計(jì)算思維七年談?wù)n件

計(jì)算思維七年談（2007-2014）祝賀全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立30周年2014年10月西安計(jì)算思維七年談（2007-2014）2014年10月計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展計(jì)算思維的影響計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展2006年，Jeannette.Wing（周以真）在

CommunicationsoftheACM上發(fā)表《ComputationalThinking》。2007年，王飛躍在科學(xué)時(shí)報(bào)上發(fā)表《從計(jì)算思維到計(jì)算文化》。揭開(kāi)了國(guó)內(nèi)計(jì)算思維研究和實(shí)踐的序幕。計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展學(xué)習(xí)的革命（1998）：每一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)家，律師，工程師，設(shè)計(jì)師，管理顧問(wèn)，電視劇作家和廣告商正不斷尋找新的方式說(shuō)明現(xiàn)實(shí)，這些新的方式比舊的方式更能激發(fā)人們的興趣或者更具揭示性。他們使用的工具會(huì)不一樣，但將原始數(shù)據(jù)組合成最初形式的抽象過(guò)程是一樣的。我們都需要學(xué)習(xí)四種基本技巧——抽象，系統(tǒng)思維，實(shí)驗(yàn)和協(xié)作——將問(wèn)題和解決方法概念化。學(xué)習(xí)的革命（1998）：大數(shù)據(jù)時(shí)代（2012）：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)我們的生活，以及與世界的交流方式都提出了挑戰(zhàn)。最驚人的是，社會(huì)需要放棄它對(duì)于因果關(guān)系的渴求，而只需關(guān)注相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)，僅需要知道是什么，而不需要知道為什么。這就推翻了自古以來(lái)的慣例，而我們做決定和理解現(xiàn)實(shí)的最基本方式也將受到挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)標(biāo)志著“信息社會(huì)”終于名副其實(shí)，。我們所收集的所有數(shù)字信息現(xiàn)在都可以用新的方式加以利用。我們可以嘗試新的事物并開(kāi)啟新的價(jià)值形式。但是，這需要一種新的思維方式，并將挑戰(zhàn)我們的社會(huì)機(jī)構(gòu)，甚至挑戰(zhàn)我們的認(rèn)同感。大數(shù)據(jù)時(shí)代（2012）：2008年6月29日至7月14日，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織了計(jì)算機(jī)科學(xué)代表團(tuán)訪問(wèn)美國(guó)。基金委副主任孫家廣院士等人分別撰寫(xiě)了文章，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算思維的重要性。孫家廣院士在《計(jì)算機(jī)科學(xué)的變革》一文中認(rèn)為，計(jì)算思維是美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)界的一個(gè)最具基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的思想。2008年6月29日至7月14日，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織2010年，中國(guó)科學(xué)院編寫(xiě)的《中國(guó)至2050年中國(guó)信息科技發(fā)展路線圖》中提到，21世紀(jì)將興起一場(chǎng)以高性能計(jì)算和仿真，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)，智能科學(xué)，計(jì)算思維為特征的信息科學(xué)革命，信息科學(xué)的突破可能導(dǎo)致21世紀(jì)下半葉一場(chǎng)新的信息技術(shù)革命。2010年，徐志偉等在JournalofComputerScienceandTechnology上：發(fā)表《ThreeNewConceptsofFutureComputerScience》（計(jì)算思維，計(jì)算透鏡，人機(jī)物的三元計(jì)算）2010年，中國(guó)科學(xué)院編寫(xiě)的《中國(guó)至2050年中國(guó)信息科技發(fā)2010年，陳國(guó)良在第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論壇上提出將計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。2010年10月，清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校在西安發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。明確提出以計(jì)算思維導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)i基礎(chǔ)課程改革。2011年，陳國(guó)良，董榮勝在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表《計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育》。系統(tǒng)的介紹了計(jì)算思維的內(nèi)容，提出了以計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的新一輪的改革導(dǎo)向。2010年，陳國(guó)良在第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論壇上提出將計(jì)算思維2012年，馮博琴在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表了《對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問(wèn)題的探討》，系統(tǒng)探討了基于計(jì)算思維導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)問(wèn)題。2013年4月，在廈門(mén)會(huì)議上，43所高校發(fā)布了《廈門(mén)共識(shí)》。明確提出在面向應(yīng)用中培養(yǎng)計(jì)算思維。2013年5月，在深圳會(huì)議上發(fā)布了《計(jì)算思維教學(xué)改革宣言》。從必要性，緊迫性，系統(tǒng)性和操作性提出了改革的框架。2012年，馮博琴在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表了《對(duì)于計(jì)算思維能力培2013年4月，考察調(diào)研了香港澳門(mén)的香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大學(xué)，澳門(mén)大學(xué)3所學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)情況。