《人有兩個寶》說課設(shè)計

《人有兩個寶》說課設(shè)計《人有兩個寶》說課設(shè)計（通用17篇）

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇1

一、說教材

《人有兩個寶》是依據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學(xué)。其次課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運用“我的雙手會……”的句式說話。

2.技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。

3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、說同學(xué)

一班級同學(xué)具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，同學(xué)已經(jīng)能說一句較完整的話，但老師應(yīng)留意隨時引導(dǎo)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、教法

同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的愛好，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

教學(xué)過程中，老師將作為一名參加者、引導(dǎo)者、組織者，與同學(xué)之間進行公平地溝通互動。

1.指導(dǎo)觀看法

遵照同學(xué)的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.鼓舞觀賞法

老師準時的點評，甚至同學(xué)之間的互評，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加朗讀的信念。

四、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意爭論、溝通、合作、體會。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問積累。

2、動手動腦，做中活學(xué)

在同學(xué)充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前預(yù)備好的一張白紙進行小制造，比比誰能干。學(xué)以致用。

五、教具預(yù)備

句式卡、詞語卡片、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)，從而加強了同學(xué)間的學(xué)習(xí)信息溝通，使同學(xué)由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以同學(xué)的主體閱歷為基本點，強調(diào)同學(xué)主體的感受與體驗，幫同學(xué)詳細化、個性化地來理解感悟課文，既促進了同學(xué)對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了同學(xué)的語言表達力量。

2、這樣教落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓同學(xué)讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)仔細聽并進行評價。這樣的教學(xué)不僅培育了同學(xué)閱讀、理解力量，還培育了同學(xué)聽、說、讀以及動手的力量。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓同學(xué)知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：1、朗讀背誦課文

2、識寫漢字

教學(xué)預(yù)備：小黑板（相關(guān)詞語）

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小伴侶們猜出這是一種什么動物？依據(jù)同學(xué)回答板書：rén“人”（生認讀漢字。）

接著提問：人有哪些本事呢？

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶。

（板書課題:人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將同學(xué)提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參加評價，相機正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請同學(xué)試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)其次句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請同學(xué)試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”同學(xué)認讀后，請同學(xué)看圖后說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？

（同學(xué)練說“雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

(3)理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組爭論：（可以說說圖上的小伴侶，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

(4)指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請同學(xué)試讀文中的句子）

(2)理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”同學(xué)認讀后，小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的制造。）b、請同學(xué)談一談是怎么制造出來的？

(3)師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、同學(xué)試背，可自己創(chuàng)編動作。

4、小結(jié)背誦狀況，請同學(xué)說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚同學(xué)用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的問題，還背出了課文，鼓舞同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

1、預(yù)備《我會想！我會做》展現(xiàn)會

（展現(xiàn)同學(xué)的各類作品，如字畫、手工……）

板書設(shè)計：

1人有兩個寶

人有兩個寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思索。

用手又用腦,

才能有制造。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇3

1、人有兩個寶

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。熟悉綠線內(nèi)的七個生字和田字格中的生字，寫好"人、個大'三個字。

2、熟悉逗號、句號，會數(shù)句子。

3、理解"做工'、"思索'"制造'等詞的意思。

4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點：識字、寫字

難點：理解"制造做工'"思索'等詞的意思

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件，生字黑板

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

1、小伴侶，喜愛猜謎語嗎？那你們可要認真聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個字

2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的?。?/p>

3、還有誰和他猜得一樣？真聰慧，你們都猜對了?。?/p>

4、來看老師寫這個字。先寫撇，再寫捺，留意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準它？指名讀，齊讀

5、謎語說"一撇一捺，支撐天下'，為什么人能支撐天下呢？告知你們，由于人有珍寶！今日，我們就來學(xué)習(xí)第一課，看老師板書課題（有兩個寶）

6、誰來讀課題？（正音：相機寫出兩個的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題

7、人畢竟有哪兩個珍寶呢？想知道嗎？請你仔細看，留意聽老師讀

8、范讀

9、你現(xiàn)在知道"人"的珍寶是什么嗎？（相機認讀：雙手大腦強調(diào)：雙手翹舌音腦鼻音）

10、小伴侶們你自己想讀課文嗎？請你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準字音，遇到不熟悉的字肯定要借助拼音多讀幾遍。

11、自讀課文。

二、初讀

(一)熟悉標(biāo)點符號

出示課文：小伴侶，認真瞧這幾個彩色的符號。藍顏色的叫"逗號'，用在句子中間，表示我們在朗讀時看到它，要留意停頓；紅色圓圈的叫"句號"，（跟讀：句號）表示一句話結(jié)束；一個這樣的句號就表示有一句話。一起來數(shù)數(shù)看，這篇課文有幾個句號？（三個）那課文就有幾句話呢？（三句）

（二）讀準課文字音，讀通句子

1、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）

誰來讀？指名兩人讀后齊讀

2、出示其次句：雙手會做工，大腦會思索。

誰情愿試試看？指名讀3人（有問題時可相機出示"做工會思索'的小黑板進行正音），分男女生讀

3、出示最終一句：用手又用腦，才能有制造。

1）要讀好這一句，我們先來讀好這個詞語：

出示："制造'認讀平翹舌音要留意

2）現(xiàn)在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀

4、三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀

三細讀

1、課文的第一句話就告知我們雙手和大腦是人的兩個珍寶。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？讀讀課文的其次句，想想看?。▎l(fā)同學(xué)說出：由于雙手會做工，大腦會思索，所以他們是人的兩個寶）

2、理解"做工'

①出示書上69頁的圖，請同學(xué)看圖后說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（同學(xué)練說"的雙手會'）

