《四個(gè)太陽》案例分析

《四個(gè)太陽》案例分析《四個(gè)太陽》案例分析（精選13篇）

《四個(gè)太陽》案例分析篇1

一、課前全班齊唱歌曲《七色光》。

二、從題入手，初步感知。

1、談話引入：剛才我們唱了一首特別歡快的歌曲，知道太陽能給我們帶來七色和光榮，今日，我們要來學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文《四個(gè)太陽》。

2、板書課題，齊讀。看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？

〔評析：師生之間建立了一種公平、民主、親切、和諧的關(guān)系。老師敬重和愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心，培育同學(xué)提問題的力量，同時(shí)也為更好地理解課文作鋪墊?！?/p>

3、老師配樂朗讀，同學(xué)釋疑，老師貼板圖（四個(gè)太陽圖）。

三、識(shí)記生字。

1、激趣引入：小伴侶，你們瞧，這課的生字寶寶都趕來了（課件出示生字），他們想和你們交伴侶，你們情愿嗎？他們就藏在課文里呢，小伴侶自己讀讀課文，千萬別讀錯(cuò)他們的名字。

2、由四人小組長負(fù)責(zé)，每個(gè)小組一套生字卡，在小組內(nèi)合作溝通識(shí)字方法。

〔評析：針對孩子的學(xué)問點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通達(dá)到學(xué)問共享，同時(shí)培育同學(xué)合作交往力量?！?/p>

3、同學(xué)提出難記的字進(jìn)行全班溝通。

同學(xué)提出："街、熟、甜'較難記。

同學(xué)1：把行人的行字中間加上兩個(gè)土，其次個(gè)土最終一筆橫變成提就是"街'字。

同學(xué)2："熟'字跟我們學(xué)過的"熱'字很像。

同學(xué)3："甜'字我是這樣記的：左邊一個(gè)舌頭的舌，右邊一個(gè)甘蔗的甘。

同學(xué)4："甜'字還可以用編順口溜的方法來記：用舌頭舔甘蔗會(huì)很甜。

〔評析：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，本環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己提出問題，通過其他同學(xué)來解答，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，以學(xué)定教，同學(xué)愛好盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。〕

4、嬉戲：幫小山羊找家（讀詞練習(xí)）。

指名讀、開火車讀、全班齊讀。

〔評析：一個(gè)字由生疏到熟識(shí)乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識(shí)字嬉戲有效地避開了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字的識(shí)記。〕

四、朗讀感悟，理解課文。

1、自讀課文，思索：你最喜愛哪個(gè)太陽？

2、你最喜愛哪個(gè)太陽，就把描寫那個(gè)太陽的部分多讀幾遍。

3、依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)進(jìn)行對應(yīng)段落的教學(xué)。

綠綠的太陽：

（1）你想把綠色的太陽送給誰？（板書：夏天）為什么？

（2）酷熱的夏天，太陽就像個(gè)火球，熱得我們直流汗，這時(shí)你們最大的心愿是什么？指名讀本段。

（3）讓我們一起去感受一下這綠色的夏天吧。（播放課件）

（4）誰能說說涼爽是什么意思？

（5）想象：有了綠太陽，除了高山、田野、街道、校內(nèi)，還有哪兒也很涼爽？

（6）朗讀：誰情愿把涼爽送給大家，讀讀這部分內(nèi)容。

〔評析：運(yùn)用生動(dòng)形象、直觀的感知擴(kuò)高校生的學(xué)問視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力，通過直觀演示，關(guān)心同學(xué)理解詞語的意思，并能有效地指導(dǎo)好朗讀?！?/p>

金黃的太陽：

（1）你為什么喜愛金黃的太陽？想送給誰？（板書：秋天）

（2）老師邊播放課件邊描述果園豐收的情景。

（3）想象：假如你是果園的小仆人，看到果園大豐收了，你最想說什么或做什么？

同學(xué)1：我想摘下很多果子分給大家吃。

同學(xué)2：我想說："果園里的果子真多啊！今年真是個(gè)豐收年?。?

〔評析：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，關(guān)注同學(xué)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起同學(xué)樂觀的學(xué)習(xí)熱忱?！?/p>

(4)小伴侶，你們平常有沒有邀請過別人？你是怎么邀請的？下座位去邀請別人吧！

（5）指名上臺(tái)表演。

同學(xué)1：翟志強(qiáng)，我家新買了一臺(tái)vcd，我請你去我家看vcd。

同學(xué)2：劉爽，明天我過生日，我請你來我家和我一起過生日。

評析：老師重視將解詞與生活實(shí)際聯(lián)系起來，同學(xué)興致很高，語言文字訓(xùn)練也落到了實(shí)處。但"過生日請同學(xué)'這種觀點(diǎn)不正確，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，使他們熟悉到這種行為在他們這種年齡是不行取的。

（6）課件出示"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜'，指導(dǎo)朗讀本句。指名讀本句，女生齊讀本句。

（7）那我們就送一個(gè)金黃的太陽給秋天，盼望年年都是豐收的季節(jié)，好嗎？讓我們帶著這個(gè)心愿一起讀一讀這一自然段。

紅紅的太陽：

（1）你為什么喜愛紅紅的太陽？你想把它送給誰？（板書：冬天）

（2）指名讀本段。

（3）老師也很喜愛這紅紅的太陽，讓我先來感謝一下它吧?。ɡ蠋熯叿蹲x邊做動(dòng)作）

（4）指名朗讀，全班齊讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

彩色的太陽：

（1）你想把彩色的太陽送給誰？（板書：春天）為什么？

（2）現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)春天，去看一看，邊看邊想：你想用什么詞來贊美春天？（播放有關(guān)春天的課件）

