講義7美國教育歷史沿革文件課件

第四章美國教育天津大學(xué)職教學(xué)院郄海霞2010.3第四章美國教育天津大學(xué)職教學(xué)院郄海霞1本章參考書目騰大春：《美國教育史》、《今日美國教育》馬驥雄：《戰(zhàn)后美國教育》王英杰：《美國高等教育的發(fā)展與改革》，人民教育出版社，2002年第2版。王定華：《走進(jìn)美國教育》，北京大學(xué)出版社，2008年。舸昕：《從哈佛到斯坦福——美國著名大學(xué)今昔縱橫談》，東方出版社，1999.舸昕：《漫步美國大學(xué)——美國著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編）》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.本章參考書目騰大春：《美國教育史》、《今日美國教育》2主要內(nèi)容一、美國的社會(huì)、文化二、美國的教育行政三、美國的K-12教育四、美國的高等教育五、美國近期的教育改革主要內(nèi)容一、美國的社會(huì)、文化3目錄美國教育歷史沿革1美國現(xiàn)行教育制度2美國近期的教育改革3目錄美國教育歷史沿革1美國現(xiàn)行教育制度2美國4第一節(jié)美國教育歷史沿革一、殖民地時(shí)期的教育二、獨(dú)立建國后的教育三、南北戰(zhàn)爭后的教育四、二戰(zhàn)后的教育第一節(jié)美國教育歷史沿革一、殖民地時(shí)期的教育5一、殖民地時(shí)期的教育主要特點(diǎn)：1．移民們按照自己的意愿辦學(xué)，在不同的移民區(qū)有不同的教育模式南方：1607年第一批移民，弗吉尼亞殖民地。統(tǒng)治階層多為英國國內(nèi)的貴族和小地主，國教會(huì)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，視教育為家長的責(zé)任。有錢人聘請(qǐng)家庭教師或送子女到國外學(xué)習(xí)，平民則通過學(xué)徒制學(xué)習(xí)基本的讀寫知識(shí)。一、殖民地時(shí)期的教育主要特點(diǎn)：6中部：沿大西洋沿岸殖民地，以紐約州和賓夕法尼亞州為代表，教育主要由教會(huì)負(fù)責(zé)，辦有慈善學(xué)校和貧兒學(xué)校。中部：7北方：新英格蘭，普利茅斯，以馬薩諸塞州為代表，移民們主要是反對(duì)英國國教的清教徒，原屬英國的中產(chǎn)階級(jí)，非常重視良好的教養(yǎng)和虔誠的宗教教育。在初等教育方面有市鎮(zhèn)學(xué)校、主婦學(xué)校、書寫學(xué)校。市鎮(zhèn)學(xué)校為公立，主婦學(xué)校和書寫學(xué)校為私立。在中等教育方面，主要是拉丁文法學(xué)校，招收富家子弟，18世紀(jì)以后改為文實(shí)學(xué)校。在高等教育方面，主要模仿牛津和劍橋大學(xué)。1636年建立了哈佛學(xué)院，1693年建立了威廉·瑪麗學(xué)院。殖民地時(shí)期共建立了9所學(xué)院。北方：8殖民地時(shí)期九大學(xué)院創(chuàng)辦及分布情況次序成立時(shí)間學(xué)院原名今名所在城市11636哈佛學(xué)院哈佛大學(xué)波士頓的坎布里奇小鎮(zhèn)21693威廉·瑪麗學(xué)院威廉·瑪麗學(xué)院弗吉尼亞州威廉斯堡市31701耶魯學(xué)院耶魯大學(xué)康涅狄格州紐黑文市41746新澤西學(xué)院普林斯頓大學(xué)新澤西州的普林斯頓小城51754國王學(xué)院哥倫比亞大學(xué)紐約曼哈頓61740費(fèi)城學(xué)院賓夕法尼亞大學(xué)賓夕法尼亞州費(fèi)城71764羅得島學(xué)院布朗大學(xué)羅得島州普羅維登斯市（距波士頓45英里）81766皇后學(xué)院拉特格斯大學(xué)新澤西州的新布倫斯維克（位于紐約和費(fèi)城之間）91769達(dá)特茅斯學(xué)院達(dá)特茅斯學(xué)院新罕布什爾州的漢諾瓦殖民地時(shí)期九大學(xué)院創(chuàng)辦及分布情況次序成立時(shí)間學(xué)院原92．宗教的目的就是教育的目的

學(xué)校主要由各個(gè)教派創(chuàng)立課程和教學(xué)內(nèi)容：充滿宗教精神當(dāng)時(shí)的課程以“3R”為主，不同于今天的“3R”，指的是讀、寫、宗教（Reading,Writing,Religion）。教學(xué)方法以死記硬背和重復(fù)練習(xí)為主，背誦宗教教義。紀(jì)律和體罰都非常嚴(yán)格。2．宗教的目的就是教育的目的學(xué)校主要由各個(gè)教派創(chuàng)立103．在教育機(jī)會(huì)方面，階級(jí)差別非常明顯“上學(xué)與不上學(xué)的人的區(qū)別就是階級(jí)的區(qū)別。上等階級(jí)的兒童可接受盡可能得到的教育，直到讀完學(xué)院為止；貧窮的和下等階級(jí)家庭出生的兒童受不到正規(guī)的學(xué)校教育，很早就得學(xué)藝謀生”。3．在教育機(jī)會(huì)方面，階級(jí)差別非常明顯11二、獨(dú)立建國后的教育