③師：雙手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫"做工'。

3、啟發(fā)想象，理解"思索'。

大腦會干什么？"思索'在這里是什么意思？

看圖想象：他們在做這些事時會想些什么？

他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

齊讀其次句。我們要用好這兩個珍寶，就必需（引讀第三句）

4、1）師：什么是"制造'？

2）指名說后總結(jié)：（想出新方法，做出以前從沒有的新東西。這就是"制造'）

你們知道創(chuàng)造大王"愛迪生'嗎？他創(chuàng)造過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過試驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫"制造'。

小伴侶，以后在生活中也要用手又用腦，才能有制造?。∽屛覀円黄鹪賮碜x讀課文

6、小伴侶學(xué)得很仔細，嘉獎你們觀賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》

四、指導(dǎo)寫字

1、我們有勤勞的雙手，聰慧的大腦，小伴侶肯定能熟悉和寫好這幾個生字。

2、出示全部生字，開火車認讀

3、這三個字我們先來寫：出示：人個大

1）認讀

2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我們就先來寫好"人'，留意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要伸展一些4）"個'怎么記住他？（人字多一豎）

但我們在寫的時候可要留意這個"人'要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。

5）"大'認真看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，留意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

教后思索：

這節(jié)課是參與學(xué)校青春杯賽課的，和二班級的李老師同上一節(jié)課。兩相比較，

看到自己許多的不足。登記自己由比較后而得到一些想法：一個感覺我的課堂扎實有余，敏捷不足。先看我的教案設(shè)計

總體來說，比較細致扎實，從字、詞到句一步一步，從讀準讀通再到理解一層一層，關(guān)注到輕聲、標(biāo)點符號等各方面，中規(guī)中矩。這樣的課堂也是規(guī)法規(guī)矩，平平淡淡，沒什么亮點。同時，由于考慮得比較細致，課上就顯得老師始終在牽著孩子走，孩子的主動性沒有充分發(fā)揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設(shè)計不細，但在幾個環(huán)節(jié)的處理上實在才智十足。

來看幾個環(huán)節(jié)的比較：

1、理解"做工'

我的教學(xué)：①出示書上69頁的圖：認真看看，圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（同學(xué)練說"的雙手會'）

③師：雙手能做這么多的事，這就是"做工'。

李老師這樣教：

1）我們?nèi)说膬蓚€珍寶是什么？（雙手大腦）

2）我們靈活的雙手會干什么呢？（孩子自由說后總結(jié)"做工'）

我先讓孩子看圖，其實在某種程度上束縛了同學(xué)的思維，讓同學(xué)順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進行引導(dǎo)。

2、理解"制造'

我的教學(xué)：

1）什么是"制造'？

2）指名說后總結(jié)：（想出新方法，做出以前從沒有的新東西。這就是"制造'）

你們知道創(chuàng)造大王"愛迪生'嗎？他創(chuàng)造過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過試驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫"制造'。

小伴侶，以后在生活中也要用手又用腦，才能有制造?。?/p>

李老師這樣教：

1）你知道什么東西是制造出來的？（飛機輪船）

2）總結(jié)：這些以前沒有東西后來才有的就是"制造'

3）出示小伴侶創(chuàng)作的種子畫：看，這就是二班級的小伴侶用手又用腦自己制造出的各種各樣的葉子畫，其實制造就在我們身邊，我們小伴侶自己也可以制造。

真好！坐在下面聽課的我實在佩服得不得了，尤其是最終出示的種子畫再加上一句"制造就在我們身邊，我們小伴侶自己也可以制造'一下子就把"制造'放到了小伴侶的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不行及的幻想。

而我的處理并沒有把"制造'一詞和孩子們的生活聯(lián)系起來，假如在說完愛迪生創(chuàng)造電燈就是"制造'之后，再加上"生活中，還有什么東西是人制造出來的？小伴侶，你制造過什么東西呢？這兩個問題或許會好一些，能夠讓孩子離'制造"不再遙遠?，F(xiàn)在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于制造，動手動腦。李老師的處理實在是特別好！

3、教同學(xué)字

我的教學(xué)：

1、我們有勤勞的雙手，聰慧的大腦，小伴侶肯定能熟悉和寫好這幾個生字。

2、出示全部生字，開火車認讀

3、這三個字我們先來寫：出示：人個大

1）認讀

2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我們就先來寫好"人'，留意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要伸展一些生描紅臨寫

4）"個'怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）

但我們在寫的時候可要留意這個"人'要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。描紅臨寫

5）"大'認真看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，留意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

李老師這樣教：

1、開火車認讀詞語

2、打開書69頁，認真觀看一下，有三個字都有撇捺，是哪三個？（生自己找后溝通：個大人）

3、看筆順圖，自學(xué)這三個字的筆順

4、溝通："人'怎樣寫？與"八'進行比較。范寫"人'，生描紅

"大'聯(lián)系學(xué)過的"太'記憶范寫，生描紅

"個'的筆順在桌上寫給同桌看。范寫，生描紅

感覺起來，李老師更多讓孩子自學(xué)，讓孩子自己去發(fā)覺。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學(xué)寫字時帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發(fā)。今年是我第三次教一班級，發(fā)覺自己是越教越當(dāng)心，越來越細心，幾乎想到方方面面。有道是"勤快媽媽懶孩子'，或許有的時候該放手時就要放手。

二來就是課上的我臨場應(yīng)變力量不夠，捕獲同學(xué)發(fā)言的敏感性不足。比如說課堂導(dǎo)入的時候：

師：小伴侶，喜愛猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個字

生1：八

師：還不精確?????。想想看，支撐天下，是哪個字啊？

生2：人

課后，聽課的老師們告知我：為什么不抓住"八'呢？和人進行比較，是多么好的處理??！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機會"送'到了我面前，當(dāng)時怎么沒想到呢？其實當(dāng)時的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到"人'之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關(guān)注孩子的發(fā)言。許多時候，課堂的生成是需要老師敏感的捕獲力量。假如一心系著教案，系著自己所謂的預(yù)設(shè)，會錯過許多精彩。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇4

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計四

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，熟悉筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所制造。

3.注意培育同學(xué)主動、樂觀、開心的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教學(xué)重難點：

創(chuàng)建開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.小伴侶們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”競賽嗎?

