中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件

李廣全教育部數(shù)學課程新大綱修訂專家組組長高教社版中職數(shù)學課程國家規(guī)劃教材總主編教育部第1、2屆全國信息化教學大賽數(shù)學軟件評委組組長中國職教學會數(shù)學教學委員會主任委員

聯(lián)系郵箱：lgq48@163.com實施信息化教學提升教學質(zhì)量

——談教育部全國信息化教學大賽

數(shù)字化時代教學內(nèi)容的變革學習環(huán)境的改變信息化教學普及化教育教學目標與教學要求的改變職業(yè)教育教學目標的改變、教學要求的改變、教學內(nèi)容處理的改變基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容、教學目標與教學層次中職學校的教學改革重新認識基礎(chǔ)新目標新定位新大綱新教材數(shù)字化時代教學內(nèi)容的變革學習環(huán)境的改變信息化教學普及化教育教參與兩屆信息化教學大賽的體會；對教育信息化的認識；多媒體教學軟件；信息化教學設(shè)計；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化；給參賽選手的幾點建議。交流的幾個問題參與兩屆信息化教學大賽的體會；交流的幾個問題參與兩屆信息化教學大賽的體會參與的過程就是一個提高的過程；感受到全國教育發(fā)展的不平衡；組織形式與評比指標需要不斷完善；定位與選題非常重要，說課人的素質(zhì)非常重要；普遍感到困惑的幾個問題：大賽是大賽，平時的課還是照舊；信息化設(shè)備投資的效益何在；信息技術(shù)提高教學質(zhì)量了嗎；信息技術(shù)是減輕還是增加了負擔；信息技術(shù)能幫助我們做什么。

教育信息化是歷史的必然，大賽指引方向參與兩屆信息化教學大賽的體會參與的過程就是一個提高的過程；對教育信息化的認識交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學理論教學方法教學技術(shù)教育技術(shù)教育信息技術(shù)對教育信息化的認識交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學資源；提供了學習工具——工具軟件；提供了交流的新途徑——網(wǎng)絡(luò)；提供了認知的氛圍——模擬與仿真；提供了交互學習的環(huán)境——遠程教學；提供了學習的新模式——助學。融合過程課程是主體，是融合的出發(fā)點和歸宿。也就是說，信息技術(shù)的使用要服從、服務(wù)于課程的需要。信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學資源；融合過程課程是主體信息化教學信息化教學的基本概念；信息化教學的要素；信息化教學與傳統(tǒng)教學的差異。信息化教學信息化教學的基本概念；多媒體教學軟件多媒體教學軟件；教學軟件開發(fā)流程；教學軟件的要求及評價標準；大賽獲獎作品展示：2010；2011；2011年全國中等職業(yè)教育優(yōu)秀多媒體課件網(wǎng)站：全國中等職業(yè)教育數(shù)字化學習資源平臺；網(wǎng)址：

音樂藝術(shù)；Photoshop實例；肺和呼吸。多媒體教學軟件多媒體教學軟件；信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計的原則；信息化教學設(shè)計流程；信息化教學設(shè)計的要求及評價標準；首屆大賽信息化教學設(shè)計的范例：信息化大賽展示示范說課——語文；信息化大賽展示示范說課——數(shù)學；信息化大賽展示示范說課——德育；信息化大賽展示示范說課——實訓1；實訓2。信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計的原則；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化

此項目考核教師信息化教學設(shè)計和運用教學設(shè)備實施教學的能力。參賽教師針對限定的教學內(nèi)容，講解信息技術(shù)在教學過程中的運用，現(xiàn)場操作提供的教學設(shè)備和用具，演示設(shè)計效果。（1）應(yīng)根據(jù)限定的教學內(nèi)容、按照自定義的真實情境、利用現(xiàn)場提供的真實設(shè)備，進行信息化教學設(shè)計，完成設(shè)備操作。

（2）教學設(shè)計應(yīng)有教案、說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）和設(shè)備配置文件。（3）教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（4）按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計20分鐘（含現(xiàn)場設(shè)備操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化此項目考核教師信息化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評分標準計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評分標準幾點建議更新教學理念，提高信息化技術(shù)；團隊協(xié)作，各自發(fā)揮優(yōu)勢；求真務(wù)實，注重材料的積累，注重研究，注重效果，銳意創(chuàng)新搞好設(shè)計；加強交流，他山之石可以攻玉，避免重復，精心整合，打造精品；精心組織材料，說好課。要突出教育特征，脈絡(luò)清晰，語言簡潔，演示恰當，彰顯優(yōu)勢；尊重別人的勞動，不要侵犯版權(quán)。幾點建議更新教學理念，提高信息化技術(shù)；報告人：李廣全郵箱：lgq48@謝謝報告人：李廣全謝謝