背景獨(dú)立戰(zhàn)爭對(duì)美國經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的影響二、獨(dú)立建國后的教育背景121．公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)目的：培訓(xùn)適應(yīng)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型勞動(dòng)者，使不同的移民在美國這個(gè)多元文化的“大熔爐”得到平等、免費(fèi)、不屬任何教派的教育，從而鞏固新生的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。時(shí)間：19世紀(jì)20年代范圍：美國北部和中西部過程：從新英格蘭地區(qū)開始，以公共稅收維持公立學(xué)校，到1865年，用公費(fèi)為所有兒童提供學(xué)校教育的觀念得到普遍認(rèn)可。霍拉斯·曼推動(dòng)了公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，被稱為“公立教育之父”。作用：公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)在美國教育史上具有里程碑意義，奠定了美國教育制度的基礎(chǔ)，改變了殖民地時(shí)期教派控制教育的局面，加速了普及義務(wù)教育的進(jìn)程。1．公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)132．師范學(xué)校的建立1823年，霍爾在佛蒙特州創(chuàng)辦第一所私立師范學(xué)校。1839年，霍拉斯·曼在麻薩諸塞州來克星敦創(chuàng)辦美國第一所州立師范學(xué)校。2．師范學(xué)校的建立143．文實(shí)中學(xué)的發(fā)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)文實(shí)中學(xué)發(fā)展包括文、實(shí)兩科。文科：側(cè)重英語、現(xiàn)代外語；實(shí)科：側(cè)重算術(shù)、幾何、天文、地理等自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)，適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)振興實(shí)業(yè)的要求。到19世紀(jì)中期，文實(shí)中學(xué)基本取代了拉丁文法學(xué)校成為這個(gè)時(shí)期中等教育的主要形式。3．文實(shí)中學(xué)的發(fā)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)文實(shí)中學(xué)發(fā)展154．州立大學(xué)的興起創(chuàng)辦國家大學(xué)的努力失敗聯(lián)邦政府鼓勵(lì)建立州立大學(xué)的決定南北戰(zhàn)爭前，全國27個(gè)州已經(jīng)有25個(gè)州建立了州立大學(xué)。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容變化：削弱了古典學(xué)科，側(cè)重實(shí)際知識(shí)的教學(xué)，物理、天文、氣象等自然科學(xué)在大學(xué)中獲得了重要地位，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等社會(huì)科學(xué)也成為適應(yīng)新的社會(huì)需要的課程。4．州立大學(xué)的興起16三、南北戰(zhàn)爭后的教育背景：南部戰(zhàn)爭，北方資本主義勝利，資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展工業(yè)和科技相互促進(jìn)，對(duì)教育需求各級(jí)各類教育迅速發(fā)展三、南北戰(zhàn)爭后的教育背景：171．普及義務(wù)教育初等學(xué)校改稱小學(xué)。1852年，麻薩諸塞州第一個(gè)通過義務(wù)教育法，到1918、1919年，最后兩個(gè)州——密西西比州和亞拉巴馬州通過義務(wù)教育法，美國用60多年時(shí)間基本普及了義務(wù)教育。但義務(wù)教育年限在各州不等，一般為8-12年，多數(shù)州為8年。1．普及義務(wù)教育初等學(xué)校改稱小學(xué)。182．公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)1821年，波士頓建立了美國第一所公立中學(xué)，經(jīng)費(fèi)由地方居民納稅維持，客場(chǎng)側(cè)重應(yīng)用學(xué)科。1872年，密歇根州卡拉馬祖市建立了一所利用增收學(xué)校稅維持的公費(fèi)中學(xué)。其他州紛紛效仿，公立中學(xué)蓬勃發(fā)展起來，并取代了文實(shí)中學(xué)。文實(shí)中學(xué)：私立，學(xué)費(fèi)昂貴，主要以升學(xué)為目的公立中學(xué)：公立，免費(fèi)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)2．公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)193.中小學(xué)學(xué)制改革“八、四學(xué)制”公立中學(xué)：4年制；初等教育：8年制“六、六學(xué)制”1893年，全國教育協(xié)會(huì)聘請(qǐng)“十人委員會(huì)”經(jīng)調(diào)查研究，提出《關(guān)于中等學(xué)校課程計(jì)劃的報(bào)告》。1899年，又發(fā)表“《關(guān)于學(xué)員入學(xué)條件的報(bào)告》。兩報(bào)告都提出以“六、六制”取代“八、四制”。“六、三、三學(xué)制”1909年，俄亥俄州開始創(chuàng)建初級(jí)中學(xué)，形成初級(jí)中學(xué)運(yùn)動(dòng)。中學(xué)逐漸分成初中和高中兩段，分別三年。到20世紀(jì)40年代，“六、三、三學(xué)制”成為美國中小學(xué)的主要學(xué)制。3.中小學(xué)學(xué)制改革“八、四學(xué)制”204．中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展19世紀(jì)80年代，第二次技術(shù)革命，以電力、化學(xué)和內(nèi)燃機(jī)技術(shù)為主要標(biāo)志。對(duì)職業(yè)技能的需求增強(qiáng)。1917年，國會(huì)通過《史密斯——休士法》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。4．中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展215．高等教育的發(fā)展贈(zèng)地學(xué)院：1862年《莫雷爾法案》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。美國獨(dú)創(chuàng)，為美國工農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，成為美國教學(xué)和科研基地。一些贈(zèng)地學(xué)院后來發(fā)展為著名的研究型大學(xué)，如康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)。5．高等教育的發(fā)展225．高等教育的發(fā)展研究型大學(xué)：受德國洪堡的影響，建立學(xué)術(shù)性的研究型大學(xué)。1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)首創(chuàng)研究生院，學(xué)習(xí)德國大學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的統(tǒng)一。1870年以后，美國形成大學(xué)的分系教學(xué)制，實(shí)行選課制和學(xué)分制。哈佛大學(xué)校長艾略特選修制改革。設(shè)立研究生院的大學(xué)增多，并逐步確立了系統(tǒng)的學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士）。5．高等教育的發(fā)展研究型大學(xué)：235．高等教育的發(fā)展社區(qū)學(xué)院的興起：美國高等教育的創(chuàng)舉。1892年芝加哥大學(xué)校長威廉·哈珀把四年制大學(xué)分為兩個(gè)階段（初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院），初級(jí)學(xué)院可以結(jié)業(yè)，但不是獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。1902年，伊利諾伊州喬利埃特創(chuàng)辦第一所公立初級(jí)學(xué)院。發(fā)揮轉(zhuǎn)學(xué)和就業(yè)兩種功能，轉(zhuǎn)學(xué)的功能很強(qiáng)。主要招收本地區(qū)學(xué)生，為社區(qū)培養(yǎng)專門人才，就近入學(xué)，無入學(xué)考試，收費(fèi)低廉，課程靈活多樣。二戰(zhàn)以后改為社區(qū)學(xué)院。推動(dòng)了美國高等教育的大眾化。5．高等教育的發(fā)展社區(qū)學(xué)院的興起：246．高等師范教育的發(fā)展師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。1882年，亞拉巴馬州首先將州立師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。6．高等師范教育的發(fā)展25四、二戰(zhàn)后的教育背景：二戰(zhàn)對(duì)美國的影響二戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)和國際競爭的加劇聯(lián)邦政府開始干預(yù)高等教育，撥款資助大學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。高等教育進(jìn)入戰(zhàn)后的黃金時(shí)期，入學(xué)人數(shù)、資金和高校數(shù)量都大大增加。四、二戰(zhàn)后的教育背景：261．《國防教育法》

認(rèn)為科技落后是教育落后所致，所以試圖通過發(fā)展教育達(dá)到鞏固國防的目的。1958年，國會(huì)通過《國防教育法》，中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)科技教育，培養(yǎng)科技人才。1959-1962年，共撥款8億多美元。1．《國防教育法》認(rèn)為科技落后是教育落后所致，所以試圖通過272．中小學(xué)課程改革

主要改革措施：由科學(xué)家和學(xué)者來重新制定課程體系和編寫教材。美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納提出課程的結(jié)構(gòu)主義思想。這次改革沒有取得成功。原因：（1）60年代中期，越戰(zhàn)、種族沖突問題、城市危機(jī)和校園騷亂，淹沒了課程改革；（2）新編教材只反映了科學(xué)發(fā)展的要求和專家的觀點(diǎn)，不符合中小學(xué)實(shí)際情況，不能為廣大師生接受；（3）教材難度太大，只適用于少數(shù)尖子生。2．中小學(xué)課程改革主要改革措施：由科學(xué)家和學(xué)者來重新制定課283．生計(jì)教育計(jì)劃1971年，美國教育總署署長西德尼·馬蘭提出，也稱為“馬蘭計(jì)劃”。內(nèi)容：以職業(yè)教育為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式貫徹到小學(xué)、中學(xué)甚至高等學(xué)校的所有年級(jí)。1974年，聯(lián)邦議會(huì)正式通過《生計(jì)教育法》，提供5年撥款，推動(dòng)這項(xiàng)計(jì)劃。3．生計(jì)教育計(jì)劃294．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)60年代改革未成功，70年代教育質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏基本的科學(xué)知識(shí)和讀寫算技能。在國際競爭中也處于危機(jī)狀態(tài)。政界、企業(yè)界和教育界強(qiáng)烈呼吁，要求“恢復(fù)基礎(chǔ)”，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視學(xué)術(shù)性課程，許多選修課被刪減，紀(jì)律嚴(yán)格執(zhí)行。1978年，40個(gè)州制定了“最低限度能力標(biāo)準(zhǔn)”。4．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)305．全面提高教育質(zhì)量改革20世紀(jì)80年代以后，對(duì)美國教育的批評(píng)仍很激烈，對(duì)教育進(jìn)行徹底改革。1983年，美國高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表《國家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的重要報(bào)告，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)全面的改革運(yùn)動(dòng)。

