的分?jǐn)?shù)為目的，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和技能，除考試以外的能力教師根本沒(méi)有涉及到，就整個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，唯分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生家長(zhǎng)更愿意讓自己的孩子考上理想的學(xué)校，家長(zhǎng)認(rèn)為為了孩子的一切孩子能夠接受更多的知識(shí)才是最實(shí)用的.但是學(xué)生缺乏鍛煉，身體機(jī)能下降很快，沒(méi)有創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.極端情況就是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一旦沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終放棄了學(xué)業(yè)；還有些高分低能現(xiàn)象，即便走向社會(huì)也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求.以上可以看出，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，時(shí)刻為學(xué)生著想，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，除了教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高.二、從生活中引入化學(xué)教學(xué)教學(xué)的情境化是指教師依據(jù)教材中的情景，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)有教學(xué)資源、分析教材利用實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)史料以及聯(lián)系生產(chǎn)和生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境.生活中處處存在化學(xué)，化學(xué)和生活密切相關(guān)，從學(xué)生身邊熟悉的東西來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可以學(xué)到課本沒(méi)有的東西，又可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理日常生活中和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.例如講到食品中的有機(jī)物時(shí)，教師讓學(xué)生回家后觀察自家的廚房，搜集出家中常見(jiàn)調(diào)味品以及他們的包裝袋，并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，把這些物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，這類(lèi)物質(zhì)在組成上都有一個(gè)共同特點(diǎn)，都含有碳元素，這時(shí)教師及時(shí)引入新課食物中的有機(jī)物，這節(jié)課下來(lái)學(xué)生了解了很多，課本上的知識(shí)一并在內(nèi)，同時(shí)了解了生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí).三、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教材存在大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以動(dòng)手親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)大腦也不斷的進(jìn)行思考，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果達(dá)到了預(yù)期目的.初中生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，內(nèi)心充滿著好奇，如果某一節(jié)課有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)興趣濃厚，思維非?；钴S，課堂注意力非常集中，學(xué)習(xí)效率就能大大提高.例如講到燃燒時(shí)，舉例蠟燭的燃燒，判斷燃燒的產(chǎn)物.教師指揮，讓學(xué)生找一根蠟燭點(diǎn)燃，用一只干而冷的燒杯罩在火焰上方，再用一內(nèi)部附有一層澄清的石灰水的燒杯罩在上方，觀察現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程牢牢的把學(xué)生注意力集中起來(lái)，現(xiàn)象明顯.四、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生有一種審美疲勞，換種形式學(xué)生有一種新鮮感，課堂效果提升很大.多媒體是現(xiàn)今新型的教學(xué)設(shè)備，這一獨(dú)特的教學(xué)手段一進(jìn)入課堂，教師可以借助聲音和圖畫(huà)把學(xué)生引入到有聲的化學(xué)世界里面，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上有很大的沖擊，學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)化學(xué)，能使化學(xué)原理非常容易理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如在講到分子和原子這一節(jié)時(shí)，分子和原子本身是我們?nèi)庋劭床坏降?，我們用宏觀的視角去學(xué)習(xí)微觀世界里面的變化，理解起來(lái)很難，教師把所講內(nèi)容借助于課件在多媒體上展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于分子和原子的變化借助于動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀察分子和原子是如何變化的，同時(shí)展示分子和原子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感受到了大千世界的奇妙，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然而生.五、培養(yǎng)思維能力讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程杜絕滿堂灌式的教學(xué)，教師應(yīng)該有的放矢將一些經(jīng)典例題，設(shè)計(jì)典型的習(xí)題，留給學(xué)生一定時(shí)間去解決，特別是設(shè)計(jì)一些一題多解的化學(xué)習(xí)題，一道題可能多種解法，不同學(xué)生的思路不一樣，解題過(guò)程也是因人而異，況且不同的過(guò)程就可能有優(yōu)劣之分.學(xué)生在此基礎(chǔ)上競(jìng)相表達(dá)自己的解法，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力更可以鍛煉其思維能力.