信息化教學教學是一種復雜的、多因素的、人與人之間互動的社會活動。人們可以從不同的角度來認識和解釋教學現(xiàn)象和問題。將信息技術(shù)融入教學之中便出現(xiàn)了新的教學現(xiàn)象和活動，稱為信息化教學；信息化教學中，借助于現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法，教師和學生進行雙邊活動；教師利用多樣化的教學環(huán)境、豐富的教學資源，在先進的教學理念的指導下組織教學內(nèi)容、設(shè)計并開展形式多樣的教學活動；學生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學習、探究學習，主動對知識進行建構(gòu)，從而促進個人的全面發(fā)展。信息化教學教學是一種復雜的、多因素的、人與人之間互動的社會創(chuàng)設(shè)情境支持做中學獲取資源/探究知識支持在建構(gòu)中學習提高學習效率支持知識建構(gòu)記錄學習過程展示學習作品促進反思支持高階學習發(fā)展高階思維支持協(xié)作學習信息工具效能工具評價工具認知工具交流工具情景工具信息技術(shù)信息技術(shù)在教育中的支撐作用創(chuàng)設(shè)情境獲取資源/探究知識提高學習效率記錄學習過程展示學習作魯昕副部長強調(diào)實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學中的普及和應(yīng)用，推進中等職業(yè)教育教學資源信息化建設(shè)，是深化中等職業(yè)教育教學改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

要利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，全面推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。核心是在新的教學理念下，實施信息技術(shù)與課程的融合。魯昕副部長強調(diào)實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學中的普及和應(yīng)用，信息化教學的要素教師學生媒體教學內(nèi)容信息化教學的要素教師學生媒體教學內(nèi)容塞入：技術(shù)使用與教學無關(guān)，貌合神離加入：部分環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)，若即若離嵌入：技術(shù)支持整個教學過程，緊密結(jié)合融入：技術(shù)滲透于教學之中，水乳交融

在去年剛結(jié)束的全國教育技術(shù)學博士生論壇（南京師范大學，2011.11.18—19）上，吳康寧教授形象地說明了不同的整合層次，技術(shù)與教學的關(guān)系的四種類型：塞入：技術(shù)使用與教學無關(guān)，貌合神離在去年剛結(jié)束的全國教學手段的差異性傳統(tǒng)教學手段信息化教學手段表現(xiàn)形式單一化多樣化媒體特征傳統(tǒng)媒體多媒體講授方式灌輸式的講授交互指導信息傳遞單向傳遞雙向、多向傳遞教學手段項目教學手段的差異性傳統(tǒng)教學手段信息化教學手段表現(xiàn)形式單一化多樣教學資源的差異性傳統(tǒng)教學資源信息化教學資源教學材料教科書、掛圖、教學器具、課件、電視等數(shù)字化素材、教學軟件、補充材料等支持系統(tǒng)教師與同伴對學生的指導與幫助現(xiàn)代媒體和學習工具對教與學過程的參與、網(wǎng)絡(luò)信息對學習內(nèi)容的補充教學環(huán)境以教室為主，以課堂教學為主的教學形式以信息技術(shù)應(yīng)用為特征，多樣化的教學環(huán)境和教學形式教學資源項目教學資源的差異性傳統(tǒng)教學資源信息化教學資源教科書、掛圖、教學教學模式的差異性傳統(tǒng)教學模式信息化教學模式教師的地位知識的傳輸者學習的指導者、幫助者學生的地位被動接受知識主動建構(gòu)知識媒體的作用教師向?qū)W生傳授知識的工具教師教的工具、學生學的工具即交互工具教學內(nèi)容的主要來源課本、教材課本、教材網(wǎng)絡(luò)資源教學模式項目教學模式的差異性傳統(tǒng)教學模式信息化教學模式教師的地位知識的傳傳統(tǒng)的教學信息化教學

教師主導說教型教學單學科、脫離情境的固定模塊個體學習（獨立，競爭）教師作為知識布施者勻質(zhì)分組（按能力）事實性知識與離散技能的評價

學生探索交互型教學交叉學科、帶實際情境的可延伸模塊協(xié)同學習教師作為學習幫促者異質(zhì)分組基于績效（面向過程）的評價傳統(tǒng)的教學信息化教學教師主導學生探索信息化教學設(shè)計的基本原則

以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程；充分利用各種信息資源來支持學；

以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和實施教學策略；

強調(diào)“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間的協(xié)作，也包括基于資源的學習；強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。

信息化教學設(shè)計的基本原則以學為中心，注重學習者學習能力的培經(jīng)典CAI設(shè)計與信息化教學設(shè)計比較

經(jīng)典CAI設(shè)計信息化教學設(shè)計設(shè)計核心教學內(nèi)容設(shè)計，以課件開發(fā)為中心教學過程設(shè)計，重視學習資源的利用學習內(nèi)容單學科知識點交叉學科專題主要教學模式講授/輔導研究型學習模擬演示資源型學習操練練習合作型學習教學周期以課時為單位以單元為單位（短至一星期，長至學期或?qū)W年）教學評價依據(jù)行為反應(yīng)依據(jù)電子作品經(jīng)典CAI設(shè)計與信息化教學設(shè)計比較