5．全面提高教育質(zhì)量改革31總結(jié)：美國高等教育發(fā)展特點(diǎn)

發(fā)展速度快，變革步子大；學(xué)制靈活多樣，總體結(jié)構(gòu)互相銜接，上下溝通；

美國中小學(xué)普及率高，課程與管理松散；高等教育發(fā)達(dá)，辦學(xué)形式、層次、類型和功能多元化。總結(jié)：美國高等教育發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展速度快，變革步子大；32第二節(jié)美國現(xiàn)行教育制度一、教育行政體制

二、學(xué)制結(jié)構(gòu)

第二節(jié)美國現(xiàn)行教育制度一、教育行政體制33一、教育行政體制地方分權(quán)制美國憲法第十修正案實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任主要不在聯(lián)邦政府，而是形成以州為主體的，州、地方、聯(lián)邦共同負(fù)責(zé)的體制。州負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。美國教育行政圖一、教育行政體制地方分權(quán)制341．聯(lián)邦教育行政

聯(lián)邦教育部，由原教育總署升格而成。聯(lián)邦教育部無直接過問各州教育的權(quán)力，但可以通過如下途徑對(duì)各州的教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。教育立法：1958年頒布的《國防教育法》聯(lián)邦撥款：贈(zèng)地學(xué)院、戰(zhàn)后資助科研通過各種信息渠道發(fā)表講演、報(bào)告、談話、調(diào)查研究報(bào)告、教育科研成果、評(píng)估報(bào)告等，對(duì)各州的教育方針政策起著決定性的影響。如美國全國教育質(zhì)量委員會(huì)1983年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告《國家處于危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》

1．聯(lián)邦教育行政聯(lián)邦教育部，由原教育總署升格而成。352．州教育行政

州的教育行政當(dāng)局包括州教育委員會(huì)和州教育廳。州教育委員會(huì)是州教育決策機(jī)關(guān)。州教育廳是州教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。州教育委員會(huì)的產(chǎn)生辦法：因州而異，大多數(shù)州由州長任命，有些州則由選舉產(chǎn)生，另外還有一些州用推選的方式產(chǎn)生。州一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的具體權(quán)限也因州各異，但大體上主要包括以下兩個(gè)部分：（1）協(xié)助地方完成教育計(jì)劃；（2）判定各種教育的最低標(biāo)準(zhǔn)。2．州教育行政州的教育行政當(dāng)局包括州教育委員會(huì)和州教育廳。363．地方教育行政

學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。學(xué)區(qū)一般包括基層學(xué)區(qū)和中間學(xué)區(qū)兩種?；鶎訉W(xué)區(qū)設(shè)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理學(xué)區(qū)內(nèi)的教育事業(yè)。中間學(xué)區(qū)則是介于州和基層學(xué)區(qū)之間的教育行政機(jī)構(gòu)，在州的監(jiān)督下對(duì)所轄地區(qū)的各基層學(xué)區(qū)的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)。在基層學(xué)區(qū)之下還有就學(xué)片。原則上住在同一片的學(xué)生必須在該片學(xué)校上學(xué)。3．地方教育行政學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。3720世紀(jì)80年代以后，開始打破就近入學(xué)制度。1991年4月，布什總統(tǒng)公布了《2000年的美國》教育方略，其中規(guī)定：“改革按學(xué)區(qū)就近上學(xué)的政策，允許家長自行選擇學(xué)校。聯(lián)邦政府原來撥給公立學(xué)校使用的每名學(xué)生的經(jīng)費(fèi)額度，今后將由學(xué)生帶到他們所選擇的任何公立、私立或教會(huì)學(xué)校使用。此舉旨在鼓勵(lì)學(xué)校之間展開競爭，哪所學(xué)校辦的好，哪所學(xué)校的學(xué)生和經(jīng)費(fèi)就會(huì)增多?！?0世紀(jì)80年代以后，開始打破就近入學(xué)制度。384．高等教育行政

（1）州設(shè)立集中統(tǒng)一機(jī)構(gòu)管理全州高等學(xué)校。這種類型以紐約州為代表。（2）按高等學(xué)校的類型和層次分類管理。這種類型以加利福尼亞州為代表。克拉克·克爾“加州高等教育總體規(guī)劃”（3）州教育局只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督，充分發(fā)揮各校獨(dú)立性。這種類型以密歇根州為代表。4．高等教育行政（1）州設(shè)立集中統(tǒng)一機(jī)構(gòu)管理全州高等學(xué)校。39二、美國學(xué)制1.學(xué)制結(jié)構(gòu)三個(gè)等級(jí)：初等教育（包括學(xué)前和小學(xué)）、中等教育和高等教育。職業(yè)教育有中等和高等兩種。成人教育和進(jìn)修教育則有正式和非正式兩種課程。美國現(xiàn)行學(xué)制圖二、美國學(xué)制1.學(xué)制結(jié)構(gòu)40美國學(xué)制的特點(diǎn)

（1）單軌學(xué)制（2）統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合（3）正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合沒有單獨(dú)成人教育機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類學(xué)校兼施成人教育。（4）普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合以綜合中學(xué)為中等教育的主體，在綜合中學(xué)里兼施普通的、職業(yè)的和技術(shù)的教育。此外，在兩年制學(xué)院中也進(jìn)行大專水平的職業(yè)技術(shù)教育。

美國學(xué)制的特點(diǎn)（1）單軌學(xué)制412．義務(wù)教育制度美國50個(gè)州都規(guī)定中學(xué)和小學(xué)為免費(fèi)教育。義務(wù)教育開始年齡：有29個(gè)州從7歲開始，16個(gè)州從6歲開始，3個(gè)州從5歲開始。義務(wù)教育的年限，長則12年，短則8年，一般為9年，通常到16歲結(jié)束。2．義務(wù)教育制度美國50個(gè)州都規(guī)定中學(xué)和小學(xué)為免費(fèi)教育。423．學(xué)位制度

美國的學(xué)位主要包括：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。副學(xué)士學(xué)位：文學(xué)副學(xué)士（A.A.）或理學(xué)副學(xué)士（A.S.）學(xué)士學(xué)位主要有兩種：文學(xué)士（B.A.）和理學(xué)士（B.S.）。此外還有教育學(xué)士（B.Ed.）、藝術(shù)學(xué)士（B.F.A.）、音樂學(xué)士（B.Mus.）和工商管理學(xué)士（B.B.A.）。建筑學(xué)士（B.Arch.）往往需要修完五年學(xué)業(yè)，神學(xué)士（B.D.）和法學(xué)士（LL.D.）是專業(yè)學(xué)位，學(xué)生須先獲得文學(xué)士或理學(xué)士后再攻讀三年。碩士學(xué)位：文學(xué)碩士（M.A.）或理學(xué)碩士（M.S.），或?qū)I(yè)型學(xué)位如護(hù)理碩士（M.Nurs.）或社會(huì)工作碩士（M.S.W.）。博士學(xué)位通常指哲學(xué)博士（Ph.D.），在美國是最高學(xué)位。

