新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策

新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:新形勢下家庭教育中存在的問題及其對策郭玉玲家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。不同的家庭形態(tài)、不同的教養(yǎng)態(tài)度、不同的對子女的期望值，特別是不同的家長素質(zhì)，對于形成孩子最初的人格、體格和智慧以至孩子一生的成長都起著不可估量的作用。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。教育好下一代,關(guān)系到家庭的美滿幸福,更關(guān)系到國家的未來,民族的前途。每位家長都期望孩子能成“龍”、成“鳳”,將來成為各行各業(yè)的有用之才?，F(xiàn)在的年輕父母,在改革開放的大潮中大都能跟上步伐,為建設(shè)有中國特色的社會主義做出貢獻,但是不知道如何更好地進行家庭教育。一、家庭教育存在的問題：（一）過份溺愛，一切以孩子為中心?！皭圩幽巳酥煨浴！睈凼且环N偉大的力量。孩子感受到愛的情感時,就會得到精神上滿足,從而產(chǎn)生向上的動力。愛又是開啟孩子心靈的鑰匙。但是愛不得法,對孩子過份溺愛,孩子的一切需求，家長都竭力予以滿足，一切以孩子為中心，長此以往，使孩子變得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，獨立生活困難，人際關(guān)系緊張，遇到問題束手無策。（二）期望值過高。很多家長自己小時候成長環(huán)境不好，有遺憾、期望力圖通過孩子予以"補償”，通過孩子來實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。不管孩子有沒有天賦、有沒有興趣，逼迫孩子在課余學(xué)英語、鋼琴、繪畫、舞蹈等各種技能，相當(dāng)一部分家長通過強權(quán)向孩子施壓要求孩子“博學(xué)”、“爭優(yōu)”，一方面是為孩子的將來著想，另一方面卻是為了滿足自己的自尊--孩子越優(yōu)秀，越能證明自己教子有方，比別的家長強。為了滿足心理期待，甚至是虛榮心，混淆孩子心理上的“可學(xué)”潛能與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”能力之間的本質(zhì)差異，盲目的選擇一些打著科學(xué)旗號的各類“速成培訓(xùn)”、“培養(yǎng)計劃”，結(jié)果往往弄巧成拙。（三）重智輕德。不少家長錯誤地認為,智育是孩子成才的唯一通道。為了孩子能考高分,不惜花重金請老師補課,購買大量的參考書、習(xí)題集。考了高分父母眉開眼笑,給予各種獎勵；成績考不好便會受到各種責(zé)罰。同時事事都替孩子包辦。有許多孩子上了高中，自己的衣物都不會洗，家長也不讓他們做。許多家長把本該孩子承擔(dān)的責(zé)任一概攬到自己身上。他們親手把一條重要的原則“孩子是家庭的成員，應(yīng)該盡一份義務(wù)”埋葬掉了。其實孩子學(xué)習(xí)，除了智力因素以外,還有許多非智力因素,如意志、品質(zhì)、性格、毅力等。（四）由失望而暴力。家長對孩子的暴力大多是在溺愛之后、失望之余的一種恨鐵不成鋼的過激行為。家長認為“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”。這種情況在文化層次不高和失和的家庭中比較多見。有些父母性情粗暴，當(dāng)孩子成績不好，行為不對時，不是幫助孩子查找原因，而是以自己的心情、好惡作為是非標(biāo)準(zhǔn)，采取打罵的“暴力教育”方式，從拳打腳踢開始，發(fā)展到棒棍相加。有些家長把夫妻矛盾釀制的不良情緒反復(fù)發(fā)泄到孩子身上，使孩子身心受到摧殘。（五）過份托教?，F(xiàn)代生活高效率，快節(jié)奏，使得很多事業(yè)型的家長特別是一些經(jīng)商的家長，苦于事業(yè)與家庭不能兩全，而采取委托的方法，把孩子托付給親戚、保姆、朋友、老師或爺爺奶奶，把本該屬于自己的教育責(zé)任也同時托付給了別人。這種行為給孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。（六）寬嚴不一。