（3）同學(xué)：萬紫千紅、百花盛開、五顏六色、花紅柳綠、百鳥爭鳴、春回大地、萬物復(fù)蘇、百花齊放

評析：老師注意培育同學(xué)語言的積累，先借助媒體讓同學(xué)觀賞美、發(fā)覺美，然后再回憶舊知說出美。

（4）百花盛開、萬紫千紅，看來春天真是什么顏色的？

（5）朗讀：師生協(xié)作讀、同桌、男女生協(xié)作讀。

五、拓展練習(xí)

1、小伴侶，我們送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)彩色的太陽給春天，我們把美妙的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，就是送給你們一個(gè)歡樂太陽，請班長上來把歡樂太陽掛在教室里，盼望你們每天都快歡樂樂的，好嗎？

2、小伴侶，你們也有許多心愿吧，那就說說你想畫個(gè)什么太陽送給誰？或是送到什么地方？把你們課前畫的太陽拿出來，想說給誰聽就說給誰聽。

3、指名上臺(tái)說自己的心愿。

同學(xué)1：我想畫個(gè)仔細(xì)的太陽送給盧文儒同學(xué)，盼望他上課仔細(xì)聽講、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

同學(xué)2：我想畫個(gè)幸福的太陽送給貧困山區(qū)的人，讓他們過上幸福的生活。

評析：讓同學(xué)將本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問遷移內(nèi)化，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)將語文與美術(shù)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快，最終讓同學(xué)上臺(tái)溝通自己的心愿，培育了同學(xué)的口語交際力量。

六、總結(jié)：小伴侶，你們有這么多美妙的心愿，我信任這些心愿能讓我們的世界變得更加美妙。

七、作業(yè)：1、背誦自己喜愛的段落。

2、你最喜愛哪個(gè)太陽，就畫一畫有關(guān)的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽

春天春天圖

夏天夏天圖心愿

秋天秋天圖

冬天冬天圖

《四個(gè)太陽》案例分析篇2

教材簡析：

這篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。

本篇課文，語言美麗，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學(xué)理念：

1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近同學(xué)的生活、貼近實(shí)際，以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。

2、采納多種手段感受閱讀的愛好，力求使每位同學(xué)都喜愛讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不行缺少的一部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

課前預(yù)備：

四季的圖片頭飾音樂

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

師：有一個(gè)小伴侶，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個(gè)太陽，并讀題)這是為什么呢?大家仔細(xì)讀了課文，就會(huì)明白了。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡潔的語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加形象性，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

1、師(出示四季的圖片)讓同學(xué)說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小伴侶們的感覺和需要。

(如：夏天特殊酷熱，小伴侶穿得特殊少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

2、同學(xué)分小組嘗試學(xué)習(xí)：同學(xué)邊爭論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜愛畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜愛畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)

3、小組溝通，師評議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作溝通，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量、合作力量以及傾聽力量，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。]

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使同學(xué)整體感知分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小伴侶借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

3、在文中畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

(1)指名讀第一自然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處/一片涼爽。

(2)感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片(涼爽)

(生感受回答：夏每天氣特殊熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么劇烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特殊舒適)

(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告知大家嗎?

(4)同學(xué)自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓同學(xué)感悟畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

(1)讀其次自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小伴侶一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓同學(xué)即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去查找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小伴侶"……進(jìn)行口語交際，讓同學(xué)體會(huì)秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧!真好，真好，這頂小傘真美麗，以后下雨我再也不愁了。"……)

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

(2)朗讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用"由于……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽?掛在哪里?

生：(背)"我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方?怎么樣?

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

生：……

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)?陽光暖和著誰?

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

生：……

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增加同學(xué)的參加意識(shí)，通過小組爭論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育了語文的實(shí)踐力量。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的朗讀力量，增加了同學(xué)的語言感受力量。]

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜愛四個(gè)漂亮的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

(讓同學(xué)聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。)

五、識(shí)寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：(略)

六、擴(kuò)展思維，培育創(chuàng)新

1、小組同學(xué)合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。

2、小組合作，選一個(gè)最喜愛的季節(jié)畫下來。

3、展現(xiàn)小組作品，師生評議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用制造性思維，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，使同學(xué)動(dòng)腦思索，思維得到進(jìn)展，并培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽與將來世界

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，同學(xué)綻開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增加了趣味性，鼓舞同學(xué)拓展思路，使同學(xué)對文章理解得更深刻，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。]

八、板書設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽

綠色的太陽夏天(圖)涼爽

金黃的太陽秋天(圖)邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天(圖)暖和

彩色的太陽春天(圖)多彩的季節(jié)

[板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，并依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，采納圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使同學(xué)一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

《四個(gè)太陽》案例分析篇3

18、四個(gè)太陽

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今日我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

1、組織同學(xué)自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小伴侶你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小伴侶講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)同學(xué)思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字同學(xué)讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，同學(xué)說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓同學(xué)體會(huì)暖和，再熟悉：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再熟悉“臉”回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓同學(xué)組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀看生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)分。同學(xué)匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問：“小伴侶，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！?/p>