2013年7月，考察調(diào)研了美國(guó)西雅圖大學(xué)，斯坦福大學(xué)，加州大學(xué)伯克利分校3所學(xué)校第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程（CS1）開(kāi)設(shè)情況。2013年4月，考察調(diào)研了香港澳門(mén)的香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大2012年8月，教育部高教司啟動(dòng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目》，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)了22個(gè)項(xiàng)目。2014年6月，教育部高教司與Microsoft和Google公司設(shè)立企業(yè)合作項(xiàng)目，支持以計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革。2012年8月，教育部高教司啟動(dòng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目》，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)（官，民，學(xué)）譚浩強(qiáng)，蔣宗禮，李曉明，張銘，馬殿富，龔沛曾，耿國(guó)華，李鳳霞，陳立潮，鄭慶華，何欽銘，王移芝，戰(zhàn)德臣，殷建平，王志英。從理論與實(shí)踐的各個(gè)層面發(fā)表了大量的文章，從不同的角度，對(duì)于計(jì)算思維在教學(xué)中的導(dǎo)向，教材與課程建設(shè)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了富有成效的探索，取得一大批突出的成果。教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教計(jì)算思維源于美國(guó)，興于中國(guó)與國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)開(kāi)展了積極地合作與交流。討論了新加坡，日本，澳大利亞等國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容。一些國(guó)際大型企業(yè)（Microsoft，Google）的直接參與。融入國(guó)際高等教育改革與發(fā)展主流。（信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的顛覆；對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響；對(duì)于其他學(xué)科的全面滲透，引發(fā)了對(duì)于計(jì)算與計(jì)算科學(xué)的重新思考，對(duì)于教育和教學(xué)中產(chǎn)生巨大變革）計(jì)算思維源于美國(guó)，興于中國(guó)取得的認(rèn)同：計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程中表現(xiàn)的思維模式，對(duì)于當(dāng)下信息社會(huì)的公民教育十分必要，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革面臨新的突破；在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革經(jīng)歷了從技能到能力，從工具到方法的過(guò)程后，計(jì)算思維將成為第三次課程改革的核心概念和基本導(dǎo)向；以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，將著眼于信息化與專業(yè)化的融合，應(yīng)用能力與思維方法有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)信息社會(huì)的一代新人是改革的目標(biāo)。取得的認(rèn)同：取得的認(rèn)同（續(xù)）計(jì)算思維不僅是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，更是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法論。在學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中感受和領(lǐng)悟思維。新一輪的課程改革，將關(guān)注基本技能，應(yīng)用能力和思維方式的遞進(jìn)關(guān)系。以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，將按照分類(lèi)分層，密切結(jié)合專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際狀況為原則，全方位改革現(xiàn)有的教學(xué)體系和教材內(nèi)容，6.以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，應(yīng)該學(xué)習(xí)參照國(guó)外的優(yōu)秀案例，開(kāi)展有效合作，深入推動(dòng)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位。取得的認(rèn)同（續(xù)）全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)在這個(gè)過(guò)程中都發(fā)揮了各自富有成效的積極作用。其中教育研究會(huì)成立最早，人員最多，覆蓋最廣，為這一發(fā)展進(jìn)程做出了不可替代的貢獻(xiàn)。我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展有其時(shí)代的規(guī)律性和歷史的邏輯性，需要在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去歷程的基礎(chǔ)上規(guī)劃好未來(lái)的發(fā)展。全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教2.計(jì)算思維的影響2.計(jì)算思維的影響計(jì)算思維概念提出后，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革產(chǎn)生了深刻的影響。每一次基礎(chǔ)課程的改革伴隨著對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)和新提高。80年代前后，新興學(xué)科和技術(shù)，技能培養(yǎng)00年代前后，廣泛普及和應(yīng)用，應(yīng)用能力當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)和學(xué)科的重新定義，思維意識(shí)。計(jì)算思維概念提出后，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革產(chǎn)生了深刻的影響對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)重新審視；與社會(huì)的聯(lián)系社會(huì)的，生活的信息技術(shù)與專業(yè)的融合信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的全面滲透與學(xué)生的興趣有用的和需要的。