肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件

肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)戴路明內(nèi)科學臨床博士昆明醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科肺部正常CT表現(xiàn)肺窗縱隔窗國家教育部門為改善我國教育現(xiàn)狀提出了新課改要求，并在要求中指出要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，落實素質(zhì)教育。初中化學內(nèi)容中富含與實驗相關(guān)的知識，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育方針。一、初中化學實驗教學與素質(zhì)教育的關(guān)系所謂的素質(zhì)教育就是一種重視學生思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康和能力培養(yǎng)，以使學生具備綜合能力的具有多功能、綜合性的教學模式，由此可見，素質(zhì)教育是極其重視學生綜合能力培養(yǎng)的，初中化學實驗教學正是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證和舉措。在目前初中化學的日常課堂教學中，由于教師教學模式還未完成向新課改中要求的轉(zhuǎn)變，導致學生在課堂教學中可以提高知識儲備，但是在其他綜合能力方面存在欠缺。初中化學是一門重視實驗實踐的教學科目，在實驗教學中學生不僅僅可以學習知識，更能在實驗的獨立或合作操作中培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力、與他人的交流合作能力以及對待事物細心、耐心、冷靜的能力，從而在化學實驗教學中通過教師的實驗教學和自身的實驗操作學習并獲得在課堂教學中欠缺的綜合能力，從而使學生得到全面健康綜合的發(fā)展。二、素質(zhì)教育的重要性隨著社會的進步，社會對所需人才的要求也在不斷地提高，目前社會需求的是具備綜合能力的新型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿足社會對所需人才的培養(yǎng)要求，素質(zhì)教育就是為滿足人才培養(yǎng)要求和學生健康發(fā)展所提出的。素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學生的多方面素質(zhì)和綜合能力，學生通過素質(zhì)教育的培養(yǎng)可以學習到并獲得除文化課知識以外的許多方面的能力，使學生在如今對新型人才需求的社會中占據(jù)有利條件，此外，通過素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，使學生具備健康且過硬的心理素質(zhì)，總而言之，素質(zhì)教育可以使學生的身體、心理、思想得到全面健康的發(fā)展。三、初中化學實驗教學中素質(zhì)教育的體會1.重視學生的主體地位素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學中重視教師地位及作用，素質(zhì)教育在教學過程中格外地重視學生的主體地位及學生在教學和學習中的主體作用，教學的首要目的是為了促進學生的全面健康發(fā)展。其次才是為國家和社會培養(yǎng)人才，因此，在素質(zhì)教育中教學安排要充分考慮學生的主觀感受并且重視學生的主體地位，使學生學會學習并且愿意學習、認真學習、努力學習以及主動學習，從而使學生在滿足學習欲望的同時能夠?qū)W習到其他方面的能力。如，在影響蠟燭燃燒時間因素的實驗教學中，教師考慮學生的意見讓學生提出影響的因素及如何進行實驗證明，由學生對他們所提出的因素及驗證方法進行實驗操作，從而得出正確的可以影響蠟燭燃燒時間的因素，教師最后對學生的實驗做補充、點評。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是大多數(shù)人欠缺的能力，但在如今的社會和時代最看重的也是創(chuàng)造能力，而且素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生綜合能力中也包含了學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力對學生知識的掌握程度有極高的要求，只有在熟練掌握知識的情況下才能做到對知識靈活、創(chuàng)造性地運用，所以，教師在日常的實驗教學中為學生提供創(chuàng)新的機會，使學生進行創(chuàng)造能力的訓練和培養(yǎng)，在初中化學實驗教學中，教師要讓學生對同一個實驗結(jié)論進行不同實驗方案的設(shè)計，使學生在靈活運用化學知識的同時能夠進行創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如，在制取氧氣實驗的學習時，有氯酸鉀與二氧化錳制取、加熱高錳酸鉀制取、雙氧水與二氧化錳催化制取等多種制取氧氣的方法，學生在理解反應(yīng)、催化原理后可進行其他試劑的組合嘗試來制取氧氣。3.培養(yǎng)學生的實驗操作能力初中化學實驗教學離不開實驗的操作，因此，要在初中化學實驗教學中落實素質(zhì)教育的方針，就要培養(yǎng)學生的實驗操作能力，保證學生具備進行初中化學實驗的操作能力。由于教學設(shè)備的限制或是實驗難易程度的影響大多數(shù)初中化學實驗是由多名學生合作進行完成的，因此，為實現(xiàn)在化學實驗中落實素質(zhì)教育的目的就要培養(yǎng)學生的合作精神以保證實驗操作的順利進行。如，在飽和溶液的配置與蒸發(fā)結(jié)晶實驗教學的實驗操作中，兩個實驗都較為復雜且具備一定的危險，對學生的實驗操作能力要求較高，所以，通常情況下都是由學生合作完成的，對實驗順利進行操作是保障實驗教學順利進行的前提，從而在初中化學實驗教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育方式與社會、時代相互影響的結(jié)果，并且也是適合學生發(fā)展的教育方式，總之，在初中化學實驗教學中要落實且加強素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生全面健康發(fā)展與綜合能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)以學生發(fā)展為根本，以促進學生發(fā)展為取向，注重學生的自主學習和實踐探究，強調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為活動的主體，成為課堂的主人。