2022年上半年教師資格證考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題（高級(jí)中學(xué)）（含答案）

2022年上半年教師資格證考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真

題（高級(jí)中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)《祝?！泛?，學(xué)生閱讀魯迅同一小說集的其他作品，下列合適的是（）。A.《鑄劍》B.《墳》C.《五猖會(huì)》D.《傷逝》J解析：《祝福》出自魯迅的小說集《彷徨》?！夺葆濉肥囚斢嵥闹唐≌f集，收入魯迅1924年至1925年所作的小說11篇。包括《祝?！?、《高老夫子》、《孤獨(dú)者》、《傷逝》等名篇。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)《鑄劍》出自魯迅的小說集《故事新編》；B項(xiàng)，《墳》是魯迅的一部雜文集；C項(xiàng)，《五猖會(huì)》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。2.教學(xué)“漢字漢語專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、積累文言詞語，建立“詞類活用''語言現(xiàn)象資料卡，下列語句不合適的是（）。A.晉師軍于廬柳B.虞不用百里奚而亡，泰繆公用之而霸C.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也VD.子謂公冶長：“可妻也，雖在緣繼之中，非其罪也！”解析：吾嘗終日不食、終夜不寢以思，這兩句是說，我曾整天不吃飯、徹夜不睡覺地思考。以，連詞，連接狀語和中心詞，相當(dāng)于“地”。益：增加，有收獲。不屬于詞類活用現(xiàn)象。3.在文言文復(fù)習(xí)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，下列斷句的正確的是（）。A.蜩與學(xué)鳩/笑之日我/決起而飛/搶榆楊而止時(shí)/則不至/而控于地而已矣B.泰山之陽/汶水西流/其陰/濟(jì)水東流/陽谷皆入汶/陰谷皆入濟(jì)JC.使天下之人不敢言/而敢怒/獨(dú)夫之心日益驕/固成卒/叫函谷/舉楚人一炬/可憐焦土D.每覽昔人/興感之由若合/契未嘗/不臨文嗟悼/不能喻之于懷固知/一死生為虛誕/齊彭殛為妄作解析：A項(xiàng)，本句出自老子的《逍遙游》。"曰"后為"蜩與學(xué)鳩”說的話，因此此處后面要斷開，決起而飛”和搶榆楊而止"屬于并列關(guān)系，主語都為我”，因此“飛”和"搶”中間要斷開，止”后面要斷開。正確的斷句為：蜩與學(xué)鳩笑之曰/我決起而飛/搶榆楊而止/時(shí)則不至/而控于地而已矣。B項(xiàng)，出自姚鼐的《登泰山記》。斷句無誤，本句大意：泰山的南面，汶水向西流；它的北面，濟(jì)水向東流。南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入濟(jì)水。C項(xiàng)，出自杜牧的《阿房宮賦》?！安桓已?"而敢怒"是并列關(guān)系，指的是“天下之人”，應(yīng)在“人”后斷開；“驕固”是驕傲頑固，中間不應(yīng)斷開；戍卒叫”“函谷舉"結(jié)構(gòu)一致，是并列關(guān)系，中間應(yīng)斷開：?？蓱z焦土”是“楚人一炬”的結(jié)果，中間應(yīng)當(dāng)斷開。正確的斷為：使天下之人/不敢言而敢怒/獨(dú)夫之心日益驕固/戍卒叫/函谷舉/楚人一炬焦土。D項(xiàng)，出自王羲之的《蘭亭集序》。興感之由"的主語是“昔人”，故“人”后不應(yīng)斷開，由"后應(yīng)斷開；“未嘗”常常用于句首，因此前面應(yīng)該斷開，后面不應(yīng)斷開；；“臨文嗟悼”句意完整；”不能喻之于懷”的意思是“不能明白于心”，“不”前應(yīng)斷開，“固”當(dāng)“本來”時(shí)，往往位于句首，前面應(yīng)斷開；“一死生為虛誕"和“齊彭殛為妄作”為并列關(guān)系，故"虛誕"后應(yīng)斷開。正確的斷句為：每覽昔人興感之由/若合契/未嘗不臨文嗟悼/不能喻之于懷/固知一死生為虛誕/齊彭拔為妄作。4.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的理解，下列不合適的是（）。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要有“任務(wù)”設(shè)計(jì)B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)要有具有引領(lǐng)性C.課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)任務(wù)VD.學(xué)習(xí)任務(wù)群的“任務(wù)”應(yīng)具有驅(qū)動(dòng)性解析：”語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語文實(shí)踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今''實(shí)用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語篇類型。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。C項(xiàng)說法不符合。5.某地語文期末考試試題，按照要求答題。下面是某校為教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的示意圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90字。對(duì)試題測試意圖分析正確的是（）。A.強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)，考查掌握構(gòu)建流程圖VB.創(chuàng)設(shè)情境，考查在具體情境中運(yùn)用語言文字能力C.強(qiáng)調(diào)銜接，引導(dǎo)反思自