心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件

心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機(jī)制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標(biāo)準(zhǔn)口治療市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴(yán)重，作為生存在這樣一種社會(huì)環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認(rèn)為造成成人教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對(duì)成人教學(xué)的干擾。一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)1函授生學(xué)習(xí)目的功利化現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過函授學(xué)習(xí)取得成人高等教育學(xué)歷，至于能夠?qū)W到多少知識(shí)，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學(xué)目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學(xué)中對(duì)待學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下的功利行為：不愿珍惜難得的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，逃避學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不會(huì)也不愿按要求完成函授教學(xué)的個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；不重視集中面授、輔導(dǎo)、答疑，找各種借口請(qǐng)假不參加集中面授，學(xué)生集中面授時(shí)的到課率低，即便能按時(shí)返校參加面授，也往往因?yàn)槭艿狡渌粊韺W(xué)生的影響，不能堅(jiān)持到底，致使面授教學(xué)的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍；面授教學(xué)時(shí)學(xué)生提不出問題，教師無法根據(jù)學(xué)生自學(xué)作業(yè)、筆記了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，只能在面授時(shí)有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，要求學(xué)生完成面授作業(yè)；教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，沒有課堂互動(dòng)過程；函授生只重視課程考試，取得分?jǐn)?shù)，平日不學(xué)，考試前采取短時(shí)間突擊用功和考試時(shí)用作弊等辦法應(yīng)付考試過關(guān)；函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學(xué)歷證書，實(shí)際上學(xué)歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升（職務(wù)、職稱）等的通行證，對(duì)于學(xué)歷背后學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。2.函授生時(shí)間分配的功利化函授教學(xué)學(xué)時(shí)分配由個(gè)人自學(xué)學(xué)時(shí)和面授輔導(dǎo)答疑學(xué)時(shí)兩個(gè)部分組成，分別占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60%和40%。個(gè)人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果好與壞直接關(guān)系到函授教學(xué)質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學(xué)從個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)開始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，后面教學(xué)無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不重視自學(xué)，函授生不愿把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，寧愿加班掙加班費(fèi)，卻不愿抽時(shí)間完成函授自學(xué)任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會(huì)消磨時(shí)間，卻總抱怨沒有時(shí)間完成自學(xué)任務(wù)，本應(yīng)自學(xué)用的時(shí)間全部被工作、生活占用。入學(xué)后將領(lǐng)到的教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)進(jìn)度表等資料束之高閣，沒有安排時(shí)間按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行自學(xué)，熬時(shí)間混文憑成為其對(duì)待函授學(xué)習(xí)的主要做法。畢業(yè)前為能按時(shí)畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時(shí)間寫自學(xué)作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知――遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。3社會(huì)選材用人過程中價(jià)值取向功利化成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其學(xué)歷與全日制學(xué)歷一樣都是教育部認(rèn)可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時(shí)成人教育學(xué)歷與全日制學(xué)歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻不是這樣，在人們認(rèn)識(shí)上存在成人教育學(xué)歷不如全日制學(xué)歷含金量高的問題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時(shí)經(jīng)常受到不平等的對(duì)待，特別是把學(xué)歷當(dāng)成選用人才重要標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)今社會(huì)，成人畢業(yè)生學(xué)歷價(jià)值得不到社會(huì)認(rèn)可，處處受制于人。社會(huì)上用人部門唯學(xué)歷選用人才的這種價(jià)值取向，使得成人在接受成人高等教育時(shí)，總有難以擺脫成人學(xué)歷不如全日制學(xué)歷的自卑心理影響，因此，成人對(duì)追求知識(shí)的渴望大打折扣，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情和積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。成人教育主辦院校也受成人價(jià)值取向功利化思想的影響，教學(xué)組織過程困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高。受價(jià)值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當(dāng)手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來自其成長(zhǎng)過程中的方方面面，是十分復(fù)雜的社會(huì)問題，本文僅從以下三個(gè)主要方面加以敘述。