中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:湖南省石門縣第一中學(xué)農(nóng)村高中心理健康教育校本模式研究中期評估資料一、發(fā)表論文目錄姓名論文名稱級別時間刊物名稱（頒獎部門）劉宏友中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略省級07年第9期《當(dāng)代教育論壇》覃業(yè)松對弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的心理探析省級07年第3期《吉首大學(xué)學(xué)報》自然科學(xué)版第28卷第2期陳瓊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力省級07年1月《英語周報》高中教師版第459期歐陽友雄數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的途徑省級05年11月學(xué)習(xí)方法報第317期李德明關(guān)于民主治班的實踐與思考省級06年6月當(dāng)代教育論壇第66期鄔春平英語課堂教學(xué)中的學(xué)生心理教育市級06年12月常德日報第5422期周瑾欣賞學(xué)生，給予學(xué)生愛的教育省級07年7月《吉首大學(xué)》社會科學(xué)版第27卷第4期二、論文中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點及應(yīng)對策略湖南省石門縣第一中學(xué)劉宏友中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理特點，不僅存在著個體上的差異，也存在著群體上的共性。由于地理作為高考科目的間斷，導(dǎo)致了中學(xué)地理學(xué)科在學(xué)生心目中地位的下降，還由于部分中學(xué)地理教師教學(xué)方法的死板，以及教學(xué)目標(biāo)評價的單一，導(dǎo)致許多學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性不高，對考試感到厭倦并由此產(chǎn)生緊張的情緒、畏懼學(xué)習(xí)的心態(tài)，以及注意力分散等心理障礙，這些都亟需教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。因此，中學(xué)地理教師要認(rèn)真觀察、分析、歸納和總結(jié)、摸清學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理特征、因材施教、有的放矢，采取適合的應(yīng)對策略，克服學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理障礙，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和地理綜合素質(zhì)：一、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)非智力性心理特點及應(yīng)對策略(一)學(xué)習(xí)動機特點中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機是學(xué)生個體發(fā)展和維持其地理學(xué)習(xí)行為的一種心理狀況。由于受中學(xué)生的情緒、意志、愛好以及家庭期望、學(xué)校課程設(shè)置教學(xué)方式等影響、導(dǎo)致中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機差異很大，其中有遠大志向激勵下的“主動型”，受偏科影響的“被動型”，以及被家長逼出來的“應(yīng)付型”等。不同的地理學(xué)習(xí)動機可以形成明顯不同的學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的“價值觀”。地理知識包羅萬象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、行軍打仗、商業(yè)貿(mào)易、國際交往、居家旅游等方面都有極高的實用價值。因此，教師要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)地理的意義和價值，讓學(xué)生從科學(xué)、生活、文化、美學(xué)等方面理解地理學(xué)科價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。(二)學(xué)習(xí)興趣特點受傳統(tǒng)地理教學(xué)的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為地理就是“死記硬背”，而且由于部分教師對教材處理不當(dāng)、教法呆板、語言生硬，更加重了學(xué)生對地理學(xué)科的厭倦心理，從而對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，興趣是最好的老師，是影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的核心因素，所以，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是每一個地理教師應(yīng)盡的義務(wù)，主要策略有：1．改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。地理教師要精心準(zhǔn)備，上好第一堂課，讓學(xué)生對地理課“一見鐘情”；要采用靈活多變的教學(xué)方法，如討論法、地圖旅行、地理手抄報等方法，讓學(xué)生對地理課始終有一種新鮮感；還要聯(lián)系實際，由淺入深，由簡單的地理現(xiàn)象分析，總結(jié)出復(fù)雜的地理規(guī)律和原理。2．讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成認(rèn)知沖突。教師要善于設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．融洽師生感情，促進興趣遷移。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。事實上，很多學(xué)生對學(xué)科的興趣常常因為師生感情而轉(zhuǎn)移，所以教師要放下架子，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主動與學(xué)生交朋友，及時掌握學(xué)生的思想狀況和心理變化，努力改變師生的從屬關(guān)系，在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上建立起融洽的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才會積極主動地進行學(xué)習(xí)。(三)意志品質(zhì)特點地理學(xué)科的內(nèi)容盡管趣味性很強，但學(xué)生普遍感到很難學(xué)。如初中地理教材的地圖、氣候，高中地理的地球運動、天氣和氣候、洋流成因和分布、地殼運動等、人文地理知識記憶的內(nèi)容又很多，因為學(xué)不懂、記不住、考試成績長期不理想，于是學(xué)生就產(chǎn)生了焦急、畏懼心理，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的耐心。