強化集體備課管理提高課堂教學質量課件

強化集體備課管理

提高課堂教學質量強化集體備課管理

提高課堂教學質量1備課是教師教學設計的過程，是教師對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程，也是教師是對學生的研究與關注的過程。因此，備課是展現(xiàn)教師教學藝術的前提，備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學活動的內(nèi)容、時間和空間結構規(guī)范和優(yōu)化的過程，這是一個循環(huán)往復、逐步發(fā)展提高的過程。集體備課是備課形式中的一種有效形式，它有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個體備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。備課是教師教學設計的過程，是教師對教學資源的開發(fā)、整合與利用2鑒于此，本學期我校試行集體備課制，在語文組、數(shù)學組、英語組、進行分塊備課，將集體備課責任落實到人?？傮w思路是：分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思。其目的是，在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力,提高學科組教學水平，有效的避免了教師個人教學的隨意性和盲目性，彌補了教師教學水平的差異，促進教學質量提升。鑒于此，本學期我校試行集體備課制，在語文組、數(shù)學組、英語組、3一、實施集體備課的具體要求

1、備教法設計教學方法的設計要重視學生的發(fā)展，要求教師以學生為本，呼喚學生的主體精神，讓學生真正成為學習的主人。學生是有思想、有自由能力的人。因而我們的教學設計，要讓學生在教學過程中既可學習掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。從這個意義上說，我們要讓教學過程成為既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。一、實施集體備課的具體要求1、備教法設計42、備教學重點和難點準確把握教材的重、難點是基于學生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關鍵。就學生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。因此在集體備課時，充分討論“生情”、“班情”，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。2、備教學重點和難點53、備學習方式集體備課時，我們探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的。預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學生解決問題。學習方式的選擇，必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，關注學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，關注學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學生的生活世界和獨特需要，關注學生有特色的發(fā)展。3、備學習方式6

4、備作業(yè)設計

作業(yè)設計是教師了解、掌握學生學習情況一把尺子。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們在集體備課中，探討兩個問題：（1）作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應嚴格控制學生作業(yè)的數(shù)量，保證學生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)?？梢砸蛉硕?，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。（2）作業(yè)的質。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業(yè)題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發(fā)散性。4、備作業(yè)設計作業(yè)設計是教師了解、掌握學生學習情7二、實施集體備課的具體方案

