西方經(jīng)濟學課程教學方法改革探討

西方經(jīng)濟學課程教學方法改革探討兩百多年前，〔西方經(jīng)濟學〕課程適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國家被稱為“社會科學的皇后〞。隨著改革開放的深切進入，十分是我們國家參加貿(mào)易組織后，我們有需要了解西方國家十分是發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟情況，同時借鑒西方國家市場經(jīng)濟運行的經(jīng)歷體驗和教訓，〔西方經(jīng)濟學〕越來越遭到國人的看重，我們有需要深切進入學習〔西方經(jīng)濟學〕的基本理論。一、〔西方經(jīng)濟學〕課程教學方法改革的需要性〔西方經(jīng)濟學〕課程作為高等院校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程和核心課程，是進一步學習經(jīng)濟管理類專業(yè)后續(xù)課程的基礎。國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、金融學、市場營銷、報關與國際貨運、管理學等專業(yè)均屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)，〔西方經(jīng)濟學〕課程作為上述各專業(yè)的基礎課開設。然而，在大部分高校的〔西方經(jīng)濟學〕課程的授課中，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教學資料，以課堂教授為主，學生參與課堂遠遠不夠。這種教學方式重要存在三個弊端：一是以老師為中心，課堂講授太多。教學地位以老師為主，老師講的太多，學生自立支配的時間過少，不能具體表現(xiàn)出學生的主體地位，更談不上學習的自動性、積極性和創(chuàng)造性，導致教學質(zhì)量不高，遠遠達不到預期的教學效果。二是以課堂為中心，與現(xiàn)實社會脫節(jié)。老師側重于理論知識點的講解和說明，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析，學生學習了許多理論問題但無法將所學理論應用于理論，更無法提升其分析問題和解決問題的能力。三是以考試為中心，忽略了學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。這種單一的目的導向型的教學形式，促使學生知足于書本內(nèi)容的學習，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的自動性。為此，怎樣教授好這門課程，使學生在把握西方經(jīng)濟學基本原理和基本經(jīng)濟規(guī)律的基礎上，運用經(jīng)濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經(jīng)濟學教學面臨的一個重大問題?！参鞣浇?jīng)濟學〕課程老師必需改變傳統(tǒng)的教學形式，探尋求索愈加合理有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以興趣引導學習，進而提升學生分析問題和解決問題的能力?！参鞣浇?jīng)濟學〕體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學經(jīng)過中需要采用多種方法，多條理、多角度地進行教學。在〔西方經(jīng)濟學〕課程中，既有經(jīng)濟學的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟學流派；既有宏觀經(jīng)濟的整體分析，又有對個體經(jīng)濟單位的研究；既有市場經(jīng)濟運行的經(jīng)歷體驗和教訓，又有社會化大生產(chǎn)的規(guī)律總結；研究方法上既有平衡分析和非平衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對〔西方經(jīng)濟學〕的教學提出了很高的要求?！参鞣浇?jīng)濟學〕是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學分析方法在經(jīng)濟學課程中有著廣泛的應用，這是〔西方經(jīng)濟學〕課程有別于其他經(jīng)濟管理類課程的很主要的一個方面。經(jīng)濟學中數(shù)學的運用重要在兩個方面：一是運用數(shù)學公式來推導、論證經(jīng)濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的把握難度不大。二是編制數(shù)學模型，計算、驗證經(jīng)濟學理論或進行經(jīng)濟預測，學生普遍難以理解和把握。這種定量分析固然能使經(jīng)濟學更能應用于實際，使分析結果愈加科學，但在學生數(shù)學基礎普遍偏差的情況下，怎樣采用有效的教學方法以使學生更好地把握經(jīng)濟學的數(shù)學分析方法所要解決的一個關鍵問題。作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟學企圖為其經(jīng)濟基礎解決兩個問題：第一，在意識形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，進而加強對該制度永遠恒久存在的信念；第二，總結資本主義的市場經(jīng)濟運行的經(jīng)歷體驗并把經(jīng)歷體驗提升為理論，以便改善其運行，以至在需要時為拯救其存在提供政策建議。因而，西方經(jīng)濟學具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)歷體驗總結。怎樣使用正確的教學方法使學生真正做到“取其精華要髓、去其糟粕〞是所要解決的另一個關鍵問題。二、〔西方經(jīng)濟學〕課程教學方法改革的重要內(nèi)容課程教學方法改革是提升教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的主要手段和主要途徑。是關系到教學成敗的主要環(huán)節(jié)。在〔西方經(jīng)濟學〕課程的授課中，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教學資料，以課堂教授為主，這種教學方式存在許多弊端必需加以改革?！惨弧掣淖円岳蠋煘橹行?