手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)課件

手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活掌骨延長術(shù)手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)掌骨延長術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:部分或全身麻醉在當(dāng)前的義務(wù)教育階段，很多教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程都會(huì)面臨到責(zé)任大、課時(shí)少、教學(xué)隨意性大等等一系列的問題，這種情況下對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升是很大的挑戰(zhàn)，教師必須要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和全面地優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨二十一世紀(jì)已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)代公民必備的素質(zhì)之一。初中階段的信息技術(shù)教材已經(jīng)經(jīng)過了多次的修改，教學(xué)的內(nèi)容也逐步地從一些簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生們信息素養(yǎng)的綜合培訓(xùn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須要始終從“素質(zhì)教育”的宗旨出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和優(yōu)化。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了信息獲取、信息處理、表達(dá)交流等能力的綜合培養(yǎng)，通過對(duì)基礎(chǔ)教材的整合重組，能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鬟x擇的過程中獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們形成信息技術(shù)的綜合應(yīng)用思想，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的宗旨。二、關(guān)注課堂銜接問題，使教學(xué)更具邏輯性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)階段也都開設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，新的教材在處理小學(xué)和初中內(nèi)容的過程中也已經(jīng)意識(shí)到了階段性螺旋上升的方式，但是在小學(xué)和初中階段比較缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，各地的教學(xué)也都是各自為政，“零”起步的現(xiàn)象更是比比皆是，這種教學(xué)模式不僅僅浪費(fèi)了教學(xué)的資源，而且學(xué)生們也會(huì)在這種模式當(dāng)中逐步地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須要重視初中階段教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，對(duì)初中教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，完善教學(xué)內(nèi)容上的邏輯性。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過程中，首先要體現(xiàn)出一種層次感，也就是說教學(xué)內(nèi)容的選擇要有側(cè)重點(diǎn)，最終要是實(shí)現(xiàn)的就是螺旋上升的目的。以江蘇版的教材為例，“文件和文件夾”的內(nèi)容在小學(xué)階段就有過詳細(xì)的講述，包括文件和文件夾的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、命名、刪除等等操作，而且大部分學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)這些內(nèi)容都有所掌握，那么在初中階段的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該量體裁衣，提煉出教學(xué)重點(diǎn)，比如說，教師可以將“利用文件夾進(jìn)行分類管理”作為這一部分當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我的文件我做主”的主題，讓同學(xué)們對(duì)不同類型的文件進(jìn)行分類，通過一些實(shí)際的操作來提高學(xué)生們的熟悉和熟練程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的分類整理思想，起到了引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得教學(xué)的過程更加具有邏輯性。三、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透信息技術(shù)應(yīng)用著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的生活，切合學(xué)生們?cè)诔踔须A段的思想認(rèn)知，避免在教學(xué)中帶入過多陳舊的內(nèi)容，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，在教與學(xué)的過程中都會(huì)滲透著應(yīng)用，結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。以蘇科版的信息教材為例，當(dāng)中涉及到了“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行作文選的設(shè)計(jì)，在教參的光盤當(dāng)中也準(zhǔn)備一些備用的作為稿，然后讓學(xué)生們照葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)基本的操作，之后，教師可以在課堂上組織一次作文選設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們將相同字?jǐn)?shù)的作文稿轉(zhuǎn)化為電子版，然后進(jìn)行稿件內(nèi)容和形式的調(diào)整，最后在班級(jí)中選出內(nèi)容最佳，格式最好的作文，并且收錄在總體的文檔當(dāng)中，制作成精美的作文選，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中既能夠鍛煉到作文能力，又能夠練習(xí)對(duì)文檔設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化過程中值得采納的見解。四、注重教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)科的精華所在，在新課程當(dāng)中也明確強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神”，重視三維的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生們情感、價(jià)值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。信息技術(shù)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)“過程與方法”、“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”的三維目標(biāo)教學(xué)，不斷地改革教學(xué)觀念，突破過去過于重視知識(shí)傳授的傾向，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行技術(shù)和情感的同步教學(xué)，深化初中信息技術(shù)課堂的內(nèi)涵。