2021年幼兒園教師招聘考試試題庫(kù)及答案(共20套)

20212021年幼兒園教師招試題考試試題庫(kù)及答案“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的（）A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性依據(jù)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（）A.具體形象B.直觀行動(dòng)C.抽象邏輯D.思維思維思維思維幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲兒童（）后才能以他人為中心辨別左右。A.2、3歲B.4歲C.5歲D.7歲教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（）A.語(yǔ)言法法法B.行動(dòng)操練C.環(huán)境體驗(yàn)D.移情法18?我們閱讀魯迅的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.有意想象在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ┚唧w形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）A.購(gòu)買大型玩具B.安裝塑膠地板合格的物質(zhì)條件和良好的精神D.選擇較清靜的場(chǎng)所環(huán)境二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）藝友制實(shí)驗(yàn)法3?教師違法行為教育法規(guī)程序教學(xué)情緒三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）試述家長(zhǎng)工作的基本原則。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？

五、案例分析（共14分）小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”D【解析】幼兒園在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。A【解析】聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。A【解析】《未成年人保護(hù)法》第14條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。一些學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為，就侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。C【解析】順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。C【解析】接受學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)。B【解析】桑代克提出共同要素說(shuō)，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，需要共同的要素。A【解析】幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在用過(guò)激的動(dòng)作和行動(dòng)表現(xiàn)自己的情緒。C【解析】作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品去了解兒童的心理。

C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。B【解析】這句話體現(xiàn)了教師的崇高的職業(yè)道德。D【解析】5?6個(gè)月的嬰兒能抓住物體。B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，在教育的過(guò)程中不能違背這個(gè)順序。A【解析】具體形象思維離不開(kāi)具體事物的表象。C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。D【解析】?jī)和?歲后才能以他人為中心辨別左右。B【解析】行動(dòng)操練法是幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作從而鞏固其技能技巧的方法。A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序。C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。二、名詞解釋藝友制是指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條

例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。6?情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；具體形象性；自我中心性。(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速。(1)幼兒教師是教育者；幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；幼兒教師是幼兒的第二任母親；幼兒教師是幼兒的知心朋友；幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)；游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；游戲是在假想的情景中發(fā)展的。四、論述題(答案要點(diǎn))

(1)經(jīng)常性原則；全面性原則；差異性原則；預(yù)見(jiàn)性原則；互尊互利的原則。(1)準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。五、案例分析(答案要點(diǎn))家庭因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。托幼機(jī)構(gòu)因素教師對(duì)兒童同伴交往的影響；游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。兒童自身的因素社會(huì)性行為；社會(huì)技能。

（4）其他因素幼兒園教師招聘考試試題及答案（十二）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）A.家庭兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）A.家庭B.托兒所3歲前兒童的思維主要是（）A.具體形象B.抽象邏輯思維思維C.幼兒園直覺(jué)思維直觀行動(dòng)D.學(xué)前班思維1990?1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）B.師生關(guān)系的變化問(wèn)題DB.師生關(guān)系的變化問(wèn)題D.課程的問(wèn)題B.避免糾紛D?獲得賠償C.幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題4?教育法律救濟(jì)的根本目的是（）A.避免損害C?補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益學(xué)會(huì)了騎某一輛自行車后把這些技能遷移到騎另一輛自行車上，這屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.低路遷移D.高路遷移嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是（）A.經(jīng)典條件B.操作條件C.習(xí)慣化作用作用D.模仿作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是（）A.《教育心理學(xué)》B.《普通教育學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《實(shí)用教育心理學(xué)》隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（）A.情境言語(yǔ)的比重逐漸下降B.邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降C.對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降D.連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。B.大小規(guī)律DB.大小規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律認(rèn)知建構(gòu)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論）旁觀者D.教育者C?首尾規(guī)律班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（）A.操作性條件反射理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（A.監(jiān)護(hù)人B.追隨者人生頭兩二年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）A.手眼協(xié)調(diào)B.獨(dú)立性的C.堅(jiān)持性的動(dòng)作出現(xiàn)出現(xiàn)對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反應(yīng)是（）A.感覺(jué)B.時(shí)間知覺(jué)C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)大腦左半球?qū)Γǎ┖头e極情感負(fù)責(zé)。A.空間能力B.消極情感C.思維能力D.分離焦慮的出現(xiàn)D.知覺(jué)D.言語(yǔ)能力以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.質(zhì)的研究D.個(gè)案研究下列哪一條不符合目前我國(guó)幼兒園教師資格的認(rèn)定條件？（）A.具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒17?托幼機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)形式是（）A.上課B.日常生活B.經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D.身體健康的成年女性C.娛樂(lè)D.游戲兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）的反映。順序性C.階段性性不平衡性D.個(gè)別差異兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于（）A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.交往關(guān)系D.—般關(guān)系能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件是（）A.強(qiáng)化物B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）思維遺傳素質(zhì)D.懲罰學(xué)習(xí)教育法律權(quán)利個(gè)體社會(huì)化個(gè)性三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？幼兒情緒情感的發(fā)展有哪些趨勢(shì)？引起幼兒分心的原因有哪些？《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則?四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題。五、案例分析（共14分）某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開(kāi)呢？請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。D【解析】三歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。A【解析】幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問(wèn)題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。C【解析】教育法律救濟(jì)的目的就在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。C【解析】低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維，這就是低路遷移。A【解析】嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)典條件作用。C【解析】《教育心理大綱》標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的產(chǎn)生。A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。C【解析】班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。D【解析】幼兒教師認(rèn)為自身對(duì)于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織

