英語語言學教學實踐創(chuàng)新思考現(xiàn)狀及解決對策論文（共6篇）

英語語言學教學實踐創(chuàng)新思考現(xiàn)在狀況及解決對策論文〔共6篇〕第1篇：試論英語語言學對高職學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高職教育作為我們國家現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，其教育質(zhì)量以及教育水平對于我們國家人才的培養(yǎng)工作也有著極大的作用。而英語作為當下全球商務經(jīng)濟活動中被應用得最為廣泛的語言之一，英語語言能力的培養(yǎng)對于學生將來工作的發(fā)展有著極為主要的作用。然而，從當下高職學校中英語課程的實際教學情況來看，還存在著一些問題阻礙著英語課程教學效果的提升。一、當下高職教育中英語課程教學存在的問題〔一〕教學方式過于陳腐。從當前部分高職院校的實際教學情況來看，陳腐的教學方式是較為嚴重的問題之一。眾所周知，英語課程的教學其目的是為讓學生能夠更好的把握英語這門語言，進而在現(xiàn)實生活中能夠更好的應用這門語言與人進行溝通與溝通。然而，在高職英語教學當中，首先存在著英語課程課時較少的問題，導致老師為了完成教學任務而加快英語課程的講解經(jīng)過，導致學生在課堂上沒有太多的時間去考慮英語相關(guān)的知識，使得學生對英語知識的了解并不充足。其次，在高職教育當中，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學方式來進行英語課程的教學。傳統(tǒng)教學方式不僅過于看重理論知識的教授而缺乏對理論能力培養(yǎng)的看重，同時傳統(tǒng)教學方式在課堂上是以老師為中心，這就導致課堂的氣氛特別枯燥乏味，學生很容易就會失去對英語課程學習的興趣，進而影響英語課堂教學質(zhì)量的提升?！捕忱蠋煴旧泶嬖诘膯栴}。從當前高職學校的英語課程教學來看，老師本身存在的問題也是阻礙英語課程教學質(zhì)量的因素之一。之所以這樣說是由于在當前高職學校中，部分英語老師只重視本身專業(yè)知識的學習與研究，而對于教育相關(guān)的知識卻較為缺乏。其重要就表如今：英語的課堂教學中，老師在教學經(jīng)過中并不能完全了解學生的實際學習情況以及對英語的承受能力，這就導致老師的教學與學生的學習脫離，使得學生在學習經(jīng)過中很難獲得成就感，久而久之就會讓學生失去對英語課程學習的興趣和自信心，進而極大阻礙學生英語成就的提升。除此之外，在課堂教學中，老師也忽略了與學生之間的溝通與溝通，以及英語知識在實際生活中的應用，導致學生在學習經(jīng)過中僅僅僅是進行理論知識的學習，這對于學生理論能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是極為晦氣的。二、英語語言學在當下高職學生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略〔一〕扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學理念。在高職英語課程的教學中，要想更好的培養(yǎng)學生的英語能力，那么首先需要老師重視傳統(tǒng)教學理念的改變。老師要積極吸納先進的教學理念，而且以此改良傳統(tǒng)的教學方式，確立以學生為主體的英語課堂，這樣能力讓學生愈加積極自動的參與到英語課堂活動當中，提升學生對英語課程的興趣同時，也能夠加深學生對英語知識的理解，進而有效提升學生的英語學習質(zhì)量。其次，在進行英語課程教學時，老師根據(jù)學生的實際學習情況制訂英語課程的教學方案和教學計劃，這樣能力幫助學生更好的進行學習。最后，老師還需要重視教學手段的多樣化。通過不同的教學手段，比方說多媒體技術(shù)的應用，能夠更好的活潑踴躍英語課堂的氣氛，吸引學生愈加積極自動的投入到英語課堂活動當中，進而有效提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，幫助學生在英語課程學習中獲得愈加良好的學習結(jié)果?！