例如講到在同溫同壓下某集氣瓶充滿O2時(shí)為116g，充滿CO2時(shí)為122g充滿氣體A時(shí)為114g，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為多少?這時(shí)候教師留一定時(shí)間讓學(xué)生自己先做，然后找學(xué)生回答，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回答完以后，陸續(xù)有好幾名學(xué)生也提出了自己的見(jiàn)解，有的甚至方法特別簡(jiǎn)單，最后和學(xué)生一塊總結(jié)出四種解法.總之，如何使化學(xué)課堂更加有效，更能符合新課程的理念，這是每一位化學(xué)教師所探討的問(wèn)題.作為一名教師，要時(shí)刻充實(shí)自己，不斷接受新的事物，不斷進(jìn)行新的探索，找到更有效的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育的減負(fù)增效貢獻(xiàn)自己的一份力量.?血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。血液科疾1血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院一血液系統(tǒng)疾病病人2血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征貧血e出血或出血傾向e發(fā)熱(繼發(fā)感染)骨、關(guān)節(jié)疼痛2020/4/24血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征3貧血貧血是血液系統(tǒng)最常見(jiàn)的癥狀常見(jiàn)的原因?yàn)榧t細(xì)胞生成減少、紅細(xì)胞破壞過(guò)多、出血。e輕度多無(wú)癥狀◎中度以上貧血常出現(xiàn)頭暈、耳鳴、疲乏、活動(dòng)后有心悸、氣短。貧血若為逐漸發(fā)生,貧血雖重,但自覺(jué)癥狀相較輕,生活仍然e可以自理。e貧血若發(fā)展迅速,病人表現(xiàn)極度乏力,生活自理困難。2020/4/243貧血4(一)貧血的護(hù)理評(píng)估e病史旬問(wèn)病因、誘因或促成因素e患病及治療經(jīng)過(guò)x主要癥狀與體征e既往史、家族史和個(gè)人史6目前狀況e心理與社會(huì)支持2020/4/24(一)貧血的護(hù)理評(píng)估5(一)貧血的護(hù)理評(píng)估身體評(píng)估e皮膚黏膜的改變e各系統(tǒng)缺血、缺氧的改變e不同類(lèi)型貧血的特殊體征9實(shí)驗(yàn)室及其它檢查:6血常規(guī):RBC和HGB下降的程度e尿常規(guī):注意觀察尿質(zhì)、量、色6肝腎功能檢查6骨髓檢查:骨髓的增生情況2019/9/12(一)貧血的護(hù)理評(píng)估6(二)貧血的主要護(hù)理診斷:e活動(dòng)無(wú)耐力:與貧血導(dǎo)致機(jī)體組織缺氧有關(guān)e營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體的需要量與各種原因?qū)е略煅镔|(zhì)攝入不足、消耗增加或丟失過(guò)多有關(guān)2020/4/24(二)貧血的主要護(hù)理診斷:7(三)貧血的護(hù)理目標(biāo)病人的缺氧癥狀得以減輕或消失,活動(dòng)耐力恢復(fù)正常?！裨煅獱I(yíng)養(yǎng)素的缺乏得到糾正。2020/4/24(三)貧血的護(hù)理目標(biāo)8°(四)貧血的護(hù)理措施及依據(jù):e動(dòng)態(tài)觀察病情:●注意觀察病人貧血的程度、發(fā)生的速度。e活動(dòng)后有無(wú)呼吸困難、心暈、耳鳴、乏力。注意觀察血常規(guī)休息與活動(dòng)e制定適當(dāng)?shù)男菹⑴c活動(dòng)計(jì)劃妥善安排各種護(hù)理及治療時(shí)間,使病人有2020/4/24充分的時(shí)間休息。8°(四)貧血的護(hù)理措施及依據(jù):9(四)貧血的護(hù)理措施及依據(jù)◎重度貧血伴缺氧癥狀者臥床休息,同時(shí)抬高床頭●避免突然起床或自蹲位站起,以免發(fā)生暈厥。e醫(yī)務(wù)人員要協(xié)助患者的日?；顒?dòng)。吸氧◎重度貧血給予持續(xù)吸氧,以改善機(jī)體缺氧e輸血或濃縮紅細(xì)胞:飲食●高蛋白質(zhì)、高維生素、高熱量、易消化的飲食◎注意針對(duì)病因額外增加攝入量2020/4/24(四)貧血的護(hù)理措施及依據(jù)10缺鐵性貧血飲食6糾正不良的飲食習(xí)慣●多食含鐵豐富的食品如:動(dòng)物的心肝、營(yíng)、瘦肉雞蛋黃、魚(yú)、紫菜、海帶木耳等促進(jìn)食物鐵的吸收e多食富含V-C和有機(jī)酸的食物,可促進(jìn)鐵的吸收θ如:西紅柿、芹菜、油菜、楊梅、杏、紅棗、沙棘等θ避免食濃茶、咖啡、牛奶、菠菜?？谇谎?、舌炎者避免食過(guò)熱、刺激性的食物,進(jìn)餐前后予口腔護(hù)理。)消化不良者應(yīng)少量多餐,每日5-6次。2020/4/2410缺鐵性貧血飲食11血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件12血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件13血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件14血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件15血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件16血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件17血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件18血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件19血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件20血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件21血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件22血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件23血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件24血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件25血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件26血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件27血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件28血