在班級(jí)文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略

在班級(jí)文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中建立良好師生關(guān)系的策略物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)建立良好師生關(guān)系的影響。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的教育影響力和感染力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)："無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力，是師生關(guān)系的外在物質(zhì)文化體現(xiàn)。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們班主任應(yīng)本著以人為本的要求，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有特色的文化環(huán)境，用他們的雙手裝扮教室，使之達(dá)到陶冶師生情操，溝通師生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展師生良好關(guān)系。布置教室是一種班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，因此，班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑。一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，讓他們參預(yù)到其中來(lái)。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過(guò)程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開(kāi)商討會(huì)或欣賞會(huì)等，讓學(xué)生作意見(jiàn)發(fā)表及想法交流。二、教室的布置應(yīng)注入一種濃郁的文化氣息：“讓墻壁說(shuō)話”，把教室的每一面墻都變成營(yíng)造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報(bào)，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語(yǔ)格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書(shū)法作品，來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……三、教室的布置應(yīng)營(yíng)造一種綠色的氛圍：綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛(ài)惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。教室綠化的范圍包括：講臺(tái)、黑板上方、儲(chǔ)藏柜上方、書(shū)架、窗戶或門(mén)、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。四、教室的布置應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的特色：教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級(jí)特色。一般各班可以有自己設(shè)計(jì)、，設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角等，用環(huán)境來(lái)熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園和成長(zhǎng)的沃土。五、教室的布置應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應(yīng)注重激勵(lì)性。六、教室的布置應(yīng)有對(duì)學(xué)生的警示作用：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。人總有失誤時(shí)，更何況是未成年的學(xué)生。在教室布置中，時(shí)時(shí)能給學(xué)生敲響警鐘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完美的性格是有重要作用的。七、根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教室的布置不能長(zhǎng)期沒(méi)有變化，這樣學(xué)生會(huì)失去新奇感，對(duì)之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。所以，對(duì)教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，而且整個(gè)教室資源也是能不斷地動(dòng)態(tài)生成的，它能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分?？傊?，教室布置的構(gòu)思設(shè)計(jì)操作是師生共同完成的，這也是建立師生感情的鍥機(jī)，是教師走進(jìn)學(xué)生的橋梁，是學(xué)生接納老師的過(guò)程。一個(gè)好的教室布置是師生共同努力創(chuàng)造的財(cái)富，圍繞這個(gè)財(cái)富展開(kāi)的活動(dòng)也是學(xué)生能力鍛煉和提升機(jī)會(huì)。在班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)對(duì)中建立良好師生關(guān)系。班干部作為聯(lián)系班主任作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，他們工作能力強(qiáng)弱、工作熱情高低、工作方法科學(xué)與否、在學(xué)生中威信高低，往往能夠決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班干部對(duì)班集體有著已點(diǎn)帶面作用，他們是班主任的左右手。從學(xué)生素質(zhì)上看，骨干都是班級(jí)里的班長(zhǎng)、支部書(shū)記、班委會(huì)、團(tuán)支部干部、共青團(tuán)員等，這些學(xué)生干部和骨干是大家推薦選拔出來(lái)或是競(jìng)爭(zhēng)上崗的，他們素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、為人誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在各個(gè)方面能起模范帶頭作用，他們的一言一行，在同學(xué)中都有一定的影響力和號(hào)召力；從工作優(yōu)勢(shì)看，他們是同學(xué)的一份子，與其他學(xué)生朝夕相處，起點(diǎn)相同，身份一致，同學(xué)之間放得開(kāi)，談得來(lái)，心相通，彼此之間能敞開(kāi)心扉，傾訴真情，老師了解不到情況，他們能夠了解到，老師想不到的事情，他們想得到，老師解決不了的思想問(wèn)題，通過(guò)他們可能能夠得到圓滿解決，所以說(shuō)一支過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，可以讓班級(jí)工作如虎添翼，事半功倍。這樣的班級(jí)全班同學(xué)擁有共同的目標(biāo)，師生感情深，師生之間和睦相處。如果班干部工作不盡力，自私自力，將造成班風(fēng)不純，班級(jí)目標(biāo)不明確，這樣容易學(xué)生之間關(guān)系緊張、猜忌，師生之間有隔閡，師生關(guān)系緊張、疏遠(yuǎn)，班級(jí)沒(méi)有凝聚力。在豐富的班級(jí)文化活動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系。古人說(shuō)："親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。"這說(shuō)明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受他的教育。師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動(dòng)是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的條件和途徑。應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，增加集體感。要想建立良好的師生關(guān)系，就要開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要有針對(duì)性。在活動(dòng)中才更容易被學(xué)生理解和接受，和諧的師生關(guān)系在活動(dòng)中才容易建立起來(lái)。在活動(dòng)中，老師既要做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動(dòng)中的普通一員，讓學(xué)生感到老師不但可敬，而且可親。