捕程嵘⒄Z老師的綜合素質(zhì)。對于當下高職學校的英語課程教學來說，提升英語老師的綜合素質(zhì)也是特別主要的。要做到這一點，需要老師在強化本身專業(yè)知識的同時還要進行教育相關(guān)知識的培訓，這樣能力幫助老師在教學經(jīng)過中尋找到愈加有效的方法和途徑來提升學生的英語學習質(zhì)量和效率，讓學生在將來能夠?qū)⒂⒄Z更好的應用在學習與工作當中。與此同時，英語老師還應當加強與其他學科老師的溝通和溝通，共同來討論更好的教學方式，而且積極學習其他學科老師在教學中的優(yōu)點以及先進的教學手段，以此提升英語課堂教學的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的英語語言能力?！踩秤⒄Z語言學知識的應用。在當下高職院校的英語課程教學中，往往存在著一個問題那就是學生的英語課程基礎較差，導致學生對英語知識的承受能力和理解能力都較弱。在這樣的情況下，筆者以為將英語語言學知識作為理論指點來開展英語課程的教學，對于培養(yǎng)學生英語能力以及創(chuàng)新能力有著特別主要的作用。這是由于，通過語言學知識能夠進一步穩(wěn)固學生的英語基礎知識，同時對學生學習方法進行指點，進而改善高職學生英語課程學習的現(xiàn)在狀況，讓學生在英語課程的學習中能夠獲得愈加良好的結(jié)果，幫助學生在將來的學習和工作中都能夠有更好的發(fā)展。郭俠第2篇：應用型本科院校英語語言學課程的教學現(xiàn)在狀況與考慮英語語言學屬于英語專業(yè)基本課程之一，但越來越多人以為這并不具有應用價值。這門課程具有理論性強、抽象化、邏輯推理強等特點，以及講授經(jīng)過教學方法單一、枯燥、缺乏興趣性等問題，學生學習積極性差，這種情況在應用型本科院校的英語專業(yè)學生中表現(xiàn)更為明顯。本文通過調(diào)查某應用型本科院校的英語語言學課程的教學現(xiàn)在狀況，從本課程的主要性及明確教學對象、教學目的等方面進行討論，提出相應的建議。一、應用型本科院校英語語言學課程的教學現(xiàn)在狀況1.課程看重水平不夠。應用型本科院校的定位為培養(yǎng)適應社會的應用型人才，課程教學應在教授知識的基礎上，看重培養(yǎng)學生的理論能力、適應能力和創(chuàng)新能力。而英語語言學被以為是將結(jié)合分析語言知識，缺乏實用性，相對國際商務英語、商務會談等課程，在開設課時數(shù)和學分設置方面存在明顯差距，多數(shù)院校開設少量的課時和低學分的設置。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有院校開設英語語言學課程只開設一學期、每周2節(jié)的學時數(shù)量，總學時不到30學時，而且一般課程結(jié)課于學期中，這遠不能知足英語專業(yè)學生學習英語語言學的需要。除此之外，有限的課時并并不允許深切進入分析相應的問題，同時也無法讓學生在課上進行廣泛的討論和溝通。2.學生英語基礎相對軟弱且缺乏學習動力。整體來看，應用型本科院校的英專學生相對于重點高校的英專學生而言，英語基礎較為軟弱，英語水平參差不齊，這自己對教學就是一個挑戰(zhàn)。應用型本科院校許多英專學生對語言學相關(guān)課程興趣不高，他們普遍以為學習語言學對就業(yè)沒有太大幫助，因而缺乏學習動力，以至出現(xiàn)選修語言類課程只修夠?qū)W分，許多院校以至不開設相關(guān)的英語語言學課程。這樣的學習特點和學習氣氛并不有助于提升英專學生的英語綜合應用能力，反而會由于缺乏相應的英語語言學基礎知識阻礙學生對英語及其實用性知識的把握，降低學習自信心，難以提升英專學生的英語綜合能力。3.師資力量和教學團隊軟弱。最近幾年隨著高等教育的不斷發(fā)展，應用型本科院校的師資力量和素質(zhì)都有了極大的提升，大部分老師都是本專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)，知識水平較為扎實。