集體備課強調的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結合，因此，建立有效的集體備課的運行機制，既可吸收教師集體智慧，又可發(fā)揮教師個體的獨特性，從而優(yōu)化了課堂教學效果！關于集體備課，我校的具體方案是這樣的：首先，我們確定了集體備課的流程。教研組長會同備課組長在新學期開學前制定集體備課計劃，要求主備教師對集體備課計劃中指定的課題進行精心的備課，備課組成員對主備教師的教案進行認真的修改。備課組長在實施教學前一周組織本組成員對主備教師的教案進行討論交流。同時，備課組長依據(jù)教學實際情況及時調整、布置下一次集體備課內(nèi)容，落實主備教師的備課任務。二、實施集體備課的具體方案集體備課強8其次，我們確定了主備教師的備課要求。我們要求主備教師努力做到教案、課件一體化；要求主備教師應認真設計每一節(jié)課的教學流程，抓住重點，突破難點，精心設計教學細節(jié)，特別是新知識點的導入、教學重難點的深化，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。主備教案經(jīng)集體討論后，各備課組成員要結合班級學生的特點對主備教案進行再次修改調整，形成具有自己個性特點的教案。同時，教務處組織月度教學常規(guī)檢查，對集體備課教案進行評定，考核結果與個人業(yè)務評價掛鉤。其次，我們確定了主備教師的備課要求。我9再次，我們確定了集體備課活動的職責要求。每個段同一科目確定一名備課組長。備課組長是備課組實施集體備課的第一責任人和質量把關人，教研組長是學科組集體備課的監(jiān)督者；備課組長應對主備人的備課文本進行檢查，并簽發(fā)，確保其質量；備課組長負責集體備課的集中討論（討論會由備課組長主持、主備人主講、備課組全體成員參與討論交流，最后形成統(tǒng)一的或多元的意見）；備課組所有成員必須參加集體備課活動全過程，備課組長負責考勤考核，并按規(guī)定時間上報考勤考核材料；備課組集體備課活動兩周安排一次，教務處負責對集體備課實施全程跟蹤檢查考核。再次，我們確定了集體備課活動的職責要求10三、加強集體備課的常規(guī)管理我們加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”，保證了集體備課的有效落實?！八亩ā?，一是確定了集體備課時間為兩周一次；二是明確了集體備課流程；三是確定了主備、輔備人的職責，確定了集體備課主持人制度，一個好的主持人能善于調動大家討論的積極性，并有效地引導教師將討論交流深入化，保證討論交流的質量。四是確定了集體備課的考核評價制度。我們對教師集體備課狀況的考核從三方面入手，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；③課堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。三、加強集體備課的常規(guī)管理我們加強集11“兩結合”，一是制度管理和人本管理相結合。嚴格地講集體備課這項工作是最難管理也最需要管理的，我們致力于改變“你要資料，我來抄，你要我來，我閑談”的消極態(tài)度。我們探索著制度管理和人本管理相結合，并逐步由剛性的制度管理向彈性化的人本管理轉變的管理模式。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們集體備課的首要目的是形成一份高質量的教案。我們提出只要有益于這個目的的任何形式我們都不反對。一周的教學內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報決定，也可以是備課組長協(xié)調安排。二是備課和培訓相結合。集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，這本身也是教研與培訓的結合?！皟山Y合”，一是制度管理和人本管理相結合12四、集體備課的成效與反思集體備課是我校校本教研活動的基本形式之一，是提高我校教師隊伍整體素質、促進教師專業(yè)成長和大面積提高教育教學質量的有效途徑。集體備課凸顯我校教師集體的合作交流與反思，營造一種交流、合作、研究的學術氛圍。在集體備課的活動中，教師克服了備課過程中常見的問題：只備課本，不備學生；只備“內(nèi)容”，不備練習；只備知識，不備能力。在集體備課的活動中，教師把備課過程當成了研究過程。教師把教案的編寫過程變成教案的設計過程。教師把分析教學問題的過程變?yōu)榉治鰧W情和研究教學的過程。四、集體備課的成效與反思集體備課是我校13在集體備課的活動中，教師養(yǎng)成了認真寫好教后感的習慣：記本節(jié)課成功的關鍵所在；記學生中好的思維方法；記學生中普遍存在的問題；記教學過程中遇到的困惑。在集體備課的活動中，學校建立了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度。堅持集體備課、集思廣益，使大家共享課程資源。同時必須考慮自身的優(yōu)勢和本班的實際，在教學設計上可以又自己的特色（在一般方案上作加減），在實際教學中也不拘泥于規(guī)定的程序。課后，教師進行反思、評價，提出改進方案。我們還進行一些備課的改革：教案不拘一格；分工與合作相結合；放手讓教師選用一定數(shù)量的經(jīng)典教案，對象有別，要求不同。當然，我們在集體備課的活動中遇到的種種現(xiàn)象是值得反思的。在集體備課的活動中，教師養(yǎng)成了認真寫好14第一，我們必須正確認識集體備課的形式。集體備課是教師個體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師共同智慧的結晶。它不是各備課教師的“教案之和”，不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。集體備課應該是本組教師靜下心來，坐在一起共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。而這一切都必須是以本校、本班學情為背景的。集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討。第一，我們必須正確認識集體備課的形式。15第二，我們必須確實提高集體備課的實效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，促進教師的自我成長。所以評價時，我們重在評過程，看老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。第二，我們必須確實提高集體備課的實效。集16第三，我們必須努力建設學習型的集體。集體備課的順利實施離不開教師的潛心學習。學習新課標，領悟課標的內(nèi)涵，明確課標的要求，這是實施集體備課的前提。學習教育學、心理學，揣摩學生的心理，知道學生的需要，“心中有人(學生)”，站在學生的立場來處理教材，才有可能使教育手段發(fā)揮作用，才可能產(chǎn)生教學效果。學習教材，“胸中有書(教材)”，能站在全局的高度來駕馭教材，明確一課、一章、一節(jié)、一單元、一冊、一個年級的相關知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的具體要求。這樣才有可能使課堂教學目標化，提高課堂效益。建設學習型集體，這是提高集體備課成效、提高課堂教學質量的關鍵。第三，我們必須努力建設學習型的集體。集體17強化集體備課管理