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件29血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件30血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件31血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件32血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件33血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件34血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件35血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件36血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件37血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件38血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件39血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件40血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件41血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件42血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件43血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件44血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件45血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件46血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件47血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解課件4856、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?9血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院一血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征貧血e出血或出血傾向e發(fā)熱(繼發(fā)感染)骨、關(guān)節(jié)疼痛2020/4/24當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，外部問(wèn)題和內(nèi)部問(wèn)題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過(guò)程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變教育現(xiàn)狀，以此來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。當(dāng)前職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。那么，對(duì)于專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會(huì)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗(yàn)并感受職場(chǎng)的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學(xué)模式，也即是"將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將崗位引進(jìn)課堂"，也正是這種教學(xué)模式使得項(xiàng)目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語(yǔ)教學(xué)也不例外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)或者根本就不學(xué)英語(yǔ)了，缺乏基本的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是對(duì)應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了更好的使學(xué)生和社會(huì)服務(wù)接軌而提出的一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過(guò)程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能。在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要"在做中學(xué)"。將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，易于操作，操作過(guò)程和真實(shí)的工作過(guò)程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在具體的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，該如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？首先，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選題時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對(duì)英語(yǔ)能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的具體項(xiàng)目，而且要具有現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性。例如：營(yíng)銷(xiāo)和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷(xiāo)售英語(yǔ)，能與顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流；而會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等等。其次，就是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識(shí)水平和能力，將其劃分為若干個(gè)小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。讓其獨(dú)立思考，并相互討論，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來(lái)張口"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去實(shí)踐。