1尊重學生主體，關(guān)注學生的學習過程2重視體驗學習，滿足學生的情感需求體驗是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學習進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性學習是信息技術(shù)課堂教學的突出特征，在實際的學習活動中，它表現(xiàn)為不僅要用自己的腦子思考，而且要動手操作，需要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。因此，信息技術(shù)課堂教學要強調(diào)學生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”，使學生進入體驗性學習。信息技術(shù)課堂教學除知識與技能的學習之外，應(yīng)從過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀等方面深入挖掘教材深層的多元教學要素，使學生受到求真、崇善、尚美的生命體驗和全方位的素質(zhì)教育。例如：筆者在講解“在幻燈片中插入視頻”一課時，在講新課之前，給同學們播放了幾張關(guān)于《三國演義》中的曹操的圖像、生平簡介及評書“青梅煮酒論英雄”等幻燈片，同學們從聲音、色彩、形象、情節(jié)等方面創(chuàng)設(shè)與當學習任務(wù)相關(guān)的學習情景。有了任務(wù)情境的烘托，接著筆者就可以“順理成章”地提出任務(wù)―在幻燈片中加入視頻，使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標。同學們在此情境下，表現(xiàn)得躍躍欲試，誰都不甘落后，都想做出這樣的視頻效果。3注重多維活動，增強課堂的生命活力自由自覺的生命活動是豐富多彩的，而對自然、對社會、對世界、對人生充滿好奇和憧憬的青少年兒童的生命活動更應(yīng)是豐富多彩的，他們朝氣蓬勃的生命活力中蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新欲望。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)通過師生、生生之間的互動、交流、對話努力為每個學生主動參與教學提供廣泛的可能性。從生命的高度，把課堂還給學生，讓課堂活動成為學生生活的有機組成部分，讓學生“主動”起來，讓學生在課堂上“活”起來，讓學生的內(nèi)在能量釋放出來。只有這樣，才會使課堂教學不再機械、不再沉悶、不再程式化，而是充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，才會煥發(fā)師生的生命活力，體現(xiàn)教與學的交融，實現(xiàn)教法與學法的相互轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化，促進學生樂學、會學、生動活潑地學。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)營造創(chuàng)新的民主氣氛和人際環(huán)境。師生在課堂教學中追求平等、真誠，在這種寬容的交往氛圍中，每個學生都有自由探索新領(lǐng)域的權(quán)利，都有自由發(fā)表新見解的權(quán)利，都能得到教師和其他同學的支持和鼓勵從而獲得大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。作為平等主體的師生、生生之間的“對話”不只是語言上和行為方式上的你來我往，更是心與心的“對話”。用雅斯貝爾斯的話說，“是人與人精神的相契合”，“是人與人的主體間的靈肉交流活動”。這種對話式的交往關(guān)系不僅是一種認識關(guān)系，更重要的是一種創(chuàng)造關(guān)系，它有助于師生超越單一的視角，有助于師生發(fā)展起一種富有建設(shè)性的批判意識和富有人文性的民主氣氛。教學過程是教師與學生的雙邊互動，是一個充滿生命魅力的、可變化的、動態(tài)演化的過程，如果沒有師生在一起的交互的教學活動，教學活動就缺乏人氣。教師的教學過程不是教“書”，而是人與人之間的交往，是將教學設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動、轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)的過程。一個真正尊重學生生命存在的課堂教學活動，必然是關(guān)注學生成長的多方面需求，要盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，師生在課堂教學活動中都會煥發(fā)著生命活力。4激發(fā)參與熱情，建構(gòu)學生的知識智慧雖然已有的心理學研究表明并不是掌握知識越多的人創(chuàng)造力水平越高，但有一點可以肯定，知識是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。任何人要有所發(fā)明和創(chuàng)造都必須具有一定的關(guān)于該領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，在以發(fā)散思維為指標的創(chuàng)造力測量中人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造水平與學生的學習成績有中等或中等偏上的相關(guān)，這說明一定程度的知識基礎(chǔ)及其牢固掌握對于學生的創(chuàng)新來說是必需的。但是，決定知識發(fā)揮作用的并不是知識掌握的數(shù)量而是知識的質(zhì)量:是理解了的內(nèi)化了的智慧型知識，是活的隨時可以提取的程序性知識，是系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)促進知識的建構(gòu)和內(nèi)化。因此，知識是活動、情境和文化的產(chǎn)物，是學習者相互對話和協(xié)商的產(chǎn)物，協(xié)作互動可以加速個體的知識建構(gòu)，可以使建構(gòu)的知識更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。