2.錄音范讀(要求仔細傾聽)。

3.寸旨定同學(xué)讀課文，和“錄音”競賽(奇妙檢查復(fù)習(xí)，相機引導(dǎo)評價)。

二、開心學(xué)習(xí)，主動求知

1.播放錄音讓同學(xué)邊聽邊學(xué)。

2.讓小伴侶邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3.分組溝通爭論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的看法。(老師參加小組公平溝通，建立和諧的師生關(guān)系)

4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)夫、同學(xué)、科技者等“做工”的圖片，讓同學(xué)觀看，并嘗試提問，嘗試回答。

5.實物創(chuàng)設(shè)情景.樂觀導(dǎo)思，突破難點。

展現(xiàn)本校中高三級同學(xué)的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思索：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

三、動手動腦，做中活學(xué)

1.小伴侶們!動手又動腦.才能有制造!下面我們進行一個新的競賽：同學(xué)們課前預(yù)備好的一張白紙進行小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2.選部分同學(xué)的“小制造’通過投影展現(xiàn)，均賜予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

2.同學(xué)離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演競賽。

5.全體同學(xué)有感情地齊背，并錄音。

6.播放同學(xué)背誦的錄音，讓同學(xué)體會勝利的喜悅。

五、課外延長，情趣盎然〖感謝您掃瞄第一.！請輸入課題關(guān)鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是.】

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動手又動腦：制造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇5

以趣動身，巧釋“制造”——《人有兩個寶》教學(xué)案例

同桌互讀課文，多讀幾遍，相互溝通：我知道了什么。

生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€寶，是雙手和大腦。

生：我們的雙手會做工，大腦會思索。

生：用手又用腦，才能有制造……

師：是啊，雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶，小伴侶你們有這兩個寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？

同學(xué)在紙上畫出自己的手。

師：“這是————會————”拿出它英勇地向大家夸夸自己的雙手。

同學(xué)帶著圖展現(xiàn)，并用句式練習(xí)說話。

生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。

生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。

生：這是一雙靈活的小手，它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。

……

師：小伴侶可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會寫文章、打電腦、洗衣服、……小伴侶，不光老師有手，工人叔叔、農(nóng)夫伯伯、解放軍、科學(xué)家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？

生：農(nóng)夫伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?/p>

生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹吮憷?/p>

生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。

生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……

師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能制造出這么多東西嗎？

生：還需要用大腦好好地思索。

師小結(jié)：世界上許很多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”制造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許很多多的新制造。

反思：制造這個詞，對于低班級同學(xué)來說，是一個很難理解的詞語。老師注意從兒童的視角動身，用“畫一畫”這個布滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延長，培育了同學(xué)在詳細的語境中運用語言的力量。

老師由同學(xué)的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)夫伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許很多多的手，注意聯(lián)系生活實際理解詞語，循循善誘，使同學(xué)真正理解什么是制造！

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會4個生字,熟悉筆畫.

2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所制造.

3.注意培育同學(xué)主動,樂觀,開心的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.

教學(xué)重難點:

創(chuàng)建開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.

老師預(yù)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

1,小伴侶們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都熟悉了嗎

2,指名同學(xué)讀生字.

3,指名同學(xué)讀課文.

二,開心學(xué)習(xí),主動求知

1,讓小伴侶邊讀課文邊想一想,各人知道了什么(自己喜愛的方式讀,讀幾遍)

2,分組溝通爭論:說說自己知道了什么說說自己不同的看法.

(1)理解"做工"

a,出示書上69頁圖,請同學(xué)看圖后說一說:圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么(引導(dǎo)同學(xué)把話說完整)

b,小組溝通:人們的雙手還會做哪些事呢(同學(xué)練說"雙手會……"句式)

c,體驗:將手背到后面吃東西.

d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個寶啊!

(2)理解"思索"

a,我們在用雙手做事時,我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢(生回答)

b,拿出昨天發(fā)的白紙,展現(xiàn)自己將它變成什么請同學(xué)談一談是怎么想出來的然后,說說圖上的小伴侶在想些什么

c,師:人們用雙手做事時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想方法,也就是"思索",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個寶.

d,指導(dǎo)朗讀其次句.

(3)理解"制造"

a,出示"神州六號"的圖片,告知同學(xué):很多科學(xué)家動腦筋想方法,一次又一次地動手改進,在經(jīng)過很多次失敗后,最終勝利放射"神六",實現(xiàn)中國史上,多人多天在太空游覽的愿望,這就是"制造".

b,每個人都有自己的制造力量,要信任自己.動手體驗:拿出積木,現(xiàn)場搭.

c,師:光動手,不動腦那叫亂做;光動腦不動手,那叫空想.同學(xué)們在今日用手又用腦,才有了這么多的制造,以后做事更要邊做邊思索,用手又用腦(強調(diào)"又").

三,表演朗讀,嘗試背誦

1,指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文:大家喜愛我們的手和腦嗎看誰不僅能讀正確,流利,還能把喜愛兩個寶的感情讀出來

2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,同學(xué)離開座位,邊讀邊加上動作表情,自由發(fā)揮.