意志品質(zhì)中的目的性、堅韌性、自制力對學(xué)習(xí)效果的影響是非常大的，所以我們教師要加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要經(jīng)常對學(xué)生進行挫折教育，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，在教學(xué)中還要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題和考試題，讓學(xué)生通過一定的努力，在獨立思考中解決問題，從中體驗到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，增強學(xué)好地理的信心。二、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的智力性心理特點及應(yīng)對策略(一)思維能力特點中學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維差別表現(xiàn)在學(xué)生的年齡差異和性別上。從年齡看，初中生更易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容，初中學(xué)生即使有直觀教具的支持，在學(xué)習(xí)地圖、時區(qū)、日界線、等高線等知識時也會產(chǎn)生心理障礙。高中生隨著年齡的增長，其空間知覺能力、理解能力和判斷推理能力進一步提高。但在思維方法和思維品質(zhì)上仍不很成熟，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性仍需要在學(xué)習(xí)和實踐中不斷趨向成熟。從性別差異上看，男生的邏輯思維能力較強，善于運用概念、判斷、推理的方法學(xué)習(xí)地理，而女生形象思維能力與記憶力較強，在對不同地理事物、地理區(qū)域進行比較、分析時，女生的系統(tǒng)性和仔細程度強于男生。當(dāng)今高考地理試題側(cè)重于考察學(xué)生的能力，尤其是地理思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要策略有：1.充分利用直觀教具，在形象中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要利用幻燈投影、電視錄像、多媒體等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去識圖、讀圖、用圖，在頭腦中建立穩(wěn)定而完整的表象，為思維能力的培養(yǎng)提供原料，激發(fā)好奇心，克服地理學(xué)習(xí)的知識障礙和心理障礙。2.開展社會實踐活動，在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要組織學(xué)生參加各種社會實踐，如觀察天文、氣象、水文、調(diào)查工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境污染等。（二）記憶能力特點中學(xué)生記憶能力差異主要反映在男女性別差異上。男生理解記憶、抽象記憶能力較強，如對地理基本原理的理解方面優(yōu)于女生。而女生的機械記憶、形象記憶較強，如對地理事實的記憶優(yōu)于男生。提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)記憶能力的主要策略有：1.重視地理圖像的作用。教師要充分利用地理圖像，加強學(xué)生的記憶效果，如在學(xué)習(xí)中國政區(qū)時，教師要把各省的開頭描述成各種具體的形象，并在他們之間建立一定的聯(lián)系。2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。從某種角度上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上主要是對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握，教師要通過各種方式，把眾多地理知識加以綜合概括、整理成完整的知識結(jié)構(gòu)，促進知識的系統(tǒng)化，便于記憶和提取。3.創(chuàng)新記憶方法。在地理教學(xué)中，很多地理老師都善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了很多可貴的記憶方法。有口訣、歌謠、諧音記憶法等。如北美五大湖從東往西依次是安大略湖、伊利湖、休倫湖、密歇根湖、蘇必利爾湖，可以用諧音“俺一體秘書”記憶。（三）觀察能力特點中學(xué)生較之兒童時代學(xué)習(xí)的自覺性，目的性方面有了很大發(fā)展，持續(xù)性和概括性也有很大提高，但他們畢竟處在心理的發(fā)展階段，存在著粗心、意志薄弱、易受不良情緒和舊經(jīng)驗干擾等。男女觀察能力也有差別、男生喜歡探索自然地理的各種事物，喜歡擺弄地球儀、礦物標(biāo)本等，而女生則喜歡記憶性強的人文地理。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要策略有：1.進行實地觀察，感知地理事物。教師要設(shè)計好觀察的內(nèi)容、方法，明確觀察目的，再指導(dǎo)學(xué)生有計劃地全面觀察、記錄和比較分析。如學(xué)習(xí)“等高線”時，由于知識很抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)，如果教師把學(xué)生帶到野外，指導(dǎo)學(xué)生實地觀察山谷、山脊、鞍部等地形特征的差別，教學(xué)效果肯定要好得多。2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師要組織礦物采集、美術(shù)、攝影、地理制圖等興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，以達到能對觀察的事物進行形象概括，實現(xiàn)地理事物圖文轉(zhuǎn)換的目的。如讓學(xué)生對常見礦物進行采集和觀察，從礦物的形狀、顏色、硬度、透明度、條痕、解理、斷口、磁性、自然延展性等方面進行觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察地理事物、概括地理事物特點的能力。載《史地教學(xué)研究》對弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的心理探析覃業(yè)松(石門縣第一中學(xué)，湖南石門415300)摘要：在學(xué)校進行體育活動時，由于學(xué)生的體質(zhì)、智力、生理和心理等方面存在著差異，甚至有一部分學(xué)生在身體上存在著一些缺陷，而常規(guī)的學(xué)校體育又以“尖子生”為主要培養(yǎng)對象，或者為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，因此忽視了對學(xué)校體育中這部分弱勢學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，忽視了這部分學(xué)生自我價值的開拓與發(fā)展，在分析了這種現(xiàn)象原因的基礎(chǔ)上，提出了一些建議。