呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件

人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點概念■機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法新的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡稱新《大綱》)自問世整整7年以來，絕大多數(shù)高校在新《大綱》的指導(dǎo)下經(jīng)過了不斷的改革，但遺憾的是從根本上并沒有真正擺脫多年一貫制培養(yǎng)人才的模式。許多教師仍然不清楚或沒有意識到什么是教學(xué)中最重要的，還有～些教師對大綱理解不夠到位，有的甚至置新《大綱》于不顧，跟著感覺或經(jīng)驗走，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。近幾年來，全國高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生和全國理工科類高等學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生全國專業(yè)考試平均通過率均在55％左右，2007年全國高校英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)4級考試平均通過率為32.12％，我們的英語畢業(yè)生除了掌握英語之外對其他實用知識知之甚少。這些與新《大綱》規(guī)定的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為有必要重溫新《大綱》的規(guī)定，認(rèn)真審視《高級英語》教學(xué)特性，反思《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高級英語教學(xué)。一、解讀《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中有關(guān)“創(chuàng)新”的規(guī)定近年來，我國及世界其他各國紛紛以創(chuàng)新作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，可以說，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運。針對這一重要歷史階段，新《大綱》對高等院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才；這種人才的規(guī)格為：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。新《大綱》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)的全過程，其中創(chuàng)新能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要創(chuàng)新教育。從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。在大學(xué)教育階段，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵在于加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和開展創(chuàng)新活動的最重要的智能因素。創(chuàng)新能力是在諸多智能因素高度發(fā)展中經(jīng)過凝聚和升華而形成的，所謂創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)造性解決問題的能力。二、審視《高級英語》教學(xué)特性，反思《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀高級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。可以說，高級英語教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，更在于通過擴(kuò)大閱讀面從而提高學(xué)生的語篇及文體分析和賞析能力，還在于在良好的語言知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、獨立思考和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其人文素質(zhì)和跨文化交際能力。如此看來，高級英語并非只是簡單的對于大一、大二精讀綜合英語的延續(xù)，它更象是一種在此基礎(chǔ)上的升華和飛躍。創(chuàng)新能力一直是英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師在進(jìn)行高級英語教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法――“一言堂”或“語法一翻譯法”，在課堂上花費大量時間講解語言點，分析疑難句子，要求學(xué)生機(jī)械記憶。換言之，只注重語言的用法，忽視語言的運用；注重語言難點的學(xué)習(xí)，忽視篇章結(jié)構(gòu)的整體分析；注重表層理解，忽視深層的探究，忽視對學(xué)生交際能力、鑒賞能力、思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這樣一來，課文被視為絕對權(quán)威，學(xué)生也就變得很被動，被動地接受文章作者的觀點，在問題面前缺乏做出合理決定的獨立思考和判斷的能力，長此以往，英語專業(yè)學(xué)生就會缺乏開闊的思路和活躍的思想，他們的思辨能力薄弱、創(chuàng)新能力被扼殺。三、創(chuàng)新《高級英語》教學(xué)(一)教師教育理念的創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須具有大批創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和個性特征等。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不會認(rèn)為自己是教學(xué)的權(quán)威、課堂的主宰，而是與教學(xué)的主體一學(xué)生打成一片，以朋友的身份與他們共同創(chuàng)設(shè)、探討所發(fā)生的語言情境，研究作者的創(chuàng)作動機(jī)、主旨，評判、欣賞作品的藝術(shù)魅力。在這些教學(xué)活動過程中，具有創(chuàng)新教育觀念的教師所起的作用只是參與，引導(dǎo)或啟發(fā)，而不是統(tǒng)治或指揮，在這樣的教學(xué)過程中師生之間的界限趨于淡化，關(guān)系處于和協(xié)，教和學(xué)互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和意志、情感、興趣、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)得以充分調(diào)動。這一切都應(yīng)該是創(chuàng)新高級英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新1.以創(chuàng)新的教學(xué)理念統(tǒng)攝、指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極、主動創(chuàng)新。哈里斯(Harris，1964)指出：“語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的?！庇蓮垵h熙主編的高級英語AdvancedEnglish題材廣泛，內(nèi)容緊湊，篇幅冗長，語言地道精深，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、深奧難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林，能理解詞句意義而不理解全文。因此，高級英語的教學(xué)應(yīng)該在語篇教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個整體來處理，在不僅強(qiáng)調(diào)語言本身的教學(xué)的同時，將語用知識、認(rèn)知知識、目的與文化背景知識等授“漁”給學(xué)生。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。2.