提高課堂教學質量強化集體備課管理

提高課堂教學質量18備課是教師教學設計的過程，是教師對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程，也是教師是對學生的研究與關注的過程。因此，備課是展現(xiàn)教師教學藝術的前提，備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學活動的內(nèi)容、時間和空間結構規(guī)范和優(yōu)化的過程，這是一個循環(huán)往復、逐步發(fā)展提高的過程。集體備課是備課形式中的一種有效形式，它有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個體備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。備課是教師教學設計的過程，是教師對教學資源的開發(fā)、整合與利用19鑒于此，本學期我校試行集體備課制，在語文組、數(shù)學組、英語組、進行分塊備課，將集體備課責任落實到人?？傮w思路是：分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思。其目的是，在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力,提高學科組教學水平，有效的避免了教師個人教學的隨意性和盲目性，彌補了教師教學水平的差異，促進教學質量提升。鑒于此，本學期我校試行集體備課制，在語文組、數(shù)學組、英語組、20一、實施集體備課的具體要求

1、備教法設計教學方法的設計要重視學生的發(fā)展，要求教師以學生為本，呼喚學生的主體精神，讓學生真正成為學習的主人。學生是有思想、有自由能力的人。因而我們的教學設計，要讓學生在教學過程中既可學習掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。從這個意義上說，我們要讓教學過程成為既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。一、實施集體備課的具體要求1、備教法設計212、備教學重點和難點準確把握教材的重、難點是基于學生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關鍵。就學生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。因此在集體備課時，充分討論“生情”、“班情”，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。2、備教學重點和難點223、備學習方式集體備課時，我們探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的。預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學生解決問題。學習方式的選擇，必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，關注學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，關注學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學生的生活世界和獨特需要，關注學生有特色的發(fā)展。3、備學習方式23

4、備作業(yè)設計

作業(yè)設計是教師了解、掌握學生學習情況一把尺子。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們在集體備課中，探討兩個問題：（1）作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應嚴格控制學生作業(yè)的數(shù)量，保證學生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)?？梢砸蛉硕悾瑢Σ煌瑢W習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。（2）作業(yè)的質。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業(yè)題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發(fā)散性。4、備作業(yè)設計作業(yè)設計是教師了解、掌握學生學習情24二、實施集體備課的具體方案