關(guān)鍵詞：弱勢學(xué)生；體育鍛煉中圖分類號：G633．96文獻標(biāo)識碼：A1導(dǎo)致弱勢學(xué)生不能正常參加體育鍛煉的原因1．1自身原因的影響某些學(xué)生身體存在特殊性，如身材過于矮小、肥胖，生理疾患，肢殘智殘等先天的遺傳因素缺陷，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)低于正常的同齡人，在體育實踐中總是落后于他人，在體育課中怕別人笑話，產(chǎn)生自卑、自棄的心理，在參加體育運動時表現(xiàn)不主動，甚至害怕上體育課。1．2周圍環(huán)境的影響學(xué)校體育活動中的大部分都是集體活動，而這類學(xué)生由于運動能力低下，在參加集體活動的時候，往往會成為集體活動的“累贅”，遭到周圍同學(xué)的“嫌棄”，很難體會到體育課帶來的樂趣，加之自尊心的作用，使得他們越來越排斥體育活動，尤其排斥集體體育活動，他們即使是愿意參加體育運動，也會避開同學(xué)，一個人單獨鍛煉。1．3家庭環(huán)境的影響有些家長只注重孩子的營養(yǎng)，但不太注重孩子的體育鍛煉，因此校園里出現(xiàn)了“肥胖型”或“豆芽型”的學(xué)生，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)低于平均水平，有些家長自己缺乏體育鍛煉的意識，這潛移默化地影響了學(xué)生參與鍛煉的心理。還有一些家長對體育鍛煉不了解，加上看到自己孩子身體的特殊性，認(rèn)為體育鍛煉會損害孩子的身體健康，而不敢讓孩子過多地參加體育鍛煉。1.4體育教學(xué)組織形式的制約的影響體育教學(xué)組織形式是指在體育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定的時空環(huán)境中相互作用的方式、結(jié)果與程序，在體育教學(xué)組織活動中，大多數(shù)都是教師與學(xué)生直接交流，然而體育教學(xué)中教師上課形式呆板，教師對弱勢學(xué)生沒有區(qū)別對待，強制性要求他們練習(xí)難度大或者危險性動作，甚至用不良語言刺傷學(xué)生，對完不成動作的學(xué)生進行體罰、粗魯責(zé)備。另外，場地器材的陳舊、缺乏安全感等等，也會導(dǎo)致弱勢學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生害怕的心理，對體育鍛煉失去興趣。1．5學(xué)校、教育行政部門管理的影響體育作為德、智、體的一部分，是每個學(xué)生綜合測評的一項重要內(nèi)容，學(xué)校和班主任在測評的時候都會排斥這部分學(xué)生，無論他們?nèi)绾闻?，他們的體育成績都不可能達到優(yōu)秀，因而測評也就不能優(yōu)秀，這會極大的影響這部分學(xué)生的積極性，特別是《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》實施以后，體育成績是否達標(biāo)將直接影響學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)，這無疑對學(xué)生的積極性是個巨大的打擊。以上各因素嚴(yán)重制約了弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，筆者通過走訪得知，其實大多數(shù)弱勢學(xué)生是愿意和喜歡參加體育鍛煉的，只是他們的生理上的特殊性以及各方面給他們的壓力，在心理上造成了極大的陰影，使得本來就自卑、自棄的他們對體育鍛煉更加望而卻步，他們不能、不愿，甚至不敢與其他學(xué)生一起參加體育鍛煉，這使得弱勢群體變得更加弱勢。2幫助弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的意義體育鍛煉是一項利國利民的大事，20世紀(jì)50年代，毛澤東就發(fā)出號召：“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)?！彼鼘τ谏眢w處于發(fā)育期的學(xué)生來說更具有極其重要的意義。1951年8月國務(wù)院公布了《關(guān)于改善各級學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》，指出“增進學(xué)生身體健康，乃是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)有強健體魄的現(xiàn)代青年的重大任務(wù)之一”，除此之外，幫助弱勢學(xué)生參加體育鍛煉也有其特殊的意義。2．1行政法規(guī)的規(guī)定和實現(xiàn)是我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本要求現(xiàn)行的教育教學(xué)法規(guī)以及由上至下各學(xué)校體育管理部門都要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都享有體育鍛煉的權(quán)力，這是我國教育的性質(zhì)和制度所規(guī)定的，也是學(xué)校體育的主體所決定的。弱勢學(xué)生也是學(xué)校體育教育的對象，他們有權(quán)力像其他學(xué)生一樣獲得正規(guī)和正常的教育。2．2鍛煉身體，增強體質(zhì)學(xué)校體育課是引發(fā)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生健康愛好的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動和終身體育意識的主要手段。對這些弱勢學(xué)生而言，他們更需要多參加體育鍛煉以及學(xué)會如何鍛煉，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺參與鍛煉，增強體質(zhì)，提高生活質(zhì)量。毫無疑問，對這些弱勢學(xué)生有針對性地安排進行一定量的體育鍛煉，以及體育保健、醫(yī)療體育和矯正體育活動，可以幫助他們改善體質(zhì)狀況，提高健康水平，塑造良好的體型。2．3克服自卑，恢復(fù)自信，健康心理通過參加體育鍛煉，會使這些弱勢學(xué)生忘掉自己的特殊性，積極主動地參加集體活動，克服自卑、自棄和恐懼的心理；由于他們身體的特殊性，在這些學(xué)生以后的生活當(dāng)中，會遇到比常人更多的挫折和困難，體育鍛煉可以從心理上提高其面對挫折、克服困難的堅強意志力；體育鍛煉多是集體活動，多參加集體活動當(dāng)然可以增進與他人的交流，改善人際關(guān)系，促進其社會化。3幫助弱勢學(xué)生參加體育鍛煉的具體措施和手段教育要面向全體學(xué)生，體育教育當(dāng)然也不例外。體育課教學(xué)的立足點是學(xué)生，應(yīng)該使每一個學(xué)生在參與體育鍛煉的全過程中體會到愉快、積極的心理體驗，獲得知、情、意、行的統(tǒng)一及全面發(fā)展。所以，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采用多渠道幫助弱勢學(xué)生參加體育鍛煉。3．1因材施教，區(qū)別對待體育教學(xué)當(dāng)中，弱勢學(xué)生由于自身的特殊性，心理上處于一種弱勢地位，他們會覺得自己技不如人，不想在大家面前”現(xiàn)丑”、“自取其辱”。