3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對聽課老師).

四,學(xué)習(xí)生字

1,出示:手,工,用,又,才.

2,說哪些字以前就熟悉,是在哪熟悉的

3,自同學(xué)字.讓同學(xué)當(dāng)小老師,帶大家識字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語伴侶或說句話.

4,指導(dǎo)寫字.

(1)講清要點,老師范寫.

(2)同學(xué)描紅.

五,總結(jié)

學(xué)會了生字,我們不光能把課本上的課文讀好,還能讀課本以外的句子和文章呢.課后,我們還要比一比,看誰能用自己的兩個寶,認更多的字,讀更多的書,同學(xué)們有信念嗎

三,在動手操作中體驗學(xué)問

兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動口,動手的實際操作中體驗的.手是同學(xué)再熟識不過的了,同學(xué)可以說出手能做許多許多的事情,但是同學(xué)不能想象自己假如沒有了雙手會是什么樣課堂上我讓同學(xué)嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,同學(xué)在大家的凝視下根本無法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣同學(xué)更深刻地熟悉到"手"的確是人的"寶".再如:一班級同學(xué)對"動手又動腦,才能有制造"中的"制造"一詞難以理解,老師就讓同學(xué)用自己喜愛的方法,動手搭積木,同學(xué)們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運用自己的才智搭出了一個個出現(xiàn)著制造火花的東西,在動手操作中體驗了制造的含義.

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇7

《人有兩個寶》（蘇教版第一冊，第一篇課文）是依據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一班級同學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時候要關(guān)心同學(xué)在大腦中建立課文的整體概念?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展?！币耘嘤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動身點，寓教于樂，讓同學(xué)喜愛語文這門學(xué)科。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在教學(xué)本課的時候我是從課題入手的，《人有兩個寶》高度的概括了這首詩的主要內(nèi)容。讓同學(xué)明白在日常生活中有許多的事情都是我們的雙手和大腦來完成的。我采納謎語導(dǎo)入：一棵樹兩個杈，一個杈上五個芽？讓同學(xué)思索揭開謎底。在以前的教學(xué)中沒有采納謎語導(dǎo)入法，所以我不知道該如何漸漸地引導(dǎo)同學(xué)去思索?；卮饘Φ耐瑢W(xué)，讀音還是錯誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個寶時。師：小伴侶們，你們看到這個課題

，你有什么問題呢？生：我知道是雙手和大腦。由于第一次學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)不會從課題中質(zhì)疑，提出自己的問題？我認為同學(xué)會回答：人有哪兩個寶？遇到課堂出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的狀況，我不能機靈的去處理。只能實行置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時候要更多的考慮到同學(xué)的特點。我在教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)時，感覺課堂生成不是很抱負。沒有真正的用嬉戲來激發(fā)同學(xué)的樂觀性。

二、初讀課文

由于是同學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點符號，“，”和“。”讓同學(xué)明白標(biāo)點符號的作用，并能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時，我主要是采納出示漢字圖片的識字方法，讓同學(xué)先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查同學(xué)的讀音狀況。在和同學(xué)玩開火車嬉戲的時候同學(xué)的樂觀性特殊的高。一班級同學(xué)留意力集中的時間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強的趣味性，在課堂稍加些嬉戲，可以激發(fā)同學(xué)的樂觀性。

學(xué)習(xí)本課時想引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓同學(xué)從讀中理解字詞，體會句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在同學(xué)學(xué)習(xí)生字的讀音時花的時間比較長，所以就沒有足夠的時間讓同學(xué)開展讀書這個環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)合理的安排時間上的支配。讓每位同學(xué)參與到讀書這個環(huán)節(jié)中來。

三、依據(jù)低班級同學(xué)的特點，學(xué)習(xí)生字。

1.直觀形象，加深記憶。

由于低班級的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的詳細思維為主.在教同學(xué)記憶漢字的時候，可以借助日常生活的詳細事物來關(guān)心他們記憶字形。我在《有人兩個寶》第一課時教了三個生字。“人，個，大”。在教“個”時，我給同學(xué)編了一個口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個口訣詳細的描繪了“個”的字形，與現(xiàn)實生活中傘的相像之處。用詳細的事物來關(guān)心同學(xué)記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。

2.以舊輔新，以新帶舊。

同學(xué)把握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的。這是低班級兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過的字常?；氐叫抡n當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個”這三個字都有相同的部分就是“人”，可以關(guān)心同學(xué)用已經(jīng)學(xué)過的字來學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時。師：大，有哪三個筆畫組成？

生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。師：我們應(yīng)當(dāng)怎樣記住這個字形會更簡單呢？

生：先寫一橫，在寫撇，最終寫捺。師：哪位小伴侶用最簡潔的方法來記憶這個字？

生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過的字，來關(guān)心我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。同學(xué)常常會用到的識字方法，這個過程就是同學(xué)在利用舊的學(xué)問來關(guān)心自己把握新的本事。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。

我們班級的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提示同學(xué)，組織教學(xué)。我在遇到突如其來的教學(xué)問題時，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。由于我們年輕，所以我們有時間作為資本。

教學(xué)案例

【案例】

一班級第一篇課文《人有兩個寶》：

師：小伴侶們在你們的身上有很多的小珍寶，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

師：小伴侶能用手做什么呢？（盡量擴展同學(xué)的思維，說出能干許多的事情。）

生：我可以用手寫字。

生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

……

師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動制造。請小伴侶想想，人怎么會有這么大的本事？

揭示課題：1.人有兩個寶（出示ppt）

師：哪位小伴侶來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

生：讀“兩，寶”。

師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

生：人有哪兩個寶？

出示出示圖片。

師：你能從圖片上看到嗎？

指生回答，回答問題時留意說話要完整，表達要清楚。

（啟發(fā)同學(xué)說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

【案例】

出示本班同學(xué)畫得一幅畫。

師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

生：夏原德。

師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈活呀？

師：正是由于我們有靈活的雙手和聰慧的大腦，我們才可以畫出這么漂亮的圖畫。今日我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