而教師則要在課前對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做好充分的設(shè)計(jì)和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力尋找出新的、最佳的解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過(guò)程中又會(huì)給老師提出新的問(wèn)題和思路。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)教師和學(xué)生共同尋求答案共同進(jìn)步的過(guò)程。最后，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。先由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評(píng)價(jià)的具體操作靈活，突出實(shí)踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評(píng)價(jià)的方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實(shí)踐性，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等；讀寫(xiě)方面可以是制作英文名片，海報(bào)，招聘廣告，翻譯英文說(shuō)明書(shū)等?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本"的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的障礙.擺在廣大教師面前的中心任務(wù)就是如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，國(guó)家教育部針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問(wèn)題提出了減負(fù)增效這項(xiàng)舉措.學(xué)生減負(fù)容易，但是增效一直困擾著廣大的一線教師，本文結(jié)合自己化學(xué)教學(xué)工作，談一談如何提高化學(xué)課堂的有效性以及減負(fù)增效的策略研究.減負(fù)增效是國(guó)家教育部針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問(wèn)題提出了這項(xiàng)舉措，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生各方面能力的提高.新課程理念就是讓學(xué)生解放出來(lái)，還學(xué)生更多的屬于他們自己的空間，使學(xué)生的天性得以釋放，很多教育工作者對(duì)學(xué)生的減負(fù)下了很大功夫，摸索出很多提高化學(xué)教學(xué)有效性的舉措，效果顯著.下面，本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的心得體會(huì).一、從傳統(tǒng)教學(xué)思想中解放出來(lái)考試是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，無(wú)論是教師還是學(xué)生都想在各類(lèi)型的考試中拿到高分，教師的講課就以能使學(xué)生考到更高的分?jǐn)?shù)為目的，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和技能，除考試以外的能力教師根本沒(méi)有涉及到，就整個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，唯分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生家長(zhǎng)更愿意讓自己的孩子考上理想的學(xué)校，家長(zhǎng)認(rèn)為為了孩子的一切孩子能夠接受更多的知識(shí)才是最實(shí)用的.但是學(xué)生缺乏鍛煉，身體機(jī)能下降很快，沒(méi)有創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.極端情況就是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一旦沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終放棄了學(xué)業(yè)；還有些高分低能現(xiàn)象，即便走向社會(huì)也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求.以上可以看出，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，時(shí)刻為學(xué)生著想，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，除了教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高.二、從生活中引入化學(xué)教學(xué)教學(xué)的情境化是指教師依據(jù)教材中的情景，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)有教學(xué)資源、分析教材利用實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)史料以及聯(lián)系生產(chǎn)和生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境.生活中處處存在化學(xué)，化學(xué)和生活密切相關(guān)，從學(xué)生身邊熟悉的東西來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可以學(xué)到課本沒(méi)有的東西，又可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理日常生活中和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.例如講到食品中的有機(jī)物時(shí)，教師讓學(xué)生回家后觀察自家的廚房，搜集出家中常見(jiàn)調(diào)味品以及他們的包裝袋，并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，把這些物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，這類(lèi)物質(zhì)在組成上都有一個(gè)共同特點(diǎn)，都含有碳元素，這時(shí)教師及時(shí)引入新課食物中的有機(jī)物，這節(jié)課下來(lái)學(xué)生了解了很多，課本上的知識(shí)一并在內(nèi)，同時(shí)了解了生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí).三、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教材存在大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以動(dòng)手親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)大腦也不斷的進(jìn)行思考，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果達(dá)到了預(yù)期目的.初中生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，內(nèi)心充滿著好奇，如果某一節(jié)課有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)興趣濃厚，思維非常活躍，課堂注意力非常集中，學(xué)習(xí)效率就能大大提高.例如講到燃燒時(shí)，舉例蠟燭的燃燒，判斷燃燒的產(chǎn)物.教師指揮，讓學(xué)生找一根蠟燭點(diǎn)燃，用一只干而冷的燒杯罩在火焰上方，再用一內(nèi)部附有一層澄清的石灰水的燒杯罩在上方，觀察現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程牢牢的把學(xué)生注意力集中起來(lái)，現(xiàn)象明顯.四、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生有一種審美疲勞，換種形式學(xué)生有一種新鮮感，課堂效果提升很大.多媒體是現(xiàn)今新型的教學(xué)設(shè)備，這一獨(dú)特的教學(xué)手段一進(jìn)入課堂，教師可以借助聲音和圖畫(huà)把學(xué)生引入到有聲的化學(xué)世界里面，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上有很大的沖擊，學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)化學(xué)，能使化學(xué)原理非常容易理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如在講到分子和原子這一節(jié)時(shí)，分子和原子本身是我們?nèi)庋劭床坏降?，我們用宏觀的視角去學(xué)習(xí)微觀世界里面的變化，理解起來(lái)很難，教師把所講內(nèi)容借助于課件在多媒體上展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于分子和原子的變化借助于動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀察分子和原子是如何變化的，同時(shí)展示分子和原子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感受到了大千世界的奇妙，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然而生.五、培養(yǎng)思維能力讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程杜絕滿堂灌式的教學(xué)，教師應(yīng)該有的放矢將一些經(jīng)典例題，設(shè)計(jì)典型的習(xí)題，留給學(xué)生一定時(shí)間去解決，特別是設(shè)計(jì)一些一題多解的化學(xué)習(xí)題，一道題可能多種解法，不同學(xué)生的思路不一樣，解題過(guò)程也是因人而異，況且不同的過(guò)程就可能有優(yōu)劣之分.學(xué)生在此基礎(chǔ)上競(jìng)相表達(dá)自己的解法，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力更可以鍛煉其思維能力.例如講到在同溫同壓下某集氣瓶充滿O2時(shí)為116g，充滿CO2時(shí)為122g充滿氣體A時(shí)為114g，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為多少?這時(shí)候教師留一定時(shí)間讓學(xué)生自己先做，然后找學(xué)生回答，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回答完以后，陸續(xù)有好幾名學(xué)生也提出了自己的見(jiàn)解，有的甚至方法特別簡(jiǎn)單，最后和學(xué)生一塊總結(jié)出四種解法.總之，如何使化學(xué)課堂更加有效，更能符合新課程的理念，這是每一位化學(xué)教師所探討的問(wèn)題.作為一名教師，要時(shí)刻充實(shí)自己，不斷接受新的事物，不斷進(jìn)行新的探索，找到更有效的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育的減負(fù)增效貢獻(xiàn)自己的一份力量.?血液科疾病常見(jiàn)癥狀護(hù)理資料講解11、不為五斗米折腰。血液科疾50血液系統(tǒng)疾病病人常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院一血液系統(tǒng)疾病病人51血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征貧血e出血或出血傾向e發(fā)熱(繼發(fā)感染)骨、關(guān)節(jié)疼痛2020/4/24血液系統(tǒng)疾病常見(jiàn)癥狀及體征52貧血貧血是血液系統(tǒng)最常見(jiàn)的癥狀常見(jiàn)的原因?yàn)榧t細(xì)胞生成減少、紅細(xì)胞破壞過(guò)多、出血。e輕度多無(wú)癥狀◎中度以上貧血常出現(xiàn)頭暈、耳鳴、疲乏、活動(dòng)后有心悸、氣短。貧血若為逐漸發(fā)生,貧血雖重,但自覺(jué)癥狀相較輕,生活仍然e可以自理。e貧血若發(fā)展迅速,病人表現(xiàn)極度乏力,生活自理困難。2020/4/243貧血53(一)貧血的護(hù)理評(píng)估e病史旬問(wèn)病因、誘因或促成因素e患病及治療經(jīng)過(guò)x主要癥狀與體征e既往史、家族史和個(gè)人史6目前狀況e心理與社會(huì)支持2020/4/24(一)貧血的護(hù)理評(píng)估54(一)貧血的護(hù)理評(píng)估身體評(píng)估e皮膚黏膜的改變e各系統(tǒng)缺血、缺氧的改變e不同類(lèi)型貧血的特殊體征9實(shí)驗(yàn)室及其它檢查:6血常規(guī):RBC和HGB下降的程度e尿常規(guī):注意觀察尿質(zhì)、量、色6肝腎功能檢查6骨髓檢查:骨髓的增生情況2019/9/12(一)貧血的護(hù)理評(píng)估55(二)貧血的主要護(hù)理診斷:e活動(dòng)無(wú)耐力:與貧血導(dǎo)致機(jī)體組織缺氧有關(guān)e營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體的需要量與各種原因?qū)е略煅镔|(zhì)攝入不足、消耗增加或丟失過(guò)多有關(guān)2020/4/24(二)貧血的主要護(hù)理診斷:56(三)貧血的護(hù)理目標(biāo)病人的缺氧癥狀得以減輕或消失,活動(dòng)耐力恢復(fù)正常?！裨煅獱I(yíng)養(yǎng)素的缺乏得到糾正。2020/4/24(三)貧血的護(hù)理目標(biāo)57°(四)貧血的護(hù)理措施及依據(jù):e動(dòng)態(tài)觀察病情:●注意觀察病人貧血的程度、發(fā)生的速度。e活動(dòng)后有無(wú)呼吸困難、心暈、耳鳴、乏力。注意觀察血常規(guī)