集體備課強調的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結合，因此，建立有效的集體備課的運行機制，既可吸收教師集體智慧，又可發(fā)揮教師個體的獨特性，從而優(yōu)化了課堂教學效果！關于集體備課，我校的具體方案是這樣的：首先，我們確定了集體備課的流程。教研組長會同備課組長在新學期開學前制定集體備課計劃，要求主備教師對集體備課計劃中指定的課題進行精心的備課，備課組成員對主備教師的教案進行認真的修改。備課組長在實施教學前一周組織本組成員對主備教師的教案進行討論交流。同時，備課組長依據(jù)教學實際情況及時調整、布置下一次集體備課內(nèi)容，落實主備教師的備課任務。二、實施集體備課的具體方案集體備課強25其次，我們確定了主備教師的備課要求。我們要求主備教師努力做到教案、課件一體化；要求主備教師應認真設計每一節(jié)課的教學流程，抓住重點，突破難點，精心設計教學細節(jié)，特別是新知識點的導入、教學重難點的深化，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。主備教案經(jīng)集體討論后，各備課組成員要結合班級學生的特點對主備教案進行再次修改調整，形成具有自己個性特點的教案。同時，教務處組織月度教學常規(guī)檢查，對集體備課教案進行評定，考核結果與個人業(yè)務評價掛鉤。其次，我們確定了主備教師的備課要求。我26再次，我們確定了集體備課活動的職責要求。每個段同一科目確定一名備課組長。備課組長是備課組實施集體備課的第一責任人和質量把關人，教研組長是學科組集體備課的監(jiān)督者；備課組長應對主備人的備課文本進行檢查，并簽發(fā)，確保其質量；備課組長負責集體備課的集中討論（討論會由備課組長主持、主備人主講、備課組全體成員參與討論交流，最后形成統(tǒng)一的或多元的意見）；備課組所有成員必須參加集體備課活動全過程，備課組長負責考勤考核，并按規(guī)定時間上報考勤考核材料；備課組集體備課活動兩周安排一次，教務處負責對集體備課實施全程跟蹤檢查考核。再次，我們確定了集體備課活動的職責要求27三、加強集體備課的常規(guī)管理我們加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”，保證了集體備課的有效落實。“四定”，一是確定了集體備課時間為兩周一次；二是明確了集體備課流程；三是確定了主備、輔備人的職責，確定了集體備課主持人制度，一個好的主持人能善于調動大家討論的積極性，并有效地引導教師將討論交流深入化，保證討論交流的質量。四是確定了集體備課的考核評價制度。我們對教師集體備課狀況的考核從三方面入手，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；③課堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。三、加強集體備課的常規(guī)管理我們加強集28“兩結合”，一是制度管理和人本管理相結合。嚴格地講集體備課這項工作是最難管理也最需要管理的，我們致力于改變“你要資料，我來抄，你要我來，我閑談”的消極態(tài)度。我們探索著制度管理和人本管理相結合，并逐步由剛性的制度管理向彈性化的人本管理轉變的管理模式。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們集體備課的首要目的是形成一份高質量的教案。我們提出只要有益于這個目的的任何形式我們都不反對。一周的教學內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報決定，也可以是備課組長協(xié)調安排。二是備課和培訓相結合。集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，這本身也是教研與培訓的結合?！皟山Y合”，一是制度管理和人本管理相結合29四、集體備課的成效與反思集體備課是我校校本教研活動的基本形式之一，是提高我校教師隊伍整體素質、促進教師專業(yè)成長和大面積提高教育教學質量的有效途徑。集體備課凸顯我校教師集體的合作交流與反思，營造一種交流、合作、研究的學術氛圍。在集體備課的活動中，教師克服了備課過程中常見的問題：只備課本，不備學生；只備“內(nèi)容”，不備練習；只備知識，不備能力。在集體備課的活動中，教師把備課過程當成了研究過程。教師把教案的編寫過程變成教案的設計過程。教師把分析教學問題的過程變?yōu)榉治鰧W情和研究教學的過程。四、集體備課的成效與反思集體備課是我校30在集體備課的活動中，教師養(yǎng)成了認真寫好教后感的習慣：記本節(jié)課成功的關鍵所在；記學生中好的思維方法；記學生中普遍存在的問題；記教學過程中遇到的困惑。在集體備課的活動中，學校建立了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度。堅持集體備課、集思廣益，使大家共享課程資源。同時必須考慮自身的優(yōu)勢和本班的實際，在教學設計上可以又自己的特色（在一般方案上作加減），在實際教學中也不拘泥于規(guī)定的程序。課后，教師進行反思、評價，提出改進方案。我們還進行一些備課的改革：教案不拘一格；分工與合作相結合；放手讓教