者、保育者、學(xué)習(xí)者。B【解析】獨(dú)立性是人生頭兩二年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。B【解析】時(shí)間知覺(jué)是對(duì)事物延續(xù)性和順序性的反映。D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z(yǔ)能力和積極情感負(fù)責(zé)。C【解析】質(zhì)的研究以研究者本人作為研究工具。D【解析】我國(guó)幼兒園教師資格認(rèn)證沒(méi)有對(duì)性別作出要求。D【解析】托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，其中游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的基本形式。B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期是新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的不平衡性的反映。A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。D【解析】懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。二、名詞解釋思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特性。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開(kāi)放性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。(1)情緒情感的社會(huì)化；情緒情感的豐富和深刻化；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。(1)無(wú)關(guān)刺激的干擾；疲勞；缺乏興趣和必要的情感支持。(1)不歧視；在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；尊重兒童的意見(jiàn)。四、論述題(答案要點(diǎn))(1)小步遞進(jìn)原則；積極反應(yīng)原則；及時(shí)強(qiáng)化原則；

（4）自定步調(diào)原則。（1）進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；（2）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；（3）結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；（4）加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。五、案例分析（答案要點(diǎn)）性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2?3歲）；（2）自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3?4歲）；（3）刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5?7歲）。幼兒園教師招聘考試試題及答案（十三）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（）A.1640年，B.1789年，C.1840年，D.1917年，英國(guó)法國(guó)德國(guó)俄國(guó)我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展B.關(guān)于人的發(fā)展的理想學(xué)說(shuō)人的各方面的和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)發(fā)展理論空想社會(huì)主義者關(guān)于人的全面教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。A.社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程B.社會(huì)生產(chǎn)力C?受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律D.政治經(jīng)濟(jì)制度人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映屬于（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.感性認(rèn)識(shí)D.理性認(rèn)識(shí)對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范屬于（）A.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范B.制裁性規(guī)范