經(jīng)典CAI設(shè)計信息化教學信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計簡要描述學習結(jié)果：學生通過這節(jié)課的學習后將學會什么知識？會解決哪些問題？

描述潛在的學習結(jié)果；描述這門課將鼓勵哪種思考方式或交流技能等（邏輯推理能力、批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、觀察和分類能力、比較能力、小組協(xié)作能力……）。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計智力因素：知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)變量、 認知能力；非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格等。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計一系列需要解決的問題；一項具有創(chuàng)意的工作；對所創(chuàng)建的事物進行總結(jié)；有待分析的復雜事物或事件；就某個問題闡明自己的觀點、立場；任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計根據(jù)教學過程分析的基本要素，分析并確定教學過程;合理確定學習方式;安排教學順序;恰當選用教學組織形式;有效運用教學方法。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，保證教學的有的放矢。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

合理選擇和使用教學資源與工具，并闡明其在教學中的使用方式及預(yù)期效果。信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

創(chuàng)建評價標準和評價方法，向?qū)W生介紹他們將如何被評價。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

此項目考察教師按照現(xiàn)代教學理念，科學、合理、巧妙安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學習者提供良好的信息化學習環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程的能力。

1．教學設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)，在教師角色、教學內(nèi)容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面進行變革，促進學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

2．教學設(shè)計可以選擇課堂教學、實訓教學及網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學的完整性。

3.

教學設(shè)計應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。

4.

信息化教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，是個人項目。

5.

賽前完成教學設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求 此項目考察教

信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

此項目考核教師運用信息技術(shù)突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場講解信息技術(shù)在教學過程中的運用及其預(yù)期的教學效果。（1）教學設(shè)計應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學生的學習興趣和教學效果。是針對1-2課時的教學內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教學設(shè)計可以選擇課堂教學、實訓教學及網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學的完整性。（3）教學設(shè)計應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。（4）信息化教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（5）賽前完成教學設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

教學軟件不是傳統(tǒng)教材的簡單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復制”到計算機上。

教學軟件的核心是“教學”，教學設(shè)計是教學軟件的生命。

教學設(shè)計要根據(jù)一定的教學目標，充分考慮到學習者的特征、認知規(guī)律和技能養(yǎng)成的需要，并在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，遵照科學的流程設(shè)計與開發(fā)出來的，表現(xiàn)特定教學內(nèi)容和體現(xiàn)一定教學策略。由此開發(fā)出來的軟件——教學軟件。功能：用于存儲、傳遞和處理教學與實訓信息，可讓學生進行交互操作，并對學生的學習效果作出客觀評價。

多媒體教學軟件是綜合利用多種媒體而研制的各種數(shù)字化教學資源的總稱，包括：模擬仿真軟件

、

多媒體教學課件、學生自主學習軟件等。

多媒體教學軟件教學軟件不是傳統(tǒng)教材的簡單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復1．職業(yè)性（知識性）：正確表達專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識內(nèi)容。

(1)媒體信息的取舍須服從于專業(yè)/崗位教學與實訓內(nèi)容的需要，即為了表現(xiàn)知識/技能點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學與實踐目標而設(shè)計、選擇的，而絕不是各種媒體的簡單羅列。

(2)各知識點間建立關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)/崗位特色知識結(jié)構(gòu)。2．情境性（仿真）：技能所獲得的職業(yè)環(huán)境。以漫游為例：

(1)包含內(nèi)容：認識現(xiàn)場環(huán)境，認識現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備。

(2)實現(xiàn)目標：對現(xiàn)場環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的初步認識；對現(xiàn)場作業(yè)程序的初步認識；對現(xiàn)場安全生產(chǎn)的初步認識；對現(xiàn)場生產(chǎn)氛圍的初步感受。

(3)達到效果：對現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生較深刻的印象，解決專業(yè)認識性實習課題；對現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備初步認識，解決崗位認識性實習課題。

多媒體教學軟件的基本要求

1．職業(yè)性（知識性）：正確表達專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識內(nèi)容3.過程性：反映教學與訓練的過程和策略。通過媒體信息的選擇與組織，學習導航，問題設(shè)置、診斷、評價等方式，反映教學與訓練的過程和策略，實現(xiàn)教學目標。