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。看看這四個(gè)太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、老師范讀，同學(xué)整體感悟分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、同學(xué)自讀課文，要求同學(xué)讀正確，說說你知道了什么？

3、同學(xué)再讀課文，想一想這個(gè)小伴侶為什么要畫這四個(gè)太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在同學(xué)評時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“到外一片涼爽”在讀第三自然段時(shí)，可組織同學(xué)即興表演。讓同學(xué)體會(huì)秋天的樂趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽，和全部喜愛的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓同學(xué)觀看，這幾個(gè)字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫.。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1、想象畫：太陽與將來世界的關(guān)系。

2、溝通作品。

《四個(gè)太陽》案例分析篇4

課堂實(shí)錄

四個(gè)太陽（第一課時(shí)）

執(zhí)教日期：2022年4月14日

執(zhí)教地點(diǎn)：余杭區(qū)試驗(yàn)學(xué)校

執(zhí)教人：姚國英

師：剛才姚老師觀賞了大家的畫，發(fā)覺小伴侶畫的太陽真是豐富多彩，好玩極了。我選了幾幅，請這幅畫的小仆人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫）

生A：我畫了個(gè)綠色的太陽，由于我們看到的太陽是紅色的，特別刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時(shí)就會(huì)舒適一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我盼望地球在綠色陽光的照射下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長上了翅膀，由于太陽有了翅膀才能飛起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更美麗了，地球在漂亮太陽的照耀下也會(huì)變得更漂亮。

師：小伴侶把自己美妙的心愿寄予在了畫中，有一個(gè)小伴侶和你們一樣，也喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個(gè)太陽。（“陽”字讀成輕聲）

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個(gè)太陽。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

師：今日我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小伴侶心中藏著一個(gè)什么愿望？

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，認(rèn)真地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱鬧鼓掌。）

師：課文中的小伴侶畫了怎樣的太陽？

生A：他畫了個(gè)綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽）

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

師：（指黑板上貼著的太陽）四個(gè)不同的太陽，多新奇哪！這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美妙的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

（生自由朗讀課文。）

師：看來你們都很喜愛這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小伴侶為什么畫不同的太陽？他有什么美妙的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌相互說）

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更溫和。

師：（移動(dòng)紅太陽）是這樣嗎？小伴侶，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小伴侶說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）

師：剛才的小伴侶說對了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說得對，由于課文中說“陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉?！?/p>

生B：他說得對，由于紅紅的太陽照亮冬天，小伴侶們就不會(huì)覺得冷了。

師：你們說得真好。小伴侶，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得特別冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手似乎要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上特別冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

生（齊）：凍僵。

師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會(huì)讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會(huì)讀這個(gè)詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還熟悉哪些？

生A：“腳”有“月字旁”。

生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生C：“肩膀”都有“月字旁”。

生D：“背”有“月字旁”。

生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小伴侶熟悉的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)覺這些字都和什么有關(guān)？

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要留意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生A：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小伴侶們觀看得都很認(rèn)真，姚老師就根據(jù)你們說的在黑板上寫一個(gè)，請你認(rèn)真看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小伴侶說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的其次點(diǎn)要寫得略微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小伴侶你看，姚老師一筆一劃認(rèn)仔細(xì)真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小伴侶笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師準(zhǔn)時(shí)提示寫字姿態(tài)。）

師：（出示風(fēng)聲）小伴侶，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

生A：我感覺很溫和。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒適。

生C：我覺得手、腳都能動(dòng)了。

生D：我感到身上很暖和。

師：（出示“暖和”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：暖和。

生（齊）：暖和。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很暖和呀？

生A：我覺得手很暖和。

生B：我覺得臉很暖和。

生C：我覺得身上都很暖和。

師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到暖和嗎？

生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

師：哦，有一點(diǎn)暖和了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把暖和帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把暖和送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）

師：誰情愿先來讀？

生A：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽照在了身上。（師嘉獎(jiǎng)紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

（小伴侶踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽真溫和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：原來課文中的小伴侶畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來暖和。多么美妙的愿望??！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢？請你自己選擇一個(gè)最感愛好的太陽，找到段落讀一讀，

（生自由選擇段落朗讀）

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了暖和，可是在酷熱的夏天，你還喜愛這個(gè)火紅的太陽嗎？

生（齊）：不喜愛。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

生A：我會(huì)帶上墨鏡。

生B：我會(huì)撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會(huì)帶上太陽帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生A：我盼望吹一陣風(fēng)過來。

生B：我盼望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我盼望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒適。

生C：我覺得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼快。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽），高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)頉鏊瑔幔孔约涸囋嚒?/p>

（生自由讀。）

師：誰來讀？

生A：高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。

師：我覺得好舒適，就像綠綠的太陽照到了身上。（嘉獎(jiǎng)綠色的太陽）你還把這個(gè)詞語讀得特殊好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）

師：你的朗讀也讓我們感到了涼爽。誰還想讀這句話？想讀的小伴侶站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹藳鏊ǔ鍪尽皼鏊保?，誰能來讀讀這段話，把涼爽帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個(gè)綠綠……一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊?。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。

師：我們一起把涼爽帶給大家。

（生齊讀第一自然段）

師：小伴侶，我們通過想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小伴侶畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：暖和。