C.任意性規(guī)范D.強(qiáng)制性規(guī)范幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.操作嘗試B.觀察模仿C.言語(yǔ)理解D.游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)下列不屬于加涅學(xué)習(xí)類型分類的是（）A?言語(yǔ)信息B?智慧技能C?動(dòng)作技能D?情感技能幼兒在認(rèn)識(shí)方和萬(wàn)、日和月等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）A.觀察的無(wú)序性所致B.觀察的目的性不夠所致C.觀察的跳躍性所致D.觀察的細(xì)致性不夠所致當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是（）刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意3歲左右的幼兒，讓他跨過(guò)前面一條線，他往往會(huì)踏在線上，這是因?yàn)椋ǎ〢.距離知覺(jué)發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D.視力較弱學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合的學(xué)習(xí)是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B?有意義學(xué)C?接受學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理研究最基本的方法是（）觀察法C.自然實(shí)驗(yàn)D.調(diào)查訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)法法法兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）A.1歲以前B.1.5?3歲C.3?4.5歲D.4.5?6歲以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征的氣質(zhì)類型是（）A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間是（）注意廣度C.注意的穩(wěn)D.注意轉(zhuǎn)移注意分配定性按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算階階段段心理發(fā)展的生物前提和自然條件是A.遺傳因素B.先天素質(zhì)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）A.1?2歲B.2?4歲C.具體運(yùn)算階段）C.環(huán)境D.形式運(yùn)算階段D.基因C.4?5歲D.5?6歲一般認(rèn)為，兒童早期，特別是（）以前是視覺(jué)發(fā)育的敏感期。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)方式的是（）A.隨機(jī)通達(dá)B.支架式教C.拋錨式教D.一般性教教學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）教育目標(biāo)不作為侵權(quán)行為幼兒常規(guī)游戲關(guān)鍵期有意義學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1?教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序？幼兒美育的內(nèi)容有哪些？簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）試述幼兒中期的心理特點(diǎn)。2.試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。五、案例分析（共14分）淘淘是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)幾乎無(wú)從下手，覺(jué)得很難溝通。但是經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，他的好奇心特別強(qiáng)，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過(guò)來(lái)加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與淘淘成為了“好朋友”，下課的時(shí)候他會(huì)與老師玩、聊天，也愿意上課了，而且有時(shí)候還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸淘淘進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。一、單項(xiàng)選擇題C【解析】福祿貝爾于1837年在德國(guó)創(chuàng)建了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，成為世界上第一所幼兒園。A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

D【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。B【解析】知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映。B【解析】獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范。B【解析】幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。D【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。A【解析】這是刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。A【解析】距離知覺(jué)是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)，3歲幼兒距離知覺(jué)發(fā)展還不完善，他把握不住距離。A【解析】機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。A【解析】觀察法是學(xué)前兒童心理研究中最基本的方法。B【解析】1.5?2歲的兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。C【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。C【解析】注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。B【解析】自我中心是處于前運(yùn)算階段兒童的典型特征。A【解析】遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。D【解析】5?6歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期。B【解析】3歲以前是幼兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。D【解析】建構(gòu)主義教學(xué)方式有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)三

種。二、名詞解釋教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開(kāi)始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))(1)申請(qǐng)；受理；審理；決定；執(zhí)行。(1)培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。(1)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；

記憶的理解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。(1)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)與獻(xiàn)身精神；熱愛(ài)兒童；尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。四、論述題(答案要點(diǎn))(1)愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；思維具體形象；開(kāi)始接受任務(wù)；開(kāi)始自己組織游戲。(1)兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問(wèn)題；這種教學(xué)過(guò)程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問(wèn)題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問(wèn)題；這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題的過(guò)程本身反映了兒童的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問(wèn)題解決)過(guò)程一致的情境化評(píng)估。五、案例分析(答案要點(diǎn))注意傾聽(tīng)。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。

（2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。幼兒園教師招聘考試試題及答案（十四）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）幼兒園是對(duì)（）歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。A.0?3B.0?6C.3?6D.6世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家是（）A.裴斯泰洛B.盧梭D.福祿貝爾齊C?夸美紐斯1881年，法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案》提出國(guó)民教育的三個(gè)原則：“免費(fèi)”“（）”“世俗化”。A.強(qiáng)制B.公立C?義務(wù)D.社會(huì)化4.我國(guó)于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》A.1994B.1995C.1996D.19975.多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A.幼兒園C.托幼園所D.學(xué)前班B.托兒所一體化6.提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）A?盧梭B?杜威C.陶行知D.福祿貝爾7.兒童開(kāi)始能辨別前后是在（）A.2、3歲B.4歲C.5歲D.7歲&（）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在起，完整、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心B.整個(gè)教學(xué)C.全面教育做合一智法D?教、學(xué)、9.1907年，（）在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”招收3?6歲的幼兒。A?杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.皮亞杰