(1)重、難點與核心技能點的選取、架構(gòu)與教學策略；

(2)項目或任務(wù)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動；

(3)真實生產(chǎn)工藝指導下的操作步驟；

(4)生產(chǎn)設(shè)備、工具的使用；

(5)技術(shù)標準的指導，相關(guān)知識的鏈接；

(6)安全生產(chǎn)的貫徹，學習結(jié)果的及時反饋等。4．交互性：學習者通過交互界面實現(xiàn)人-機交互目的。（1）教學的目的在于受眾，學生動手才能學會。（2）多媒體教學軟件與錄像教學的重要區(qū)別。（3）尤其仿真實訓軟件，離開交互達不到“實訓”目的。多媒體教學軟件的基本要求3.過程性：反映教學與訓練的過程和策略。多媒體教學軟件的基本5．智能性：具有診斷評價、反饋強化功能。（1）設(shè)置一些問題或操作作為練習，向?qū)W習者提問/操作，并要求學習者作出反應(yīng)。（2）了解學習情況，并作出相應(yīng)的評價，使學習者的知識得到鞏固。（3）計算機應(yīng)能修改學習策略，因人而異地引導個性化的學習。6.藝術(shù)性：科學的教育內(nèi)容與明快的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。（1）多媒體軟件是教師素質(zhì)的綜合檢驗，很大程度上代表了師資的水平。（2）多媒體教學軟件是一種創(chuàng)意，需重視各種媒體在表達知識與技能點中的藝術(shù)設(shè)計與表現(xiàn)形式設(shè)計，增強感染力。（3）職教對象的年齡與知識結(jié)構(gòu)特點，要求多媒體教學軟件具有趣味性與藝術(shù)性設(shè)計，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，提高軟件的表現(xiàn)力與吸引力，達到好的教學與實訓效果。7.首創(chuàng)性：不涉及版權(quán)糾紛。（1）引用其他軟件的內(nèi)容必須要加以說明，而且要有自己的創(chuàng)意；（2）軟件的核心部分應(yīng)該是首創(chuàng)的，自主版權(quán)的。多媒體教學軟件的基本要求5．智能性：具有診斷評價、反饋強化功能。多媒體教學軟件的基本多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學內(nèi)容的選擇可行性分析需求分析1）課題名稱2）制作目的3）使用對象4）主要內(nèi)容5）組成部分教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學內(nèi)容的選擇可行性分多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義教學內(nèi)容分析學習者特征分析教學目標的確定教學媒體的選擇教學策略及教學評價文字腳本的編寫教學模式的選擇多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義教學內(nèi)容分多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計界面設(shè)計導航設(shè)計制作腳本的編寫多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計界多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義文本圖形圖像聲音動畫視頻高級程序設(shè)計語言多媒體創(chuàng)作工具素材的準備與制作教學軟件編輯與合成多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義文本圖形圖多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義形成性評價總結(jié)性評價多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義形成性評價中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件信息化教學大賽對多媒體教學軟件的要求

參賽軟件應(yīng)依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學策略而設(shè)計，遵循現(xiàn)代教學理念和學習理論，適應(yīng)不同教學環(huán)境和生源特點，滿足教師的教和學生的學。重點考察教師對教學軟件的教學設(shè)計和應(yīng)用能力，對媒體與其表現(xiàn)的選擇能力，以及軟件的使用效果。

1．參賽軟件應(yīng)針對一門課程、一個職業(yè)崗位或者一個相對完整的教學單元進行開發(fā)，可為仿真實訓軟件、多媒體教學課件、自主學習軟件等。

2．參賽軟件應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育“理實一體化教學”的思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教與學的支撐作用，選題應(yīng)具有必要性和不可替代性；能分別或綜合實現(xiàn)助教、助學、仿真實訓、考核等功能，明顯提高教學與實訓效果。

3．參賽軟件開發(fā)平臺和制作工具不限，軟件風格、形式不限，可為單機版或網(wǎng)絡(luò)版，能夠脫離平臺運行。

4．參賽軟件應(yīng)由參賽教師自主研制或參與研制，鼓勵團隊合作，多方參與?？梢詡€人、團體或單位的名義報名，團體人員限定5人，單位報名不列個人姓名，申報者應(yīng)擁有參賽軟件的版權(quán)。