3．學(xué)位制度美國的學(xué)位主要包括：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位43第三節(jié)美國近期的教育改革一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案二、9·11事件后美國教育的新變化三、當(dāng)前的高等教育改革四、奧巴馬的全面教育改革計(jì)劃第三節(jié)美國近期的教育改革一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》44一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案2001年6月14日,美國國會(huì)參議院投票以91比8的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通過了一個(gè)教育改革議案,即《不使一個(gè)兒童落后》。該議案是美國35年來最重要的一項(xiàng)聯(lián)邦教育改革文件,是美國最重大的一次教育改革行動(dòng)。一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案2001年6月1445法案的主要內(nèi)容1、轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府對(duì)教育的職能聯(lián)邦政府在教育方面的職能是,“縮小優(yōu)等生和處境不利的學(xué)生之間的差距”,“確保不使一個(gè)兒童落后?！?、推行責(zé)任制聯(lián)邦政府和各州、各學(xué)區(qū)要建立一種協(xié)約,明確彼此的責(zé)任。3、實(shí)施全國考試,縮小優(yōu)等生和處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距?！案髦菀獙?duì)3至8年級(jí)學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)進(jìn)行年度考試?！薄叭绻莸目荚嚦煽兤骄陀谌珖鴮W(xué)生樣本的成績,州的教育標(biāo)準(zhǔn)要重新修訂,考試要改革?！狈ò傅闹饕獌?nèi)容1、轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府對(duì)教育的職能46法案的主要內(nèi)容4、賦予家長更多選擇權(quán)利一是向家長提供學(xué)校教育信息,包括學(xué)校教育質(zhì)量、教師狀況、校區(qū)安全與否、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃等。二是向家長公布子女的學(xué)習(xí)成績。三是擴(kuò)大教育貸款。擴(kuò)大‘教育儲(chǔ)備金’(educationsavingsaccounts)額度。允許家長每年提取500到5,000美元,免收利息稅,用于對(duì)子女從幼兒園到大學(xué)以及大學(xué)以上的教育支出。”

法案的主要內(nèi)容4、賦予家長更多選擇權(quán)利47法案的主要內(nèi)容5、強(qiáng)化核心課程。閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)6、強(qiáng)化早期學(xué)習(xí)核心課程從幼兒園抓起7、提高教師質(zhì)量建立教師專業(yè)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)；改革教師資格和聘任制度8、增進(jìn)學(xué)校安全,促進(jìn)人格教育9、創(chuàng)辦新學(xué)校，如特許學(xué)校10、充分利用教育技術(shù),提高教育質(zhì)量11.加強(qiáng)軍人子女和印第安人子女的教育法案的主要內(nèi)容5、強(qiáng)化核心課程。48二、9·11事件后美國教育的新變化

總體思路：大力提高基礎(chǔ)教育和高等教育質(zhì)量,努力培養(yǎng)具有愛國主義精神的新型人才,提高全體公民的科學(xué)文化素質(zhì)。二、9·11事件后美國教育的新變化總體思路：49基礎(chǔ)教育全面提高教育質(zhì)量1、堅(jiān)持以人為本的教育質(zhì)量觀。2、增加教師,縮小班額。3、提供教育選擇,滿足多樣化的需求。為滿足家長擇校愿望,特許學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。2001年全美有1025所特許學(xué)校,在校生為28萬人。預(yù)計(jì)到2010年,特許學(xué)校將增至2000所,在校生增至100萬人。4、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),實(shí)行普職融合。5、更新教材內(nèi)容,改善教學(xué)方法。6、實(shí)行全州統(tǒng)考,嚴(yán)格升留級(jí)制度。基礎(chǔ)教育全面提高教育質(zhì)量50高等教育普及與提高相結(jié)合1、教育教學(xué)與科技創(chuàng)新的結(jié)合2、通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合3、巨型大學(xué)與袖珍大學(xué)的結(jié)合4、私立大學(xué)與公立大學(xué)的結(jié)合5、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與立足國際環(huán)境的結(jié)合6、教育的公益性與教育產(chǎn)業(yè)性的結(jié)合高等教育普及與提高相結(jié)合51三、當(dāng)前美國的高等教育改革1.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》2.《卡爾·帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案》3.《美國減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案》4.《美國競爭力法案》5.成立高等教育未來委員會(huì)三、當(dāng)前美國的高等教育改革1.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》521.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》該法案于2007年9月27日頒布目的：減輕低收入家庭學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提升美國高等教育質(zhì)量及其在國際教育中的競爭力，推動(dòng)美國經(jīng)濟(jì)增長。具體做法：五年內(nèi)撥款114億美元，用于大學(xué)生貸款，其中包括簡化申請(qǐng)程序；降低佩爾獎(jiǎng)學(xué)金貸款利率，逐年遞減，最終達(dá)到降低50%的水準(zhǔn)；增加佩爾獎(jiǎng)學(xué)金貸款額度，使每個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金額度每年增加100美元，逐年遞增，最終達(dá)到增長500美元的標(biāo)準(zhǔn)。1.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》該法案于2007年9月27日頒532.《卡爾·帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案》2006年8月12日頒布，對(duì)1984年和1998年法案的修訂。主要修訂的內(nèi)容：（1）將”職業(yè)教育”（VocationalEducation）改為“生涯與技能教育”（CareerandTechnicalEducation）;（2）把“技術(shù)準(zhǔn)備項(xiàng)目”作為聯(lián)邦政府預(yù)算的單獨(dú)開支；（3）把5%的經(jīng)費(fèi)作為州政府管理費(fèi)用。該法案為期6年，到2012年結(jié)束，總投入為13億美元。主要目的：加強(qiáng)高中和高中后階段的專業(yè)聯(lián)系，提高和開發(fā)高中和高中后學(xué)生的學(xué)術(shù)、職業(yè)和技能水平。具體內(nèi)容：幫助州和地方政府制定職業(yè)和技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)和技術(shù)教育課程改革，開展職業(yè)和技術(shù)教育服務(wù)和活動(dòng)，建立全國性分析和評(píng)估信息平臺(tái)，培訓(xùn)職業(yè)和技術(shù)教育方面的領(lǐng)導(dǎo)和教師，開展職業(yè)和技術(shù)教育方面的合作和交流等。2.《卡爾·帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案》2006年8月12日頒543.《美國減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案》2008年2月7日在美國國會(huì)眾議院通過。該法案是針對(duì)美國高等教育近年來出現(xiàn)的問題而制定的，如學(xué)費(fèi)猛增問題、低收入家庭子女升學(xué)問題、校園安全問題等。目的：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)，提升美國經(jīng)濟(jì)的競爭力，是對(duì)《美國高等教育法案》的修訂。3.《美國減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案》2008年2月7日在美國國554.《美國競爭力法案》2007年8月9日美國總統(tǒng)布什正式簽署，全稱為《為切實(shí)推動(dòng)一流的技術(shù)、教育與科學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)法》（AmericaCreatingOpportunitiestoMeaningfullyPromoteExcellenceinTechnology,Education,andScienceAct）簡稱《美國競爭力法》（AmericaCOMPETES），被譽(yù)為美國未來科技教育發(fā)展的藍(lán)圖。4.《美國競爭力法案》2007年8月9日美國總統(tǒng)布什正式簽署56該法案側(cè)重于三個(gè)主要領(lǐng)域，以維持并提高美國在21世紀(jì)的創(chuàng)新力：（1）增加研發(fā)投資。批準(zhǔn)未來5年內(nèi)（2006-2011）投資500億美元，其中對(duì)自然科學(xué)基金、能源部科學(xué)辦公室的投入5年內(nèi)翻一番，從56億美元和36億美元分別增加到112億美元和52億美元；（2）加強(qiáng)從小學(xué)到研究生階段美國公民在科技、工程和數(shù)理化方面的受教育機(jī)會(huì)。其中包括向各州提供競爭力撥款推動(dòng)中小學(xué)教育更好地結(jié)合；建立暑期培訓(xùn)和教育項(xiàng)目，提高數(shù)理化教師的教學(xué)水平；增加大學(xué)預(yù)修課程（AP）和國際文憑項(xiàng)目（IB）的教師數(shù)量；提高高中學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大外語教育項(xiàng)目等；（3）發(fā)展創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。建立創(chuàng)新和競爭力委員會(huì)；調(diào)查清楚阻礙創(chuàng)新的原因和形式。該法案側(cè)重于三個(gè)主要領(lǐng)域，以維持并提高美國在21世紀(jì)的創(chuàng)新力575.高等教育未來委員會(huì)2005年9月19日，聯(lián)邦教育部成立高等教育未來委員會(huì)（CommissiononHigherEducationFuture）委員會(huì)力圖解決美國高等教育面臨的四個(gè)重大問題：（1）高等教育入學(xué)：設(shè)立高中生評(píng)估機(jī)制。（2）高等教育的負(fù)擔(dān)：簡化大學(xué)生貸款程序，提高貸款金額，擴(kuò)大貸款生比例。（3）高等教育的績效評(píng)估：以教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，完善全國性的課程改革和評(píng)估制度，提高高等教育質(zhì)量。（4）高等教育的質(zhì)量：建立全國性的公共信息庫，包括大學(xué)支出、收費(fèi)、入學(xué)比例、畢業(yè)率以及學(xué)習(xí)效果等，以清除高等教育質(zhì)量的障礙。5.高等教育未來委員會(huì)2005年9月19日，聯(lián)邦教育部成立高58四、奧巴馬的全面教育改革計(jì)劃2009年3月10日提出，內(nèi)容包括延長學(xué)時(shí)、提高教師待遇和提高教育標(biāo)準(zhǔn)等措施，以便幫助美國學(xué)生提高國際競爭力。美國學(xué)生的成績平庸不能接受教育不好經(jīng)濟(jì)就無法恢復(fù)在讀學(xué)生不要有輟學(xué)的念頭他的教育改革計(jì)劃將貫穿“搖籃到職業(yè)生涯”，確保所有美國人接受全面教育，在變化莫測(cè)的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中占有一席之地。四、奧巴馬的全面教育改革計(jì)劃2009年3月10日提出，內(nèi)容包59根據(jù)奧巴馬的計(jì)劃，美國政府在2010財(cái)政年度中將用于教育的預(yù)算增加近兩倍，其中教育部預(yù)算為1278億美元，而這一數(shù)字在2009財(cái)年僅為462億美元。此外，在國會(huì)剛剛批準(zhǔn)的7870億美元經(jīng)濟(jì)刺激方案中，也有50億美元用于教育投資。

