大語十一：應用文課件

大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯笳Z十一：應用文大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯髮W語文寫作篇第一章應用文綜述什么是應用文?應用文是應用寫作的表現形態(tài),是寫作學的一個重要分支,是機關、團體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、學習和生活中,為辦理各種事物而形成并使用的,有定文章體式的文字信息載體。如何激發(fā)小學生對數學的學習動機，培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法和對數學知識真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質都得以全面、充分、和諧的發(fā)展呢？本人結合自己的教學實踐談幾點看法：一、巧設情境，在鋪墊中激發(fā)學習動機1、創(chuàng)設“故事”情境，激發(fā)學習動機。即利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處設置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學生受到強烈刺激，各種感官得以調動，激發(fā)學習動機。這樣就使學生對新知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習動機。2、創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學習動機。即充分利用學生的好奇心，于新舊知識的銜接處設置一種有新意、有趣味、有一定具體物象的“疑”境，造成一種教學內容和學生心理的“不協(xié)調”，從而激發(fā)學習動機。比如教學“分數的認識”時，我拿出一塊面包，向學生強調這是一塊面包，并說：“有2個學生沒吃早餐，我要平均分給他們吃，怎么分？”學生搶著說從中間切開，分成2份。我又說：“每份是這個面包的多少？”學生說是一半。我接著又問：“如果有3個同學怎么辦，每份是多少？”學生一時愣住了，說不出答案。這時我就出示課題“分數的認識”。這樣創(chuàng)設的問題情境可使學生形成懸念，課堂上必然聚精會神地隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。二、利用教材中的畫面，使數學生活化例如：第二冊位置中“上下”這個內容，教材中呈現出一幅南京長江大橋的圖畫。湛藍的天空中飄著朵朵白云，藍天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正從橋下穿過，橋上的鐵道上奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車。這是學生非常熟悉的畫面。經過老師的形象描述，學生一下子被畫面吸引住，投入到“上下”位置的學習中。20以內的退位減法學完后，書上設置了這樣一個例題：學數學用數學。教材呈現的是學生放學后游戲的畫面：春天，同學們在美麗的大花園中做游戲，遠處有十幾個同學在茂密的樹林中捉迷藏；近一些有一群同學在草地上圍一個圓圈一邊唱一邊跑，玩丟手絹的游戲；近處有十幾個同學在踢球，瞧他們玩得多開心呀！綠油油的草地、茂密的樹林、活潑可愛的小伙伴們一下子將同學們帶到了游戲之中，這時讓學生自己提出問題、解決問題就比較容易了。三、創(chuàng)設活動情境，使數學具體化例如：平面圖形的拼組中設置了一個風車手工活動，要求學生用一張長方形的紙，通過折剪、固定成一個風車，使學生親身體驗正方形四條邊相等的特征，看到正方形和三角形的關系，風車做好后轉動風車，看到它轉動的路徑是一個圓。通過手工活動，正方形的特征、正方形和三角形的關系、風車與圓的關系，這些抽象知識被學生所接受。為了讓學生盡情的折一折，發(fā)現更多有趣的知識，我讓他們再用一張長方形的紙折自己熟悉、喜歡的任意東西。同學們一下子忙開了，有的學生折了“東南西北”有的學生折了“衣服、褲子”，還有的折了“照相機”。有的同學還在“東南西北”上寫了名字，在開心地玩呢！這時，我舉起學生折好的“東南西北”讓大家觀察，果然發(fā)現“東南西北”展平時可以清楚地看到八個三角形和四個正方形都可以拼成一個大正方形；而一件“衣服”上有8個三角形；一條“褲子”上有12個三角形。接著讓學生用小棒拼一拼，擺一擺。這樣做拓寬了學生平面圖形拼組的思路，很自然的由折向拼過渡，引導學生拼出更多生活中熟悉的事物，感受數學之美。