5．賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對多媒體教學軟件的要求 參賽軟件應(yīng)依

信息化教學大賽對多媒體教學軟件的要求

此項目考核教師根據(jù)單元教學目標和教學內(nèi)容搜集信息、組織信息及運用信息技術(shù)輔助教學的能力。參賽教師現(xiàn)場展示自主研制或參與研制的多媒體教學軟件，并對該軟件的創(chuàng)新點、輔助教學作用和使用效果進行講解。（1）參賽軟件應(yīng)是針對一個相對完整的教學單元內(nèi)容設(shè)計開發(fā)的軟件，或者是某一多媒體教學軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學課件、學生自主學習軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等，能夠脫離平臺運行。（2）參賽軟件應(yīng)能實現(xiàn)助教、助學功能，有明確的導航，界面統(tǒng)一，支持人機交互、界面操作，可為單機版或網(wǎng)絡(luò)版，其軟件開發(fā)平臺和制作工具、風格形式不限。（3）參賽軟件應(yīng)是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學軟件。（4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對多媒體教學軟件的要求細節(jié)問題的幾點共享明確作品的類別。例如：數(shù)學拓展模塊中的正弦型函數(shù)：（1），（2），（3），（4）；（5）。精心設(shè)計，切忌平鋪直敘，反映節(jié)奏，導航明確性；保證科學性，注意細節(jié)的規(guī)范；主題要突出，切忌華而不實；特色明確——突出交互性與信息化特征；關(guān)于最后的答辯。

細節(jié)問題的幾點共享明確作品的類別。例如：數(shù)學拓展模塊中的正弦多媒體軟件與多媒體課件

多媒體軟件具有延展性、互動性、交互性；智能化，具有完整性（考核、評價）；助教、助學的雙重性，為師生所共有。

多媒體課件支持固定的內(nèi)容及課堂教學；為教師所有，針對一個或幾個知識點實施相對完整教學的軟件。多媒體軟件與多媒體課件多媒體軟件“以人為本、以學生為本”的教學理念強調(diào)學生的主體地位；由強調(diào)知識的積累和技能的訓練向?qū)W生主動建構(gòu)轉(zhuǎn)變；變學生接受式的學習為自主、探究、合作式的學習；強調(diào)活動的重要性；強調(diào)學生的主觀能動性；強調(diào)師生之間積極主動地互相交流?！耙匀藶楸?、以學生為本”的教學理念強調(diào)學生的主體地位；中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件電子書的普及勢在必行美國加州一所中學的學生正在使用電子書（ipad

）電子書的普及勢在必行美國加州一所中學的學生正在使用電子書（i中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件教育信息技術(shù)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學理論教學方法教學技術(shù)教育科學信息化教學教育信息技術(shù)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學理論

李廣全教育部數(shù)學課程新大綱修訂專家組組長高教社版中職數(shù)學課程國家規(guī)劃教材總主編教育部第1、2屆全國信息化教學大賽數(shù)學軟件評委組組長中國職教學會數(shù)學教學委員會主任委員

聯(lián)系郵箱：lgq48@163.com實施信息化教學提升教學質(zhì)量

——談教育部全國信息化教學大賽

數(shù)字化時代教學內(nèi)容的變革學習環(huán)境的改變信息化教學普及化教育教學目標與教學要求的改變職業(yè)教育教學目標的改變、教學要求的改變、教學內(nèi)容處理的改變基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容、教學目標與教學層次中職學校的教學改革重新認識基礎(chǔ)新目標新定位新大綱新教材數(shù)字化時代教學內(nèi)容的變革學習環(huán)境的改變信息化教學普及化教育教參與兩屆信息化教學大賽的體會；對教育信息化的認識；多媒體教學軟件；信息化教學設(shè)計；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化；給參賽選手的幾點建議。交流的幾個問題參與兩屆信息化教學大賽的體會；交流的幾個問題參與兩屆信息化教學大賽的體會參與的過程就是一個提高的過程；感受到全國教育發(fā)展的不平衡；組織形式與評比指標需要不斷完善；定位與選題非常重要，說課人的素質(zhì)非常重要；普遍感到困惑的幾個問題：大賽是大賽，平時的課還是照舊；信息化設(shè)備投資的效益何在；信息技術(shù)提高教學質(zhì)量了嗎；信息技術(shù)是減輕還是增加了負擔；信息技術(shù)能幫助我們做什么。

教育信息化是歷史的必然，大賽指引方向參與兩屆信息化教學大賽的體會參與的過程就是一個提高的過程；對教育信息化的認識交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學理論教學方法教學技術(shù)教育技術(shù)教育信息技術(shù)對教育信息化的認識交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學資源；提供了學習工具——工具軟件；提供了交流的新途徑——網(wǎng)絡(luò)；提供了認知的氛圍——模擬與仿真；提供了交互學習的環(huán)境——遠程教學；提供了學習的新模式——助學。融合過程課程是主體，是融合的出發(fā)點和歸宿。也就是說，信息技術(shù)的使用要服從、服務(wù)于課程的需要。信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學資源；融合過程課程是主體信息化教學信息化教學的基本概念；信息化教學的要素；信息化教學與傳統(tǒng)教學的差異。信息化教學信息化教學的基本概念；多媒體教學軟件多媒體教學軟件；教學軟件開發(fā)流程；教學軟件的要求及評價標準；大賽獲獎作品展示：2010；2011；2011年全國中等職業(yè)教育優(yōu)秀多媒體課件網(wǎng)站：全國中等職業(yè)教育數(shù)字化學習資源平臺；網(wǎng)址：