家長教育孩子的態(tài)度不一致，寬嚴尺度不一，導(dǎo)致父母一方管一方寵。有些家長在教育孩子的時候，是非標(biāo)準(zhǔn)、做事原則講得頭頭是道，可遇到實際問題往往另有一套，說歸說，做歸做，言行不一；一邊要求孩子學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進取。（七）以自己的不良言行影響孩子。有些家長在教育孩子為人處事、待人接物和處理人際關(guān)系等方面灌輸一些諸如“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、“人不為己，天誅地滅”、“以惡揚惡”甚至“缺德、損德”的“自我保護”之道。這類家長為了狹隘自私的自我利益保護，對待他人疾苦、弱勢群體所持的“漠然不關(guān)心態(tài)”和“虛偽冷漠狀”，往往潛移默化地影響著孩子。有些家長在碰到孩子與他人發(fā)生糾紛時，指責(zé)他人過多，檢討自己不夠。甚至為了一點小糾紛帶著自己的孩子對其他孩子大打出手。這種行為實際上是對孩子自私自利、損人利己、唯我獨尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、發(fā)展和放縱，是對孩子錯誤的推波助瀾，也是造成孩子人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。二、解決對策的初探（一）、加強系統(tǒng)工程建設(shè)是搞好家庭教育的基礎(chǔ)家庭是孩子受教育的處女地，學(xué)校是孩子受教育的小天地，社會是孩子受教育的大學(xué)校。家庭教育是個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭三方面協(xié)調(diào)配合。因此，對孩子的教育，要求社會、學(xué)校、家庭三方面通力合作，教育要做到相輔相成。不要個打個的鼓，個吹個的號，做到步調(diào)一致，才能收到事倍功半的效果。因為家庭畢竟是社會的細胞，它無力阻擋社會所形成的大潮流。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)作用，使一些出生在高干家庭的孩子，比過去紈绔子弟還有過之而無不及。究其原因，首先是家庭教育有失誤的地方，同時更不能否認社會陰暗面的東西對他們的侵蝕，也不能否認學(xué)校的教育有失策的地方。因為孩子一上學(xué)，老師就取代家長在孩子心中的權(quán)威地位。在群體效應(yīng)的作用下，老師的影響力很快就超過家長。老師的言行是學(xué)生最好的道德標(biāo)尺。共同做好強制教育向養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多的合格人才。（二）、當(dāng)好第一任教師的角色，是家庭教育的首要問題馬克思說：“家長的行業(yè)就是教育子女?！苯逃龑W(xué)家葉圣陶先生曾說過：“父母的言行，偶有不慎，即生弊端?！奔议L要以身作則，率先垂范，用人格的力量當(dāng)好第一任教師的角色。這是搞好家庭教育的首要問題。父母的行為和自身的榜樣作用，潛移默化的影響，在形成兒童良好的道德品質(zhì)上起著十分重要的作用。因此父母要嚴格要求自己，處處給孩子以示范作用的影響。用自身的良好形象去教育孩子怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人。有的父母沒有文化或文化很低，可以說在文化學(xué)習(xí)上一點忙也幫不上。但是他們重點是在家庭氣氛上，家庭風(fēng)尚上，如何做人等方面去教育孩子。因為孩子的模仿能力特別強，家長的一舉一動，都在他們的視野里。父母的思想品質(zhì)都會在孩子的舉止言談中清清楚楚地反映出來。父母的行為對孩子的成長起著導(dǎo)向作用。隨著孩子的成長，眼界的擴大和本人生活經(jīng)驗的豐富，他們對父母的要求也逐漸提高。他們愛父母，是因為父母具有值得效仿的道德面貌。這也是對孩子進行德育教育的先決條件。（三）、掌握科學(xué)的教育方法是教育的關(guān)鍵家庭教育也是一門學(xué)問，所以有一個教育方法問題。家庭教育方式方法是多種多樣的。目前普遍缺乏的是賞識教育方法。有的家長過度指責(zé)，批評孩子。