四、利用教材圖片，使數學形象化例如：100以內數的認識中，第一個內容就是數數。圖中呈現的是：廣闊的草地上有成群的小羊，小精靈明明提出問題：“讓學生估一估有多少只羊”。學生在學習了20的基礎上能很快答出羊的只數比20多得多。再讓學生數一數究竟有多少只？學生有的一只一只地數出一百，有的十只十只地數出一百。將抽象的數一百用形象的羊來表示，使學生整體感知了一百有多大，建立了初步的數感，將數數形象化，易于理解，便于記憶。生活中處處有數學，早晨起床上學要看時間，路上買早餐要學會使用人民幣，到了學校要走到自己的教室找到自己的座位，這里要用到“位置”，做廣播操排隊回教室要沿著樓梯右行，要弄清“左右”，又用到“位置”。數學的用處非常大，它可以幫助我們解決很多實際問題。教學中讓數學具體化、形象化、生活化，使學生輕松地理解、快樂地運用，將廣闊地現實生活作為學生生動的課堂是數學教學的真正目標?？傊?，創(chuàng)設運用教學情境這種手段可使學生的學習動機在探究的樂趣中得到持續(xù)激發(fā)；可使學生全身心地參與學習、探索知識中；可使學生的主體作用在美的情境中得以充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展；可使學生真正變被動學習為“自我需要”，真正變“學會”為“會學”了。創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據學生實際、教材內容等具體靈活運用，創(chuàng)設出適合學生且富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握歷史知識。一、故事引用，營造輕松愉快的課堂氛圍歷史課由故事引入新課可以一開始就把學生深深地吸引住。例如在講到大變革時代時，可以給學生講述商鞅城門立木的故事，這樣可以生動地導入新課。如在講解古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。故事可以調動學生的學習興趣及注意力。加深對教學內容的理解。在教學中，一則融常識性、趣味性為一體的短小精悍的故事，經常是點燃學生學習興趣的火種，也是增進師生情意，啟迪學生聰明心靈的興奮劑。二、問題設疑，激發(fā)學生主動學習的興趣問題設疑是歷史問題情境創(chuàng)設的核心概念，當學生原有知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的沖突，就會導致學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎的問題情境的產生和解決，可以成為歷史教學過程與學生發(fā)展的驅動力。如《社會主義道路探索》一課，利用這樣一段材料設計了一則材料題：“社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。”（鄧小平）根據這則話語設置了這樣一些問題：（1）材料中提到列寧的新經濟政策，請問新經濟政策實施的目的、時間及內容是什么？（2）材料中提到“后來蘇聯的模式僵化了”，請問這個“模式”指的是什么？模式“僵化”的原因又是什么？（3）同樣是探索社會主義道路，蘇聯最終解體，中國卻走出自己的道路，這給我們哪些啟示？三個問題步步相扣，很好地把中外歷史問題結合起來了，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動。三、歌曲引入，有效地突破知識重點與難點在歷史教學中，可以利用的課程資源很多，教師應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶。其中歌曲的靈活巧用，能有效地吸引學生，有效地突破重點與難點。如講紅軍長征時，播放歌曲“十送紅軍”，因為許多學生都看過《長征》這部電影，因此這首歌能很好地感染了學生，使學生都興奮起來了。而這時教師馬上因勢利導，隨即提問“井岡山的老百姓為什么要‘十送紅軍’？紅軍長征經歷了哪些艱難險阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？”這樣就能讓學生很快進入學習佳境。學生不僅獲得了歷史知識，陶冶了健康審美情趣。又如在講解《改革開放》時，先播放歌曲《春天的故事》，再結合一些圖片，展示改革開放以來我們祖國的變化，讓學生運用知識解決現實問題。學以致用，進行情感升華，激發(fā)學生的愛國情感，延伸了課堂教學。