但是老師團隊年輕化、教學經(jīng)歷體驗不足也是不容忽視的問題。應用型本科院校多是年輕老師一畢業(yè)就投身于高校教學工作，本身的知識素養(yǎng)仍需不斷提升，所在院校對英語語言學課程培訓、會議及講座等機會較少。應用型本科院校強調(diào)理論性應用性教學，英語語言學理論基礎課程的老師團隊力量較為軟弱，晦氣于整合資源，缺乏強有力的的理論知識去指點教學理論。4.教學資料內(nèi)容乏味。由于語言類課程內(nèi)容多為理論性知識講解并分析相應的語言現(xiàn)象，多以傳統(tǒng)的老師授課為主的單一教學形式，難以做到以學生為中心，實現(xiàn)師生的良性互動。語言課程內(nèi)容的陳腐，上課氣氛乏味枯燥更是加劇了學生厭學的情緒，進而導致課程授課結(jié)果不睬想，學生學習負擔反而有增無減。二、關(guān)于應用型本科院校英語語言學課程教學的幾點考慮基于上述應用型本科院校在英語語言課程的教學現(xiàn)在狀況，本文提出下面幾點考慮：1.明確課程教學，引起學生看重。鑒于英語語言學課程自己的特點，只要明確教給誰、教什么、怎么教，能力把這門課程教好，能力引起學生學習的積極性。同時，所在院校應對英專學生開設英語語言學課程引起足夠的看重。在相應的階段開設相應課時及相應學分的課程，是學習其他課程的基礎課，進而引起學生的看重。老師應結(jié)合語言現(xiàn)象分析實例，引起學生自學的興趣，培養(yǎng)語言敏銳性，加強理論聯(lián)絡實際的能力。2.改良教學形式和教學方法，優(yōu)化課程內(nèi)容。語言類課程應進行多元化調(diào)整，從重視學生知識的積累把握改變?yōu)閺娬{(diào)學生自立學習和能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提升。教學內(nèi)容上更為重視基礎性與理論性相結(jié)合，面對課堂教學時數(shù)縮減的現(xiàn)在狀況，必需優(yōu)化課程內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學重點，實行模塊化教學，構(gòu)成合理的課程體系，以至能夠根據(jù)學生本身特點和需要，選擇重點內(nèi)容自編教學資料。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎上增長理論性教學內(nèi)容，更新語言類課程教學內(nèi)容以不斷提升學生運用知識的能力，進一步適應社會理論的需要。教學經(jīng)過中應以學生為中心，充足利用多媒體教學方式，使用啟發(fā)式，參與式，討論式，互動式等教學方法，充足發(fā)揮學生的積極能動性，實現(xiàn)師生的良性互動。3.加強教學團隊建設。優(yōu)秀強大的師資力量是進行教學的主要保證，應用型本科院校不像研究型高校一樣擁有良好的科研條件，難以構(gòu)成強大的團隊。但是，應用本科院校老師團隊年輕化，基礎扎實，一旦有教學領袖率領他們進行課程建設和教學改革，一定能夠獲得很好的效果。當然，優(yōu)秀的團隊建設也離不開院校的看重和鼓勵，看重語言類課程教學，建立鼓勵機制，不斷鼓勵教學團隊的科研建設和教學改革，進而促進教學團隊不斷地發(fā)展?？傊?，英語語言學類課程教學是基礎課程，只要結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)方案，針對課程教學現(xiàn)在狀況進行相應的課程改革，實現(xiàn)學生基礎知識、理論能力和創(chuàng)新能力的結(jié)合，進而更好地培養(yǎng)社會需要的人才。黎曉鳳第3篇：高校英語語言學教學現(xiàn)在狀況及解決對策英語語言學作為高校英語專業(yè)必修的一個科目，對專業(yè)英語的學習具有基礎性作用。高校英語語言學的教學工作一直是英語教育關(guān)注的重點，其教學質(zhì)量的高低關(guān)系著學生能否能夠理解英語語言學的知識，并將其應用于現(xiàn)實理論中。由此可見，高校英語語言學的主要性不問可知，這也引起了對高校英語語言學的研究熱潮，在研究中發(fā)現(xiàn)教學問題解決問題，進而提升高校英語語言學的教學質(zhì)量。