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，在教學(xué)當(dāng)中降低練習(xí)難度，多給予保護和幫助，多用積極語言鼓勵學(xué)生，重塑他們的信心，激發(fā)他們練習(xí)的熱情，使其在學(xué)習(xí)中各盡所能，各有所得，達到因材施教的目的。在體育教學(xué)當(dāng)中，一堂課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能完成的。教師的主要精力應(yīng)放在完成一般要求的教學(xué)活動上。但是對于這部分弱勢學(xué)生，教師應(yīng)貫徹區(qū)別對待的原則，因人而導(dǎo)，因材施教，在制定課的任務(wù)的時候就適當(dāng)降低對弱勢學(xué)生的要求。但是也不宜過低，而應(yīng)積極引導(dǎo)，循序漸進。為了使他們也有信心和興趣積極地參加鍛煉。在安排某些項目練習(xí)時，可變換其所學(xué)動作的某些技術(shù)特征，如練習(xí)時間、數(shù)量、強度、器械的高度、重量等，以降低練習(xí)難度來適應(yīng)他們的特殊性和需要。教師在照顧好大多數(shù)學(xué)生的情況下，應(yīng)盡可能給他們多一些指導(dǎo)。在分組教學(xué)時盡可能將他們分在同一組，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于這些弱勢學(xué)生克服自卑心理，增強完成動作的信心，使他們課有所練，練有所得。另外，體育教學(xué)過程中的評價也應(yīng)該做到區(qū)別對待，傳統(tǒng)的考核評價只是評定學(xué)生最后的成績達到的程度，其弊端早沒有體現(xiàn)個體差異，如果對弱勢學(xué)生也適用這種評價，就會嚴(yán)重影響他們的鍛煉積極性，也有失公平，顯然是不合理的。對于他們的成績考核與評價，既要考慮他們的健康水平和買際能力，又要考慮他們能夠達到教學(xué)的基礎(chǔ)要求，因為評價體育教學(xué)效果首先是—種教育評價，即必須從現(xiàn)代教育的一些基本原理出發(fā)進行評價，使其能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的各種變化，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生持續(xù)不斷地向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。3.2因人而異，有針對性地為他們選擇鍛煉的項目和內(nèi)容由于弱勢學(xué)生的特殊性各不相同，體育老師應(yīng)建立他們的健康檔案，并與醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院聯(lián)系，共同設(shè)計出因人而異的鍛煉項目和內(nèi)容，在鍛煉過程中，體育老師應(yīng)教會學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現(xiàn)得更為突出，從這個意義上說，這些弱勢學(xué)生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，有損健康。體育鍛煉的方式方法很廣泛，可以這樣說，身體在動就是在鍛煉，所以在實踐中，鍛煉的項目和內(nèi)容不會因他們身體的特殊性而受到大大的影響，只要肯參與，其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學(xué)生，可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強度和量都不大的項目；肥胖的學(xué)生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強度的球類項目等；瘦弱的學(xué)生可以選擇中長跑．武術(shù)項目，或者做一些簡單的體操和形體訓(xùn)練。3.3多渠道消除其心理障礙和自卑感據(jù)調(diào)查，弱勢學(xué)生很少參加體育鍛煉的原因多數(shù)是心理因素，其實他們也很想和別的同學(xué)—起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻酌性格，害怕遭到同學(xué)的嘰笑，而最終作壁上觀，因此，學(xué)校、班主任和體育老師應(yīng)該經(jīng)常做思想工作，倡導(dǎo)互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學(xué)生消除心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環(huán)境，這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而積極主動地投入到體育鍛煉的各項活動中去。學(xué)校、班集體應(yīng)通過班會、團隊活動等多種集體活動教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)互幫互助，消除歧視；體育老師應(yīng)向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學(xué)之間更不應(yīng)該以嘲笑、嫌棄的態(tài)度對待他們，而應(yīng)以熱情、歡迎的態(tài)度幫助他們一起參與體育鍛煉。3．4體育鍛煉中多以實質(zhì)行動幫助他們?nèi)鮿輰W(xué)生由于身體上的缺陷或不足，常常會在運動中遇到一些困難和不便，對于正常人來說也許是一些微不足道的事情，但對于他們來說可能盡其所能也難以逾越，所以，教師和同學(xué)除了幫助他們戰(zhàn)勝自卑、獲得自信外，還應(yīng)多以實質(zhì)行動幫助他們參與到運動中去，弱勢學(xué)生，尤其是那些性格內(nèi)向的弱勢學(xué)生，他們在運動中遇到困難和挫折的時候，大多采取逃避的態(tài)度。例如肥胖的學(xué)生參加跳繩運動，在他逃避的時候，教師應(yīng)該多以鼓勵的態(tài)度支持，同學(xué)為了消除其自卑和怕“出丑”的心理，都積極主動來與其一起跳繩，這樣，這位弱勢學(xué)生很快就會融人其中，而且在以后的運動當(dāng)中也會表現(xiàn)得積極，教師可以針對弱勢學(xué)生的特殊性給予特別的“關(guān)照”，每人安排1—2個合適的同學(xué)在課后幫助他們，結(jié)成“對子”，開展“一幫一”，利用晨練，課后和課間時間，多給予保護和幫助，在技術(shù)上進行輔導(dǎo)，在心理上給予鼓勵，由于是同學(xué)，教與學(xué)，幫與帶均較自然，有利于消除差生在教師面前的羞怯與自卑，同時也能體會到集體的溫暖，促進同學(xué)團結(jié)，增加克服困難的信心和勇氣，提高體育成績。3．