根據(jù)奧巴馬的計(jì)劃，美國政府在2010財(cái)政年度中將用于教育的預(yù)60THEENDTHANKS!THEENDTHANKS!61第四章美國教育天津大學(xué)職教學(xué)院郄海霞2010.3第四章美國教育天津大學(xué)職教學(xué)院郄海霞62本章參考書目騰大春：《美國教育史》、《今日美國教育》馬驥雄：《戰(zhàn)后美國教育》王英杰：《美國高等教育的發(fā)展與改革》，人民教育出版社，2002年第2版。王定華：《走進(jìn)美國教育》，北京大學(xué)出版社，2008年。舸昕：《從哈佛到斯坦福——美國著名大學(xué)今昔縱橫談》，東方出版社，1999.舸昕：《漫步美國大學(xué)——美國著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編）》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.本章參考書目騰大春：《美國教育史》、《今日美國教育》63主要內(nèi)容一、美國的社會(huì)、文化二、美國的教育行政三、美國的K-12教育四、美國的高等教育五、美國近期的教育改革主要內(nèi)容一、美國的社會(huì)、文化64目錄美國教育歷史沿革1美國現(xiàn)行教育制度2美國近期的教育改革3目錄美國教育歷史沿革1美國現(xiàn)行教育制度2美國65第一節(jié)美國教育歷史沿革一、殖民地時(shí)期的教育二、獨(dú)立建國后的教育三、南北戰(zhàn)爭后的教育四、二戰(zhàn)后的教育第一節(jié)美國教育歷史沿革一、殖民地時(shí)期的教育66一、殖民地時(shí)期的教育主要特點(diǎn)：1．移民們按照自己的意愿辦學(xué)，在不同的移民區(qū)有不同的教育模式南方：1607年第一批移民，弗吉尼亞殖民地。統(tǒng)治階層多為英國國內(nèi)的貴族和小地主，國教會(huì)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，視教育為家長的責(zé)任。有錢人聘請(qǐng)家庭教師或送子女到國外學(xué)習(xí)，平民則通過學(xué)徒制學(xué)習(xí)基本的讀寫知識(shí)。一、殖民地時(shí)期的教育主要特點(diǎn)：67中部：沿大西洋沿岸殖民地，以紐約州和賓夕法尼亞州為代表，教育主要由教會(huì)負(fù)責(zé)，辦有慈善學(xué)校和貧兒學(xué)校。中部：68北方：新英格蘭，普利茅斯，以馬薩諸塞州為代表，移民們主要是反對(duì)英國國教的清教徒，原屬英國的中產(chǎn)階級(jí)，非常重視良好的教養(yǎng)和虔誠的宗教教育。在初等教育方面有市鎮(zhèn)學(xué)校、主婦學(xué)校、書寫學(xué)校。市鎮(zhèn)學(xué)校為公立，主婦學(xué)校和書寫學(xué)校為私立。在中等教育方面，主要是拉丁文法學(xué)校，招收富家子弟，18世紀(jì)以后改為文實(shí)學(xué)校。在高等教育方面，主要模仿牛津和劍橋大學(xué)。1636年建立了哈佛學(xué)院，1693年建立了威廉·瑪麗學(xué)院。殖民地時(shí)期共建立了9所學(xué)院。北方：69殖民地時(shí)期九大學(xué)院創(chuàng)辦及分布情況次序成立時(shí)間學(xué)院原名今名所在城市11636哈佛學(xué)院哈佛大學(xué)波士頓的坎布里奇小鎮(zhèn)21693威廉·瑪麗學(xué)院威廉·瑪麗學(xué)院弗吉尼亞州威廉斯堡市31701耶魯學(xué)院耶魯大學(xué)康涅狄格州紐黑文市41746新澤西學(xué)院普林斯頓大學(xué)新澤西州的普林斯頓小城51754國王學(xué)院哥倫比亞大學(xué)紐約曼哈頓61740費(fèi)城學(xué)院賓夕法尼亞大學(xué)賓夕法尼亞州費(fèi)城71764羅得島學(xué)院布朗大學(xué)羅得島州普羅維登斯市（距波士頓45英里）81766皇后學(xué)院拉特格斯大學(xué)新澤西州的新布倫斯維克（位于紐約和費(fèi)城之間）91769達(dá)特茅斯學(xué)院達(dá)特茅斯學(xué)院新罕布什爾州的漢諾瓦殖民地時(shí)期九大學(xué)院創(chuàng)辦及分布情況次序成立時(shí)間學(xué)院原702．宗教的目的就是教育的目的