以創(chuàng)新的教學(xué)理念監(jiān)控教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新《大綱》認(rèn)為應(yīng)把重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何充分調(diào)動、發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。筆者認(rèn)為民主、開放、合作、寬松的課堂氣氛是至關(guān)重要的。這樣，在和諧、愉悅、寬松的環(huán)境里，在教師的引導(dǎo)下，或在與教師的共同探討下，學(xué)生們不僅可以很好地理解個別的詞語、句子，而且還可以理解作者創(chuàng)作的時代背景，整個文章的主旨，更為重要的是在這樣教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以調(diào)動，批判意識、鑒賞意識也自然而然地得以加強(qiáng)，尤為重要的是在教學(xué)雙向活動中，學(xué)生絲毫沒有受到約束和壓制，而是充分體會到了探究、合作的快樂，意識到自己的能力和價值。(三)以創(chuàng)新的教學(xué)理念評價教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性。新《大綱》強(qiáng)調(diào)要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機(jī)會，對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態(tài)度。教師不能厚此薄彼，不能照本宣科，迫使學(xué)生接受教參上的觀點，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，并對那些能言前人不能言、能言他人不能言的學(xué)生大加贊揚，激勵所有同學(xué)不唯書、不唯上，大膽創(chuàng)新思維，體驗創(chuàng)新的成就。這樣的教學(xué)會提高課堂的開放性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、創(chuàng)新意識，促使教與學(xué)雙向互動良性循環(huán)?！坝行ч喿x”就是指學(xué)生在一定的時間內(nèi)，通過一定的渠道，取得意義的心理過程，這一過程讓學(xué)生得到了進(jìn)步或發(fā)展。閱讀有效是指學(xué)生從文本中有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，首先就得注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。一、讓學(xué)生對閱讀有興趣居里夫人曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對閱讀有了興趣，就會主動地去關(guān)注閱讀，注重閱讀，對閱讀中隱含的懸疑就會刨根問底，追根求源。在他們的頭腦中，自然而然就形成了對文學(xué)的探索興趣，建構(gòu)了好奇閱讀、設(shè)疑閱讀、領(lǐng)悟閱讀的心理。在這一心理活動中，學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本，如同身臨其境，在知識的海洋里漫游。既采摘了文本中的精髓，又超越了文本，實現(xiàn)了自我認(rèn)知價值的超越。1.給學(xué)生充分的閱讀時間。閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應(yīng)該是自由的，而不是強(qiáng)迫的。在這種對話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對話，有利于每個讀者認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。在做課堂預(yù)設(shè)時，教師往往更多考慮教學(xué)模式的選擇，教學(xué)流程的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而更多地愿意擠占學(xué)生的閱讀時間，來保證整個教學(xué)的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。剝奪學(xué)生自己閱讀文本，就是剝奪學(xué)生的傾聽和對話，剝奪學(xué)生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒有充分的閱讀，就扼殺了學(xué)生思維的火花，失去了閱讀的快樂。2.和諧的課堂氣氛，是提高閱讀教學(xué)有效性的沃土。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中，思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的心理建構(gòu)過程。教師應(yīng)善于運用一切有效策略，圍繞文本，營造和諧的課堂氛圍。老師與學(xué)生之間要平等相處，不要以權(quán)威自居。教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要重視學(xué)生的觀點，尊重學(xué)生的看法；要用海納百川的思想，多棱鏡的視覺容納學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，提高閱讀的有效性。二、讓學(xué)生學(xué)會閱讀語文課堂沒有最終目的，但是有即時目的。學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期地閱讀和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力正是課程計劃賦予語文課的重要任務(wù)。1.循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年齡段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。2.多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合（把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。）、讀唱結(jié)合（把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。）、讀畫結(jié)合（把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。）、讀演結(jié)合（把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。）、讀問結(jié)合（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀。）、讀思結(jié)合（把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。）、讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較；或比較課文內(nèi)容的相似點，或比較課文藝術(shù)手段的不同點。）、讀寫結(jié)合（把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫，或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。）讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗，從而創(chuàng)造性地閱讀。三、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：（1）學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類篩選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。（2）定期不定期的開展閱讀競賽活動。（3）成立閱讀小組，組織閱讀測試等。閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從現(xiàn)在開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)融入真正有效的高效的語文。