豐富多彩的文化活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動(dòng)可以拉近生與生、師與生之間的距離，增強(qiáng)師生建立良好的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任通過(guò)精心設(shè)計(jì)系列主體班會(huì)，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，可采取小品、相聲、歌曲等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在情景中受到教育，放松身心，減輕壓力，提升合作、交往能力，促進(jìn)特色班級(jí)文化的形成，師生關(guān)系更加密切。組織開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如看看家鄉(xiāng)的變化、走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間，走向社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生間交往、溝通、交流，相互了解，增進(jìn)感情，師生關(guān)系得到升華。積極參加文體和公益活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、演講比賽、廣播體操比賽等，豐富學(xué)生的課余文化生活，使每一個(gè)同學(xué)都心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)精神，極大增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)也增進(jìn)師生彼此間的感情。在班級(jí)精神文化建設(shè)中建立良好的師生關(guān)系（一）在培養(yǎng)班級(jí)輿論中建立良好的師生關(guān)系。正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)成員成長(zhǎng)的精神環(huán)境。輿論和班風(fēng)是班集體認(rèn)同的潛在規(guī)范，它既無(wú)明文規(guī)定又無(wú)外力強(qiáng)制，是班集體共同奮斗的最深刻的目標(biāo)指向，是班集體的強(qiáng)大的凝聚力所在。班級(jí)輿論對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。是班級(jí)成員的精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)為班級(jí)成員中占主導(dǎo)地位的群體意識(shí)、情緒狀態(tài)、價(jià)值傾向和行為取向等。優(yōu)良的班級(jí)輿論形成以后，具體表現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。能營(yíng)造出積極、健康向上的班級(jí)文化，為班級(jí)成員提供優(yōu)良的精神棲居家園。馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)、自豪的集體能夠做到的一切?！卑嗉?jí)輿論是為集體期望認(rèn)同的潛在規(guī)則，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，正確引導(dǎo)輿論是良好班風(fēng)形成的前提。班級(jí)的正確輿論給個(gè)人提出了班級(jí)規(guī)范和行為要求，以一種無(wú)形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學(xué)生的作用。所以要培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論，良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都會(huì)產(chǎn)生積極影響，他能讓班級(jí)讓班級(jí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任。群體的凝聚力對(duì)“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)?！币粋€(gè)班級(jí)體如果沒(méi)有凝聚力，做任何事情也不會(huì)成功，而建立良好的師生關(guān)系是形成這樣班級(jí)的重要因素。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？我覺(jué)得不僅要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，放下老師的地位高高在上的架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生站在一個(gè)點(diǎn)上，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的喜好，并參與其中，讓學(xué)生真正感覺(jué)到你是他們可信賴的朋友，你是他們無(wú)話不談的伙伴，此外還要做到嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)中有度，處理事情公正無(wú)私，處處從學(xué)生的利益出發(fā)，千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)蠅頭小利而損壞了你的形象。這是我長(zhǎng)期從事小學(xué)班主任工作始終堅(jiān)持不變的原則。所以我所帶的班級(jí)師生關(guān)系融洽，班級(jí)同學(xué)具有很強(qiáng)的凝聚力，在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生都能有一種主人翁的精神，也使我們的各項(xiàng)成績(jī)走在了前列。三、在班級(jí)交往文化中建立良好的師生關(guān)系與學(xué)生交朋友，進(jìn)行情感交流。這是新型師生關(guān)系建立的一個(gè)標(biāo)志。班級(jí)教育作為學(xué)校教育的基點(diǎn)，以其高度的社會(huì)傾向性、高度的組織性和社會(huì)主體性在人的社會(huì)化過(guò)程中有著其他方式無(wú)可替代的舉足輕重的作用。班級(jí)教育管理中，我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，師生間缺乏必要的行之有效的心理溝通，這直接影響著班級(jí)教育管理的過(guò)程效應(yīng)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就最愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說(shuō)作為教師，作為班主任，必須熱愛(ài)學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，因此達(dá)到師生情感相通，教師這個(gè)神圣的詞匯快要和“朋友”劃上等號(hào)交往是指人在社會(huì)生活中交流信息、溝通情感、相互知覺(jué)和相互作用的過(guò)程。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過(guò)程。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)都是要通過(guò)師生之間的相互交流、相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作用。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。反之，會(huì)給教育教學(xué)活動(dòng)和師生情感交流帶來(lái)不利的影響。因此，搞好師生交往是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。交往是人的心理需要，人生活在一定的社會(huì)群體之中，有著強(qiáng)烈的合群需要。人們總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其它社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)相互交往訴說(shuō)心中的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎恐悲，引發(fā)情感的共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。小學(xué)生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當(dāng)這種需要被滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，強(qiáng)化道德行為，建立起平等、和諧的師生關(guān)系。師生交往是新時(shí)期德育工作的需要。德育工作的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人際交往是心理教育的內(nèi)容之一，而師生交往是人際交往的一個(gè)縮影。教師在與學(xué)生交往中，不斷提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理去影響學(xué)生，用良好的師德去塑造心靈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，產(chǎn)生積極的道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在師生交往中健康成長(zhǎng)。師生交往是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。鄧小