1社會(huì)因素在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)生活中，貧富差距拉大、人生價(jià)值體現(xiàn)在了個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入上，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著人們?cè)谏鐣?huì)上的地位等等，這些對(duì)人的傳統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢(shì)下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價(jià)值目標(biāo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值目標(biāo)，價(jià)值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會(huì)思潮中的“存在主義”“實(shí)用主義”“功利主義”“擴(kuò)張自我”“自我追尋”等意識(shí)形態(tài)和文化觀念為社會(huì)大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，否定傳統(tǒng)價(jià)值、盲目崇拜西方價(jià)值觀，導(dǎo)致淡泊政治、漠視道德、追逐實(shí)利的價(jià)值取向，進(jìn)而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。2家庭因素（1）成人報(bào)考成人高等學(xué)校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會(huì)上得到一個(gè)有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對(duì)于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報(bào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中存在的價(jià)值，以改變?nèi)藗儌€(gè)人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預(yù)期回報(bào)雙重壓力，會(huì)使人們的價(jià)值觀和人生觀發(fā)生錯(cuò)誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣在變化，客觀上造成人們回饋社會(huì)責(zé)任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學(xué)習(xí)和生活交往中講究“對(duì)我實(shí)用”“唯利是圖”。（2）家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度對(duì)孩子價(jià)值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時(shí)候比學(xué)習(xí)成績(jī)，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時(shí)刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強(qiáng)的人看齊，不要與成績(jī)差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村家庭.由于農(nóng)村地區(qū)文化底蘊(yùn)不濃厚，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，學(xué)校的基礎(chǔ)教育比較落后，學(xué)生個(gè)人的智力有差異等原因，每個(gè)班都有令老師頭疼的“學(xué)困生”，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不守紀(jì)律.怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題.我在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要面對(duì)各種各樣的學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生這方面，我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果.一、了解后進(jìn)生心理，培養(yǎng)師生感情教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有自尊心、進(jìn)取心，渴望進(jìn)步.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，由于各種原因他們成了學(xué)困生.這些后進(jìn)生在班級(jí)中常常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”，在社會(huì)上也受到冷眼，在家里也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng).我作為數(shù)學(xué)教師，又是班主任，對(duì)不同學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破.有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，無法管教孩子，我就主動(dòng)利用課余時(shí)間找他們談心，進(jìn)行思想教育.我還注意了解每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，理解、尊重、寬容，善待他們，讓他們感到我就像是他們的父母和朋友，信任我，尊重我，和我建立深厚的感情，樂意接受我的教導(dǎo)，這些為做好教育轉(zhuǎn)化工作打下了良好的基礎(chǔ).二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉.因此，我在對(duì)每位數(shù)學(xué)學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個(gè)月）、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常給他們講有關(guān)讀書改變命運(yùn)，知識(shí)改變?nèi)松氖吕缰v華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家成才的故事，講自己身邊熟悉的人成才的故事，講我讀書時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的故事等；也講一些人在青少年時(shí)代不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后沒有什么本領(lǐng)而一事無成的反面事例.教育他們樹立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立起為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的決心.三、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好帶著他們飛.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，靈活采用多種教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).1.精心設(shè)計(jì)有適當(dāng)梯度的問題或作業(yè)題，讓學(xué)困生有獲得成功的機(jī)會(huì)在布置作業(yè)時(shí)，我常常對(duì)后進(jìn)生布置的作業(yè)量少一些，容易一些，即使是同一道作業(yè)題，我也根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生，適當(dāng)降低要求，只要他們的作業(yè)中有值得肯定的地方，我就送分給他們，并加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).我經(jīng)常當(dāng)面批改他們的作業(yè)，這樣可以讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣.有時(shí)我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們看，讓他們作參考，并叮囑他們要“一抄、二理解、三會(huì)做”.第二天上課，我有意識(shí)地叫后進(jìn)生到黑板上來做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果.2.創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學(xué)情景，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味.特別是學(xué)困生，接受知識(shí)的能力較低，注意力又往往容易分散不集中.我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)計(jì)一些問題，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，特別是激發(fā)后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.3.教給后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練我還根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，具體有效地指導(dǎo)他們彌補(bǔ)知識(shí)缺陷.