【反思】：

這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低班級的兒童玩心比較的大，用猜謎語嬉戲的方法導(dǎo)入可以提高同學(xué)的樂觀性。由于是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)同學(xué)猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)說說我們用手可以做什么事情時？同學(xué)的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，同學(xué)是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)同學(xué)讀“兩”和“寶”時，同學(xué)讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對同學(xué)對課題質(zhì)疑提問的時候，同學(xué)不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，同學(xué)的樂觀性也是比較高的。

梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡潔，她借助本班同學(xué)畫得一幅圖片，奇妙地利用這幅圖片進行導(dǎo)入。讓同學(xué)在很熟識的狀況下來強調(diào)手腦的重要性，同學(xué)的樂觀樂觀性很高，更簡單清晰的明白與本課相連的意思。

同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取學(xué)問的精華。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇8

1、人有兩個寶

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。熟悉綠線內(nèi)的七個生字和田字格中的生字，寫好“人、個大”三個字。

2、熟悉逗號、句號，會數(shù)句子。

3、理解“做工”、“思索”“制造”等詞的意思。

4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點：識字、寫字

難點：理解“制造’‘做工”“思索”等詞的意思

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件，生字黑板

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

1、小伴侶，喜愛猜謎語嗎？那你們可要認真聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個字

2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的?。?/p>

3、還有誰和他猜得一樣？真聰慧，你們都猜對了?。?/p>

4、來看老師寫這個字。先寫撇，再寫捺，留意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準它？指名讀，齊讀

5、謎語說“一撇一捺，支撐天下”，為什么人能支撐天下呢？告知你們，由于人有珍寶！今日，我們就來學(xué)習(xí)第一課，看老師板書課題（有兩個寶）

6、誰來讀課題？（正音：相機寫出兩個的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題

7、人畢竟有哪兩個珍寶呢？想知道嗎？請你仔細看，留意聽老師讀

8、范讀

9、你現(xiàn)在知道“人“的珍寶是什么嗎？（相機認讀：雙手大腦強調(diào)：雙手翹舌音腦鼻音）

10、小伴侶們你自己想讀課文嗎？請你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準字音，遇到不熟悉的字肯定要借助拼音多讀幾遍。

11、自讀課文。

二、初讀

(一)熟悉標(biāo)點符號

出示課文：小伴侶，認真瞧這幾個彩色的符號。藍顏色的叫“逗號”，用在句子中間，表示我們在朗讀時看到它，要留意停頓；紅色圓圈的叫“句號“，（跟讀：句號）表示一句話結(jié)束；一個這樣的句號就表示有一句話。一起來數(shù)數(shù)看，這篇課文有幾個句號？（三個）那課文就有幾句話呢？（三句）

（二）讀準課文字音，讀通句子

1、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）

誰來讀？指名兩人讀后齊讀

2、出示其次句：雙手會做工，大腦會思索。

誰情愿試試看？指名讀3人（有問題時可相機出示“做工會思索”的小黑板進行正音），分男女生讀

3、出示最終一句：用手又用腦，才能有制造。

1）要讀好這一句，我們先來讀好這個詞語：

出示：“制造”認讀平翹舌音要留意

2）現(xiàn)在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀

4、三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀

三細讀

1、課文的第一句話就告知我們雙手和大腦是人的兩個珍寶。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？讀讀課文的其次句，想想看?。▎l(fā)同學(xué)說出：由于雙手會做工，大腦會思索，所以他們是人的兩個寶）

2、理解“做工”

①出示書上69頁的圖，請同學(xué)看圖后說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（同學(xué)練說“雙手會……”）

③師：雙手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫“做工”。

3、啟發(fā)想象，理解“思索”。

大腦會干什么？“思索”在這里是什么意思？

看圖想象：他們在做這些事時會想些什么？

他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

齊讀其次句。我們要用好這兩個珍寶，就必需——（引讀第三句）

4、1）師：什么是“制造”？

2）指名說后總結(jié)：（想出新方法，做出以前從沒有的新東西。這就是“制造”）

你們知道創(chuàng)造大王“愛迪生”嗎？他創(chuàng)造過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過試驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“制造”。小伴侶，以后在生活中也要用手又用腦，才能有制造??！讓我們一起再來讀讀課文

6、小伴侶學(xué)得很仔細，嘉獎你們觀賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》

四、指導(dǎo)寫字

1、我們有勤勞的雙手，聰慧的大腦，小伴侶肯定能熟悉和寫好這幾個生字。

2、出示全部生字，開火車認讀

3、這三個字我們先來寫：出示：人個大

1）認讀

2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我們就先來寫好“人”，留意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要伸展一些

4）“個”怎么記住他？（人字多一豎）

但我們在寫的時候可要留意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。

5）“大”認真看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，留意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

教學(xué)反思：

這節(jié)課是參與學(xué)校青春杯賽課的，和二班級的李老師同上一節(jié)課。兩相比較，看到自己許多的不足。登記自己由比較后而得到一些想法：

一個感覺我的課堂扎實有余，敏捷不足。先看我的教學(xué)設(shè)計

總體來說，比較細致扎實，從字、詞到句一步一步，從讀準讀通再到理解一層一層，關(guān)注到輕聲、標(biāo)點符號等各方面，中規(guī)中矩。這樣的課堂也是規(guī)法規(guī)矩，平平淡淡，沒什么亮點。同時，由于考慮得比較細致，課上就顯得老師始終在牽著孩子走，孩子的主動性沒有充分發(fā)揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設(shè)計不細，但在幾個環(huán)節(jié)的處理上實在才智十足。