師：畫綠太陽是為了在酷熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：涼爽。

師：多么美妙的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小伴侶們由于戰(zhàn)斗，沒有書讀了；有的還由于戰(zhàn)斗失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)斗中受了傷，得了疾病，可是得不到準(zhǔn)時(shí)的治療，他們時(shí)刻都希望著戰(zhàn)斗早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽送給伊拉克的小伴侶們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

生A：我盼望讓地球變得更漂亮。

生B：我盼望世界能和平一點(diǎn)。

生C：我盼望我們的學(xué)校能永久布滿綠色。

師：小伴侶們有許多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個(gè)嬉戲，嬉戲的名稱就叫歡樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）

師：我請一個(gè)人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）

（師操作，生讀詞語。）

《四個(gè)太陽》案例分析篇5

：康康

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今日我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

1、組織同學(xué)自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小伴侶你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小伴侶講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)同學(xué)思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字同學(xué)讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，同學(xué)說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓同學(xué)體會(huì)暖和，再熟悉：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再熟悉“臉”回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓同學(xué)組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀看生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)分。同學(xué)匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

板書設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問：“小伴侶，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！?/p>

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》?？纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、老師范讀，同學(xué)整體感悟分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、同學(xué)自讀課文，要求同學(xué)讀正確，說說你知道了什么？

3、同學(xué)再讀課文，想一想這個(gè)小伴侶為什么要畫這四個(gè)太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在同學(xué)評時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“到外一片涼爽”在讀第三自然段時(shí)，可組織同學(xué)即興表演。讓同學(xué)體會(huì)秋天的樂趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽，和全部喜愛的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓同學(xué)觀看，這幾個(gè)字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫.。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1、想象畫：太陽與將來世界的關(guān)系。

2、溝通作品。

《四個(gè)太陽》案例分析篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用各種識(shí)字方法熟悉"掛、街'等13個(gè)生字，會(huì)寫"陽、為'兩個(gè)字。

2.實(shí)行各種朗讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)記生字、朗讀課文。

三、教具預(yù)備：

1、多媒體課件

2、生字卡片

3、四個(gè)太陽的卡片

4、金黃的落葉頭飾

四、教學(xué)方法：

1、多種識(shí)字方法的運(yùn)用（加一加、換一換、問一問、生活中識(shí)字、想一想、嬉戲法等）

2、多種朗讀方法的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)情境讀、邀請讀、仿照讀、協(xié)作讀等）

五、教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們今日老師給你們帶來一個(gè)謎語，請你們猜一猜，"一個(gè)老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風(fēng)。'你們猜猜是什么？

2、今日咱們就學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文，（出示課題）

二、隨課題學(xué)習(xí)寫"陽'字：

1、伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）

2、齊讀課題

三、初讀全文，整體感知：

1、下面請同學(xué)們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音。（師配樂朗誦）

2、請同學(xué)們仿照老師的樣子讀一讀課文，遇到預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多拼讀幾遍。

四、多種方法，學(xué)習(xí)生字：

1、請同學(xué)們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經(jīng)把課文當(dāng)中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。

2、（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還熟悉嗎？自己再小聲念念。

3、下面咱們請熟悉的同學(xué)給大家講一講自己獨(dú)特的識(shí)字方法，不熟悉的同學(xué)可以請教一下。

4、同學(xué)一邊自主識(shí)字老師一邊指導(dǎo)，同時(shí)隨機(jī)貼出識(shí)字方法

生：我熟悉了"伙'，我是用加一加的方法熟悉的，一個(gè)單立人加上一個(gè)火就念"伙'，請大家跟我一起念"伙伴'

其它生：伙伴

師：（隨機(jī)貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？

生：掛，提手旁加上兩個(gè)土

生：伴，單立人加上一個(gè)半

生：甜，一個(gè)舌加上一個(gè)甘

生：凍，兩點(diǎn)水加上一個(gè)東

生：因，大口框加上一個(gè)大

生：季，禾苗的禾加上一個(gè)子

生：街，把行分開中間再加上兩個(gè)土

生：溫，三點(diǎn)水加上一個(gè)日再加上一個(gè)皿字底

師：（隨機(jī)把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問同學(xué)）

師：（舉起該）這個(gè)字可以用什么方法記

生：這個(gè)字念"該'，我是用換一換的方法記住的，"孩子'的"孩'把子字旁換成言字旁就念"該'，請大家跟我一起念，"應(yīng)當(dāng)'

其它生：應(yīng)當(dāng)

師：（隨機(jī)貼出換一換的方法，并把"該'貼在此方法的后面）還有哪個(gè)字可以用這個(gè)方法？

生：嘗，"常常'的"常'把下面的口和巾去掉換成云就念"嘗'（師隨機(jī)把這個(gè)字貼在換一換方法的后面）

生：臉，"檢查'的"檢'把木字旁去掉換成月字旁就念"臉'

師：我們在平常記作業(yè)時(shí)熟悉了"檢'然后他又通過"檢'熟悉了"臉'，真不錯(cuò)

師：（舉起熟）這個(gè)字誰有方法記??？

生：無語

師：同學(xué)們看這個(gè)字的偏旁是什么？

生：四點(diǎn)底

師：老師告知你們四點(diǎn)底就代表火的意思，假如用火煮東西，那東西就怎么樣了？

生：熟了

師：所以這個(gè)字就念

生：熟

師：我們剛才記這個(gè)字時(shí)通過聯(lián)想這個(gè)字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機(jī)貼出這種方法，并把"熟'字貼在后面）