學(xué)校主要由各個(gè)教派創(chuàng)立課程和教學(xué)內(nèi)容：充滿宗教精神當(dāng)時(shí)的課程以“3R”為主，不同于今天的“3R”，指的是讀、寫、宗教（Reading,Writing,Religion）。教學(xué)方法以死記硬背和重復(fù)練習(xí)為主，背誦宗教教義。紀(jì)律和體罰都非常嚴(yán)格。2．宗教的目的就是教育的目的學(xué)校主要由各個(gè)教派創(chuàng)立713．在教育機(jī)會(huì)方面，階級(jí)差別非常明顯“上學(xué)與不上學(xué)的人的區(qū)別就是階級(jí)的區(qū)別。上等階級(jí)的兒童可接受盡可能得到的教育，直到讀完學(xué)院為止；貧窮的和下等階級(jí)家庭出生的兒童受不到正規(guī)的學(xué)校教育，很早就得學(xué)藝謀生”。3．在教育機(jī)會(huì)方面，階級(jí)差別非常明顯72二、獨(dú)立建國后的教育

背景獨(dú)立戰(zhàn)爭對(duì)美國經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的影響二、獨(dú)立建國后的教育背景731．公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)目的：培訓(xùn)適應(yīng)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型勞動(dòng)者，使不同的移民在美國這個(gè)多元文化的“大熔爐”得到平等、免費(fèi)、不屬任何教派的教育，從而鞏固新生的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。時(shí)間：19世紀(jì)20年代范圍：美國北部和中西部過程：從新英格蘭地區(qū)開始，以公共稅收維持公立學(xué)校，到1865年，用公費(fèi)為所有兒童提供學(xué)校教育的觀念得到普遍認(rèn)可?；衾埂ぢ苿?dòng)了公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，被稱為“公立教育之父”。作用：公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)在美國教育史上具有里程碑意義，奠定了美國教育制度的基礎(chǔ)，改變了殖民地時(shí)期教派控制教育的局面，加速了普及義務(wù)教育的進(jìn)程。1．公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)742．師范學(xué)校的建立1823年，霍爾在佛蒙特州創(chuàng)辦第一所私立師范學(xué)校。1839年，霍拉斯·曼在麻薩諸塞州來克星敦創(chuàng)辦美國第一所州立師范學(xué)校。2．師范學(xué)校的建立753．文實(shí)中學(xué)的發(fā)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)文實(shí)中學(xué)發(fā)展包括文、實(shí)兩科。文科：側(cè)重英語、現(xiàn)代外語；實(shí)科：側(cè)重算術(shù)、幾何、天文、地理等自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)，適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)振興實(shí)業(yè)的要求。到19世紀(jì)中期，文實(shí)中學(xué)基本取代了拉丁文法學(xué)校成為這個(gè)時(shí)期中等教育的主要形式。3．文實(shí)中學(xué)的發(fā)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)文實(shí)中學(xué)發(fā)展764．州立大學(xué)的興起創(chuàng)辦國家大學(xué)的努力失敗聯(lián)邦政府鼓勵(lì)建立州立大學(xué)的決定南北戰(zhàn)爭前，全國27個(gè)州已經(jīng)有25個(gè)州建立了州立大學(xué)。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容變化：削弱了古典學(xué)科，側(cè)重實(shí)際知識(shí)的教學(xué)，物理、天文、氣象等自然科學(xué)在大學(xué)中獲得了重要地位，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等社會(huì)科學(xué)也成為適應(yīng)新的社會(huì)需要的課程。4．州立大學(xué)的興起77三、南北戰(zhàn)爭后的教育背景：南部戰(zhàn)爭，北方資本主義勝利，資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展工業(yè)和科技相互促進(jìn)，對(duì)教育需求各級(jí)各類教育迅速發(fā)展三、南北戰(zhàn)爭后的教育背景：781．普及義務(wù)教育初等學(xué)校改稱小學(xué)。1852年，麻薩諸塞州第一個(gè)通過義務(wù)教育法，到1918、1919年，最后兩個(gè)州——密西西比州和亞拉巴馬州通過義務(wù)教育法，美國用60多年時(shí)間基本普及了義務(wù)教育。但義務(wù)教育年限在各州不等，一般為8-12年，多數(shù)州為8年。1．普及義務(wù)教育初等學(xué)校改稱小學(xué)。792．公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)1821年，波士頓建立了美國第一所公立中學(xué)，經(jīng)費(fèi)由地方居民納稅維持，客場(chǎng)側(cè)重應(yīng)用學(xué)科。1872年，密歇根州卡拉馬祖市建立了一所利用增收學(xué)校稅維持的公費(fèi)中學(xué)。其他州紛紛效仿，公立中學(xué)蓬勃發(fā)展起來，并取代了文實(shí)中學(xué)。文實(shí)中學(xué)：私立，學(xué)費(fèi)昂貴，主要以升學(xué)為目的公立中學(xué)：公立，免費(fèi)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)2．公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)803.中小學(xué)學(xué)制改革“八、四學(xué)制”公立中學(xué)：4年制；初等教育：8年制“六、六學(xué)制”1893年，全國教育協(xié)會(huì)聘請(qǐng)“十人委員會(huì)”經(jīng)調(diào)查研究，提出《關(guān)于中等學(xué)校課程計(jì)劃的報(bào)告》。1899年，又發(fā)表“《關(guān)于學(xué)員入學(xué)條件的報(bào)告》。兩報(bào)告都提出以“六、六制”取代“八、四制”?！傲⑷?、三學(xué)制”1909年，俄亥俄州開始創(chuàng)建初級(jí)中學(xué)，形成初級(jí)中學(xué)運(yùn)動(dòng)。中學(xué)逐漸分成初中和高中兩段，分別三年。到20世紀(jì)40年代，“六、三、三學(xué)制”成為美國中小學(xué)的主要學(xué)制。3.中小學(xué)學(xué)制改革“八、四學(xué)制”814．中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展19世紀(jì)80年代，第二次技術(shù)革命，以電力、化學(xué)和內(nèi)燃機(jī)技術(shù)為主要標(biāo)志。對(duì)職業(yè)技能的需求增強(qiáng)。1917年，國會(huì)通過《史密斯——休士法》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。4．中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展825．高等教育的發(fā)展贈(zèng)地學(xué)院：1862年《莫雷爾法案》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。美國獨(dú)創(chuàng)，為美國工農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，成為美國教學(xué)和科研基地。一些贈(zèng)地學(xué)院后來發(fā)展為著名的研究型大學(xué)，如康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)。5．高等教育的發(fā)展835．高等教育的發(fā)展研究型大學(xué)：受德國洪堡的影響，建立學(xué)術(shù)性的研究型大學(xué)。1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)首創(chuàng)研究生院，學(xué)習(xí)德國大學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的統(tǒng)一。1870年以后，美國形成大學(xué)的分系教學(xué)制，實(shí)行選課制和學(xué)分制。哈佛大學(xué)校長艾略特選修制改革。設(shè)立研究生院的大學(xué)增多，并逐步確立了系統(tǒng)的學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士）。5．高等教育的發(fā)展研究型大學(xué)：845．高等教育的發(fā)展社區(qū)學(xué)院的興起：美國高等教育的創(chuàng)舉。1892年芝加哥大學(xué)校長威廉·哈珀把四年制大學(xué)分為兩個(gè)階段（初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院），初級(jí)學(xué)院可以結(jié)業(yè)，但不是獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。1902年，伊利諾伊州喬利埃特創(chuàng)辦第一所公立初級(jí)學(xué)院。發(fā)揮轉(zhuǎn)學(xué)和就業(yè)兩種功能，轉(zhuǎn)學(xué)的功能很強(qiáng)。主要招收本地區(qū)學(xué)生，為社區(qū)培養(yǎng)專門人才，就近入學(xué)，無入學(xué)考試，收費(fèi)低廉，課程靈活多樣。二戰(zhàn)以后改為社區(qū)學(xué)院。推動(dòng)了美國高等教育的大眾化。5．高等教育的發(fā)展社區(qū)學(xué)院的興起：856．高等師范教育的發(fā)展師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。1882年，亞拉巴馬州首先將州立師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。6．高等師范教育的發(fā)展86四、二戰(zhàn)后的教育背景：二戰(zhàn)對(duì)美國的影響二戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)和國際競爭的加劇聯(lián)邦政府開始干預(yù)高等教育，撥款資助大學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。高等教育進(jìn)入戰(zhàn)后的黃金時(shí)期，入學(xué)人數(shù)、資金和高校數(shù)量都大大增加。四、二戰(zhàn)后的教育背景：871．《國防教育法》