音樂藝術(shù)；Photoshop實例；肺和呼吸。多媒體教學軟件多媒體教學軟件；信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計的原則；信息化教學設(shè)計流程；信息化教學設(shè)計的要求及評價標準；首屆大賽信息化教學設(shè)計的范例：信息化大賽展示示范說課——語文；信息化大賽展示示范說課——數(shù)學；信息化大賽展示示范說課——德育；信息化大賽展示示范說課——實訓1；實訓2。信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計的原則；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化

此項目考核教師信息化教學設(shè)計和運用教學設(shè)備實施教學的能力。參賽教師針對限定的教學內(nèi)容，講解信息技術(shù)在教學過程中的運用，現(xiàn)場操作提供的教學設(shè)備和用具，演示設(shè)計效果。（1）應(yīng)根據(jù)限定的教學內(nèi)容、按照自定義的真實情境、利用現(xiàn)場提供的真實設(shè)備，進行信息化教學設(shè)計，完成設(shè)備操作。

（2）教學設(shè)計應(yīng)有教案、說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）和設(shè)備配置文件。（3）教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（4）按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計20分鐘（含現(xiàn)場設(shè)備操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化此項目考核教師信息化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評分標準計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評分標準幾點建議更新教學理念，提高信息化技術(shù)；團隊協(xié)作，各自發(fā)揮優(yōu)勢；求真務(wù)實，注重材料的積累，注重研究，注重效果，銳意創(chuàng)新搞好設(shè)計；加強交流，他山之石可以攻玉，避免重復，精心整合，打造精品；精心組織材料，說好課。要突出教育特征，脈絡(luò)清晰，語言簡潔，演示恰當，彰顯優(yōu)勢；尊重別人的勞動，不要侵犯版權(quán)。幾點建議更新教學理念，提高信息化技術(shù)；報告人：李廣全郵箱：lgq48@謝謝報告人：李廣全謝謝

信息化教學教學是一種復雜的、多因素的、人與人之間互動的社會活動。人們可以從不同的角度來認識和解釋教學現(xiàn)象和問題。將信息技術(shù)融入教學之中便出現(xiàn)了新的教學現(xiàn)象和活動，稱為信息化教學；信息化教學中，借助于現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法，教師和學生進行雙邊活動；教師利用多樣化的教學環(huán)境、豐富的教學資源，在先進的教學理念的指導下組織教學內(nèi)容、設(shè)計并開展形式多樣的教學活動；學生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學習、探究學習，主動對知識進行建構(gòu)，從而促進個人的全面發(fā)展。信息化教學教學是一種復雜的、多因素的、人與人之間互動的社會創(chuàng)設(shè)情境支持做中學獲取資源/探究知識支持在建構(gòu)中學習提高學習效率支持知識建構(gòu)記錄學習過程展示學習作品促進反思支持高階學習發(fā)展高階思維支持協(xié)作學習信息工具效能工具評價工具認知工具交流工具情景工具信息技術(shù)信息技術(shù)在教育中的支撐作用創(chuàng)設(shè)情境獲取資源/探究知識提高學習效率記錄學習過程展示學習作魯昕副部長強調(diào)實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學中的普及和應(yīng)用，推進中等職業(yè)教育教學資源信息化建設(shè)，是深化中等職業(yè)教育教學改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

要利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，全面推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。核心是在新的教學理念下，實施信息技術(shù)與課程的融合。魯昕副部長強調(diào)實現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學中的普及和應(yīng)用，信息化教學的要素教師學生媒體教學內(nèi)容信息化教學的要素教師學生媒體教學內(nèi)容塞入：技術(shù)使用與教學無關(guān)，貌合神離加入：部分環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)，若即若離嵌入：技術(shù)支持整個教學過程，緊密結(jié)合融入：技術(shù)滲透于教學之中，水乳交融

在去年剛結(jié)束的全國教育技術(shù)學博士生論壇（南京師范大學，2011.11.18—19）上，吳康寧教授形象地說明了不同的整合層次，技術(shù)與教學的關(guān)系的四種類型：塞入：技術(shù)使用與教學無關(guān)，貌合神離在去年剛結(jié)束的全國教學手段的差異性傳統(tǒng)教學手段信息化教學手段表現(xiàn)形式單一化多樣化媒體特征傳統(tǒng)媒體多媒體講授方式灌輸式的講授交互指導信息傳遞單向傳遞雙向、多向傳遞教學手段項目教學手段的差異性傳統(tǒng)教學手段信息化教學手段表現(xiàn)形式單一化多樣教學資源的差異性傳統(tǒng)教學資源信息化教學資源教學材料教科書、掛圖、教學器具、課件、電視等數(shù)字化素材、教學軟件、補充材料等支持系統(tǒng)教師與同伴對學生的指導與幫助現(xiàn)代媒體和學習工具對教與學過程的參與、網(wǎng)絡(luò)信息對學習內(nèi)容的補充教學環(huán)境以教室為主，以課堂教學為主的教學形式以信息技術(shù)應(yīng)用為特征，多樣化的教學環(huán)境和教學形式教學資源項目教學資源的差異性傳統(tǒng)教學資源信息化教學資源教科書、掛圖、教學教學模式的差異性傳統(tǒng)教學模式信息化教學模式教師的地位知識的傳輸者學習的指導者、幫助者學生的地位被動接受知識主動建構(gòu)知識媒體的作用教師向?qū)W生傳授知識的工具教師教的工具、學生學的工具即交互工具教學內(nèi)容的主要來源課本、教材課本、教材網(wǎng)絡(luò)資源教學模式項目教學模式的差異性傳統(tǒng)教學模式信息化教學模式教師的地位知識的傳傳統(tǒng)的教學信息化教學