一、高校英語語言學教學現(xiàn)在狀況語言學所研究的對象是人類語言，研究的內(nèi)容有語言的性質(zhì)、功能、構(gòu)造、運用和歷史發(fā)展，及其與語言學相關(guān)的問題。英語作為第一語言，英語語言學必定是語言學研究的重要部分。英語語言學是科學化、系統(tǒng)華、構(gòu)造化的學科理論，其內(nèi)容相比照較深奧，基礎理論知識和抽象概念諸多。高校英語專業(yè)課程一般包含英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課、專業(yè)相關(guān)知識課這三個部分。高校英語教學在教學經(jīng)過中，偏向于專業(yè)技能課，重視英語的實際應用，而對英語語言學的教學則采用一般態(tài)度對待，以至對英語語言學這一課程的教學采用隨意敷衍的態(tài)度。只重視英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略對英語語言學理論的學習。使得英語語言學無法真正發(fā)揮對學生開發(fā)理性思維的指點作用，以及對學生學習語言意識的培養(yǎng)作用。高校英語語言學是英語教學科目的一部分，本應是英語專業(yè)教學進行深切進入教學的重點科目。但因高校英語語言學理論知識較多，且較多內(nèi)容深奧難以在短期內(nèi)理解，因而，造成英語語言學這一課目教學的不深切進入性，以及學生學習的不積極性。一方面，學術(shù)語言較多，內(nèi)容深奧不易理解，給老師在課堂順利展開教學造成障礙，也給學生的理解學習造成困難。另一方面，課堂枯燥乏味，學生易疲倦，英語語言學學習難度大更是加劇了學生的厭倦?yún)拰W心理。學生課題反應不積極，學習動力不足，又造成老師情緒低落，課堂氣氛消沉，這種惡性循環(huán)使得英語語言學教學不斷出現(xiàn)問題，教學質(zhì)量下降。二、解決高校英語語言學教學問題的對策1.學校加強對老師教學的監(jiān)督，定期開展培訓學校應針對各個學科老師展開教學監(jiān)督，不斷建立健全學校的教學監(jiān)督機制。在監(jiān)督機制的前提下，根據(jù)教學質(zhì)量優(yōu)劣建立賞罰制度。對教學優(yōu)秀，受學生歡迎的老師給予相應的獎勵。對教學質(zhì)量低下，和學生相處不悅的老師進行處分。學校加強對老師教學的監(jiān)督，不斷促使老師提升本身的教學水平。監(jiān)督是一方面，另一方面還需要從根本上提升老師的專業(yè)教學能力，這就需要學校對老師開展定期培訓，針對各個老師的不足，予以其相應的培訓課程。培訓課程應從教學實際出發(fā)，而不只是喊口號做做樣子，需切實給予老師以技能上的幫助。學校可以組織老師間的友誼活動，提升老師之間的信任，促使各個老師之間共享教學經(jīng)歷體驗，優(yōu)勢互補，以此促進教學質(zhì)量的提升。2.切合學生學習實際開展教學，創(chuàng)新教學方法老師在課程開展之初，應當利用現(xiàn)有的教學資源、學生資源，做好調(diào)研工作，尋找合適該課程的教學方法。既要提早備課，也要隨機應變，不能僅僅只是根據(jù)備教學材料上課，還應根據(jù)課堂現(xiàn)在狀況采取靈敏的授課方式。老師之間可以相互幫助，共享經(jīng)歷體驗，并能不斷反思本身的教學方法。老師需要一邊反思，一邊結(jié)合教學現(xiàn)在狀況，堅持和學生平等溝通的關(guān)系，及時和學生做好溝通溝通的工作，適時聽取學生的建議和意見。老師還需堅持畢生學習的理念，及時補充專業(yè)知識，為不斷提升本身的專業(yè)能力，提升教學質(zhì)量和教學效果打下專業(yè)基礎。老師也應堅持畢生學習的心態(tài)，將活到老學到老的精神貫徹到本身生活之中，時刻堅持學習的狀況，不斷提升本身的專業(yè)水平，為課堂教學創(chuàng)新活動提供靈敏的動力。3.學生需加強本身學習的動力，努力克制困難英語語言學教學資料內(nèi)容和其他一些理論性學科的教學資料內(nèi)容一樣，枯燥乏味，抽象概念遍及全書，使得