5家庭和社會配合，培養(yǎng)其自覺鍛煉的習(xí)慣教育不只是學(xué)校單方面的事，應(yīng)該把學(xué)校、家庭、社會有機地聯(lián)結(jié)成一個整體，全方位動員，才能真正幫助弱勢學(xué)生加入到正常的鍛煉群體中去，并逐步培養(yǎng)其自覺鍛煉、終身鍛煉的習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)弱勢學(xué)生的具體情況，適當(dāng)布置課外體育作業(yè)，如跳繩、太極拳、啞鈴練習(xí)等，同時加強與家長的聯(lián)系，端正家長的思想，共同促進學(xué)生身體健康，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，家長也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，有條件的還應(yīng)該多陪孩子一起練習(xí)，這樣從心理上更能夠給孩子以鼓勵和勇氣，給弱勢學(xué)生一個正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，社會責(zé)無旁貸，而且社會的影響力會更大，社會必須與家庭和學(xué)校聯(lián)合起來，為弱勢學(xué)生營造一個積極向上的沒有歧視的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在這種環(huán)境下，弱勢學(xué)生參加體育鍛煉才更有信心，更有勇氣，鍛煉的效果也才會更好。4小結(jié)與建議4．1小結(jié)在我國的各級各類學(xué)校，都存在著相當(dāng)一部分肥胖、瘦弱、肢殘、智殘等弱勢學(xué)生，他們是參加體育鍛煉的弱視群體，但是，體育鍛煉對于他們來說意義更加重大，體育教師、學(xué)校、家庭和社會必須采取相應(yīng)措施幫助他們參加體育鍛煉，使他們在“戰(zhàn)略”上忘掉自己的特殊性，以正常人的心態(tài)投入到體育鍛煉中去，在“戰(zhàn)術(shù)”上重視自己的特殊性，在體育鍛煉中學(xué)會自我調(diào)控，最終達到強身健體和學(xué)會如何強身健體的方法的目的。4．2建議(1)在各級各類學(xué)校都會有弱勢學(xué)生的存在，體育教師應(yīng)該正視他們的存在，關(guān)注他們，理解他們，幫助他們。(2)在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)區(qū)別對待，為弱勢學(xué)生找到適合自己的鍛煉內(nèi)容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習(xí)慣。（3）學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該聯(lián)合起來，為弱勢學(xué)生創(chuàng)造—個沒有歧視的正常的緞煉環(huán)境，幫助他們找回自信、自覺地參加體育鍛煉。載〈吉首大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版〉第28卷參考文獻：[1]李燕強，中小學(xué)體育“差生”群體的教學(xué)[J].體育學(xué)刊，2003，（6）.[2]鄭柏武，淺談體育差生的轉(zhuǎn)化[J]．龍巖師專學(xué)報，2002，（6）.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力陳瓊（湖南省石門縣一中415300）一、渲染氣氛，溝通情感，培養(yǎng)興趣，促使產(chǎn)生創(chuàng)新思維為了渲染英語課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，上課時，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富酌表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，因為往往充滿誘因或懸念酌語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。這樣，一方面可以使學(xué)生增強聽力和口頭表達能力，另一方面還可以使他們學(xué)會用英語思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般來說，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情、傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語，從而給學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造了和諧的環(huán)境。二、用形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)興趣，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維SEFC新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。教師要讓靜態(tài)的插圖“動起來”，可使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。比如在進行課文教授時，教師可利用從網(wǎng)上下載的“聽、說、讀、寫”的英語材料、采用自制課件和利用多種現(xiàn)成國內(nèi)外教學(xué)軟件在多媒體技術(shù)平臺上來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的。插圖的再創(chuàng)既要忠實于教材的原有設(shè)計，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時教師可以對學(xué)生進行美育教育，畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。三、教學(xué)靈活，改進教法，巧設(shè)疑問，升華創(chuàng)新思維教學(xué)的多樣化，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定長久。只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段的多樣化，才能實現(xiàn)靈活的教學(xué)，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來處理；對于同一教學(xué)內(nèi)容，也可以從不同的思維角度，以不同的思維方式來講述和探討，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種輔助教學(xué)活動。通過輔助教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成功和自信，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。我利用早自習(xí)，要求每天一名學(xué)生講解三道試題,做到了人人參與,讓學(xué)生充當(dāng)小老師，要求每天一名學(xué)生講解三道試題，做到了人人參與，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，時刻給予他們表揚，這樣樹立了他們的自信心，從而讓學(xué)生主動鉆研，化被動為主動學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在對知識的理解和掌握上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。比如，對于閱讀課文，我經(jīng)常讓學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，比如變更，續(xù)篇和概括性復(fù)述。