每一個學生都有自己的經(jīng)驗世界及先前形成的認知圖式，信息技術(shù)課堂教學通過師生、生生之間的溝通、合作和探索，可以集智取長、共同提高，形成一個廣泛的學習共同體。在信息技術(shù)課堂教學中，“教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持，加速個人對知識的意義建構(gòu)。也只有這樣才能使學生內(nèi)化的知識更快更好地轉(zhuǎn)知成智，成為創(chuàng)新的翅膀而不是羈絆。肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)戴路明內(nèi)科學臨床博士昆明醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)2肺部正常CT表現(xiàn)肺窗縱隔窗肺部正常CT表現(xiàn)3肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件4henf,scyR定位像henf,scy5數(shù)品品數(shù)品品6肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件7肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件8chenf,30yKM.MC,No.119Sep2chenf,30y9肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件10zhenf,30yKM.MCNgSep2164.00mzhenf,30y11肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件12肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件13肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件14肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件15肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件16肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件17肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件18肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件19肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件20肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件21肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件22肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件23肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件24肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件25肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件26肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件27肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件28肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件29肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件30肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件31肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件32肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件33肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件34肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件35肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件36肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件37肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件38肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件39肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件40肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件41肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件42肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件43肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)戴路明內(nèi)科學臨床博士昆明醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科肺部正常CT表現(xiàn)肺窗縱隔窗國家教育部門為改善我國教育現(xiàn)狀提出了新課改要求，并在要求中指出要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，落實素質(zhì)教育。