認(rèn)為科技落后是教育落后所致，所以試圖通過發(fā)展教育達(dá)到鞏固國防的目的。1958年，國會(huì)通過《國防教育法》，中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)科技教育，培養(yǎng)科技人才。1959-1962年，共撥款8億多美元。1．《國防教育法》認(rèn)為科技落后是教育落后所致，所以試圖通過882．中小學(xué)課程改革

主要改革措施：由科學(xué)家和學(xué)者來重新制定課程體系和編寫教材。美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納提出課程的結(jié)構(gòu)主義思想。這次改革沒有取得成功。原因：（1）60年代中期，越戰(zhàn)、種族沖突問題、城市危機(jī)和校園騷亂，淹沒了課程改革；（2）新編教材只反映了科學(xué)發(fā)展的要求和專家的觀點(diǎn)，不符合中小學(xué)實(shí)際情況，不能為廣大師生接受；（3）教材難度太大，只適用于少數(shù)尖子生。2．中小學(xué)課程改革主要改革措施：由科學(xué)家和學(xué)者來重新制定課893．生計(jì)教育計(jì)劃1971年，美國教育總署署長西德尼·馬蘭提出，也稱為“馬蘭計(jì)劃”。內(nèi)容：以職業(yè)教育為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式貫徹到小學(xué)、中學(xué)甚至高等學(xué)校的所有年級(jí)。1974年，聯(lián)邦議會(huì)正式通過《生計(jì)教育法》，提供5年撥款，推動(dòng)這項(xiàng)計(jì)劃。3．生計(jì)教育計(jì)劃904．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)60年代改革未成功，70年代教育質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏基本的科學(xué)知識(shí)和讀寫算技能。在國際競爭中也處于危機(jī)狀態(tài)。政界、企業(yè)界和教育界強(qiáng)烈呼吁，要求“恢復(fù)基礎(chǔ)”，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視學(xué)術(shù)性課程，許多選修課被刪減，紀(jì)律嚴(yán)格執(zhí)行。1978年，40個(gè)州制定了“最低限度能力標(biāo)準(zhǔn)”。4．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)915．全面提高教育質(zhì)量改革20世紀(jì)80年代以后，對(duì)美國教育的批評(píng)仍很激烈，對(duì)教育進(jìn)行徹底改革。1983年，美國高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表《國家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的重要報(bào)告，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)全面的改革運(yùn)動(dòng)。

5．全面提高教育質(zhì)量改革92總結(jié)：美國高等教育發(fā)展特點(diǎn)

發(fā)展速度快，變革步子大；學(xué)制靈活多樣，總體結(jié)構(gòu)互相銜接，上下溝通；

美國中小學(xué)普及率高，課程與管理松散；高等教育發(fā)達(dá)，辦學(xué)形式、層次、類型和功能多元化。總結(jié)：美國高等教育發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展速度快，變革步子大；93第二節(jié)美國現(xiàn)行教育制度一、教育行政體制

二、學(xué)制結(jié)構(gòu)

第二節(jié)美國現(xiàn)行教育制度一、教育行政體制94一、教育行政體制地方分權(quán)制美國憲法第十修正案實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任主要不在聯(lián)邦政府，而是形成以州為主體的，州、地方、聯(lián)邦共同負(fù)責(zé)的體制。州負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。美國教育行政圖一、教育行政體制地方分權(quán)制951．聯(lián)邦教育行政

聯(lián)邦教育部，由原教育總署升格而成。聯(lián)邦教育部無直接過問各州教育的權(quán)力，但可以通過如下途徑對(duì)各州的教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。教育立法：1958年頒布的《國防教育法》聯(lián)邦撥款：贈(zèng)地學(xué)院、戰(zhàn)后資助科研通過各種信息渠道發(fā)表講演、報(bào)告、談話、調(diào)查研究報(bào)告、教育科研成果、評(píng)估報(bào)告等，對(duì)各州的教育方針政策起著決定性的影響。如美國全國教育質(zhì)量委員會(huì)1983年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告《國家處于危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》

1．聯(lián)邦教育行政聯(lián)邦教育部，由原教育總署升格而成。962．州教育行政

州的教育行政當(dāng)局包括州教育委員會(huì)和州教育廳。州教育委員會(huì)是州教育決策機(jī)關(guān)。州教育廳是州教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。州教育委員會(huì)的產(chǎn)生辦法：因州而異，大多數(shù)州由州長任命，有些州則由選舉產(chǎn)生，另外還有一些州用推選的方式產(chǎn)生。州一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的具體權(quán)限也因州各異，但大體上主要包括以下兩個(gè)部分：（1）協(xié)助地方完成教育計(jì)劃；（2）判定各種教育的最低標(biāo)準(zhǔn)。2．州教育行政州的教育行政當(dāng)局包括州教育委員會(huì)和州教育廳。973．地方教育行政

學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。學(xué)區(qū)一般包括基層學(xué)區(qū)和中間學(xué)區(qū)兩種?；鶎訉W(xué)區(qū)設(shè)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理學(xué)區(qū)內(nèi)的教育事業(yè)。中間學(xué)區(qū)則是介于州和基層學(xué)區(qū)之間的教育行政機(jī)構(gòu)，在州的監(jiān)督下對(duì)所轄地區(qū)的各基層學(xué)區(qū)的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)。在基層學(xué)區(qū)之下還有就學(xué)片。原則上住在同一片的學(xué)生必須在該片學(xué)校上學(xué)。3．地方教育行政學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。9820世紀(jì)80年代以后，開始打破就近入學(xué)制度。1991年4月，布什總統(tǒng)公布了《2000年的美國》教育方略，其中規(guī)定：“改革按學(xué)區(qū)就近上學(xué)的政策，允許家長自行選擇學(xué)校。聯(lián)邦政府原來撥給公立學(xué)校使用的每名學(xué)生的經(jīng)費(fèi)額度，今后將由學(xué)生帶到他們所選擇的任何公立、私立或教會(huì)學(xué)校使用。此舉旨在鼓勵(lì)學(xué)校之間展開競爭，哪所學(xué)校辦的好，哪所學(xué)校的學(xué)生和經(jīng)費(fèi)就會(huì)增多。”20世紀(jì)80年代以后，開始打破就近入學(xué)制度。994．高等教育行政