來看幾個環(huán)節(jié)的比較：

1、理解“做工”

我的教學(xué)：①出示書上69頁的圖：認真看看，圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（同學(xué)練說“雙手會……”）

③師：雙手能做這么多的事，這就是“做工”。

李老師這樣教：

1）我們?nèi)说膬蓚€珍寶是什么？（雙手大腦）

2）我們靈活的雙手會干什么呢？（孩子自由說后總結(jié)“做工”）

我先讓孩子看圖，其實在某種程度上束縛了同學(xué)的思維，讓同學(xué)順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進行引導(dǎo)。

2、理解“制造”

我的教學(xué)：

1）什么是“制造”？

2）指名說后總結(jié)：（想出新方法，做出以前從沒有的新東西。這就是“制造”）

你們知道創(chuàng)造大王“愛迪生”嗎？他創(chuàng)造過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過試驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“制造”。小伴侶，以后在生活中也要用手又用腦，才能有制造??！

李老師這樣教：

1）你知道什么東西是制造出來的？（飛機輪船……）

2）總結(jié)：這些以前沒有東西后來才有的就是“制造”

3）出示小伴侶創(chuàng)作的種子畫：看，這就是二班級的小伴侶用手又用腦自己制造出的各種各樣的葉子畫，其實制造就在我們身邊，我們小伴侶自己也可以制造。

真好！坐在下面聽課的我實在佩服得不得了，尤其是最終出示的種子畫再加上一句“制造就在我們身邊，我們小伴侶自己也可以制造”一下子就把“制造”放到了小伴侶的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不行及的幻想。而我的處理并沒有把“制造”一詞和孩子們的生活聯(lián)系起來，假如在說完愛迪生創(chuàng)造電燈就是“制造”之后，再加上“生活中，還有什么東西是人制造出來的？小伴侶，你制造過什么東西呢？這兩個問題或許會好一些，能夠讓孩子離”制造“不再遙遠?，F(xiàn)在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于制造，動手動腦。李老師的處理實在是特別好！

3、教同學(xué)字

我的教學(xué)：

1、我們有勤勞的雙手，聰慧的大腦，小伴侶肯定能熟悉和寫好這幾個生字。

2、出示全部生字，開火車認讀

3、這三個字我們先來寫：出示：人個大

1）認讀

2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我們就先來寫好“人”，留意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要伸展一些生描紅臨寫

4）“個”怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）

但我們在寫的時候可要留意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。描紅臨寫

5）“大”認真看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，留意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

李老師這樣教：

1、開火車認讀詞語

2、打開書69頁，認真觀看一下，有三個字都有撇捺，是哪三個？（生自己找后溝通：個大人）

3、看筆順圖，自學(xué)這三個字的筆順

4、溝通：“人”怎樣寫？與“八”進行比較。范寫“人”，生描紅

“大”聯(lián)系學(xué)過的“太”記憶范寫，生描紅

“個”的筆順在桌上寫給同桌看。范寫，生描紅

感覺起來，李老師更多讓孩子自學(xué)，讓孩子自己去發(fā)覺。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學(xué)寫字時帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發(fā)。今年是我第三次教一班級，發(fā)覺自己是越教越當(dāng)心，越來越細心，幾乎想到方方面面。有道是“勤快媽媽懶孩子”，或許有的時候該放手時就要放手。

二來就是課上的我臨場應(yīng)變力量不夠，捕獲同學(xué)發(fā)言的敏感性不足。比如說課堂導(dǎo)入的時候：

師：小伴侶，喜愛猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個字

生1：八

師：還不精確?????。想想看，支撐天下，是哪個字??？

生2：人

……

課后，聽課的老師們告知我：為什么不抓住“八”呢？和人進行比較，是多么好的處理??！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機會“送”到了我面前，當(dāng)時怎么沒想到呢？其實當(dāng)時的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到“人”之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關(guān)注孩子的發(fā)言。許多時候，課堂的生成是需要老師敏感的捕獲力量。假如一心系著教案，系著自己所謂的預(yù)設(shè)，會錯過許多精彩。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇9

《人有兩個寶》教學(xué)反思

四非常鐘剛開頭，就讓我陷入了逆境。由于我問孩子們“世界上誰的本事最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最終無法我只好說出“是人的本事最大”。對次，我不得不仔細反思，我并沒有真正走近他們，走進他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

《人有兩個寶》教學(xué)反思

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展,要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動身點，寓教于樂，讓孩子們喜愛語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有愛好。課堂上給同學(xué)供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探求新知的愿望。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

1.我留意在課堂中采納小組合作的形式，如同學(xué)把課文中的生字和生詞會讀、課文也許讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要留意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組爭論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培育了同學(xué)的獨立思索力量、口頭表達力量，又培育了同學(xué)的合作意識。

2.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不把握肯定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“熟悉”和“學(xué)會”兩種要求。低班級同學(xué)剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給同學(xué)識字帶來了肯定的困難。因此，在教學(xué)中要留意培育同學(xué)識字的愛好，通過同學(xué)觀看、思索、聯(lián)系生活等方式使同學(xué)主動熟悉生字，讓同學(xué)對漢字感愛好，樂于識字，主動識字。

（1）留意分析字形，聯(lián)系同學(xué)已有閱歷關(guān)心識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)同學(xué)熟悉“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓同學(xué)分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有很多的形近字，教學(xué)時我留意指導(dǎo)同學(xué)用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求同學(xué)會寫的字，肯定要指導(dǎo)同學(xué)仔細地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。由于同學(xué)剛開頭接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特殊留意指導(dǎo)同學(xué)看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，留意指導(dǎo)同學(xué)仔細寫好每一個筆畫，適時鼓舞仔細寫字的同學(xué)。

今后的課堂教學(xué)中，我還要留意老師的語言要簡潔明白，要擅長發(fā)覺同學(xué)的點滴進步，擅長表揚鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)更喜愛上我的課.