人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本人的差異1呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點2概念■機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法概念3機(jī)械通氣的目的1改善通氣功能2改善氣體交換功能3減少患者呼吸功的消耗4緩解呼吸窘迫保障手術(shù)時鎮(zhèn)靜劑、肌松劑的安全應(yīng)用,降低顱內(nèi)壓等機(jī)械通氣的目的4機(jī)械通氣的常見適應(yīng)癥適用于任何原因所致的呼吸衰竭效果較好的是Ⅱ型呼吸衰竭機(jī)械通氣最難的是ARDS具體的適應(yīng)癥()COPD的Ⅱ型呼吸衰竭適應(yīng)癥:1意識障礙,呼吸不規(guī)則機(jī)械通氣的常見適應(yīng)癥52嚴(yán)重的低氧血癥吸氧時PO2低于45mmHg)3.嚴(yán)重的二氧化碳儲留,PaCO2大于70mmHg.Ph小于7.254明顯的呼吸肌疲勞痰多,咳痰困難.5.MOF6伴嘔吐(有導(dǎo)致室息可能),特別是上消化道出血2嚴(yán)重的低氧血癥吸氧時PO2低于6二)重癥哮喘的適應(yīng)癥實際上重癥哮喘使用機(jī)械通氣效果比其他病好,上機(jī)的時間短,平均3-5天可撤機(jī)1譫妄極度煩燥,或淺昏迷.2R大于30/次積極治療2436小時不好轉(zhuǎn)3PO2低于60mmHg,Paco2大于45mmHg二)重癥哮喘的適應(yīng)癥7(二),ARDS的適應(yīng)癥■機(jī)械通氣是治療ARDS最重要最關(guān)鍵的措施應(yīng)早上機(jī),一旦確診-上機(jī)一般是50%的FO2半小時,PO2低于60mmH■(四)其他疾病:藥物中毒神經(jīng)-肌肉疾病.有神志改變呼吸困難一上機(jī)五)關(guān)于機(jī)械通氣曾經(jīng)列為禁忌證的問題1肺大泡、自發(fā)性氣胸(二),ARDS的適應(yīng)癥8休克3急性心肌梗塞4大咯血活動性肺結(jié)核(以上的當(dāng)今醫(yī)學(xué)上已不是什么禁忌)休克9Puritanbennett760呼吸機(jī)Puritanbennett10760呼吸機(jī)面版CVTAN包760呼吸機(jī)面版11呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件12呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件13呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件14呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件15呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件16呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件17呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件18呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件19呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件20呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件21呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件22呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件23呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件24呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件25呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件26呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件27呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件28呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件29呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件30呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件31呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件32呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件33呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件34呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件35呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件36呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件37呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件38呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件39呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件40呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件41呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件42呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件43呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件44呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件45呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件46呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件47呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件48呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件49呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件50呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件51呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件52呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件53呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件54呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件55呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件56呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件57呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件58呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件59呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件60呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件61呼吸機(jī)應(yīng)用的基本課件6256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—63人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點概念■機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法新的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡稱新《大綱》)自問世整整7年以來，絕大多數(shù)高校在新《大綱》的指導(dǎo)下經(jīng)過了不斷的改革，但遺憾的是從根本上并沒有真正擺脫多年一貫制培養(yǎng)人才的模式。