以蘇科版的信息技術(shù)教材為例，在Word的教學(xué)過程中，教師可以從賀卡制作入手，吸引學(xué)生們的注意力，然后指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行各類賀卡的制作，可以使圣誕卡，也可以是生日賀卡，但是賀卡畢竟是西方的文化，對(duì)于青少年來說也算是一種文化侵襲，所以信息技術(shù)教師應(yīng)該盡量地弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，可以講解一些傳統(tǒng)節(jié)日類似于端午節(jié)和清明節(jié)等等題材，讓學(xué)生們進(jìn)行一些追思賀卡的制作，通過賀卡的制作讓學(xué)生們能夠了解到本民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)也提升了學(xué)生們的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)涵深化。任何的課堂都是在實(shí)踐中生成的，尤其對(duì)于信息技術(shù)這種實(shí)踐性的學(xué)科來說，教師在教學(xué)的過程中必須要不斷地自我學(xué)習(xí)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織，采取靈活多變的形式實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。前言任務(wù)型教學(xué)法是指以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使之下，能夠較好的參與課堂教學(xué)。在課下，學(xué)生能夠有目的、有劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感、情感價(jià)值感，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以至對(duì)他們今后自身的發(fā)展都是一筆寶貴的財(cái)富。1高中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的必要性隨著我國綜合國力的快速提升，國際地位赫然鞏固。而在高中英語教學(xué)上我們卻一直處于不符合我國綜合實(shí)力的教學(xué)表現(xiàn)。英語本身就是一種語言，一種工具[2]。而在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師往往為了取得及時(shí)的教學(xué)效果，卻把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器。而忽略了英語的本質(zhì)屬性就是一門語言，一個(gè)應(yīng)用工具。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式多是停留在枯燥的單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)的教育上，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。那么要打破傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”、“一言堂”的教師教學(xué)習(xí)慣，就要鼓勵(lì)教師大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)。任務(wù)型教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理論，它重在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情，同時(shí)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)的安排上要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，參與討論。課堂前后給予學(xué)生較多的自主思維時(shí)間以及自主思維空間。這更有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)去解決問題的能力和發(fā)揮創(chuàng)造力的有力平臺(tái)[2]。2任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)階段實(shí)施中存在的問題當(dāng)前階段，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)施過程中仍然又很多問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，去思考。首先，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有差別。那么在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上就要嚴(yán)格符合學(xué)生自身實(shí)際，權(quán)衡學(xué)生各方面發(fā)展因素。盡量讓更多的學(xué)生都參與教學(xué)中，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)激情。其次，要打破傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，建立多元化和考核機(jī)制。最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際。要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)容實(shí)際，還要考慮學(xué)生的接受能力。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上就要嚴(yán)格把關(guān)，做到任務(wù)設(shè)置更加科學(xué)合理。相反的，不合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生吃不消，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。3高中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的措施3.1合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)在教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)[3]。同時(shí)也要注意任務(wù)設(shè)置也要具有趣味性和娛樂性，這樣可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)生中的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。例;學(xué)習(xí)《Earthquakes》課文時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，很多專業(yè)術(shù)語難以理解。那么，在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上就要合理考慮學(xué)生實(shí)際，分層次的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。力求滿足每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際，發(fā)揮最好的教學(xué)效果。設(shè)置問題如下;（1）Inthespringof1906SanFranciscowhathappened？（2）Inthefallof1989thatthiscityiswhat'sgoingon？（3）Canyoutellthereasonwhytheearthquake？（4）Whatshouldwedotodeterminetheearthdoesnotdestroythewholecityearthquake？顯然上述問題的難度是依次加大。針對(duì)不同的學(xué)生相應(yīng)的設(shè)置不同的問題任務(wù)。（1）（2）相對(duì)簡(jiǎn)單，提問時(shí)比較適合英語成績(jī)不是很理想的學(xué)生。問題（3）（4）這類問題的答案需要總結(jié)課文內(nèi)容，加以整改，對(duì)學(xué)生的概括能力要求挺高，相對(duì)較難，提問時(shí)比較適合英語成績(jī)比較好的學(xué)生。