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)展，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，同時注意給予積極的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奏出美妙的歌。（載《英語周報》2006-2007學(xué)年第28期總第459期2007．1．13）數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的途徑O歐陽友雄(湖南省石門縣第一中學(xué))情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的一種主觀體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。它既是意識活動的動力，又是在社會中個人與他人相互影響的一種重要方式，起著信息交流的作用。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素中，情感是—個極為重要的因素。贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到”情感是思維的原動力，沒有情感就沒有思維動力。學(xué)生的情感狀態(tài)會直接影響到思維的開展和思維活動的強度。如果學(xué)生對教師敬佩而信賴，有著美好的情感，那么他就會專心聽課，這種良好的情感狀態(tài)對于知識技能的有效掌握及智力的發(fā)展將起積極作用，實踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生進行情感教學(xué)，可以促進學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教學(xué)效率，并有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。本文擬定了數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教學(xué)的途徑和方法作—個初步的探索。一、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生熱情課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過程，又是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體的語言、情感態(tài)度、表情等傳遞著他的情感信息，學(xué)生則通過對教學(xué)活動的關(guān)心程度和對教師的尊敬程度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師的“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營造和諧的教學(xué)氛圍。1．了解學(xué)生的內(nèi)心世界教師要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，并很好地去了解學(xué)生，把每—個學(xué)生都理解為具有個人特點和性格結(jié)構(gòu)的人，努力做到課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和研究者，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力。教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與他們建立平等友好的朋友關(guān)系，相互信任，坦誠相待。了解他們的內(nèi)心世界，—起分擔(dān)失敗的憂傷，共享勝利的喜悅。2盡量發(fā)揮學(xué)生的特長每個學(xué)生都有天賦，不過這種天賦能否被挖掘出來取決于教師對學(xué)生的愛心?！皸l條大路通羅馬”“三百六十行，行行出狀元”?，F(xiàn)今的社會，各行各業(yè)齊頭并進，共同發(fā)展，不論具備哪方面的才能都會在社會上占得一席之地。因此，每個學(xué)生具備的特長都要讓他們充分地發(fā)揮出來。在每個人的特長領(lǐng)域中學(xué)生會充滿自信、找到自我，讓他們從不同的方面體驗學(xué)習(xí)的樂趣，同時增強其自尊心和自豪感，師生關(guān)系也將變得更為融洽。在這種良好的情感作用場中，如果教師能施得法，學(xué)生就能積極主動地學(xué)習(xí)，甚至?xí)刹桓信d趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、熱愛，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。二、利用多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時他就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的直接因素，對學(xué)習(xí)成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。1．充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美感因素，喚起學(xué)生的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)教師要善于通過展示數(shù)學(xué)美學(xué)生在對數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗，一般可以在提出數(shù)學(xué)問題時，使他們感受到數(shù)學(xué)的思維美和方法美，促使他們自覺的去掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)—和簡潔美，這樣不僅可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，而且品嘗到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。例如，復(fù)數(shù)概念的引入，教師可設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考：方程X+2=0在小學(xué)里為什么解不出來(當(dāng)時不知道負(fù)數(shù))，方程x2-2=0在初一時為什么解不出來(當(dāng)時沒有學(xué)無理數(shù))，當(dāng)我們把正數(shù)擴充到有理數(shù)，又從有理數(shù)擴充到實數(shù)后，數(shù)的運算律有沒有發(fā)生意義呢?現(xiàn)在我們又面臨同樣的問題：方程x+1=0，x2+2=0，x2+a=0(a>0)，而一般的方程ax2+bx+c=0(a≠0,△=b2-4ac<0)我們還是不會解，這時參照過去的方式引出一種數(shù)——當(dāng)然這種規(guī)定應(yīng)盡可能簡單，使上述方程均有解，在這種規(guī)定下，數(shù)的運算律還成立嗎?