我精心設(shè)計(jì)每道數(shù)學(xué)練習(xí)題，做到有的放矢，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講評(píng).我在解答問題時(shí)，也注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步讓他們動(dòng)腦，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，解答問題.4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，建立一對(duì)一的幫扶小組要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要教師熱情幫助，耐心輔導(dǎo)，特別是個(gè)別輔導(dǎo).個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生最有效的措施之一，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)癥下藥.個(gè)別輔導(dǎo)可以體現(xiàn)老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，便于與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，共同進(jìn)步.總之，在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既寬容善待又嚴(yán)格要求，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，只有這樣，才可以取得良好的效果.心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮1心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別2口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機(jī)制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標(biāo)準(zhǔn)口治療口概念3概口心源性哮喘:指由于各種原因引起的左心衰竭,臨床以陣發(fā)性夜間呼吸困難為突岀表現(xiàn)的一組綜合病征。概4心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件5心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件6心源性哮喘口主要病因:口左心室心肌病變,如冠心病、急性心肌梗死、擴(kuò)張型心肌病、肥厚型心肌病、心肌炎等口左心室壓力負(fù)荷過重,如高血壓、主動(dòng)脈瓣狹窄、梗阻型心肌病等口左心室容量負(fù)荷過度,如主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全、二尖瓣關(guān)閉不全、某些有左至有分流的先天性心血管病(室間隔缺損、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉等)。心源性哮喘7口左心室舒張期順應(yīng)性減低,主要見于冠心病、高血壓、梗阻型心肌病及伴有左心室肥厚的疾病?？趪?yán)重心律失常:如心房顫動(dòng)、心房撲動(dòng)、陣發(fā)性心動(dòng)過速、高度房室傳導(dǎo)阻滯等。口心外疾病:如肺栓塞、腦血管意外、吸入刺激性氣體、靜脈補(bǔ)液過量、腎炎、腎衰竭等?？谧笮氖沂鎻埰陧槕?yīng)性減低,主要見于冠心病、高血壓、8心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件9口環(huán)境因素口1接觸空氣中傳播的變應(yīng)原(螨蟲、花粉、寵物、霉菌等)口2某些食物(堅(jiān)果、牛奶、花生、海鮮類等)口3.藥物過敏口環(huán)境因素10心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件11心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件12心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件13心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件14心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件15心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件16心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件17心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件18心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件19心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件20心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件21心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件22心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件23心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件24心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件25心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件26心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件27心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件28心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件29心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件30心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件31心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件32心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別課件3336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!34心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機(jī)制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標(biāo)準(zhǔn)口治療市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴(yán)重，作為生存在這樣一種社會(huì)環(huán)境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認(rèn)為造成成人教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對(duì)成人教學(xué)的干擾。