區(qū)分計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育和非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育；強(qiáng)調(diào)社會(huì)的，專業(yè)的，效用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)重新審視；2.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中的地位重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)信息社會(huì)的人才；計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位；像物理和數(shù)學(xué)成為基本課程；通識(shí)類(lèi)教育，專業(yè)類(lèi)教育2.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中的地位重新認(rèn)識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的講授內(nèi)容重新設(shè)計(jì)；面向?qū)I(yè)需要講計(jì)算機(jī)，面向?qū)W生的公民素質(zhì)培養(yǎng)，基本技能，應(yīng)用能力，思維意識(shí)三者的有機(jī)結(jié)合，防止狹義工具論和單純技術(shù)論。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的講授內(nèi)容重新設(shè)計(jì)；4.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式重新探索從教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的教學(xué)模式先進(jìn)信息技術(shù)引發(fā)的模式改革MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，碎片化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂講授與實(shí)驗(yàn)制作。4.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式重新探索通過(guò)各種論壇，高峰論壇，研討會(huì)，交流會(huì)，年會(huì)。培訓(xùn)班，導(dǎo)教班等。廣泛地宣傳了以計(jì)算思維導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程改革；動(dòng)員了廣大教師積極和參與這一次計(jì)算機(jī)課程的改革。通過(guò)各種論壇，高峰論壇，研討會(huì)，交流會(huì)，年會(huì)。培訓(xùn)班，導(dǎo)教班大的活動(dòng)：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論壇（三個(gè)教指委聯(lián)合舉辦）；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育高峰論壇（研究會(huì)，教指委聯(lián)合或者分別舉辦）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育（課程）研討會(huì)（教指委，研究會(huì)分別舉辦）關(guān)于MOOC，教材建設(shè)，課程建設(shè)，師資培訓(xùn)的專題會(huì)議（教指委，研究會(huì)分別或者聯(lián)合舉辦）大的活動(dòng)：僅大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委（基礎(chǔ)課程）：每年舉辦15場(chǎng)左右的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師2500多人次，學(xué)校600多所覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所有課程。編寫(xiě)出版新教材100多本。積極探索新的教學(xué)模式，北大，清華，哈工大，西交大，北京交通大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，深圳大學(xué)，太原科技大學(xué)，石家莊鐵道大學(xué)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，成都理工大學(xué)等。僅大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委（基礎(chǔ)課程）：對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深刻剖析，全面反思與批判；對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深入研究，突出能力與思維；對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深化改革，強(qiáng)調(diào)融合與實(shí)用。廣泛的教師參與；深度的社會(huì)結(jié)合；豐富的創(chuàng)新成果；不是因?yàn)橛?jì)算思維而改革，而是從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從針對(duì)性，普適性，時(shí)代性選擇了計(jì)算思維作為這次改革的核心導(dǎo)向。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深刻剖析，全面反思與批判；3.計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題

3.計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向?qū)I(yè)應(yīng)用還是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科？（培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變）小數(shù)據(jù)時(shí)代精確數(shù)學(xué)處理，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)處理(思維模式的轉(zhuǎn)變）應(yīng)用能力與思維意識(shí)什么關(guān)系？（培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變）（思維對(duì)于能力的升華，能力對(duì)于思維的體現(xiàn)）改革教學(xué)理念，講什么？(教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變）在案例和實(shí)踐中提升思維意識(shí)。（教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變）知識(shí)的實(shí)用性與系統(tǒng)性的關(guān)系？（教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變）如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程高度關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)方式變化MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂等。