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）1小時(shí)B.1小時(shí)半C.2小時(shí)D.2小時(shí)半對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒進(jìn)行行為研究時(shí)常用的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.問(wèn)卷法小朋友聽(tīng)到老師講《西游記》的故事，仿佛看見(jiàn)了孫悟空大鬧天宮的情景,這是（）A.邏輯思維B.創(chuàng)造思維C.綜合想象D.再造想象人格陶冶最重要的時(shí)期是（）A.3歲以前B.4歲以前C.5歲以前D.6歲以前嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意（）應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖0?6個(gè)月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，與心理發(fā)展無(wú)關(guān)當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)。這是（）A.條件反射B.重學(xué)記憶C.習(xí)慣化D.有意記憶精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力是（）視覺(jué)敏度C.精細(xì)視覺(jué)都不對(duì)顏色視覺(jué)D.以上說(shuō)法教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)不包括（）A.法定條件B.道德規(guī)范C.行為準(zhǔn)則D.法律后果下列不屬于桑代克提倡的學(xué)習(xí)原則的是（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.補(bǔ)償律兒童性別角色發(fā)展的（）的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。A?第一階段B?第二階段C?第三階段D.以上三種說(shuō)法都不對(duì)方位知覺(jué)有躍進(jìn)的傾向出現(xiàn)在（）A.3歲B.6歲C.4歲D.5歲二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1?治療模式規(guī)則游戲強(qiáng)制性規(guī)范社區(qū)錯(cuò)覺(jué)教學(xué)做合一三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）簡(jiǎn)述嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式。

應(yīng)如何保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力？簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想。幼兒觀察力的發(fā)展有什么表現(xiàn)？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）試述如何建立良好的師幼關(guān)系。試述幼兒園的目標(biāo)。五、案例分析（共14分）沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。一、單項(xiàng)選擇題C【解析】幼兒園是對(duì)3~6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。A【解析】裴斯泰洛齊是世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。C【解析】《費(fèi)里法案》提出國(guó)民教育的免費(fèi)、義務(wù)、世俗化三個(gè)原則。C【解析】1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》。D【解析】學(xué)前班多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。B【解析】杜威提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。”B【解析】4歲兒童開(kāi)始能辨別前后。B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

B【解析】蒙臺(tái)梭利創(chuàng)設(shè)“兒童之家”C【解析】幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。B【解析】觀察法是對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。D【解析】再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描述，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。D【解析】陶行知說(shuō)“6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期”C【解析】嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期。C【解析】當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是習(xí)慣化。A【解析】視覺(jué)敏度是精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力。B【解析】教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三條重要的學(xué)習(xí)原則。19.色。19.色。20.D【解析】5歲時(shí)，兒童的方位知覺(jué)有躍進(jìn)的傾向。名詞解釋治療模式是指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)

的完成，因而又稱教學(xué)游戲。強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，也就是說(shuō)，社區(qū)是區(qū)域性社會(huì)。錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺(jué)。教學(xué)做合一是中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧鲋薪蹋谧鲋袑W(xué)。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))(1)習(xí)慣化與去習(xí)慣化；經(jīng)典條件作用；操作條件作用；模仿。(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽(tīng)覺(jué)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽(tīng)力方面的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。(1)創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；明確提出了幼兒園的任務(wù)；創(chuàng)制了“恩物”強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。(1)目的性增強(qiáng)；

持續(xù)性延長(zhǎng)；細(xì)致性增加；概括性提高；觀察方法的形成。四、論述題(答案要點(diǎn))(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；積極主動(dòng)地與幼兒交往；對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。五、案例分析(答案要點(diǎn))趨勢(shì)：情緒的豐富和深刻化；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；

（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。幼兒園教師招聘考試試題及答案（十五）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A?湖南幼稚B?河北幼稚C?湖北省立D?鼓樓幼稚園園幼稚園園“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）遠(yuǎn)期目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)1996年的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（）A.園長(zhǎng)負(fù)責(zé)B.園長(zhǎng)責(zé)任C.園長(zhǎng)職級(jí)D.園長(zhǎng)級(jí)別制制制制以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征的氣質(zhì)類型是（）粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)“因材施教”的教育原則是根據(jù)人身心發(fā)展的（）提出來(lái)的。分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的是（）A?癸卯學(xué)制B?壬寅學(xué)制C.新學(xué)制D?壬戌學(xué)制學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（）培養(yǎng)兒童健康的審美觀B.提咼兒童感受美的能力C.形成兒童創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.刺激D.表象沒(méi)有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程屬于（）A.有意想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象