上面的引入樸實無華，沒有用到高深的數(shù)學(xué)理論，卻能使學(xué)生自覺地按照美的創(chuàng)造規(guī)律進行創(chuàng)新思維，與此同時還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)新遵循的和諧統(tǒng)—，又在高的層次上取得統(tǒng)一的美學(xué)創(chuàng)造規(guī)律。2使數(shù)學(xué)問題生活化，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，激發(fā)丁學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是—個巨大的數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)中處處有生活的道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，例如：“今天以后的第22005天是星期幾?”的問題，必能激起學(xué)生對二項式定理應(yīng)用的濃厚興趣。一個人一旦擁有了信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不饒不達到目的不罷休的斗志，其潛力就會得到充分挖掘，潛質(zhì)得到徹底發(fā)揮，最有可能取得成功。一般學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲和成功欲，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，提供展示才華的機會，堅定他們成功的信念。1．通過分層遞進，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，使學(xué)生感受成功的喜悅感受成功的喜悅就是當(dāng)個體達到預(yù)定目標(biāo)時的一種愉快的情感體驗，在進行教學(xué)設(shè)計時，以幫助學(xué)生創(chuàng)造成功機會為核心，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理，采取低起點、小步子、多訓(xùn)練、勤反饋的方法。這就是以大多數(shù)學(xué)生努力一下可以達到的水平為教學(xué)起點，將教學(xué)目標(biāo)按照由易到難。由簡到繁的原則，分解成若干遞進層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺地參加大量的教學(xué)活動，積極思維，在下一個目標(biāo)層次中，快速反饋，從而提高課堂教學(xué)效率。2動手操作，體驗成功例如：教師在講解“統(tǒng)計和概率”這一知識時，讓學(xué)生充分體驗“統(tǒng)計過程”，這種體驗和感受不應(yīng)該由老師強加于學(xué)生，而必須是學(xué)生通過自主活動，從調(diào)查、操作等活動中摸索、探索出來。在統(tǒng)計教學(xué)中，教師設(shè)計“擺一擺”“分一分”“排一排”等操作活動，此外，還要；激勵學(xué)生在操作中充分體現(xiàn)他們的動手和造能力。經(jīng)過多次試驗操作，終于使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?？傊n堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生知識和情感統(tǒng)一、和諧地發(fā)展。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，情感是發(fā)展的動力，忽視知識的教學(xué)是空中樓閣式的教學(xué)。沒有情感的教學(xué)是不完整的教學(xué)。關(guān)于民主治班的實踐與思考李德明(湖南省石門一中特級教師)一．治班講民主是時代賦予教育工作者的神圣而彝榮的責(zé)任1．民主來之不易。愛國、民主、科學(xué)是“五四”運動的光輝旗幟。為了推翻封建專制，爭得人民民主，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過三十年的浴血奮戰(zhàn)，終于建立了人民自己當(dāng)家作主的人民共和國。2．民主用之不易。我們?nèi)嗣窆埠蛧臍v史告訴我們：要真正實行人民民主，是一件很不容易的事情。否則就不會有“刮共產(chǎn)風(fēng)”，就不會全民“大煉鋼鐵”，就不會有十年動亂。班主任工作的經(jīng)驗告訴我們：實行民主治班也不容易。它遠不如家長制順手而有速效，同時還有小氣候，大環(huán)境，老師與學(xué)生的素質(zhì)等各方面因素的制約，因而運作起來要麻煩得多，要費力得多。3．建設(shè)社會主義民主政治是鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重要組成部分，也是社會發(fā)展的必然趨勢。近年實行的村級干部的海選，給我們提供的這樣的信息，高度成熟、高度發(fā)達的社會主義民主正向我們走來。我們班主任工作者應(yīng)該站在新時代的高度去育人，以高度的使命感和責(zé)任感去育人，應(yīng)該教育我們的中學(xué)生具有正確的民主意識，了解正確的民主形式，運用合法的民主手段，去自覺和有效的干預(yù)社會生活，關(guān)心國家大事，參與國家政治建設(shè)，從而使他們成為新世紀(jì)有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。二、尊重學(xué)生人格是實行民主治班的思想基礎(chǔ)專制制度下的人沒有真正社會意義上的人應(yīng)具有的權(quán)利，統(tǒng)治者掌握著對一切人的生殺予奪之權(quán)，一句不經(jīng)意的話，一個不在意的行動，可以在頃刻間被剝奪生命!連人的生存權(quán)都得不到尊重，當(dāng)然就更談尊重人格了。社會主義制度的確立，才是尊重每位公民人格的真正開始。尊重他人的人格，是擁護社主義制度的表現(xiàn)．享受別人對自己人格的尊重；就是接受社會主義的雨露滋潤。真正尊重了學(xué)生的人格，學(xué)生才會真正尊重老師，才會真正熱愛學(xué)校，這樣的學(xué)生走出校門后，才會是一個好公民。尊重學(xué)生的人格最難的是要尊重后進生的人格，特別是犯了錯誤的后進生的人格。尊重學(xué)生的人格，就是要做到以理服人，個以力嚇人．不以位置威信壓人。尊重學(xué)生的人格，就要真．就要正，就要公，就要誠。就會想方設(shè)法使每個學(xué)生都受到公正的待遇。三、實行民主治班的關(guān)鍵是建立健全公正、公平的班級民主機制1．建立民主機制的前提是要幫助學(xué)生樹立正確的民主觀念。要幫助他們分清社會主義民主與資本主義民主的本質(zhì)區(qū)別，使他們成為社會主義民主的成熟的參與者，成為社會主義法制的模范遵守者。2．要建立公平的競爭機制。班長由競選產(chǎn)生，班委會成員由班長提名，并交全班大會通過。3．要建立公正的評價機制和公開的監(jiān)督機制。4．要建立全員參與機制。即實行“三輪流”和“一任期”：值日班長輪流；小組長輪流；班級黑板報主編輪流；班長和班委會實行任期制。四、應(yīng)該明確的幾個認(rèn)識1．實行民主治班是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要形式之一。但在實施過程中也要循序漸進，不可一蹴而就。特別是要讓學(xué)生具有正確的民主意識，否則會適得其反。2．實行民主治班不是削弱班主任在班級工作中的地位和作用，恰恰相反，班主任在班級管理中的作用將會得到進一步強化，班主任的責(zé)任將會更加重大。