如講“九一八”事變時，可先播放《松花江上》這首歌曲，讓學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，完全陷入到所創(chuàng)設的情境之中。通過內容的學習，學生會更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深地認識。四、多媒體技術運用，拓展學生的知識面多媒體教學設備能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。恰當地運用多媒體，能夠收到事半功倍的教學效果。初中歷史教學中借用多媒體技術，巧用電視、電影錄像剪輯、幻燈、錄音等現代化教學手段輔助教學，可幫助教師形象地重現歷史原貌，給學生以生動、形象地感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，會產生積極作用。如“五四運動”、“辛亥革命”、“三大戰(zhàn)役”等這些重大歷史事件，如果只按教材上文字的介紹給人一種枯燥乏味、抽象呆板的感覺，而運用多媒體教學能夠將抽象的知識形象化，將教材中的文字處理轉化為屏幕上生動的影像。如在教學《江南地區(qū)的開發(fā)》一課內容時，為了能讓學生了解我國人口流動趨勢，應用制作的課件“北人南遷示意圖”動畫，同學們從制作示意圖的過程中體會到：北方少數民族遷往中原（黃河流域），中原漢族遷往江南（長江流域），這為進一步理解江南地區(qū)得到開發(fā)的原因奠定了基礎。多媒體信息技術為歷史情境再現提供了條件，拓寬了教學道路。教師可以借助多種多樣的現代化教學手段，將空洞的歷史變成有聲有色、有血有肉的“形象”，展現在學生面前?？傊瑒?chuàng)設有效的課堂情境已成為現如今新課程改革的一個顯著特征，通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，恰當地創(chuàng)設有效的教學情境，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動，這也已經成為我們評價一堂課是否符合現代教育理念和課程改革的一個重要標志。然而創(chuàng)設教學情境不能放任隨意，流于形式，要有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身進行創(chuàng)設情境，否則不僅不能提高教學質量，反而起到相反的效果。只有從知識的本質，學生的認知能力出發(fā)，創(chuàng)設出有利于激活課堂教學的問題情境，實現學生學習方式的真正轉變，才能達到提高課堂教學效率的目的。大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能1大學語文寫作篇大學語文2第一章應用文綜述什么是應用文?應用文是應用寫作的表現形態(tài),是寫作學的一個重要分支,是機關、團體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、學習和生活中,為辦理各種事物而形成并使用的,有定文章體式的文字信息載體。第一章應用文綜述3請舉出我們在學校經常見到的各種應用文體通知通報簡歷求職信調查報告會議紀要規(guī)章制度請舉出我們在學校經常見到的各4通報批評09國兩名同學,自開學以來學習態(tài)度不夠認真且多次遲到、曠課,違反了校紀校規(guī),在同學中造成了不良的影響。經班主任教育批評,已認識到錯誤,為嚴肅校紀校規(guī),教育本人現決定給予分院通報批評,望其他同學引以為戒步管學院學工辦261年12月14日通報批評5二、應用文的分類P2341分類的標準和原則根據性質、特點、使用的范圍、目的、格式的不同,而形成眾多的文種。2依據使用范圍劃分為三大類二、應用文的分類P2346①日用文書單位和個人在日常生活中所運用的各種應用文體例:書信、短信、E-mail①日用文書7②機關事務文書機關、團體、企事業(yè)單位處理公務時使用的文書。用以內部事務的:計劃、總結、調查報告、規(guī)章制度。對外事務的:意向書、協(xié)議、合同、招標通告等②機關事務文書8③公文類文書機關、團體、企事業(yè)單位處理公務時使用的文書。主要用以傳達、貫徹黨和國家的方針、政策,發(fā)布法規(guī),請示和答復問題,指導和商洽工作,報告情況和交流經驗等?！秶倚姓C關公文處理辦法》:13種③公文類文書913種公文文書:P234通報、決定、(公告、通告)、通知議案、函、請示、批復、意見、命令報告、會議紀要13種公文文書:P23410二、應用文的分類3依據行文關系分類①上行文:指下級機關向所屬上級機關的發(fā)文請示、報告。②平行文:指平行機關或不相隸屬的機關之間的發(fā)文。