《人有兩個寶》的教學(xué)反思

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特殊注意同學(xué)“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)同學(xué)在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓同學(xué)主動發(fā)覺，樂觀探究。開頭時，同學(xué)圍繞課題進行質(zhì)疑，將同學(xué)的疑問集中歸納為“人究竟有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，同學(xué)劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)同學(xué)小組爭論，相互間的合作、探究與溝通代替了老師的講解，同學(xué)在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深化。當(dāng)然對于一班級同學(xué)，老師也可以依據(jù)實際狀況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給同學(xué)一個明確的熟悉。此外，同學(xué)每次讀過課文后，我都組織同學(xué)綻開相互間的評價，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)活動的仆人，讓每一個同學(xué)得到充分進展。

然而一班級同學(xué)易于接受、理解詳細、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與同學(xué)的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓同學(xué)說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)制造了什么新東西？”這幾個問題都以同學(xué)的主體閱歷為基本點，強調(diào)同學(xué)主體的感受與體驗，幫同學(xué)詳細化、個性化地來理解感悟課文，既促進了同學(xué)對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了同學(xué)的語言表達力量。

其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是同學(xué)再熟識不過的了，同學(xué)可以說出手能做許多許多的事情，但是同學(xué)不能想象自己假如沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓同學(xué)嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，同學(xué)在大家的凝視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣同學(xué)更深刻地熟悉到“手”的確是人的“寶”。再如：一班級同學(xué)對“動手又動腦，才能有制造”中的“制造”一詞難以理解，有的老師就讓同學(xué)用自己喜愛的方法，動手搭積木，同學(xué)們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的才智搭出了一個個出現(xiàn)著制造火花的東西，在動手操作中體驗了制造的含義。我認為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇10

1、小小手

拉拉手，拍拍手，

我們都有一雙手，

做早操，拍皮球，

寫字畫畫都用手。

小小手，小小手，

你是我們的好伴侶。

2、十個手指頭

一雙小小手，

十個手指頭，

有高有低，

有胖有瘦，

你幫我穿衣，

我?guī)湍憧劭邸?/p>

十個手指頭，

都是好伴侶。

(袁秀蘭)

3、左手和右手

左手和右手，

兩家好伴侶

左手加右手，

十個手指頭。

左手幫右手，

洗臉又漱口；

右手幫左手，

畫畫又打球。

左手離右手，

做事沒幫手，

右手離左手，

干啥都發(fā)愁。

左手和右手，

永久不分手，

左手和右手，

永久是伴侶。

(朱述新)

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇11

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.讓同學(xué)知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

二、教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)具預(yù)備及幫助活動:生字卡片。

四、課時支配：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、我們在學(xué)拼音dtnl時，熟悉了哪咤，哪咤的本事可真大，他有幾樣法寶呢？

人的本事也很大。

（板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺）

2、人有什么本事？

3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶。

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶

練讀課題，突出“兩個”（學(xué)習(xí)生字“個：人字頭上加一豎）

二、初步感知

1、讀了課題后，你們肯定很想知道，人有哪兩個寶？

2、看圖，啟發(fā)同學(xué)說話。

⑴書中68頁圖：圖上畫了什么？

引導(dǎo)同學(xué)說出天真活潑的小伴侶都有兩個寶：雙手和大腦

⑵按從左到右，從上到下的挨次觀看69頁圖：

圖上的小伴侶們分別在干什么？

練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

三、自讀課文

1、同學(xué)自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、這首兒歌共幾句話？

四、再讀課文

1、指名分句讀課文，相機正音，指導(dǎo)停頓。

2、分句朗讀，重點讀準下列字音：

“雙手”（都是翹舌音）

“思索”（“思”平舌音）

“制造”（前翹舌，后平舌）

五、嬉戲：歡樂紅蘋果

假如同學(xué)把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。

假如同學(xué)把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。

六、誦讀第一句

1、指名讀第一句。

2、這句話告知我們什么？

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

⑴范讀。（重讀“兩個、雙手、大腦”）

⑵領(lǐng)讀。

4、雙手和大腦分別有什么本事呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

〔本課語言淺顯，教學(xué)時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增加語感?！?/p>

七、指導(dǎo)寫字：人、個、手、大、工

1、記憶字形（投影演示）

2、指導(dǎo)筆順，重點是：手

手：從上到下，先橫后豎

3、觀看生字在田字格中的占格位置，并將觀看到的說給大家聽，書空一遍。

4、老師范寫

5、同學(xué)臨寫，老師巡回指導(dǎo)

6、評價作業(yè)。

（1）同學(xué)觀看生字。

手：起筆是撇，稍平

大：一橫中間站個人

（2）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

（3）互評（同桌、全班評相結(jié)合）。

《人有兩個寶》其次課時

蔣琛

一、導(dǎo)入

1、我們在學(xué)拼音dtnl時，熟悉了哪吒，哪吒的本事可真大，他有幾樣法寶呢？

a人的本事也很大。由于我們每個人都有（生答：兩個寶。）

b人有哪兩個寶呢？（生答）

c請同學(xué)們讀讀書上的第一句話。（請同學(xué)試讀文中的句子，師出示掛圖關(guān)心理解）

2、指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）提示同學(xué)“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。