初中化學內(nèi)容中富含與實驗相關(guān)的知識，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育方針。一、初中化學實驗教學與素質(zhì)教育的關(guān)系所謂的素質(zhì)教育就是一種重視學生思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康和能力培養(yǎng)，以使學生具備綜合能力的具有多功能、綜合性的教學模式，由此可見，素質(zhì)教育是極其重視學生綜合能力培養(yǎng)的，初中化學實驗教學正是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證和舉措。在目前初中化學的日常課堂教學中，由于教師教學模式還未完成向新課改中要求的轉(zhuǎn)變，導致學生在課堂教學中可以提高知識儲備，但是在其他綜合能力方面存在欠缺。初中化學是一門重視實驗實踐的教學科目，在實驗教學中學生不僅僅可以學習知識，更能在實驗的獨立或合作操作中培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力、與他人的交流合作能力以及對待事物細心、耐心、冷靜的能力，從而在化學實驗教學中通過教師的實驗教學和自身的實驗操作學習并獲得在課堂教學中欠缺的綜合能力，從而使學生得到全面健康綜合的發(fā)展。二、素質(zhì)教育的重要性隨著社會的進步，社會對所需人才的要求也在不斷地提高，目前社會需求的是具備綜合能力的新型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿足社會對所需人才的培養(yǎng)要求，素質(zhì)教育就是為滿足人才培養(yǎng)要求和學生健康發(fā)展所提出的。素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學生的多方面素質(zhì)和綜合能力，學生通過素質(zhì)教育的培養(yǎng)可以學習到并獲得除文化課知識以外的許多方面的能力，使學生在如今對新型人才需求的社會中占據(jù)有利條件，此外，通過素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，使學生具備健康且過硬的心理素質(zhì)，總而言之，素質(zhì)教育可以使學生的身體、心理、思想得到全面健康的發(fā)展。三、初中化學實驗教學中素質(zhì)教育的體會1.重視學生的主體地位素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學中重視教師地位及作用，素質(zhì)教育在教學過程中格外地重視學生的主體地位及學生在教學和學習中的主體作用，教學的首要目的是為了促進學生的全面健康發(fā)展。其次才是為國家和社會培養(yǎng)人才，因此，在素質(zhì)教育中教學安排要充分考慮學生的主觀感受并且重視學生的主體地位，使學生學會學習并且愿意學習、認真學習、努力學習以及主動學習，從而使學生在滿足學習欲望的同時能夠?qū)W習到其他方面的能力。如，在影響蠟燭燃燒時間因素的實驗教學中，教師考慮學生的意見讓學生提出影響的因素及如何進行實驗證明，由學生對他們所提出的因素及驗證方法進行實驗操作，從而得出正確的可以影響蠟燭燃燒時間的因素，教師最后對學生的實驗做補充、點評。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是大多數(shù)人欠缺的能力，但在如今的社會和時代最看重的也是創(chuàng)造能力，而且素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生綜合能力中也包含了學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力對學生知識的掌握程度有極高的要求，只有在熟練掌握知識的情況下才能做到對知識靈活、創(chuàng)造性地運用，所以，教師在日常的實驗教學中為學生提供創(chuàng)新的機會，使學生進行創(chuàng)造能力的訓練和培養(yǎng)，在初中化學實驗教學中，教師要讓學生對同一個實驗結(jié)論進行不同實驗方案的設(shè)計，使學生在靈活運用化學知識的同時能夠進行創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如，在制取氧氣實驗的學習時，有氯酸鉀與二氧化錳制取、加熱高錳酸鉀制取、雙氧水與二氧化錳催化制取等多種制取氧氣的方法，學生在理解反應(yīng)、催化原理后可進行其他試劑的組合嘗試來制取氧氣。3.培養(yǎng)學生的實驗操作能力初中化學實驗教學離不開實驗的操作，因此，要在初中化學實驗教學中落實素質(zhì)教育的方針，就要培養(yǎng)學生的實驗操作能力，保證學生具備進行初中化學實驗的操作能力。由于教學設(shè)備的限制或是實驗難易程度的影響大多數(shù)初中化學實驗是由多名學生合作進行完成的，因此，為實現(xiàn)在化學實驗中落實素質(zhì)教育的目的就要培養(yǎng)學生的合作精神以保證實驗操作的順利進行。如，在飽和溶液的配置與蒸發(fā)結(jié)晶實驗教學的實驗操作中，兩個實驗都較為復雜且具備一定的危險，對學生的實驗操作能力要求較高，所以，通常情況下都是由學生合作完成的，對實驗順利進行操作是保障實驗教學順利進行的前提，從而在初中化學實驗教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育方式與社會、時代相互影響的結(jié)果，并且也是適合學生發(fā)展的教育方式，總之，在初中化學實驗教學中要落實且加強素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生全面健康發(fā)展與綜合能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)以學生發(fā)展為根本，以促進學生發(fā)展為取向，注重學生的自主學習和實踐探究，強調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為活動的主體，成為課堂的主人。1尊重學生主體，關(guān)注學生的學習過程2重視體驗學習，滿足學生的情感需求體驗是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學習進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性學習是信息技術(shù)課堂教學的突出特征，在實際的學習活動中，它表現(xiàn)為不僅要用自己的腦子思考，而且要動手操作，需要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。