“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）A.遠(yuǎn)期目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有（）A.直觀性B.具體性C.初淺性D.細(xì)致性一位新入園的兒童問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）“老師不知道?！薄澳悻F(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！皨寢岏R上就來(lái)接你。在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）A?社會(huì)交往的積極性很差既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈D?精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由?。這種判斷是按（）進(jìn)行的。A.直接的邏B.生活的邏C.客觀的邏D.類比的邏輯輯輯輯通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（）A.強(qiáng)化物B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.懲罰下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（）A.黨的教育政策B.國(guó)家的教育政策C.社會(huì)團(tuán)體的教育政策D.基本政策教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）A.按規(guī)定不能用力弱D.D.容易造成幼兒的逆反心理）B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D?家庭主要成員的文化程度可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（A.家庭生活方式C.家庭結(jié)構(gòu)3歲以后，兒童（）個(gè)性萌芽個(gè)性尚未發(fā)生出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）無(wú)意注意敏感期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4?教育政策質(zhì)的研究近期目標(biāo)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分試述馬斯洛的需要層次理論試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)五、案例分析（共14分）學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好……結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。一、單項(xiàng)選擇題C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，于1903年在武昌創(chuàng)立。A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深亥U、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求

教育工作者在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來(lái)。C【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。A【解析】感覺(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。B【解析】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的的想象。B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。B【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為。B【解析】生活的邏輯沒(méi)有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”B【解析】正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。D【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策。B【解析】教師避免使用否定性語(yǔ)句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語(yǔ)言理解能力弱。

D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。C【解析】個(gè)性不是生來(lái)就有的，3歲以后，兒童的個(gè)性開(kāi)始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、名詞解釋無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程。教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。（1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生?3個(gè)月）；（2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3?6個(gè)月）；（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月?2歲）；（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）。

(1)保教結(jié)合的原則；活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；環(huán)境育人的原則；整體綜合教育的原則；教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。(1)處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。四、論述題(答案要點(diǎn))馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛(ài)的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。(1)好學(xué)、好問(wèn)；抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展；個(gè)性初具雛形；開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。

五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。（2）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。幼兒園教師招聘考試試題及答案（十六）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）D.D.學(xué)校教育D?朱熹D.教育問(wèn)題D.道德發(fā)展良好社會(huì)教育B.家庭教育C.職業(yè)教育我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）孔子B.孟子C.墨翟推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象下列不屬于學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.動(dòng)作發(fā)展B.認(rèn)知活動(dòng)C.情緒積極正常積極向上思維處在直覺(jué)思維階段，思維和動(dòng)作行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移,思維活動(dòng)也隨之停止或轉(zhuǎn)移。這是（）的思維特點(diǎn)。A.托班幼兒B.小班幼兒C.中班幼兒D.大班幼兒促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是（）A.游戲B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng)D.交往兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A.探究性注B.定向性注C.選擇性注D.狀態(tài)性注心理學(xué)家布盧姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了（）D.50%70%B.60%C.65%D.50%幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）

A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（）A.理智感B.美感C.道德感D.實(shí)踐感兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ┍苊鈱W(xué)生觀看這類影視片對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育影片中盡量少描寫反面人物影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是（）A.中性刺激激D.無(wú)條件反B.無(wú)條件刺C.條件反應(yīng)應(yīng)14?快樂(lè)和（）是兩種最基本的肯定情緒。A.喜悅B.咼興C.興奮D.興趣（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象D.能力利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)是（A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲?qū)崿F(xiàn)保教合一的前提是（）A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（）A.教育性原B.主體性原C.創(chuàng)造性原D.色彩性原則則則則兒童出現(xiàn)想象的萌芽時(shí)期是（）A.1.5?2歲B.2?2.5歲C.2.5?3歲D.3?3.5歲以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類型是（）A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)二名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）中期目標(biāo)直觀形象法?幼小銜接?激情

同伴關(guān)系洛克的“白板說(shuō)”三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？常見(jiàn)的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？簡(jiǎn)述幼兒的品德結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)四論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。五、案例分析（共14分）琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙,不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)識(shí)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，害怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子?盡心上》中說(shuō)：“得天下英才而教育之?！盌【解析】教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。D【解析】學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題等。A【解析】托班幼兒的思維特點(diǎn)：思維處在直覺(jué)思維階段，思維和動(dòng)作行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思