通知、函③下行文:指上級機關對所屬下級機關的發(fā)文。命令、指令、決定、決議、布告、公告、通告、通知、通報、批復二、應用文的分類11大語十一：應用文課件12大語十一：應用文課件13大語十一：應用文課件14大語十一：應用文課件15大語十一：應用文課件16大語十一：應用文課件17大語十一：應用文課件18大語十一：應用文課件19大語十一：應用文課件20大語十一：應用文課件21大語十一：應用文課件22大語十一：應用文課件23大語十一：應用文課件24大語十一：應用文課件25大語十一：應用文課件26大語十一：應用文課件27大語十一：應用文課件28大語十一：應用文課件29大語十一：應用文課件30大語十一：應用文課件31大語十一：應用文課件32大語十一：應用文課件33大語十一：應用文課件34大語十一：應用文課件35大語十一：應用文課件36大語十一：應用文課件37大語十一：應用文課件38大語十一：應用文課件39大語十一：應用文課件40大語十一：應用文課件41大語十一：應用文課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的。——雨果大語十一：應用文大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果大學語文寫作篇第一章應用文綜述什么是應用文?應用文是應用寫作的表現形態(tài),是寫作學的一個重要分支,是機關、團體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、學習和生活中,為辦理各種事物而形成并使用的,有定文章體式的文字信息載體。如何激發(fā)小學生對數學的學習動機，培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法和對數學知識真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質都得以全面、充分、和諧的發(fā)展呢？本人結合自己的教學實踐談幾點看法：一、巧設情境，在鋪墊中激發(fā)學習動機1、創(chuàng)設“故事”情境，激發(fā)學習動機。即利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處設置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學生受到強烈刺激，各種感官得以調動，激發(fā)學習動機。這樣就使學生對新知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習動機。2、創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學習動機。即充分利用學生的好奇心，于新舊知識的銜接處設置一種有新意、有趣味、有一定具體物象的“疑”境，造成一種教學內容和學生心理的“不協(xié)調”，從而激發(fā)學習動機。比如教學“分數的認識”時，我拿出一塊面包，向學生強調這是一塊面包，并說：“有2個學生沒吃早餐，我要平均分給他們吃，怎么分？”學生搶著說從中間切開，分成2份。我又說：“每份是這個面包的多少？”學生說是一半。我接著又問：“如果有3個同學怎么辦，每份是多少？”學生一時愣住了，說不出答案。這時我就出示課題“分數的認識”。這樣創(chuàng)設的問題情境可使學生形成懸念，課堂上必然聚精會神地隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。二、利用教材中的畫面，使數學生活化例如：第二冊位置中“上下”這個內容，教材中呈現出一幅南京長江大橋的圖畫。湛藍的天空中飄著朵朵白云，藍天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正從橋下穿過，橋上的鐵道上奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車。這是學生非常熟悉的畫面。經過老師的形象描述，學生一下子被畫面吸引住，投入到“上下”位置的學習中。20以內的退位減法學完后，書上設置了這樣一個例題：學數學用數學。教材呈現的是學生放學后游戲的畫面：春天，同學們在美麗的大花園中做游戲，遠處有十幾個同學在茂密的樹林中捉迷藏；近一些有一群同學在草地上圍一個圓圈一邊唱一邊跑，玩丟手絹的游戲；近處有十幾個同學在踢球，瞧他們玩得多開心呀！綠油油的草地、茂密的樹林、活潑可愛的小伙伴們一下子將同學們帶到了游戲之中，這時讓學生自己提出問題、解決問題就比較容易了。