因此，信息技術(shù)課堂教學要強調(diào)學生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”，使學生進入體驗性學習。信息技術(shù)課堂教學除知識與技能的學習之外，應(yīng)從過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀等方面深入挖掘教材深層的多元教學要素，使學生受到求真、崇善、尚美的生命體驗和全方位的素質(zhì)教育。例如：筆者在講解“在幻燈片中插入視頻”一課時，在講新課之前，給同學們播放了幾張關(guān)于《三國演義》中的曹操的圖像、生平簡介及評書“青梅煮酒論英雄”等幻燈片，同學們從聲音、色彩、形象、情節(jié)等方面創(chuàng)設(shè)與當學習任務(wù)相關(guān)的學習情景。有了任務(wù)情境的烘托，接著筆者就可以“順理成章”地提出任務(wù)―在幻燈片中加入視頻，使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標。同學們在此情境下，表現(xiàn)得躍躍欲試，誰都不甘落后，都想做出這樣的視頻效果。3注重多維活動，增強課堂的生命活力自由自覺的生命活動是豐富多彩的，而對自然、對社會、對世界、對人生充滿好奇和憧憬的青少年兒童的生命活動更應(yīng)是豐富多彩的，他們朝氣蓬勃的生命活力中蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新欲望。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)通過師生、生生之間的互動、交流、對話努力為每個學生主動參與教學提供廣泛的可能性。從生命的高度，把課堂還給學生，讓課堂活動成為學生生活的有機組成部分，讓學生“主動”起來，讓學生在課堂上“活”起來，讓學生的內(nèi)在能量釋放出來。只有這樣，才會使課堂教學不再機械、不再沉悶、不再程式化，而是充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，才會煥發(fā)師生的生命活力，體現(xiàn)教與學的交融，實現(xiàn)教法與學法的相互轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化，促進學生樂學、會學、生動活潑地學。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)營造創(chuàng)新的民主氣氛和人際環(huán)境。師生在課堂教學中追求平等、真誠，在這種寬容的交往氛圍中，每個學生都有自由探索新領(lǐng)域的權(quán)利，都有自由發(fā)表新見解的權(quán)利，都能得到教師和其他同學的支持和鼓勵從而獲得大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。作為平等主體的師生、生生之間的“對話”不只是語言上和行為方式上的你來我往，更是心與心的“對話”。用雅斯貝爾斯的話說，“是人與人精神的相契合”，“是人與人的主體間的靈肉交流活動”。這種對話式的交往關(guān)系不僅是一種認識關(guān)系，更重要的是一種創(chuàng)造關(guān)系，它有助于師生超越單一的視角，有助于師生發(fā)展起一種富有建設(shè)性的批判意識和富有人文性的民主氣氛。教學過程是教師與學生的雙邊互動，是一個充滿生命魅力的、可變化的、動態(tài)演化的過程，如果沒有師生在一起的交互的教學活動，教學活動就缺乏人氣。教師的教學過程不是教“書”，而是人與人之間的交往，是將教學設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動、轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)的過程。一個真正尊重學生生命存在的課堂教學活動，必然是關(guān)注學生成長的多方面需求，要盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，師生在課堂教學活動中都會煥發(fā)著生命活力。4激發(fā)參與熱情，建構(gòu)學生的知識智慧雖然已有的心理學研究表明并不是掌握知識越多的人創(chuàng)造力水平越高，但有一點可以肯定，知識是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。任何人要有所發(fā)明和創(chuàng)造都必須具有一定的關(guān)于該領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，在以發(fā)散思維為指標的創(chuàng)造力測量中人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造水平與學生的學習成績有中等或中等偏上的相關(guān)，這說明一定程度的知識基礎(chǔ)及其牢固掌握對于學生的創(chuàng)新來說是必需的。但是，決定知識發(fā)揮作用的并不是知識掌握的數(shù)量而是知識的質(zhì)量:是理解了的內(nèi)化了的智慧型知識，是活的隨時可以提取的程序性知識，是系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂教學應(yīng)促進知識的建構(gòu)和內(nèi)化。因此，知識是活動、情境和文化的產(chǎn)物，是學習者相互對話和協(xié)商的產(chǎn)物，協(xié)作互動可以加速個體的知識建構(gòu)，可以使建構(gòu)的知識更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。每一個學生都有自己的經(jīng)驗世界及先前形成的認知圖式，信息技術(shù)課堂教學通過師生、生生之間的溝通、合作和探索，可以集智取長、共同提高，形成一個廣泛的學習共同體。在信息技術(shù)課堂教學中，“教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持，加速個人對知識的意義建構(gòu)。也只有這樣才能使學生內(nèi)化的知識更快更好地轉(zhuǎn)知成智，成為創(chuàng)新的翅膀而不是羈絆。肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?6肺部正常及