教師主導說教型教學單學科、脫離情境的固定模塊個體學習（獨立，競爭）教師作為知識布施者勻質(zhì)分組（按能力）事實性知識與離散技能的評價

學生探索交互型教學交叉學科、帶實際情境的可延伸模塊協(xié)同學習教師作為學習幫促者異質(zhì)分組基于績效（面向過程）的評價傳統(tǒng)的教學信息化教學教師主導學生探索信息化教學設(shè)計的基本原則

以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程；充分利用各種信息資源來支持學；

以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和實施教學策略；

強調(diào)“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間的協(xié)作，也包括基于資源的學習；強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。

信息化教學設(shè)計的基本原則以學為中心，注重學習者學習能力的培經(jīng)典CAI設(shè)計與信息化教學設(shè)計比較

經(jīng)典CAI設(shè)計信息化教學設(shè)計設(shè)計核心教學內(nèi)容設(shè)計，以課件開發(fā)為中心教學過程設(shè)計，重視學習資源的利用學習內(nèi)容單學科知識點交叉學科專題主要教學模式講授/輔導研究型學習模擬演示資源型學習操練練習合作型學習教學周期以課時為單位以單元為單位（短至一星期，長至學期或?qū)W年）教學評價依據(jù)行為反應(yīng)依據(jù)電子作品經(jīng)典CAI設(shè)計與信息化教學設(shè)計比較

經(jīng)典CAI設(shè)計信息化教學信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計簡要描述學習結(jié)果：學生通過這節(jié)課的學習后將學會什么知識？會解決哪些問題？

描述潛在的學習結(jié)果；描述這門課將鼓勵哪種思考方式或交流技能等（邏輯推理能力、批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、觀察和分類能力、比較能力、小組協(xié)作能力……）。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計智力因素：知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)變量、 認知能力；非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格等。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計一系列需要解決的問題；一項具有創(chuàng)意的工作；對所創(chuàng)建的事物進行總結(jié)；有待分析的復雜事物或事件；就某個問題闡明自己的觀點、立場；任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計根據(jù)教學過程分析的基本要素，分析并確定教學過程;合理確定學習方式;安排教學順序;恰當選用教學組織形式;有效運用教學方法。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，保證教學的有的放矢。

信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

合理選擇和使用教學資源與工具，并闡明其在教學中的使用方式及預(yù)期效果。信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)計教學策略的制定資源與工具的設(shè)計教學評價設(shè)計

創(chuàng)建評價標準和評價方法，向?qū)W生介紹他們將如何被評價。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。信息化教學設(shè)計教學目標分析學習者分析學習任務(wù)分析過程分析與設(shè)中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實施課件信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

此項目考察教師按照現(xiàn)代教學理念，科學、合理、巧妙安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學習者提供良好的信息化學習環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程的能力。

1．教學設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)，在教師角色、教學內(nèi)容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面進行變革，促進學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

2．教學設(shè)計可以選擇課堂教學、實訓教學及網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學的完整性。

3.

教學設(shè)計應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。

4.

信息化教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，是個人項目。

5.

賽前完成教學設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求 此項目考察教

信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

此項目考核教師運用信息技術(shù)突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場講解信息技術(shù)在教學過程中的運用及其預(yù)期的教學效果。（1）教學設(shè)計應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學生的學習興趣和教學效果。是針對1-2課時的教學內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教學設(shè)計可以選擇課堂教學、實訓教學及網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學的完整性。（3）教學設(shè)計應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。（4）信息化教學設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（5）賽前完成教學設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。信息化教學大賽對信息化教學設(shè)計的要求

教學軟件不是傳統(tǒng)教材的簡單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復制”到計算機上。