顛覆傳統(tǒng)？?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)不必都在課堂，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。避免盲目跟風(fēng)，抓住學(xué)校教育的特點(diǎn)，文化熏陶和學(xué)術(shù)氛圍知道有什么比知道為什么更重要？知道做什么比知道怎么做更重要？知道誰(shuí)會(huì)比自己會(huì)更重要？知道哪里有比自己有更重要？關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)高度關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)方式變化關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位通識(shí)教育的基本課程；專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程。信息社會(huì)的人才要求，，面向未來(lái)，面向社會(huì)，面向?qū)W生。學(xué)校教學(xué)體系中的必修課程，學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。與物理課程和數(shù)學(xué)課程同等重要（王湘浩，陳國(guó)良）進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算思維本身的研究計(jì)算思維究竟講什么。術(shù)與道的關(guān)系迭代，分治，冗余，折中等，只是術(shù)，不是道。抽象和自動(dòng)化，一般性的概括；問(wèn)題求解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，人類(lèi)行為理解，計(jì)算思維的指向。防止標(biāo)簽化和虛泛化。加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算思維本身的研究問(wèn)題:計(jì)算思維的特征究竟是什么？

憑什么說(shuō)它是與實(shí)證思維和邏輯思維不一樣的第三

種科學(xué)思維？

在課程中怎么講就叫做培養(yǎng)了計(jì)算思維？工程思維，大數(shù)據(jù)思維，網(wǎng)絡(luò)思維，算法思維等等思維是以形式與標(biāo)準(zhǔn)劃分的，而不是對(duì)象。思維需要有嚴(yán)格體系。思維要有明確的應(yīng)用環(huán)境和對(duì)象。問(wèn)題:計(jì)算思維的特征究竟是什么？計(jì)算思維的三個(gè)特征：放棄對(duì)于數(shù)學(xué)模型的依賴；在與數(shù)據(jù)交互中求解問(wèn)題和建立模型；用關(guān)聯(lián)關(guān)系替代因果關(guān)系和邏輯關(guān)系。通過(guò)講授應(yīng)用和方法揭示背后的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算思維的理解和意識(shí)，形成更為系統(tǒng)和完整的思維體系，成為信息社會(huì)一代新人。計(jì)算思維的三個(gè)特征：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些新的分析工具和思路為我們提供了一系列新的視野和有用的預(yù)測(cè)，我們看到了很多以前不曾注意到的聯(lián)系，還掌握了以前無(wú)法理解的復(fù)雜技術(shù)和社會(huì)動(dòng)態(tài)。但最重要的是通過(guò)這些去探求“是什么”而不是“為什么”。（當(dāng)然這句話應(yīng)該僅限于計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程領(lǐng)域而言。）在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些新的分析工具和思路為我們提供了一系列新的視從因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的思維變革才是大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，建立在相關(guān)關(guān)系分析法基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)才是大數(shù)據(jù)的核心。真正的革命并不在于分析數(shù)據(jù)的機(jī)器，而在于數(shù)據(jù)本身和我們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)據(jù)。從因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的思維變革才是大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，建立在相關(guān)關(guān)大數(shù)據(jù)時(shí)代將要釋放出的巨大價(jià)值使得我們選擇大數(shù)據(jù)的理念和方法不再是一種權(quán)衡，而是通往未來(lái)的必然改變。但是在我們到達(dá)目的地之前，我們有必要了解怎樣才能到達(dá)。高科技行業(yè)里的很多人認(rèn)為是依靠新的工具，從高速芯片到高效軟件等。當(dāng)然，這可以理解為因?yàn)樗麄冏约菏枪ぞ邉?chuàng)造者。這些問(wèn)題固然重要，但不是我們需要考慮的問(wèn)題。信息技術(shù)變革隨處可見(jiàn)，但是如今信息技術(shù)變革的重點(diǎn)在“T”（技術(shù)）上，而不是在“I”（信息）上?，F(xiàn)在，我們是時(shí)候把聚光燈打向“I”，開(kāi)始關(guān)注信息本身了。通過(guò)交流和討論，深入思考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。大數(shù)據(jù)時(shí)代將要釋放出的巨大價(jià)值使得我們選擇大數(shù)據(jù)的理念和方法祝賀全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立30周年攜手并進(jìn)，共創(chuàng)未來(lái)祝賀全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立30周年計(jì)算思維七年談（2007-2014）祝賀全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立30周年2014年10月西安計(jì)算思維七年談（2007-2014）2014年10月計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展計(jì)算思維的影響計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展2006年，Jeannette.Wing（周以真）在