而且由于班級整體素質(zhì)的提高，將會進一步促進班主任自身素質(zhì)的提高。3．正確看待民主治班實施過程中的成績和問題，事實已經(jīng)證明，認(rèn)真實行了民主治班，真正堅持了科學(xué)育人，學(xué)生的整體素質(zhì)相對來說是不錯的，他們上大學(xué)后的適應(yīng)能力和步人工作崗位以后的適應(yīng)能力，一般來說是比較強的。中學(xué)時代的小組長，能競選成功當(dāng)上學(xué)生會主席、學(xué)習(xí)部長的例子不少。但民主治班也不是包醫(yī)百病的靈丹妙藥。素質(zhì)太差的學(xué)生也難以靠民主治班的措施一下于提升到特別的高度。要把班級工作做好，要靠班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下做艱苦細致的思想工作，要靠科任老師的管教管導(dǎo)，要靠家長和社會的密切配合。例如，為轉(zhuǎn)變班級中一名十分散漫的學(xué)生，我在充分尊重其人格的基礎(chǔ)上，在家長的配合下，采取了每天三次“特快專遞”的管教措施，逼他學(xué)習(xí)，推他進步，終于使這名學(xué)生取得了較大的進步。民主治班實驗只是社會主義民主政治建設(shè)中的一個小小的音符，但它卻有大大的文章可做。我決心認(rèn)真實驗，不斷探索，繼續(xù)做好這篇文章，我也真誠地歡迎大家都來做這篇文章。（載《當(dāng)代教育論壇》2006年6期下半月刊）世上沒有壞孩子——欣賞學(xué)生，給予學(xué)生愛的教育周瑾(石門縣第一中學(xué)，湖南石門415300)摘要：作為教師，最大的職責(zé)便是“教書育人”，在傳授文化知識的同時，要促進學(xué)生健康成長、成才．我們便必須學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，給予學(xué)生真誠的愛的教育．而“欣賞”的內(nèi)涵便包括了“責(zé)任、尊重、理解、寬容、鼓勵”等要素．如何做到欣賞自己的學(xué)生呢?這是一個值得我們思考的問題．首先教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生；其次教師要創(chuàng)設(shè)一個支持性課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂中欣賞學(xué)生；最后，欣賞要建立在尊重的基礎(chǔ)上，要克服偏見．關(guān)鍵詞：本質(zhì)需要；賞識教育；欣賞；尊重；理解中圖分類號：G620文獻標(biāo)識碼：A教師，被稱之為“人類靈魂的工程師”．教師的生命歷程就是與無數(shù)的孩子打交道的一生．古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也．”這便要求教師首先要具備廣博的知識，深厚的文化功底．但僅僅如此是遠遠不夠的，我們還要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，與學(xué)生進行最直接、最深切、最平等的心靈對話，讓學(xué)生在愛的教育下健康成長．我是一個青年教師，在5年的教學(xué)中，我更深地體會到了一個老師一輩子要面對無數(shù)的學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生，會助學(xué)生成才，會助他們成功；反之，很可能是教育的失?。驗樵趯W(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中．教師毫無疑問充當(dāng)著一個很重要的角色．是知識的傳授者，更是人生的引路人．青少年在人生價值觀、思想觀開始有了雛形的時候，教師對他們的欣賞無疑是一種信任，一種仁慈，一種激勵．欣賞，讓師生之間有了理解和溝通，也包含了信任和肯定；欣賞，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)航，蘊藏著師者的濃濃情意和殷殷期望．欣賞不是阿諛，它是真誠的，是對學(xué)生的肯定，是對學(xué)生的摯愛，是教師教育智慧的凝聚，也是教師博大胸懷的表現(xiàn)．只有我們教師敞開胸襟，像陶行之先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多值得我們?nèi)バ蕾p的東西．“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”．每個學(xué)生都會有自己的優(yōu)點和缺點，都會有被人認(rèn)可、喜愛和不被認(rèn)可、不被喜愛的地方．所以我們作為教師，也是常人，要做到放下所有的偏見，摒棄自己的好惡，放下對成績好的學(xué)生習(xí)慣性喜愛的心理，對所謂的“差生”厭惡的慣常心理是有難度的．但是也正是作為教師，我們在履行“教書育人”這個神圣職責(zé)的時候，始終要堅持相信“每個孩子的心靈都一定有他可愛的地方”．在學(xué)生個人的內(nèi)心深處，都會認(rèn)為自己是重要的，對自己有一種滿足和欣賞，他們不僅希望得到同學(xué)的稱贊和欣賞，更希望得到老師的認(rèn)同，這種稱贊和欣賞能提高他們的自信心，堅持心和成就感，甚至?xí)绊懥怂麄兊囊簧鳛榻處?，我們不妨在鉆研業(yè)務(wù)之余讀讀《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》(中國傳媒大學(xué)出版社2004年版)，這是一本很好的書，里面的教育案例短小精悍，點評更是畫龍點睛，深刻透徹．案例展現(xiàn)的都是在平時教學(xué)中常見的熟悉的情境，但不同的處理方式卻產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果．老師的教育方法對學(xué)生身心健康成長顯得多么重要．一次嚴(yán)厲的懲罰，一句尖刻的話語，一回漫不經(jīng)心的作業(yè)批改，一個對錯事件的誤判，會打擊他們的信心，造就越來越多的后進生；一句溫馨的話語，一個鼓勵的眼神，一次活動的機會，會使其奮進，促其發(fā)展．教師的言行舉止時時處處都那么重要．對于教師來說，也許教學(xué)生涯中的很多小事我們不會在意，甚至?xí)z忘，但對于學(xué)生來說卻都是大事。美國心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定．”學(xué)生在成長過程中，其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價．他們的心靈敏感而脆弱，渴望成人的肯定．需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲．即使是一句簡單的稱贊，一個關(guān)切的問候都能給他們帶來莫大的鼓舞．教師通過關(guān)心、關(guān)注、表揚、贊賞來調(diào)動受教育者的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性，最終達到讓學(xué)生成才的目的，作為“人類靈魂的工程師”，我們應(yīng)該奉行“賞識教育”，它的核心是“承認(rèn)差異，允許失敗”．它的本質(zhì)就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育．教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，其實最后都匯聚在一個字上——愛．唯有愛自己