師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？

生：我還能用換一換的方法記住"由于'的"因'把"公園'的"園'里面的"元'去掉換成大就念"因'。

生：我用換一換的方法記住了"季'節(jié)的"季'，"李'把上面的"木'換成"禾'就念"季節(jié)'的"季'。

生：我記住了"街'是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個(gè)字

師：你真是一個(gè)擅長觀看的孩子，你這種方法叫做生活中識(shí)字（師隨機(jī)貼出"生活中識(shí)字'）

生：我用想象的方法記住了"甜'用舌頭舔甘蔗就念"甜'

師：同學(xué)們你們看這個(gè)"溫'字，左邊是一個(gè)三點(diǎn)水右邊是一個(gè)日和一個(gè)皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個(gè)字念"溫'。

生：我用想象的方法記住了"掛'由于墻都是土做的，用手往墻上掛東西。

師：同學(xué)們你們看我們不僅熟悉了生字還復(fù)習(xí)了這么多識(shí)字方法

5、下面咱們再齊讀兩遍，一會(huì)我們比試一下。

6、下面我們進(jìn)入識(shí)字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又嘹亮。

7、接下來我們兩人競賽念，其它同學(xué)做裁判，看誰念得又快又準(zhǔn)。

五、朗讀課文，感悟內(nèi)容：

1、下面我們把這些生字送回到課文當(dāng)中，看看你們讀的是不是比剛才有進(jìn)步了。翻開書81頁，請同學(xué)分自然段讀讀，盼望你們能夠聲音嘹亮自然大方。請其它同學(xué)把書拿好仔細(xì)聽并思索課文寫了四個(gè)什么樣的太陽，都分別掛在什么季節(jié)？

2、誰說說課文寫了四個(gè)什么樣的太陽，分別掛在什么季節(jié)？（板書，貼圖）

3、那你喜愛哪個(gè)太陽，選擇那個(gè)自然段多讀幾遍。

4、火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個(gè)不停，實(shí)在太熱了，喜愛綠色太陽的同學(xué)誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）

5、指導(dǎo)讀第一自然段并理解"處處'一詞。

6、（出示秋天葉子能動(dòng)的圖）同學(xué)們你們看這是什么季節(jié)，誰喜愛這個(gè)季節(jié)的太陽？（出示其次自然段）

7、理解"邀請'指導(dǎo)說話，并請同學(xué)扮演金黃的落葉下去邀請同學(xué)讀這段課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

8、情境引入，生范讀第三自然段并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

9、實(shí)行合作朗讀的方式指導(dǎo)第四自然段。

六、指導(dǎo)寫字：

1、同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)把課文讀熟了，現(xiàn)在我們再來寫一個(gè)字（點(diǎn)擊：出示"為'）

2、觀看生字說出留意點(diǎn)

3、老師一邊講解一邊范寫

4、生描一描，寫一寫

5、交換相互評字

6、評后修改

七、布置作業(yè)：

1、（課件出示）同學(xué)們看老師畫了一個(gè)歡樂的太陽送給大家，盼望同學(xué)們快樂歡樂每一天。

2、最終給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)"請同學(xué)們回家也畫個(gè)太陽，并想一想要送給誰，為什么？'下節(jié)課我們連續(xù)溝通。

《四個(gè)太陽》課堂實(shí)錄

華辰學(xué)校張國俊

師：同學(xué)們今日老師給你們帶來一個(gè)謎語，請你們猜一猜，"一個(gè)老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風(fēng)。'你們猜猜是什么？

生：太陽

師：今日咱們就學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文，（出示課題）

師：伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）

生：書空

師：一起讀一下課題

生：讀課題

師：下面請同學(xué)們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音。（師配樂朗誦）

生：聽老師朗誦課文

師：請同學(xué)們仿照老師的樣子讀一讀課文，遇到預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多拼讀幾遍。

生：自讀課文。

師：請同學(xué)們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經(jīng)把課文當(dāng)中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。

生：自拼生字。

師：大家一起拼

生：齊拼

師：（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還熟悉嗎？自己再小聲念念。

生：自念生字

師：下面咱們請熟悉的同學(xué)給大家講一講自己獨(dú)特的識(shí)字方法，不熟悉的同學(xué)可以請教一下。

生：我熟悉了"伙'，我是用加一加的方法熟悉的，一個(gè)單立人加上一個(gè)火就念"伙'，請大家跟我一起念"伙伴'

其它生：伙伴

師：（隨機(jī)貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？

生：掛，提手旁加上兩個(gè)土

生：伴，單立人加上一個(gè)半

生：甜，一個(gè)舌加上一個(gè)甘

生：凍，兩點(diǎn)水加上一個(gè)東

生：因，大口框加上一個(gè)大

生：季，禾苗的禾加上一個(gè)子

生：街，把行分開中間再加上兩個(gè)土

生：溫，三點(diǎn)水加上一個(gè)日再加上一個(gè)皿字底

師：（隨機(jī)把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問同學(xué)）

師：（舉起該）這個(gè)字可以用什么方法記

生：這個(gè)字念"該'，我是用換一換的方法記住的，"孩子'的"孩'把子字旁換成言字旁就念"該'，請大家跟我一起念，"應(yīng)當(dāng)'