許多教師仍然不清楚或沒有意識到什么是教學(xué)中最重要的，還有～些教師對大綱理解不夠到位，有的甚至置新《大綱》于不顧，跟著感覺或經(jīng)驗走，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。近幾年來，全國高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生和全國理工科類高等學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生全國專業(yè)考試平均通過率均在55％左右，2007年全國高校英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)4級考試平均通過率為32.12％，我們的英語畢業(yè)生除了掌握英語之外對其他實用知識知之甚少。這些與新《大綱》規(guī)定的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為有必要重溫新《大綱》的規(guī)定，認(rèn)真審視《高級英語》教學(xué)特性，反思《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高級英語教學(xué)。一、解讀《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中有關(guān)“創(chuàng)新”的規(guī)定近年來，我國及世界其他各國紛紛以創(chuàng)新作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，可以說，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運。針對這一重要歷史階段，新《大綱》對高等院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才；這種人才的規(guī)格為：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。新《大綱》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)的全過程，其中創(chuàng)新能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要創(chuàng)新教育。從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。在大學(xué)教育階段，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵在于加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和開展創(chuàng)新活動的最重要的智能因素。創(chuàng)新能力是在諸多智能因素高度發(fā)展中經(jīng)過凝聚和升華而形成的，所謂創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)造性解決問題的能力。二、審視《高級英語》教學(xué)特性，反思《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀高級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能?？梢哉f，高級英語教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，更在于通過擴(kuò)大閱讀面從而提高學(xué)生的語篇及文體分析和賞析能力，還在于在良好的語言知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、獨立思考和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其人文素質(zhì)和跨文化交際能力。如此看來，高級英語并非只是簡單的對于大一、大二精讀綜合英語的延續(xù)，它更象是一種在此基礎(chǔ)上的升華和飛躍。創(chuàng)新能力一直是英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師在進(jìn)行高級英語教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法――“一言堂”或“語法一翻譯法”，在課堂上花費大量時間講解語言點，分析疑難句子，要求學(xué)生機(jī)械記憶。換言之，只注重語言的用法，忽視語言的運用；注重語言難點的學(xué)習(xí)，忽視篇章結(jié)構(gòu)的整體分析；注重表層理解，忽視深層的探究，忽視對學(xué)生交際能力、鑒賞能力、思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這樣一來，課文被視為絕對權(quán)威，學(xué)生也就變得很被動，被動地接受文章作者的觀點，在問題面前缺乏做出合理決定的獨立思考和判斷的能力，長此以往，英語專業(yè)學(xué)生就會缺乏開闊的思路和活躍的思想，他們的思辨能力薄弱、創(chuàng)新能力被扼殺。三、創(chuàng)新《高級英語》教學(xué)(一)教師教育理念的創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須具有大批創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和個性特征等。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不會認(rèn)為自己是教學(xué)的權(quán)威、課堂的主宰，而是與教學(xué)的主體一學(xué)生打成一片，以朋友的身份與他們共同創(chuàng)設(shè)、探討所發(fā)生的語言情境，研究作者的創(chuàng)作動機(jī)、主旨，評判、欣賞作品的藝術(shù)魅力。在這些教學(xué)活動過程中，具有創(chuàng)新教育觀念的教師所起的作用只是參與，引導(dǎo)或啟發(fā)，而不是統(tǒng)治或指揮，在這樣的教學(xué)過程中師生之間的界限趨于淡化，關(guān)系處于和協(xié)，教和學(xué)互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和意志、情感、興趣、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)得以充分調(diào)動。這一切都應(yīng)該是創(chuàng)新高級英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新1.以創(chuàng)新的教學(xué)理念統(tǒng)攝、指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極、主動創(chuàng)新。哈里斯(Harris，1964)指出：“語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的。”由張漢熙主編的高級英語AdvancedEnglish題材廣泛，內(nèi)容緊湊，篇幅冗長，語言地道精深，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、深奧難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林，能理解詞句意義而不理解全文。因此，高級英語的教學(xué)應(yīng)該在語篇教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個整體來處理，在不僅強(qiáng)調(diào)語言本身的教學(xué)的同時，將語用知識、認(rèn)知知識、目的與文化背景知識等授“漁”給學(xué)生。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。2.以創(chuàng)新的教學(xué)理念監(jiān)控教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新《大綱》認(rèn)為應(yīng)把重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何充分調(diào)動、發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。筆者認(rèn)為民主、開放、合作、寬松的課堂氣氛是至關(guān)重要的。