3.2任務(wù)設(shè)置要加強(qiáng)小組合作教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考、討論。鼓勵(lì)他們積極討論，教師在必要時(shí)做出指導(dǎo)[2]。其次，小組分組要合理，優(yōu)差生和男女比例要協(xié)調(diào)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與任務(wù)中來，感受自我存在的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)高一英語必修1時(shí)，有篇關(guān)于Fire的文章。為了較好的讓每一個(gè)學(xué)生都參與任務(wù)討論中，我們可以制定一個(gè)“Familyeffectivefirepreventionplan”，設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生合作完成。任務(wù)一;如何防止家庭失火（Howtopreventfirefamily）。任務(wù)二;如何滅火（Howtoputoutthefire）。任務(wù)三;如何逃生（Howtoescape）。通過這種合作式的任務(wù)設(shè)置，學(xué)生在小組討論中為了更好的表現(xiàn)自己，定會(huì)仔細(xì)查找資料，主動(dòng)思考解決問題。從而小組之間的合作也會(huì)更加流暢，學(xué)生的團(tuán)體精神也會(huì)得以有效培養(yǎng)。總結(jié)總而言之，任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的理論教學(xué)法，縱使其有著眾多的優(yōu)點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)施中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就需要我們眾多一線教師給予充分完善。同時(shí)也希望筆者的研究能為高中英語一線教師有效教學(xué)提供參考。手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)講解模板1掌骨延長術(shù)掌骨延長術(shù)2手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)掌骨延長術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:部分或全身麻醉手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)3手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)概述掌骨延長術(shù)一般適用于兒童掌指關(guān)節(jié)水平橫斷性缺如,并且至少有一個(gè)殘余指。1967年,Matev首先介紹對(duì)拇指缺如患者采用指骨切斷逐漸牽開和植骨的方法,對(duì)其它先天性指缺如很少有用這種方法的報(bào)道。這種手術(shù)要求有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生和正確的判斷,手術(shù)應(yīng)由了解患者特殊需要和希望熟悉手術(shù)方法及其實(shí)際手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)4手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)概述效果的外科醫(yī)生進(jìn)行。Kessler、Baruch、Hecht、Cowen、Loftus認(rèn)為進(jìn)行掌骨延長術(shù)最好在5-11歲?？善骄娱L4-5cm,但是不一定能改善功能和外形。并發(fā)癥有針道感染、神經(jīng)血管損傷和遠(yuǎn)端潰瘍。俄羅斯人lizardν報(bào)告使用他的牽拉固定裝置能延長長度和改善功能。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)5手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)適應(yīng)證適用于兒童掌指關(guān)節(jié)水平橫斷性缺如,并且至少有一個(gè)殘余指。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)6手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備骨科器械準(zhǔn)備。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)7手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)手術(shù)步驟1、上止血帶,在要延長的掌骨背側(cè)或掌骨間做縱切口。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)8手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)手術(shù)步驟2、在掌骨適當(dāng)位置截骨,經(jīng)皮在近端和遠(yuǎn)端掌骨分別橫行插入骨針手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)9手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)手術(shù)步驟3、常規(guī)關(guān)閉傷口,安裝牽引裝置。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)10手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)注意事項(xiàng)相關(guān)止血。手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)11手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)課件12手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)課件13手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)課件14手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)課件1536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!16手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)手術(shù)講解模板：掌骨延長術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活掌骨延長術(shù)手術(shù)資料,掌骨延長術(shù)掌骨延長術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:部分或全身麻醉在當(dāng)前的義務(wù)教育階段，很多教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程都會(huì)面臨到責(zé)任大、課時(shí)少、教學(xué)隨意性大等等一系列的問題，這種情況下對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升是很大的挑戰(zhàn)，教師必須要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和全面地優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨二十一世紀(jì)已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)代公民必備的素質(zhì)之一。初中階段的信息技術(shù)教材已經(jīng)經(jīng)過了多次的修改，教學(xué)的內(nèi)容也逐步地從一些簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生們信息素養(yǎng)的綜合培訓(xùn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須要始終從“素質(zhì)教育”的宗旨出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和優(yōu)化。