CommunicationsoftheACM上發(fā)表《ComputationalThinking》。2007年，王飛躍在科學(xué)時(shí)報(bào)上發(fā)表《從計(jì)算思維到計(jì)算文化》。揭開(kāi)了國(guó)內(nèi)計(jì)算思維研究和實(shí)踐的序幕。計(jì)算思維研究與實(shí)踐進(jìn)展學(xué)習(xí)的革命（1998）：每一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)家，律師，工程師，設(shè)計(jì)師，管理顧問(wèn)，電視劇作家和廣告商正不斷尋找新的方式說(shuō)明現(xiàn)實(shí)，這些新的方式比舊的方式更能激發(fā)人們的興趣或者更具揭示性。他們使用的工具會(huì)不一樣，但將原始數(shù)據(jù)組合成最初形式的抽象過(guò)程是一樣的。我們都需要學(xué)習(xí)四種基本技巧——抽象，系統(tǒng)思維，實(shí)驗(yàn)和協(xié)作——將問(wèn)題和解決方法概念化。學(xué)習(xí)的革命（1998）：大數(shù)據(jù)時(shí)代（2012）：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)我們的生活，以及與世界的交流方式都提出了挑戰(zhàn)。最驚人的是，社會(huì)需要放棄它對(duì)于因果關(guān)系的渴求，而只需關(guān)注相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)，僅需要知道是什么，而不需要知道為什么。這就推翻了自古以來(lái)的慣例，而我們做決定和理解現(xiàn)實(shí)的最基本方式也將受到挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)標(biāo)志著“信息社會(huì)”終于名副其實(shí)，。我們所收集的所有數(shù)字信息現(xiàn)在都可以用新的方式加以利用。我們可以嘗試新的事物并開(kāi)啟新的價(jià)值形式。但是，這需要一種新的思維方式，并將挑戰(zhàn)我們的社會(huì)機(jī)構(gòu)，甚至挑戰(zhàn)我們的認(rèn)同感。大數(shù)據(jù)時(shí)代（2012）：2008年6月29日至7月14日，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織了計(jì)算機(jī)科學(xué)代表團(tuán)訪問(wèn)美國(guó)?；鹞敝魅螌O家廣院士等人分別撰寫(xiě)了文章，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算思維的重要性。孫家廣院士在《計(jì)算機(jī)科學(xué)的變革》一文中認(rèn)為，計(jì)算思維是美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)界的一個(gè)最具基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的思想。2008年6月29日至7月14日，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織2010年，中國(guó)科學(xué)院編寫(xiě)的《中國(guó)至2050年中國(guó)信息科技發(fā)展路線圖》中提到，21世紀(jì)將興起一場(chǎng)以高性能計(jì)算和仿真，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)，智能科學(xué)，計(jì)算思維為特征的信息科學(xué)革命，信息科學(xué)的突破可能導(dǎo)致21世紀(jì)下半葉一場(chǎng)新的信息技術(shù)革命。2010年，徐志偉等在JournalofComputerScienceandTechnology上：發(fā)表《ThreeNewConceptsofFutureComputerScience》（計(jì)算思維，計(jì)算透鏡，人機(jī)物的三元計(jì)算）2010年，中國(guó)科學(xué)院編寫(xiě)的《中國(guó)至2050年中國(guó)信息科技發(fā)2010年，陳國(guó)良在第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論壇上提出將計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。2010年10月，清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校在西安發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。明確提出以計(jì)算思維導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)i基礎(chǔ)課程改革。2011年，陳國(guó)良，董榮勝在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表《計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育》。系統(tǒng)的介紹了計(jì)算思維的內(nèi)容，提出了以計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的新一輪的改革導(dǎo)向。2010年，陳國(guó)良在第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論壇上提出將計(jì)算思維2012年，馮博琴在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表了《對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問(wèn)題的探討》，系統(tǒng)探討了基于計(jì)算思維導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)問(wèn)題。2013年4月，在廈門(mén)會(huì)議上，43所高校發(fā)布了《廈門(mén)共識(shí)》。明確提出在面向應(yīng)用中培養(yǎng)計(jì)算思維。2013年5月，在深圳會(huì)議上發(fā)布了《計(jì)算思維教學(xué)改革宣言》。從必要性，緊迫性，系統(tǒng)性和操作性提出了改革的框架。2012年，馮博琴在中國(guó)大學(xué)教學(xué)上發(fā)表了《對(duì)于計(jì)算思維能力培2013年4月，考察調(diào)研了香港澳門(mén)的香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大學(xué)，澳門(mén)大學(xué)3所學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)情況。2013年7月，考察調(diào)研了美國(guó)西雅圖大學(xué)，斯坦福大學(xué)，加州大學(xué)伯克利分校3所學(xué)校第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程（CS1）開(kāi)設(shè)情況。2013年4月，考察調(diào)研了香港澳門(mén)的香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大2012年8月，教育部高教司啟動(dòng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目》，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)了22個(gè)項(xiàng)目。2014年6月，教育部高教司與Microsoft和Google公司設(shè)立企業(yè)合作項(xiàng)目，支持以計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革。