教學軟件的核心是“教學”，教學設(shè)計是教學軟件的生命。

教學設(shè)計要根據(jù)一定的教學目標，充分考慮到學習者的特征、認知規(guī)律和技能養(yǎng)成的需要，并在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，遵照科學的流程設(shè)計與開發(fā)出來的，表現(xiàn)特定教學內(nèi)容和體現(xiàn)一定教學策略。由此開發(fā)出來的軟件——教學軟件。功能：用于存儲、傳遞和處理教學與實訓信息，可讓學生進行交互操作，并對學生的學習效果作出客觀評價。

多媒體教學軟件是綜合利用多種媒體而研制的各種數(shù)字化教學資源的總稱，包括：模擬仿真軟件

、

多媒體教學課件、學生自主學習軟件等。

多媒體教學軟件教學軟件不是傳統(tǒng)教材的簡單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復1．職業(yè)性（知識性）：正確表達專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識內(nèi)容。

(1)媒體信息的取舍須服從于專業(yè)/崗位教學與實訓內(nèi)容的需要，即為了表現(xiàn)知識/技能點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學與實踐目標而設(shè)計、選擇的，而絕不是各種媒體的簡單羅列。

(2)各知識點間建立關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)/崗位特色知識結(jié)構(gòu)。2．情境性（仿真）：技能所獲得的職業(yè)環(huán)境。以漫游為例：

(1)包含內(nèi)容：認識現(xiàn)場環(huán)境，認識現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備。

(2)實現(xiàn)目標：對現(xiàn)場環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的初步認識；對現(xiàn)場作業(yè)程序的初步認識；對現(xiàn)場安全生產(chǎn)的初步認識；對現(xiàn)場生產(chǎn)氛圍的初步感受。

(3)達到效果：對現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生較深刻的印象，解決專業(yè)認識性實習課題；對現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備初步認識，解決崗位認識性實習課題。

多媒體教學軟件的基本要求

1．職業(yè)性（知識性）：正確表達專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識內(nèi)容3.過程性：反映教學與訓練的過程和策略。通過媒體信息的選擇與組織，學習導航，問題設(shè)置、診斷、評價等方式，反映教學與訓練的過程和策略，實現(xiàn)教學目標。

(1)重、難點與核心技能點的選取、架構(gòu)與教學策略；

(2)項目或任務(wù)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動；

(3)真實生產(chǎn)工藝指導下的操作步驟；

(4)生產(chǎn)設(shè)備、工具的使用；

(5)技術(shù)標準的指導，相關(guān)知識的鏈接；

(6)安全生產(chǎn)的貫徹，學習結(jié)果的及時反饋等。4．交互性：學習者通過交互界面實現(xiàn)人-機交互目的。（1）教學的目的在于受眾，學生動手才能學會。（2）多媒體教學軟件與錄像教學的重要區(qū)別。（3）尤其仿真實訓軟件，離開交互達不到“實訓”目的。多媒體教學軟件的基本要求3.過程性：反映教學與訓練的過程和策略。多媒體教學軟件的基本5．智能性：具有診斷評價、反饋強化功能。（1）設(shè)置一些問題或操作作為練習，向?qū)W習者提問/操作，并要求學習者作出反應(yīng)。（2）了解學習情況，并作出相應(yīng)的評價，使學習者的知識得到鞏固。（3）計算機應(yīng)能修改學習策略，因人而異地引導個性化的學習。6.藝術(shù)性：科學的教育內(nèi)容與明快的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。（1）多媒體軟件是教師素質(zhì)的綜合檢驗，很大程度上代表了師資的水平。（2）多媒體教學軟件是一種創(chuàng)意，需重視各種媒體在表達知識與技能點中的藝術(shù)設(shè)計與表現(xiàn)形式設(shè)計，增強感染力。（3）職教對象的年齡與知識結(jié)構(gòu)特點，要求多媒體教學軟件具有趣味性與藝術(shù)性設(shè)計，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，提高軟件的表現(xiàn)力與吸引力，達到好的教學與實訓效果。7.首創(chuàng)性：不涉及版權(quán)糾紛。（1）引用其他軟件的內(nèi)容必須要加以說明，而且要有自己的創(chuàng)意；（2）軟件的核心部分應(yīng)該是首創(chuàng)的，自主版權(quán)的。多媒體教學軟件的基本要求5．智能性：具有診斷評價、反饋強化功能。多媒體教學軟件的基本多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學內(nèi)容的選擇可行性分析需求分析1）課題名稱2）制作目的3）使用對象4）主要內(nèi)容5）組成部分教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學內(nèi)容的選擇可行性分多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義教學內(nèi)容分析學習者特征分析教學目標的確定教學媒體的選擇教學策略及教學評價文字腳本的編寫教學模式的選擇多媒體教學軟件的開發(fā)流程多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義教學內(nèi)容分多媒體教學軟件教學設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計軟件制作評價項目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計界面設(shè)計導航設(shè)計制作腳本的編寫多媒體教學軟件的