一、功利主義思想在函授生身上的具體表現(xiàn)1函授生學(xué)習(xí)目的功利化現(xiàn)階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數(shù)人的主要目的是通過函授學(xué)習(xí)取得成人高等教育學(xué)歷，至于能夠?qū)W到多少知識(shí)，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學(xué)目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學(xué)中對(duì)待學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下的功利行為：不愿珍惜難得的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，逃避學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不會(huì)也不愿按要求完成函授教學(xué)的個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；不重視集中面授、輔導(dǎo)、答疑，找各種借口請(qǐng)假不參加集中面授，學(xué)生集中面授時(shí)的到課率低，即便能按時(shí)返校參加面授，也往往因?yàn)槭艿狡渌粊韺W(xué)生的影響，不能堅(jiān)持到底，致使面授教學(xué)的到課人數(shù)逐日減少，遲到早退現(xiàn)象普遍；面授教學(xué)時(shí)學(xué)生提不出問題，教師無法根據(jù)學(xué)生自學(xué)作業(yè)、筆記了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，只能在面授時(shí)有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，要求學(xué)生完成面授作業(yè)；教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，沒有課堂互動(dòng)過程；函授生只重視課程考試，取得分?jǐn)?shù)，平日不學(xué)，考試前采取短時(shí)間突擊用功和考試時(shí)用作弊等辦法應(yīng)付考試過關(guān)；函授生只求是否能順利畢業(yè)拿到學(xué)歷證書，實(shí)際上學(xué)歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升（職務(wù)、職稱）等的通行證，對(duì)于學(xué)歷背后學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。2.函授生時(shí)間分配的功利化函授教學(xué)學(xué)時(shí)分配由個(gè)人自學(xué)學(xué)時(shí)和面授輔導(dǎo)答疑學(xué)時(shí)兩個(gè)部分組成，分別占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60%和40%。個(gè)人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果好與壞直接關(guān)系到函授教學(xué)質(zhì)量能否保證，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。函授教學(xué)從個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)開始到課程結(jié)業(yè)考試，環(huán)環(huán)相扣，自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，后面教學(xué)無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不重視自學(xué)，函授生不愿把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，寧愿加班掙加班費(fèi)，卻不愿抽時(shí)間完成函授自學(xué)任務(wù)，寧可日常生活中與朋友聚會(huì)消磨時(shí)間，卻總抱怨沒有時(shí)間完成自學(xué)任務(wù)，本應(yīng)自學(xué)用的時(shí)間全部被工作、生活占用。入學(xué)后將領(lǐng)到的教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)進(jìn)度表等資料束之高閣，沒有安排時(shí)間按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行自學(xué)，熬時(shí)間混文憑成為其對(duì)待函授學(xué)習(xí)的主要做法。畢業(yè)前為能按時(shí)畢業(yè)，往往不分白天黑夜，不顧質(zhì)量，短期內(nèi)集中時(shí)間寫自學(xué)作業(yè)、筆記，完成畢業(yè)論文，其作業(yè)、筆記、畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知――遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。3社會(huì)選材用人過程中價(jià)值取向功利化成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其學(xué)歷與全日制學(xué)歷一樣都是教育部認(rèn)可的畢業(yè)文憑。在畢業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)、單位用人、加薪、職務(wù)晉升時(shí)成人教育學(xué)歷與全日制學(xué)歷應(yīng)具有同樣作用。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻不是這樣，在人們認(rèn)識(shí)上存在成人教育學(xué)歷不如全日制學(xué)歷含金量高的問題，成人畢業(yè)生手持畢業(yè)證在求職、職務(wù)晉升時(shí)經(jīng)常受到不平等的對(duì)待，特別是把學(xué)歷當(dāng)成選用人才重要標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)今社會(huì)，成人畢業(yè)生學(xué)歷價(jià)值得不到社會(huì)認(rèn)可，處處受制于人。社會(huì)上用人部門唯學(xué)歷選用人才的這種價(jià)值取向，使得成人在接受成人高等教育時(shí)，總有難以擺脫成人學(xué)歷不如全日制學(xué)歷的自卑心理影響，因此，成人對(duì)追求知識(shí)的渴望大打折扣，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情和積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。成人教育主辦院校也受成人價(jià)值取向功利化思想的影響，教學(xué)組織過程困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高。受價(jià)值取向功利化影響，有些成人為正常畢業(yè)采取托人找關(guān)系等不正當(dāng)手段，功利化思想行為表現(xiàn)得淋漓盡致。二、函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因函授生功利主義思想產(chǎn)生的原因，來自其成長(zhǎng)過程中的方方面面，是十分復(fù)雜的社會(huì)問題，本文僅從以下三個(gè)主要方面加以敘述。1社會(huì)因素在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)生活中，貧富差距拉大、人生價(jià)值體現(xiàn)在了個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入上，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著人們?cè)谏鐣?huì)上的地位等等，這些對(duì)人的傳統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢(shì)下，現(xiàn)代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價(jià)值目標(biāo)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值目標(biāo)，價(jià)值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的繼承和發(fā)展受到?jīng)_擊，西方社會(huì)思潮中的“存在主義”“實(shí)用主義”“功利主義”“擴(kuò)張自我”“自我追尋”等意識(shí)形態(tài)和文化觀念為社會(huì)大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，否定傳統(tǒng)價(jià)值、盲目崇拜西方價(jià)值觀，導(dǎo)致淡泊政治、漠視道德、追逐實(shí)利的價(jià)值取向，進(jìn)而表現(xiàn)為行為上的失范和偏差。2家庭因素（1）成人報(bào)考成人高等學(xué)校接受繼續(xù)教育的目的，是為了在社會(huì)上得到一個(gè)有穩(wěn)定收入的職業(yè)，以提家庭生活水平。對(duì)于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報(bào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中存在的價(jià)值，以改變?nèi)藗儌€(gè)人和家庭現(xiàn)狀，改善生活條件。投資和預(yù)期回報(bào)雙重壓力，會(huì)使人們的價(jià)值觀和人生觀發(fā)生錯(cuò)誤的改變，“人人為我，我為人人”的優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣在變化，客觀上造成人們回饋社會(huì)責(zé)任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學(xué)習(xí)和生活交往中講究“對(duì)我實(shí)用”“唯利是圖”。