其它生：應(yīng)當(dāng)

師：（隨機(jī)貼出換一換的方法，并把"該'貼在此方法的后面）還有哪個(gè)字可以用這個(gè)方法？

生：嘗，"常常'的"常'把下面的口和巾去掉換成云就念"嘗'（師隨機(jī)把這個(gè)字貼在換一換方法的后面）

生：臉，"檢查'的"檢'把木字旁去掉換成月字旁就念"臉'

師：我們在平常記作業(yè)時(shí)熟悉了"檢'然后他又通過"檢'熟悉了"臉'，真不錯(cuò)

師：（舉起熟）這個(gè)字誰有方法記??？

生：無語

師：同學(xué)們看這個(gè)字的偏旁是什么？

生：四點(diǎn)底

師：老師告知你們四點(diǎn)底就代表火的意思，假如用火煮東西，那東西就怎么樣了？

生：熟了

師：所以這個(gè)字就念

生：熟

師：我們剛才記這個(gè)字時(shí)通過聯(lián)想這個(gè)字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機(jī)貼出這種方法，并把"熟'字貼在后面）

師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？

生：我還能用換一換的方法記住"由于'的"因'把"公園'的"園'里面的"元'去掉換成大就念"因'。

生：我用換一換的方法記住了"季'節(jié)的"季'，"李'把上面的"木'換成"禾'就念"季節(jié)'的"季'。

生：我記住了"街'是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個(gè)字

師：你真是一個(gè)擅長觀看的孩子，你這種方法叫做生活中識(shí)字（師隨機(jī)貼出"生活中識(shí)字'）

生：我用想象的方法記住了"甜'用舌頭舔甘蔗就念"甜'

師：同學(xué)們你們看這個(gè)"溫'字，左邊是一個(gè)三點(diǎn)水右邊是一個(gè)日和一個(gè)皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個(gè)字念"溫'。

生：我用想象的方法記住了"掛'由于墻都是土做的，用手往墻上掛東西。

師：同學(xué)們你們看我們不僅熟悉了生字還復(fù)習(xí)了這么多識(shí)字方法

師：下面咱們再齊讀兩遍，一會(huì)我們比試一下。

生：齊讀

師：下面我們進(jìn)入識(shí)字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又嘹亮。

生：生分兩組分別開火車念詞

師：接下來我們兩人競賽念，其它同學(xué)做裁判，看誰念得又快又準(zhǔn)。

生：兩人競賽念詞（獲勝者給一個(gè)小獎(jiǎng)品）

師：下面我們把這些生字送回到課文當(dāng)中，看看你們讀的是不是比剛才有進(jìn)步了。翻開書81頁，請同學(xué)分自然段讀讀，盼望你們能夠聲音嘹亮自然大方。

請其它同學(xué)把書拿好仔細(xì)聽并思索課文寫了四個(gè)什么樣的太陽，都分別掛在什么季節(jié)？

生：自讀課文

師：誰說說課文寫了四個(gè)什么樣的太陽，分別掛在什么季節(jié)？

生：課文寫了綠綠的太陽掛在夏天的天空；金黃的太陽掛在秋天的天空；紅紅的太陽掛在冬天的天空；彩色的太陽掛在春天的天空。

師：（板書，貼圖）那你喜愛哪個(gè)太陽，選擇那個(gè)自然段多讀幾遍。

生：自讀喜愛的自然段。

師：火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個(gè)不停，實(shí)在太熱了，喜愛綠色太陽的同學(xué)誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）

生：讀第一自然段。

師：誰能讀得比他更涼快。

生：讀第一自然段。

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽掛在夏天的天空，這時(shí)高山（點(diǎn)擊出示"一片涼爽'下劃線）

生：（領(lǐng)悟到讀）一片涼爽

師：（下去問同學(xué)）田野

生：一片涼爽

師：街道

生：一片涼爽

師：校內(nèi)

生：一片涼爽

師：這就叫做（出示"處處'點(diǎn)點(diǎn)）

生：處處一片涼爽

師：下面讓我們一起把涼爽送給大家

生：齊讀

師：（出示秋天葉子能動(dòng)的圖）同學(xué)們你們看這是什么季節(jié)，誰喜愛這個(gè)季節(jié)的太陽？（出示其次自然段）

生：（舉手）

師：好，你給大家讀讀

生：讀其次自然段。

師：什么叫"邀請'（點(diǎn)"邀請'點(diǎn)點(diǎn)）

生："邀請'就是很有誠意的去請別人。

師："邀請'別人的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么說？比如老師這有一盤水果想邀請嘗嘗，我應(yīng)當(dāng)怎么說？

生：您應(yīng)當(dāng)說："請你吃水果。'

師：假如我想再有禮貌些，我應(yīng)當(dāng)怎么說？

生：您應(yīng)當(dāng)說："，你好請你嘗嘗水果。'

師：同學(xué)們這一片片飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們同學(xué)中間，誰情愿扮演金黃的落葉去邀請同學(xué)們讀讀這段課文，并說盼望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。

生：扮演落葉下去邀請同學(xué)讀其次自然段。

師：現(xiàn)在老師想邀請兩個(gè)組合來競賽讀，（并分別起名叫"黃葉組合'和"金太陽組合'）

生：組合競賽讀

師：你們覺得哪組獲勝？

生：評價(jià)