三、創(chuàng)設活動情境，使數學具體化例如：平面圖形的拼組中設置了一個風車手工活動，要求學生用一張長方形的紙，通過折剪、固定成一個風車，使學生親身體驗正方形四條邊相等的特征，看到正方形和三角形的關系，風車做好后轉動風車，看到它轉動的路徑是一個圓。通過手工活動，正方形的特征、正方形和三角形的關系、風車與圓的關系，這些抽象知識被學生所接受。為了讓學生盡情的折一折，發(fā)現更多有趣的知識，我讓他們再用一張長方形的紙折自己熟悉、喜歡的任意東西。同學們一下子忙開了，有的學生折了“東南西北”有的學生折了“衣服、褲子”，還有的折了“照相機”。有的同學還在“東南西北”上寫了名字，在開心地玩呢！這時，我舉起學生折好的“東南西北”讓大家觀察，果然發(fā)現“東南西北”展平時可以清楚地看到八個三角形和四個正方形都可以拼成一個大正方形；而一件“衣服”上有8個三角形；一條“褲子”上有12個三角形。接著讓學生用小棒拼一拼，擺一擺。這樣做拓寬了學生平面圖形拼組的思路，很自然的由折向拼過渡，引導學生拼出更多生活中熟悉的事物，感受數學之美。四、利用教材圖片，使數學形象化例如：100以內數的認識中，第一個內容就是數數。圖中呈現的是：廣闊的草地上有成群的小羊，小精靈明明提出問題：“讓學生估一估有多少只羊”。學生在學習了20的基礎上能很快答出羊的只數比20多得多。再讓學生數一數究竟有多少只？學生有的一只一只地數出一百，有的十只十只地數出一百。將抽象的數一百用形象的羊來表示，使學生整體感知了一百有多大，建立了初步的數感，將數數形象化，易于理解，便于記憶。生活中處處有數學，早晨起床上學要看時間，路上買早餐要學會使用人民幣，到了學校要走到自己的教室找到自己的座位，這里要用到“位置”，做廣播操排隊回教室要沿著樓梯右行，要弄清“左右”，又用到“位置”。數學的用處非常大，它可以幫助我們解決很多實際問題。教學中讓數學具體化、形象化、生活化，使學生輕松地理解、快樂地運用，將廣闊地現實生活作為學生生動的課堂是數學教學的真正目標?？傊?，創(chuàng)設運用教學情境這種手段可使學生的學習動機在探究的樂趣中得到持續(xù)激發(fā)；可使學生全身心地參與學習、探索知識中；可使學生的主體作用在美的情境中得以充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展；可使學生真正變被動學習為“自我需要”，真正變“學會”為“會學”了。創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據學生實際、教材內容等具體靈活運用，創(chuàng)設出適合學生且富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握歷史知識。一、故事引用，營造輕松愉快的課堂氛圍歷史課由故事引入新課可以一開始就把學生深深地吸引住。例如在講到大變革時代時，可以給學生講述商鞅城門立木的故事，這樣可以生動地導入新課。如在講解古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。故事可以調動學生的學習興趣及注意力。加深對教學內容的理解。在教學中，一則融常識性、趣味性為一體的短小精悍的故事，經常是點燃學生學習興趣的火種，也是增進師生情意，啟迪學生聰明心靈的興奮劑。二、問題設疑，激發(fā)學生主動學習的興趣問題設疑是歷史問題情境創(chuàng)設的核心概念，當學生原有知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的沖突，就會導致學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎的問題情境的產生和解決，可以成為歷史教學過程與學生發(fā)展的驅動力。如《社會主義道路探索》一課，利用這樣一段材料設計了一則材料題：“社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。”（鄧小平）根據這則話語設置了這樣一些問題：（1）材料中提到列寧的新經濟政策，請問新經濟政策實施的目的、時間及內容是什么？（2）材料中提到“后來蘇聯的模式僵化了”，請問這個“模式”指的是什么？模式“僵化”的原因又是什么？（3）同樣是探索社會主義道路，蘇聯最終解體，中國卻走出自己的道路，這給我們哪些啟示？三個問題步步相扣，很好地把中外歷史問題結合起來了，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動。