這樣，在和諧、愉悅、寬松的環(huán)境里，在教師的引導(dǎo)下，或在與教師的共同探討下，學(xué)生們不僅可以很好地理解個別的詞語、句子，而且還可以理解作者創(chuàng)作的時代背景，整個文章的主旨，更為重要的是在這樣教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以調(diào)動，批判意識、鑒賞意識也自然而然地得以加強(qiáng)，尤為重要的是在教學(xué)雙向活動中，學(xué)生絲毫沒有受到約束和壓制，而是充分體會到了探究、合作的快樂，意識到自己的能力和價值。(三)以創(chuàng)新的教學(xué)理念評價教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性。新《大綱》強(qiáng)調(diào)要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機(jī)會，對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態(tài)度。教師不能厚此薄彼，不能照本宣科，迫使學(xué)生接受教參上的觀點，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，并對那些能言前人不能言、能言他人不能言的學(xué)生大加贊揚，激勵所有同學(xué)不唯書、不唯上，大膽創(chuàng)新思維，體驗創(chuàng)新的成就。這樣的教學(xué)會提高課堂的開放性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、創(chuàng)新意識，促使教與學(xué)雙向互動良性循環(huán)?！坝行ч喿x”就是指學(xué)生在一定的時間內(nèi)，通過一定的渠道，取得意義的心理過程，這一過程讓學(xué)生得到了進(jìn)步或發(fā)展。閱讀有效是指學(xué)生從文本中有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，首先就得注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。一、讓學(xué)生對閱讀有興趣居里夫人曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對閱讀有了興趣，就會主動地去關(guān)注閱讀，注重閱讀，對閱讀中隱含的懸疑就會刨根問底，追根求源。在他們的頭腦中，自然而然就形成了對文學(xué)的探索興趣，建構(gòu)了好奇閱讀、設(shè)疑閱讀、領(lǐng)悟閱讀的心理。在這一心理活動中，學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本，如同身臨其境，在知識的海洋里漫游。既采摘了文本中的精髓，又超越了文本，實現(xiàn)了自我認(rèn)知價值的超越。1.給學(xué)生充分的閱讀時間。閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應(yīng)該是自由的，而不是強(qiáng)迫的。在這種對話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對話，有利于每個讀者認(rèn)識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。在做課堂預(yù)設(shè)時，教師往往更多考慮教學(xué)模式的選擇，教學(xué)流程的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而更多地愿意擠占學(xué)生的閱讀時間，來保證整個教學(xué)的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。剝奪學(xué)生自己閱讀文本，就是剝奪學(xué)生的傾聽和對話，剝奪學(xué)生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒有充分的閱讀，就扼殺了學(xué)生思維的火花，失去了閱讀的快樂。2.和諧的課堂氣氛，是提高閱讀教學(xué)有效性的沃土。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中，思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的心理建構(gòu)過程。教師應(yīng)善于運用一切有效策略，圍繞文本，營造和諧的課堂氛圍。老師與學(xué)生之間要平等相處，不要以權(quán)威自居。教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要重視學(xué)生的觀點，尊重學(xué)生的看法；要用海納百川的思想，多棱鏡的視覺容納學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，提高閱讀的有效性。二、讓學(xué)生學(xué)會閱讀語文課堂沒有最終目的，但是有即時目的。學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期地閱讀和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力正是課程計劃賦予語文課的重要任務(wù)。1.循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年齡段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。2.多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合（把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。）、讀唱結(jié)合（把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。）、讀畫結(jié)合（把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。）、讀演結(jié)合（把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。）、讀問結(jié)合（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀。）、讀思結(jié)合（把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。）、讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較；或比較課文內(nèi)容的相似點，或比較課文藝術(shù)手段的不同點。）、讀寫結(jié)合（把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫，或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。）讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗，從而創(chuàng)造性地閱讀。三、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：（1）學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類篩選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。（2）定期不定期的開展閱讀競賽活動。（3）成立閱讀小組，組織閱讀測試等。閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從現(xiàn)在開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)融入真正有效的高效的語文。人的差異在于業(yè)余時間呼吸機(jī)應(yīng)用的基本呼吸機(jī)應(yīng)用的基本人的差異64呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點呼吸機(jī)應(yīng)用的基本要點65概念■機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法概念66機(jī)械通氣的目的1改善通氣功能2改善氣體交換功能3減少患者呼吸功的消耗4緩解呼吸窘迫保障手術(shù)時鎮(zhèn)靜劑、肌松劑的安全應(yīng)用,降低顱內(nèi)壓等機(jī)械通氣的目的67機(jī)械通氣的常見適應(yīng)癥適用于任何原因所致的呼吸衰竭效果較好的是Ⅱ型呼吸衰竭機(jī)械通氣最難的是ARDS具體的適應(yīng)癥()COPD的Ⅱ型呼吸衰竭適應(yīng)癥:1意識障礙,呼吸不規(guī)則機(jī)械通氣的常見適應(yīng)癥682嚴(yán)重的低氧血癥