2012年8月，教育部高教司啟動(dòng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目》，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)（官，民，學(xué)）譚浩強(qiáng)，蔣宗禮，李曉明，張銘，馬殿富，龔沛曾，耿國(guó)華，李鳳霞，陳立潮，鄭慶華，何欽銘，王移芝，戰(zhàn)德臣，殷建平，王志英。從理論與實(shí)踐的各個(gè)層面發(fā)表了大量的文章，從不同的角度，對(duì)于計(jì)算思維在教學(xué)中的導(dǎo)向，教材與課程建設(shè)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了富有成效的探索，取得一大批突出的成果。教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教計(jì)算思維源于美國(guó)，興于中國(guó)與國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)開(kāi)展了積極地合作與交流。討論了新加坡，日本，澳大利亞等國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容。一些國(guó)際大型企業(yè)（Microsoft，Google）的直接參與。融入國(guó)際高等教育改革與發(fā)展主流。（信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的顛覆；對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響；對(duì)于其他學(xué)科的全面滲透，引發(fā)了對(duì)于計(jì)算與計(jì)算科學(xué)的重新思考，對(duì)于教育和教學(xué)中產(chǎn)生巨大變革）計(jì)算思維源于美國(guó)，興于中國(guó)取得的認(rèn)同：計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程中表現(xiàn)的思維模式，對(duì)于當(dāng)下信息社會(huì)的公民教育十分必要，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革面臨新的突破；在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革經(jīng)歷了從技能到能力，從工具到方法的過(guò)程后，計(jì)算思維將成為第三次課程改革的核心概念和基本導(dǎo)向；以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，將著眼于信息化與專業(yè)化的融合，應(yīng)用能力與思維方法有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)信息社會(huì)的一代新人是改革的目標(biāo)。取得的認(rèn)同：取得的認(rèn)同（續(xù)）計(jì)算思維不僅是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，更是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法論。在學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中感受和領(lǐng)悟思維。新一輪的課程改革，將關(guān)注基本技能，應(yīng)用能力和思維方式的遞進(jìn)關(guān)系。以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，將按照分類(lèi)分層，密切結(jié)合專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際狀況為原則，全方位改革現(xiàn)有的教學(xué)體系和教材內(nèi)容，6.以計(jì)算思維導(dǎo)向的課程改革，應(yīng)該學(xué)習(xí)參照國(guó)外的優(yōu)秀案例，開(kāi)展有效合作，深入推動(dòng)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位。取得的認(rèn)同（續(xù)）全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)在這個(gè)過(guò)程中都發(fā)揮了各自富有成效的積極作用。其中教育研究會(huì)成立最早，人員最多，覆蓋最廣，為這一發(fā)展進(jìn)程做出了不可替代的貢獻(xiàn)。我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展有其時(shí)代的規(guī)律性和歷史的邏輯性，需要在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去歷程的基礎(chǔ)上規(guī)劃好未來(lái)的發(fā)展。全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教2.計(jì)算思維的影響2.計(jì)算思維的影響計(jì)算思維概念提出后，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革產(chǎn)生了深刻的影響。每一次基礎(chǔ)課程的改革伴隨著對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)和新提高。80年代前后，新興學(xué)科和技術(shù)，技能培養(yǎng)00年代前后，廣泛普及和應(yīng)用，應(yīng)用能力當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)和學(xué)科的重新定義，思維意識(shí)。計(jì)算思維概念提出后，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革產(chǎn)生了深刻的影響對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)重新審視；與社會(huì)的聯(lián)系社會(huì)的，生活的信息技術(shù)與專業(yè)的融合信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的全面滲透與學(xué)生的興趣有用的和需要的。區(qū)分計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育和非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育；強(qiáng)調(diào)社會(huì)的，專業(yè)的，效用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)重新審視；2.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中的地位重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)信息社會(huì)的人才；計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位；像物理和數(shù)學(xué)成為基本課程；通識(shí)類(lèi)教育，專業(yè)類(lèi)教育2.