（1）州設(shè)立集中統(tǒng)一機(jī)構(gòu)管理全州高等學(xué)校。這種類型以紐約州為代表。（2）按高等學(xué)校的類型和層次分類管理。這種類型以加利福尼亞州為代表?？死恕た藸枴凹又莞叩冉逃傮w規(guī)劃”（3）州教育局只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督，充分發(fā)揮各校獨(dú)立性。這種類型以密歇根州為代表。4．高等教育行政（1）州設(shè)立集中統(tǒng)一機(jī)構(gòu)管理全州高等學(xué)校。100二、美國學(xué)制1.學(xué)制結(jié)構(gòu)三個(gè)等級(jí)：初等教育（包括學(xué)前和小學(xué)）、中等教育和高等教育。職業(yè)教育有中等和高等兩種。成人教育和進(jìn)修教育則有正式和非正式兩種課程。美國現(xiàn)行學(xué)制圖二、美國學(xué)制1.學(xué)制結(jié)構(gòu)101美國學(xué)制的特點(diǎn)

（1）單軌學(xué)制（2）統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合（3）正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合沒有單獨(dú)成人教育機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類學(xué)校兼施成人教育。（4）普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合以綜合中學(xué)為中等教育的主體，在綜合中學(xué)里兼施普通的、職業(yè)的和技術(shù)的教育。此外，在兩年制學(xué)院中也進(jìn)行大專水平的職業(yè)技術(shù)教育。

美國學(xué)制的特點(diǎn)（1）單軌學(xué)制1022．義務(wù)教育制度美國50個(gè)州都規(guī)定中學(xué)和小學(xué)為免費(fèi)教育。義務(wù)教育開始年齡：有29個(gè)州從7歲開始，16個(gè)州從6歲開始，3個(gè)州從5歲開始。義務(wù)教育的年限，長則12年，短則8年，一般為9年，通常到16歲結(jié)束。2．義務(wù)教育制度美國50個(gè)州都規(guī)定中學(xué)和小學(xué)為免費(fèi)教育。1033．學(xué)位制度

美國的學(xué)位主要包括：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。副學(xué)士學(xué)位：文學(xué)副學(xué)士（A.A.）或理學(xué)副學(xué)士（A.S.）學(xué)士學(xué)位主要有兩種：文學(xué)士（B.A.）和理學(xué)士（B.S.）。此外還有教育學(xué)士（B.Ed.）、藝術(shù)學(xué)士（B.F.A.）、音樂學(xué)士（B.Mus.）和工商管理學(xué)士（B.B.A.）。建筑學(xué)士（B.Arch.）往往需要修完五年學(xué)業(yè)，神學(xué)士（B.D.）和法學(xué)士（LL.D.）是專業(yè)學(xué)位，學(xué)生須先獲得文學(xué)士或理學(xué)士后再攻讀三年。碩士學(xué)位：文學(xué)碩士（M.A.）或理學(xué)碩士（M.S.），或?qū)I(yè)型學(xué)位如護(hù)理碩士（M.Nurs.）或社會(huì)工作碩士（M.S.W.）。博士學(xué)位通常指哲學(xué)博士（Ph.D.），在美國是最高學(xué)位。

3．學(xué)位制度美國的學(xué)位主要包括：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位104第三節(jié)美國近期的教育改革一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案二、9·11事件后美國教育的新變化三、當(dāng)前的高等教育改革四、奧巴馬的全面教育改革計(jì)劃第三節(jié)美國近期的教育改革一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》105一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案2001年6月14日,美國國會(huì)參議院投票以91比8的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通過了一個(gè)教育改革議案,即《不使一個(gè)兒童落后》。該議案是美國35年來最重要的一項(xiàng)聯(lián)邦教育改革文件,是美國最重大的一次教育改革行動(dòng)。一、布什政府的《不使一個(gè)兒童落后》改革議案2001年6月14106法案的主要內(nèi)容1、轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府對(duì)教育的職能聯(lián)邦政府在教育方面的職能是,“縮小優(yōu)等生和處境不利的學(xué)生之間的差距”,“確保不使一個(gè)兒童落后。”2、推行責(zé)任制聯(lián)邦政府和各州、各學(xué)區(qū)要建立一種協(xié)約,明確彼此的責(zé)任。3、實(shí)施全國考試,縮小優(yōu)等生和處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距?！案髦菀獙?duì)3至8年級(jí)學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)進(jìn)行年度考試?！薄叭绻莸目荚嚦煽兤骄陀谌珖鴮W(xué)生樣本的成績,州的教育標(biāo)準(zhǔn)要重新修訂,考試要改革?！狈ò傅闹饕獌?nèi)容1、轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府對(duì)教育的職能107法案的主要內(nèi)容4、賦予家長更多選擇權(quán)利一是向家長提供學(xué)校教育信息,包括學(xué)校教育質(zhì)量、教師狀況、校區(qū)安全與否、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃等。二是向家長公布子女的學(xué)習(xí)成績。三是擴(kuò)大教育貸款。擴(kuò)大‘教育儲(chǔ)備金’(educationsavingsaccounts)額度。允許家長每年提取500到5,000美元,免收利息稅,用于對(duì)子女從幼兒園到大學(xué)以及大學(xué)以上的教育支出。”

法案的主要內(nèi)容4、賦予家長更多選擇權(quán)利108法案的主要內(nèi)容5、強(qiáng)化核心課程。閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)6、強(qiáng)化早期學(xué)習(xí)核心課程從幼兒園抓起7、提高教師質(zhì)量建立教師專業(yè)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)；改革教師資格和聘任制度8、增進(jìn)學(xué)校安全,促進(jìn)人格教育9、創(chuàng)辦新學(xué)校，如特許學(xué)校10、充分利用教育技術(shù),提高教育質(zhì)量11.加強(qiáng)軍人子女和印第安人子女的教育法案的主要內(nèi)容5、強(qiáng)化核心課程。109二、9·11事件后美國教育的新變化

總體思路：大力提高基礎(chǔ)教育和高等教育質(zhì)量,努力培養(yǎng)具有愛國主義精神的新型人才,提高全體公民的科學(xué)文化素質(zhì)。二、9·11事件后美國教育的新變化總體思路：110基礎(chǔ)教育全面提高教育質(zhì)量1、堅(jiān)持以人為本的教育質(zhì)量觀。2、增加教師,縮小班額。3、提供教育選擇,滿足多樣化的需求。為滿足家長擇校愿望,特許學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。2001年全美有1025所特許學(xué)校,在校生為28萬人。預(yù)計(jì)到2010年,特許學(xué)校將增至2000所,在校生增至100萬人。4、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),實(shí)行普職融合。5、更新教材內(nèi)容,改善教學(xué)方法。6、實(shí)行全州統(tǒng)考,嚴(yán)格升留級(jí)制度。基礎(chǔ)教育全面提高教育質(zhì)量111高等教育普及與提高相結(jié)合1、教育教學(xué)與科技創(chuàng)新的結(jié)合2、通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合3、巨型大學(xué)與袖珍大學(xué)的結(jié)合4、私立大學(xué)與公立大學(xué)的結(jié)合5、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與立足國際環(huán)境的結(jié)合6、教育的公益性與教育產(chǎn)業(yè)性的結(jié)合高等教育普及與提高相結(jié)合112三、當(dāng)前美國的高等教育改革1.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》2.《卡爾·帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案》3.《美國減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案》4.《美國競爭力法案》5.成立高等教育未來委員會(huì)三、當(dāng)前美國的高等教育改革1.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》1131.《降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案》該法案于20