特別學(xué)習(xí)暫時差一些的孩子，經(jīng)常受到家長的指責(zé)，“笨蛋”、“最差”、“不可救藥”等等；有的家長對孩子誘導(dǎo)不耐心，往往不分青紅皂白，大加訓(xùn)斥，甚至拳腳相加，粗暴的打罵，使許多孩子的自尊心嚴重受挫；有的產(chǎn)生了自卑情緒。自暴自棄，感到活著沒勁；有的產(chǎn)生輕生的念頭，走極端采取自殺，釀成人間悲??；有個孩子數(shù)學(xué)考試得了99分，高高興興地告訴父母，想讓家人共同分享喜悅；哪知道父母冷冰冰地說一句：“沒有打滿分有什么可驕傲的。”在父母的重壓下，有的學(xué)生患了“強迫癥”凡是要求完美，心理承受能力極差。不少學(xué)生小小的年紀就患上各種心理疾病。追究原因之一，家長對賞識教育不掌握。賞識教育是幫助孩子在困境之中樹立信心，讓他們記住“我能行”、“我會成功”，幫助他們樹立成功意識，激勵孩子進步，使孩子在認識自己，解放自己，走向成功的潛意識中覺醒。家長要做一個合格的園丁，對孩子的教育要不失時機地把握好各個環(huán)節(jié)。因此，要求我們作家長的對孩子要學(xué)會理解、學(xué)會暗示、學(xué)會引導(dǎo)、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會提醒、學(xué)會激勵、學(xué)會督促，使青少年在一個比較好的空間里積極向上健康成長。（四）、合理的智商開發(fā)，是培養(yǎng)孩子成材的重要舉措開發(fā)智力是無價之寶，教給知識是有價之物。中國的近代歷史證明沒有科技，一打就跨。一個人沒有知識就沒有力量。只有華麗的外表，沒有內(nèi)存是裸機，勢必被時代所淘汰。因此，家長根據(jù)孩子的不同情況，找好切入點對孩子進行智商開發(fā)至關(guān)重要。一是要及時開發(fā)。切勿錯過最佳契機。一旦錯過教育的良好時機，效益遞減。二是合理開發(fā)。不要違背教育規(guī)律。要做到循序漸進，從低級東西開始學(xué)起。注意培養(yǎng)孩子的興趣，教會學(xué)習(xí)方法，讓孩子自己去探索知識的奧秘。三是選擇開發(fā)。要根據(jù)孩子的自身素質(zhì)，不要脫離孩子的自身素質(zhì)的客觀基礎(chǔ)，不要教兒童智力難以接受的知識。要選擇對孩子有利于身心健康的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)家庭的實際情況，不能要求剛解決溫飽家庭，購買昂貴的鋼琴對子女進行智力開發(fā)。因為，社會是一部大機器，人才需要也是多種多樣的。所以，對孩子的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)具體情況，具體分析，具體對待，不能有從眾心理。(五)、德育是家庭教育不可缺少的重要內(nèi)容當(dāng)前，過度地重視智育，“惟文憑是舉”的人才觀等錯誤認識，統(tǒng)治著一些家長的思想。忽視對孩子進行德育教育現(xiàn)象較為普遍。有一位教育專家曾講過：“教育最大的悲哀莫過于把原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在‘教育’的塑造中變成只對‘知識’懷有‘單純’的好奇心的‘機器人’?！奔彝ソ逃荒茴櫞耸П耍⒁馊娼逃膮f(xié)調(diào)性。那么，從何時開始培養(yǎng)孩子的德育品質(zhì)可以說越早越好。因為幼兒的中樞—大腦—具有高度的可塑性。由于這種可塑性，使兒童特別容易形成各種習(xí)慣。也較容易接受周圍人們好的和不好的影響。對孩子進行德育教育是我們作家長的重要任務(wù)。只有幫助教育孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀才是最佳的選擇。總之，孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中難免會遇到種種煩惱和困惑，作為家長，平時應(yīng)該經(jīng)常與孩子一起去游玩，與孩子一起學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子進行交流和溝通，要走進孩子的心靈世界，轉(zhuǎn)換角色，俯下身子，從孩子的角度，以孩子的眼光來看待事物，只要我們不斷探索、不斷思考，就可以進一步完善和改進我們的家庭教育觀念和教育方式，提高家庭教育質(zhì)量，從而促進我國家庭教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，使