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中的地位重新認(rèn)識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的講授內(nèi)容重新設(shè)計(jì)；面向?qū)I(yè)需要講計(jì)算機(jī)，面向?qū)W生的公民素質(zhì)培養(yǎng)，基本技能，應(yīng)用能力，思維意識(shí)三者的有機(jī)結(jié)合，防止狹義工具論和單純技術(shù)論。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的講授內(nèi)容重新設(shè)計(jì)；4.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式重新探索從教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的教學(xué)模式先進(jìn)信息技術(shù)引發(fā)的模式改革MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，碎片化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂講授與實(shí)驗(yàn)制作。4.對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式重新探索通過(guò)各種論壇，高峰論壇，研討會(huì)，交流會(huì)，年會(huì)。培訓(xùn)班，導(dǎo)教班等。廣泛地宣傳了以計(jì)算思維導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程改革；動(dòng)員了廣大教師積極和參與這一次計(jì)算機(jī)課程的改革。通過(guò)各種論壇，高峰論壇，研討會(huì)，交流會(huì)，年會(huì)。培訓(xùn)班，導(dǎo)教班大的活動(dòng)：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論壇（三個(gè)教指委聯(lián)合舉辦）；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育高峰論壇（研究會(huì)，教指委聯(lián)合或者分別舉辦）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育（課程）研討會(huì)（教指委，研究會(huì)分別舉辦）關(guān)于MOOC，教材建設(shè)，課程建設(shè)，師資培訓(xùn)的專題會(huì)議（教指委，研究會(huì)分別或者聯(lián)合舉辦）大的活動(dòng)：僅大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委（基礎(chǔ)課程）：每年舉辦15場(chǎng)左右的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師2500多人次，學(xué)校600多所覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所有課程。編寫(xiě)出版新教材100多本。積極探索新的教學(xué)模式，北大，清華，哈工大，西交大，北京交通大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，深圳大學(xué)，太原科技大學(xué)，石家莊鐵道大學(xué)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，成都理工大學(xué)等。僅大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委（基礎(chǔ)課程）：對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深刻剖析，全面反思與批判；對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深入研究，突出能力與思維；對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深化改革，強(qiáng)調(diào)融合與實(shí)用。廣泛的教師參與；深度的社會(huì)結(jié)合；豐富的創(chuàng)新成果；不是因?yàn)橛?jì)算思維而改革，而是從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從針對(duì)性，普適性，時(shí)代性選擇了計(jì)算思維作為這次改革的核心導(dǎo)向。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的一次深刻剖析，全面反思與批判；3.計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題

3.計(jì)算思維在教學(xué)中的若干問(wèn)題如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向?qū)I(yè)應(yīng)用還是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科？（培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變）小數(shù)據(jù)時(shí)代精確數(shù)學(xué)處理，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)處理(思維模式的轉(zhuǎn)變）應(yīng)用能力與思維意識(shí)什么關(guān)系？（培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變）（思維對(duì)于能力的升華，能力對(duì)于思維的體現(xiàn)）改革教學(xué)理念，講什么？(教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變）在案例和實(shí)踐中提升思維意識(shí)。（教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變）知識(shí)的實(shí)用性與系統(tǒng)性的關(guān)系？（教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變）如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程高度關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)方式變化MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂等。顛覆傳統(tǒng)？?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)不必都在課堂，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。避免盲目跟風(fēng)，抓住學(xué)校教育的特點(diǎn)，文化熏陶和學(xué)術(shù)氛圍知道有什么比知道為什么更重要？知道做什么比知道怎么做更重要？知道誰(shuí)會(huì)比自己會(huì)更重要？知道哪里有比自己有更重要？關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)高度關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)方式變化關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位通識(shí)教育的基本