師：同學(xué)們老師告知你們一個(gè)隱秘，張老師是一個(gè)特殊怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰能用你的朗讀給老師帶來暖和？（出示第三自然段）

生：讀第三自然段

師：你能告知大家哪個(gè)詞重讀就會(huì)讓我感到"暖和'嗎？

生：紅紅的

生：暖和

師：你們學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了

師：自己練練。

生：自練第三自然段

師：誰來讀讀

生：讀第三自然段

師：我還是感覺有點(diǎn)冷，誰還能讀的再溫和些？

生：感情加深地讀第三自然段

師：這回我就溫和多了

師：下面讓我們一起把暖和送出去

生：齊讀第三自然段

師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春天

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：彩色的

師：為什么？

生：由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)

師：誰情愿和老師合作讀這個(gè)自然段（出示第四自然段）（走過去和他握手，并說）盼望我們合作開心。

師、生：協(xié)作讀

師：下面請兩個(gè)人一組仿照我們一問一答練習(xí)讀

生：練習(xí)一問一答讀第四自然段

師：哪組情愿展現(xiàn)一下

生：協(xié)作一問一答讀第四自然段

師：哪組能讀得更好

生：協(xié)作一問一答讀第四自然段

師：老師和大家一起再合作一次

師、生：協(xié)作讀

師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)把課文讀熟了，現(xiàn)在我們再來寫一個(gè)字（點(diǎn)擊：出示"為'）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀看這個(gè)字，誰來說說寫這個(gè)字的時(shí)候我們需要留意什么？

生：留意它的筆順

生：還要留意他的占格

師：請同學(xué)們留意看老師在黑板上范寫這個(gè)字。

生：觀看老師一邊講解一邊范寫生字

師：翻開書82頁描一描，寫一寫（提示寫字姿態(tài)）

生：寫字

師：寫完之后兩個(gè)人交換過來，假如你認(rèn)為他寫的好就給他畫一個(gè)笑臉，認(rèn)為他寫的有問題就給他畫一個(gè)哭臉，并教教他怎樣改美麗。

生：互評生字

師：請同學(xué)們把書扣在桌子上做好，（課件出示）同學(xué)們看老師畫了一個(gè)歡樂的太陽送給大家，盼望同學(xué)們快樂歡樂每一天。最終給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)"請同學(xué)們回家也畫個(gè)太陽，并想一想要送給誰，為什么？'下節(jié)課我們連續(xù)溝通。（老師宣布下課）

《四個(gè)太陽》案例分析篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊第18課。

教材分析：

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的散文。敘述了一個(gè)小男孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給酷熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間布滿著純凈的童真、童心、童趣和童樂。從課文里，我們能體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意。

同學(xué)分析:

太陽，對于一班級(jí)的孩子們來說，應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)生疏的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個(gè)太陽，同學(xué)還是第一次聽說，這對于同學(xué)來說，布滿著奇怪???，這樣的課文能引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。一班級(jí)的同學(xué)，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一班級(jí)的同學(xué)，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)很多不行思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，同學(xué)的學(xué)問閱歷、認(rèn)知水平和語言表達(dá)力量都存在著較大的差異。一部分同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)力量強(qiáng)，對事物有自己肯定的見解，也樂于與人溝通；一部分同學(xué)只能初步熟悉一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)力求敬重同學(xué)的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，力求每個(gè)同學(xué)的思維力量、表達(dá)力量、想象力量等方面都能有所進(jìn)展。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。人的童年時(shí)期是培育進(jìn)展想像力的最佳時(shí)期，語文課程要求在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。

依據(jù)課文文字美麗，語言生動(dòng)好玩的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，珍視同學(xué)獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，通過多種手段激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。在自主選擇閱讀的方式中和個(gè)性化朗讀中感悟文本內(nèi)涵；在有聲有色的情境表演中激發(fā)同學(xué)想象，拓展同學(xué)思維；在其樂融融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)提高，培育審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中美麗的文字，生動(dòng)好玩的語言，并能有所積累。

2、感悟通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。

3、培育同學(xué)的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：在朗讀中感悟畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

課前預(yù)備：課件

教學(xué)片斷及反思：

片斷一：

1、小伴侶，你們喜愛畫畫嗎？（喜愛）所以今日老師帶來了一位小畫家的四張畫，你們看：（出示四幅圖）請大家認(rèn)真看一看。

2、看了以后，有什么問題要問的嗎？

（反思：在預(yù)設(shè)時(shí)，我是想讓同學(xué)提出"這位小畫家為什么要把四個(gè)太陽畫成不同的顏色呢？'結(jié)果在教學(xué)時(shí)，同學(xué)雖然提了許多的問題，如"我想知道這兩個(gè)小伴侶想去干什么？這個(gè)小畫家叫什么名字？'但就是沒有提出我預(yù)設(shè)的問題。眼看著同學(xué)提的問題越來越"偏'，我就硬生生地把同學(xué)的思路拉了回來："小伴侶提的問題真不少，可是這位小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？你們想知道嗎？'由此轉(zhuǎn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。課后聽課的老師全都認(rèn)為：看著這四幅圖，能提的問題實(shí)在是太多了。問題的指向不明確，范圍太大。我認(rèn)真想了想，的確如此。雖然我也想培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，讓同學(xué)帶著自己提出的問題通過學(xué)習(xí)能夠自己解決，但是方法有待商榷。）