二、細讀課文

1、學(xué)習(xí)其次句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請同學(xué)試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、（出示詞語卡片“做工”同學(xué)認讀。）

請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

（出示書上69頁圖，請同學(xué)看圖后說一說：）

請同學(xué)們認真觀看書本上第69頁插圖，圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么？

（引導(dǎo)同學(xué)有序地看圖，并把話說完整）

老師這里也想給同學(xué)們提個小建議：請小伴侶們按挨次觀看，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌溝通：你的雙手還會做哪些事呢？（同學(xué)練說“我的雙手會……”句式）（引導(dǎo)同學(xué)說完整話）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

③理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思索”,認讀。

b、小組爭論：觀看圖上的插圖：

圖上的小伴侶做這些事時，大腦里會思索些什么？

做航模的小伴侶在想什么？

拉手風(fēng)琴的小伴侶在想什么？

（可以說說圖上的小伴侶，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀其次句。

2、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請同學(xué)試讀文中的句子）

②理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”同學(xué)認讀后，

b、師小結(jié)：制造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，創(chuàng)造家愛迪生做了上萬次試驗，把它制造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦制造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許很多多制造。

③怎樣才能有制造？出示“用手又用腦”，認讀。

a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么制造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能制造出什么？（魚、畫畫、寫字）

（引導(dǎo)同學(xué)說完整話）

b、隨機進行擴展想像及說話訓(xùn)練。

（例：你想畫什么樣的魚？你想寫怎樣的字？）

④師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、制造

3、聽老師范讀課文。

①你有這么好的珍寶，你覺得驕傲嗎？

②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展現(xiàn)自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、同學(xué)試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結(jié)背誦狀況，請同學(xué)說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚同學(xué)用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，盼望小伴侶們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導(dǎo)寫字：用、有、才

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個伴侶。

2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀看生字在田字格中的占格位置，并將觀看到的說給大家聽，書空一遍。

4、老師范寫

5、同學(xué)臨寫，老師巡回指導(dǎo)

6、評價作業(yè)。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

（2）互評（同桌、全班評相結(jié)合）。動手動腦，做中活學(xué)

六、動手動腦，做中活學(xué)

1.小伴侶們!動手又動腦.才能有制造!下面我們進行一個新的競賽：同學(xué)們課前預(yù)備好的一張白紙進行小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2.選部分同學(xué)的“小制造’展現(xiàn)，均賜予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。

七、課外延長，情趣盎然

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動手又動腦：制造一件小物品。

八、板書設(shè)計：

人有兩個寶

做工思索

用手又用腦

制造

《人有兩個寶》教學(xué)反思

蔣琛

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特殊注意同學(xué)“探究的討論的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)同學(xué)在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓同學(xué)主動發(fā)覺，樂觀探究。開頭時，同學(xué)圍繞課題進行質(zhì)疑，將同學(xué)的疑問集中歸納為“人究竟有哪兩個寶呢？”、“它們有什么本事？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個問題，同學(xué)劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)同學(xué)小組爭論，相互間的合作、探究與溝通代替了老師的講解，同學(xué)在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深化。

然而一班級同學(xué)易于接受、理解詳細、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與同學(xué)的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓同學(xué)說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？”、“給你一個橡皮泥，你能制造出什么？？”這幾個問題都以同學(xué)的主體閱歷為基本點，強調(diào)同學(xué)主體的感受與體驗，幫同學(xué)詳細化、個性化地來理解感悟課文，既促進了同學(xué)對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了同學(xué)的語言表達力量。

這節(jié)課也有許多地方不太抱負，引起了我的思索：

1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為同學(xué)供應(yīng)運用語言的平臺。如請孩子結(jié)合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓(xùn)練點，但設(shè)計時想得不錯，可有教學(xué)實踐中由于種種緣由，同學(xué)的說話訓(xùn)練沒能到位。

2、由于時間緊急，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：老師范讀課文；生字范寫；以及準時的小結(jié)。

3、在課堂實際生成的瞬間，老師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略必定受老師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇12

學(xué)校生的詳細形象思維占主導(dǎo)，本課中利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，可以吸引同學(xué)的留意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字同學(xué)都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使同學(xué)正確識字書寫。一個漢字在同學(xué)的腦中扎下根，還必需通過反復(fù)練習(xí)，準時反饋，來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。課上設(shè)計“采蘑菇”小嬉戲，就是為了讓同學(xué)在嬉戲中反復(fù)記憶生字的讀音和字形。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇13

(一)課前預(yù)備

收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展現(xiàn)。

本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

學(xué)習(xí)生字，留意讀準“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導(dǎo)同學(xué)用勞動需要出力來記住字形。

2.寫字教學(xué)

教寫字，可重點指導(dǎo)以下幾個字。

雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，其次筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，其次筆是捺。

做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。

才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

(三)詞句教學(xué)

“雙手會做工，大腦會思索。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事?！八妓鳌敝竸幽X筋想方法?？梢龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

“用手又用腦，才能有制造。”句中的“制造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓同學(xué)詳細理解。

(四)朗讀指導(dǎo)

首先要讀準字音，留意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相像之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切制造”等。

在正確朗讀之后，可采納師生引讀、輪讀等多種形式關(guān)心同學(xué)記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。

(五)練習(xí)提示

第四題是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際的練習(xí)?！皠幽X筋”就是想方法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。老師要留意引導(dǎo)，通過溝通，深化對“用手又用腦，才能有制造”的熟悉。

(六)擴展活動

開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最精彩。請做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。

(七)課時支配

教學(xué)本課可用2課時。

《人有兩個寶》說課設(shè)計篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、