三、歌曲引入，有效地突破知識重點與難點在歷史教學中，可以利用的課程資源很多，教師應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶。其中歌曲的靈活巧用，能有效地吸引學生，有效地突破重點與難點。如講紅軍長征時，播放歌曲“十送紅軍”，因為許多學生都看過《長征》這部電影，因此這首歌能很好地感染了學生，使學生都興奮起來了。而這時教師馬上因勢利導，隨即提問“井岡山的老百姓為什么要‘十送紅軍’？紅軍長征經歷了哪些艱難險阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？”這樣就能讓學生很快進入學習佳境。學生不僅獲得了歷史知識，陶冶了健康審美情趣。又如在講解《改革開放》時，先播放歌曲《春天的故事》，再結合一些圖片，展示改革開放以來我們祖國的變化，讓學生運用知識解決現實問題。學以致用，進行情感升華，激發(fā)學生的愛國情感，延伸了課堂教學。如講“九一八”事變時，可先播放《松花江上》這首歌曲，讓學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，完全陷入到所創(chuàng)設的情境之中。通過內容的學習，學生會更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深地認識。四、多媒體技術運用，拓展學生的知識面多媒體教學設備能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。恰當地運用多媒體，能夠收到事半功倍的教學效果。初中歷史教學中借用多媒體技術，巧用電視、電影錄像剪輯、幻燈、錄音等現代化教學手段輔助教學，可幫助教師形象地重現歷史原貌，給學生以生動、形象地感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，會產生積極作用。如“五四運動”、“辛亥革命”、“三大戰(zhàn)役”等這些重大歷史事件，如果只按教材上文字的介紹給人一種枯燥乏味、抽象呆板的感覺，而運用多媒體教學能夠將抽象的知識形象化，將教材中的文字處理轉化為屏幕上生動的影像。如在教學《江南地區(qū)的開發(fā)》一課內容時，為了能讓學生了解我國人口流動趨勢，應用制作的課件“北人南遷示意圖”動畫，同學們從制作示意圖的過程中體會到：北方少數民族遷往中原（黃河流域），中原漢族遷往江南（長江流域），這為進一步理解江南地區(qū)得到開發(fā)的原因奠定了基礎。多媒體信息技術為歷史情境再現提供了條件，拓寬了教學道路。教師可以借助多種多樣的現代化教學手段，將空洞的歷史變成有聲有色、有血有肉的“形象”，展現在學生面前?？傊?，創(chuàng)設有效的課堂情境已成為現如今新課程改革的一個顯著特征，通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，恰當地創(chuàng)設有效的教學情境，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動，這也已經成為我們評價一堂課是否符合現代教育理念和課程改革的一個重要標志。然而創(chuàng)設教學情境不能放任隨意，流于形式，要有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身進行創(chuàng)設情境，否則不僅不能提高教學質量，反而起到相反的效果。只有從知識的本質，學生的認知能力出發(fā)，創(chuàng)設出有利于激活課堂教學的問題情境，實現學生學習方式的真正轉變，才能達到提高課堂教學效率的目的。大語十一：應用文11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能44大學語文寫作篇大學語文45第一章應用文綜述什么是應用文?應用文是應用寫作的表現形態(tài),是寫作學的一個重要分支,是機關、團體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、學習和生活中,為辦理各種事物而形成并使用的,有定文章體式的文字信息載體。第一章應用文綜述46請舉出我們在學校經常見到的各種應用文體通知通報簡歷求職信調查報告會議紀要規(guī)章制度請舉出我們在學校經常見到的各47通報批評09國兩名同學,自開學以來學習態(tài)度不夠認真且多次遲到、曠課,違反了校紀校規(guī),在同學中造成了不良的影響。經班主任教育批評,已認識到錯誤,為嚴肅校紀校規(guī),教育本人現決定給予分院通報批評,望其他同學引以為戒步管學院學工辦261年12月14日通報批評48二、應用文的分類P234