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了信息獲取、信息處理、表達(dá)交流等能力的綜合培養(yǎng)，通過對(duì)基礎(chǔ)教材的整合重組，能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鬟x擇的過程中獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們形成信息技術(shù)的綜合應(yīng)用思想，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的宗旨。二、關(guān)注課堂銜接問題，使教學(xué)更具邏輯性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)階段也都開設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，新的教材在處理小學(xué)和初中內(nèi)容的過程中也已經(jīng)意識(shí)到了階段性螺旋上升的方式，但是在小學(xué)和初中階段比較缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，各地的教學(xué)也都是各自為政，“零”起步的現(xiàn)象更是比比皆是，這種教學(xué)模式不僅僅浪費(fèi)了教學(xué)的資源，而且學(xué)生們也會(huì)在這種模式當(dāng)中逐步地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須要重視初中階段教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，對(duì)初中教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，完善教學(xué)內(nèi)容上的邏輯性。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過程中，首先要體現(xiàn)出一種層次感，也就是說教學(xué)內(nèi)容的選擇要有側(cè)重點(diǎn)，最終要是實(shí)現(xiàn)的就是螺旋上升的目的。以江蘇版的教材為例，“文件和文件夾”的內(nèi)容在小學(xué)階段就有過詳細(xì)的講述，包括文件和文件夾的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、命名、刪除等等操作，而且大部分學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)這些內(nèi)容都有所掌握，那么在初中階段的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該量體裁衣，提煉出教學(xué)重點(diǎn)，比如說，教師可以將“利用文件夾進(jìn)行分類管理”作為這一部分當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我的文件我做主”的主題，讓同學(xué)們對(duì)不同類型的文件進(jìn)行分類，通過一些實(shí)際的操作來提高學(xué)生們的熟悉和熟練程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的分類整理思想，起到了引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得教學(xué)的過程更加具有邏輯性。三、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透信息技術(shù)應(yīng)用著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的生活，切合學(xué)生們?cè)诔踔须A段的思想認(rèn)知，避免在教學(xué)中帶入過多陳舊的內(nèi)容，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，在教與學(xué)的過程中都會(huì)滲透著應(yīng)用，結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。以蘇科版的信息教材為例，當(dāng)中涉及到了“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行作文選的設(shè)計(jì)，在教參的光盤當(dāng)中也準(zhǔn)備一些備用的作為稿，然后讓學(xué)生們照葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)基本的操作，之后，教師可以在課堂上組織一次作文選設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們將相同字?jǐn)?shù)的作文稿轉(zhuǎn)化為電子版，然后進(jìn)行稿件內(nèi)容和形式的調(diào)整，最后在班級(jí)中選出內(nèi)容最佳，格式最好的作文，并且收錄在總體的文檔當(dāng)中，制作成精美的作文選，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中既能夠鍛煉到作文能力，又能夠練習(xí)對(duì)文檔設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化過程中值得采納的見解。四、注重教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)科的精華所在，在新課程當(dāng)中也明確強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神”，重視三維的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生們情感、價(jià)值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。信息技術(shù)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)“過程與方法”、“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”的三維目標(biāo)教學(xué)，不斷地改革教學(xué)觀念，突破過去過于重視知識(shí)傳授的傾向，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行技術(shù)和情感的同步教學(xué)，深化初中信息技術(shù)課堂的內(nèi)涵。以蘇科版的信息技術(shù)教材為例，在Word的教學(xué)過程中，教師可以從賀卡制作入手，吸引學(xué)生們的注意力，然后指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行各類賀卡的制作，可以使圣誕卡，也可以是生日賀卡，但是賀卡畢竟是西方的文化，對(duì)于青少年來說也算是一種文化侵襲，所以信息技術(shù)教師應(yīng)該盡量地弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，可以講解一些傳統(tǒng)節(jié)日類似于端午節(jié)和清明節(jié)等等題材，讓學(xué)生們進(jìn)行一些追思賀卡的制作，通過賀卡的制作讓學(xué)生們能夠了解到本民族的優(yōu)秀文化，同時(shí)也提升了學(xué)生們的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)涵深化。任何的課堂都是在實(shí)踐中生成的，尤其對(duì)于信息技術(shù)這種實(shí)踐性的學(xué)科來說，教師在教學(xué)的過程中必須要不斷地自我學(xué)習(xí)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織，采取靈活多變的形式實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。前言任務(wù)型教學(xué)法是指以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使之下，能夠較好的參與課堂教學(xué)。在課下，學(xué)生能夠有目的、有劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感、情感價(jià)值感，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以至對(duì)他們今后自身的發(fā)展都是一筆寶貴的財(cái)富。