（2）家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度對(duì)孩子價(jià)值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時(shí)候比學(xué)習(xí)成績(jī)，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時(shí)刻灌輸孩子應(yīng)該怎樣與人交往，如要向比你強(qiáng)的人看齊，不要與成績(jī)差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村家庭.由于農(nóng)村地區(qū)文化底蘊(yùn)不濃厚，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，學(xué)校的基礎(chǔ)教育比較落后，學(xué)生個(gè)人的智力有差異等原因，每個(gè)班都有令老師頭疼的“學(xué)困生”，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不守紀(jì)律.怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題.我在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要面對(duì)各種各樣的學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生這方面，我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果.一、了解后進(jìn)生心理，培養(yǎng)師生感情教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有自尊心、進(jìn)取心，渴望進(jìn)步.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，由于各種原因他們成了學(xué)困生.這些后進(jìn)生在班級(jí)中常常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”，在社會(huì)上也受到冷眼，在家里也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng).我作為數(shù)學(xué)教師，又是班主任，對(duì)不同學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破.有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，無法管教孩子，我就主動(dòng)利用課余時(shí)間找他們談心，進(jìn)行思想教育.我還注意了解每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，理解、尊重、寬容，善待他們，讓他們感到我就像是他們的父母和朋友，信任我，尊重我，和我建立深厚的感情，樂意接受我的教導(dǎo)，這些為做好教育轉(zhuǎn)化工作打下了良好的基礎(chǔ).二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉.因此，我在對(duì)每位數(shù)學(xué)學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個(gè)月）、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常給他們講有關(guān)讀書改變命運(yùn)，知識(shí)改變?nèi)松氖吕?，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家成才的故事，講自己身邊熟悉的人成才的故事，講我讀書時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的故事等；也講一些人在青少年時(shí)代不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后沒有什么本領(lǐng)而一事無成的反面事例.教育他們樹立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立起為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的決心.三、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好帶著他們飛.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，靈活采用多種教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).1.精心設(shè)計(jì)有適當(dāng)梯度的問題或作業(yè)題，讓學(xué)困生有獲得成功的機(jī)會(huì)在布置作業(yè)時(shí)，我常常對(duì)后進(jìn)生布置的作業(yè)量少一些，容易一些，即使是同一道作業(yè)題，我也根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生，適當(dāng)降低要求，只要他們的作業(yè)中有值得肯定的地方，我就送分給他們，并加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).我經(jīng)常當(dāng)面批改他們的作業(yè)，這樣可以讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣.有時(shí)我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們看，讓他們作參考，并叮囑他們要“一抄、二理解、三會(huì)做”.第二天上課，我有意識(shí)地叫后進(jìn)生到黑板上來做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果.2.創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學(xué)情景，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味.特別是學(xué)困生，接受知識(shí)的能力較低，注意力又往往容易分散不集中.我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)計(jì)一些問題，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，特別是激發(fā)后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.3.教給后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練我還根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，具體有效地指導(dǎo)他們彌補(bǔ)知識(shí)缺陷.我精心設(shè)計(jì)每道數(shù)學(xué)練習(xí)題，做到有的放矢，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講評(píng).我在解答問題時(shí)，也注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步讓他們動(dòng)腦，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，解答問題.4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，建立一對(duì)一的幫扶小組要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要教師熱情幫助，耐心輔導(dǎo)，特別是個(gè)別輔導(dǎo).個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生最有效的措施之一，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)癥下藥.個(gè)別輔導(dǎo)可以體現(xiàn)老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，便于與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，共同進(jìn)步.總之，在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既寬容善待又嚴(yán)格要求，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，只有這樣，才可以取得良好的效果.心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮喘與肺源性哮喘鑒別心源性哮35心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別與治療心源性哮喘與肺源性哮喘的鑒別36口概念口發(fā)病原因口發(fā)病機(jī)制口臨床表現(xiàn)口輔助檢查口診斷標(biāo)準(zhǔn)口治療口概念37概口心源性哮喘:指由于各種原因引起的左心衰竭,臨床以陣