，課堂講授太多的現(xiàn)在狀況傳統(tǒng)的“老師講——學生聽〞的單一教學形式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀況，缺乏學習自動性、積極性和創(chuàng)造性，不能具體表現(xiàn)出學生的主體地位。要充足調(diào)動學生的積極性，能夠采用課堂討論的方式學習。能否學好西方經(jīng)濟學，與學生的主觀能動性的發(fā)揮有很大關系。老師應擅長調(diào)動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，能夠通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在爭辯中明白是非曲直，使學生了解一些西方經(jīng)濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會市場經(jīng)濟理論，可以以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法?！捕掣淖円哉n堂為中心，與社會脫節(jié)的現(xiàn)在狀況老師側重于理論知識點的講解，一定水平上忽略了引導學生分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯(lián)絡起來，難以做到學以致用。學習西方經(jīng)濟學時，許多問題的結論要求學生必需牢牢把握，但假如不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因而，在教學中，應當留意理論聯(lián)絡實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎上把握。例如，在講需求彈性與總收益的關系時，需要學生記住：需求缺乏彈性的商品，價格與總收益呈同方向變動；需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，能夠通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結合，使學生純熟把握價格彈性和總收益的關系?！踩掣淖円钥荚嚍橹行模雎粤伺囵B(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)在狀況這種以老師“教〞替代學生“學〞的“單向式〞教學形式，促使學生知足于記憶授課內(nèi)容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的自動性、創(chuàng)新性，也就無法培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在現(xiàn)有的學生考核方式下，學習成就的好壞占很大的比重，許多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目的，也有許多教師將提升學生的卷面成就作為教學的唯一目的，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟學的教學不在于教會了學生多少個經(jīng)濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的深切進入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。假如沒有學習能力的提升，單純是知識點的純熟記憶，對學生而言沒有過多的實際價值，對教師而言是教育的失敗。三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院〔西方經(jīng)濟學〕課程教學方法改革與理論〔西方經(jīng)濟學〕課程是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院財經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學習其他專業(yè)課程的前提和基礎。隨著〔西方經(jīng)濟學〕課程教學的深切進入發(fā)展，其課程教學內(nèi)容不斷更新，教學方法不斷深切進入理論，積累了很多難得珍貴的經(jīng)歷體驗和教訓?！惨弧忱碚撝v授和案例分析相結合〔西方經(jīng)濟學〕是一門理論性較強的課程，學生學習經(jīng)過中普遍反映較難理解理論重點，為此在教學理論中，我們改變單純理論教學的方式，在教學經(jīng)過中增長案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結合，變枯燥的理論為生動的理論分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授經(jīng)過中，運用谷賤傷農(nóng)的實例分析說明供應變化對平衡價格和平衡數(shù)量變化的影響；在支持價格的講授經(jīng)過中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應用；在完全競爭市場理論的分析中，結合農(nóng)產(chǎn)品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在把握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升?！捕忱蠋熤鲗Ш蛯W生導向相結合在傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟學〕課程的授課中，一直堅持的是老師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院〔西方經(jīng)濟學〕課程的教學改革中，改變老師一言堂的現(xiàn)在狀況，堅持學生在課堂上的主導地位，充足調(diào)動每一名學生的學習積極性，給學生充足的時間發(fā)表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和考慮，理論證明，學生學習積極性較以往大大提升?！踩硨W生考核方式的改革傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟學〕課程考試，重要考核學生對基本知識點的把握情況，考試題型重要包含選擇、判定、名詞、簡答、闡述等，學生分析和解決問題的能力很難具體表現(xiàn)出出來。為此，〔西方經(jīng)濟學〕課程對學生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目