1高中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的必要性隨著我國綜合國力的快速提升，國際地位赫然鞏固。而在高中英語教學(xué)上我們卻一直處于不符合我國綜合實(shí)力的教學(xué)表現(xiàn)。英語本身就是一種語言，一種工具[2]。而在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師往往為了取得及時(shí)的教學(xué)效果，卻把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器。而忽略了英語的本質(zhì)屬性就是一門語言，一個(gè)應(yīng)用工具。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式多是停留在枯燥的單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)的教育上，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。那么要打破傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”、“一言堂”的教師教學(xué)習(xí)慣，就要鼓勵(lì)教師大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)。任務(wù)型教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理論，它重在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情，同時(shí)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)的安排上要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，參與討論。課堂前后給予學(xué)生較多的自主思維時(shí)間以及自主思維空間。這更有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)去解決問題的能力和發(fā)揮創(chuàng)造力的有力平臺(tái)[2]。2任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)階段實(shí)施中存在的問題當(dāng)前階段，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)施過程中仍然又很多問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，去思考。首先，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有差別。那么在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上就要嚴(yán)格符合學(xué)生自身實(shí)際，權(quán)衡學(xué)生各方面發(fā)展因素。盡量讓更多的學(xué)生都參與教學(xué)中，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)激情。其次，要打破傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，建立多元化和考核機(jī)制。最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際。要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)容實(shí)際，還要考慮學(xué)生的接受能力。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上就要嚴(yán)格把關(guān)，做到任務(wù)設(shè)置更加科學(xué)合理。相反的，不合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生吃不消，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。3高中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的措施3.1合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)在教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)[3]。同時(shí)也要注意任務(wù)設(shè)置也要具有趣味性和娛樂性，這樣可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)生中的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。例;學(xué)習(xí)《Earthquakes》課文時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，很多專業(yè)術(shù)語難以理解。那么，在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上就要合理考慮學(xué)生實(shí)際，分層次的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。力求滿足每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際，發(fā)揮最好的教學(xué)效果。設(shè)置問題如下;（1）Inthespringof1906SanFranciscowhathappened？（2）Inthefallof1989thatthiscityiswhat'sgoingon？（3）Canyoutellthereasonwhytheearthquake？（4）Whatshouldwedotodeterminetheearthdoesnotdestroythewholecityearthquake？顯然上述問題的難度是依次加大。針對(duì)不同的學(xué)生相應(yīng)的設(shè)置不同的問題任務(wù)。（1）（2）相對(duì)簡(jiǎn)單，提問時(shí)比較適合英語成績(jī)不是很理想的學(xué)生。問題（3）（4）這類問題的答案需要總結(jié)課文內(nèi)容，加以整改，對(duì)學(xué)生的概括能力要求挺高，相對(duì)較難，提問時(shí)比較適合英語成績(jī)比較好的學(xué)生。3.2任務(wù)設(shè)置要加強(qiáng)小組合作教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考、討論。鼓勵(lì)他們積極討論，教師在必要時(shí)做出指導(dǎo)[2]。其次，小組分組要合理，優(yōu)差生和男女比例要協(xié)調(diào)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與任務(wù)中來，感受自我存在的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)高一英語必修1時(shí)，有篇關(guān)于Fire的文章。為了較好的讓每一個(gè)學(xué)生都參與任務(wù)討論中，我們可以制定一個(gè)“Familyeffectivefirepreventionplan”，設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生合作完成。任務(wù)一;如何防止家庭失火（Howtopreventfirefamily）。任務(wù)二;如何滅火（Howtoputoutthefire）。任務(wù)三;如何逃生（Howtoescape）。通過這種合作式的任務(wù)設(shè)置，學(xué)生在小組討論中為了更好的表現(xiàn)自己，定會(huì)仔細(xì)查找資料，主動(dòng)思考解決問題。從而小組之間的合作也會(huì)更加流暢，學(xué)生的團(tuán)體精神也會(huì)得以有效培養(yǎng)。總結(jié)總而言之，任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的理論教學(xué)法，縱使其有著眾多的優(yōu)點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)施中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就需要我們眾多一線教師給予充分完善。同時(shí)也希望筆者的研究能為高中英語一線教師有效教學(xué)提供參考