片斷二：

初讀課文。

1、要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？

2、同桌相互關(guān)心說說你是怎么猜出來的，用上課文中的詞語或句子。

3、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

4、小畫家畫得真美呀，你能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

（反思：由于這是第一課時(shí)，同學(xué)剛接觸課文，對課文的內(nèi)容還不是很熟識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)對同學(xué)來說，難度偏大。學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓同學(xué)感受小畫家和善的心地和美妙的心愿，這樣的板書設(shè)計(jì)與本文的學(xué)習(xí)意圖相差較遠(yuǎn)。）

教學(xué)熟悉與體會(huì)：

語文課堂，是架設(shè)在文本與同學(xué)之間進(jìn)行溝通的平臺(tái)。學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我以同學(xué)以有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，以進(jìn)展每一個(gè)孩子為根本，以提高同學(xué)的思維力量、口頭表達(dá)力量、想象力量為目標(biāo)，讓同學(xué)在感受小美妙心愿的同時(shí)，受到情感訓(xùn)練。

一、敬重同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，老師應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。例如在教學(xué)中，我常常說："誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字。'"誰情愿把自己喜愛的段落讀給大家聽。'等等。這些話，表達(dá)了"以人為本'的教學(xué)思想，留給同學(xué)自由選擇的空間，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上開拓了同學(xué)展現(xiàn)自己的天地，讓他們在自己的天地里盡情地抒發(fā)自己的感受。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，假如老師從一班級(jí)起就有意突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，培育他們自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對同學(xué)將來的進(jìn)展特別有意義。

二、以讀為主，通過多種形式的朗讀，培育同學(xué)的語感。

自古以來，人們對朗讀的作用已達(dá)成了共識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)讀的重要性："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。有些詩文應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。'記得有位特級(jí)老師這樣說過："語文課，特殊是低班級(jí)的語文課，假如聽不到同學(xué)瑯瑯的讀書聲，那么這節(jié)課確定不是一節(jié)好課。'我們姑且不去爭論他的說法是否過于偏激，但是從這句話中，我們可以很清晰地感到朗讀對于低班級(jí)的同學(xué)來說是多么的重要。作為老師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造朗讀的氛圍，采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中入情，在朗讀中感悟，在朗讀中有所體驗(yàn)。因此，我在設(shè)計(jì)本教學(xué)時(shí)，也特別重視讀的訓(xùn)練，以讀貫穿整節(jié)課。支配了多種形式的朗讀，如男女生競賽讀、指名讀、齊讀等，并在讀后賜予鼓舞性評價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學(xué)獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的美，更體會(huì)到了小和善的心地和美妙的心愿。

三、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

一班級(jí)同學(xué)的思維，還屬于詳細(xì)形象思維起主導(dǎo)作用。我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力關(guān)心孩子創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展思維的空間，讓同學(xué)打開思維的窗口，綻開想像的翅膀。如讓同學(xué)把自己當(dāng)成那一張張金黃的落葉，向大家介紹秋天的果園，再向同伴發(fā)出邀請，請大家去嘗嘗香甜的水果。又如讓同學(xué)說說："春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。'同學(xué)不僅在腦海中搜尋到了春天的記憶，同時(shí)又培育了他們的口頭表達(dá)力量。

四、詞語的理解要?jiǎng)佑猛瑢W(xué)的多種感觀，讓同學(xué)在模模糊糊中積累詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。'如"邀請'一詞，可以讓同學(xué)做一做邀請的動(dòng)作，而"凍僵'一詞，則可以讓同學(xué)回想在冬天的時(shí)候，你的手會(huì)有什么感覺？由于同學(xué)對冬天有比較感性的熟悉，他們就會(huì)很簡單想到在冬天的時(shí)候，小手凍得通紅通紅，寫起字來不太聽使喚，做什么事都不太敏捷，從而理解"凍僵'的意思。理解了"凍僵'的意思，同學(xué)也就會(huì)自然而然地想到這個(gè)時(shí)候最需要暖和，而這個(gè)小畫家就畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天，也就感受到了小畫家那美妙的心靈。

語文是母語訓(xùn)練課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中，假如老師只注意挖深挖透教材上的詞語，那么同學(xué)積累詞語的量就達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。因此，在教學(xué)中，老師可結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況及教材內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)一些課外的詞語，讓同學(xué)積累。如在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)說說："秋天，（）的（）成熟了。'時(shí)，等同學(xué)說完后，我就供應(yīng)一些詞語：如一大串一大串、黃澄澄、黃中透白等，再讓同學(xué)用上這些詞語同桌相互說說，這樣同學(xué)就在不知不覺中明白了這些詞語的用法。

五、遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，對教材進(jìn)行重組。

新課程對老師提出了更高的要求："老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材。'在第一次教學(xué)時(shí)，我把四個(gè)太陽全部向同學(xué)呈現(xiàn)，同學(xué)一開頭感到很新奇，愛好很大，但到了后半節(jié)課，部分同學(xué)開頭出現(xiàn)留意力不集中的現(xiàn)象，以致出現(xiàn)了"老師教得累，同學(xué)學(xué)得更累'。其實(shí)也難怪同學(xué)，一節(jié)課整整四非常鐘的時(shí)間，同學(xué)的大腦始終處在緊急狀態(tài)，能不累嗎？在其次次執(zhí)教時(shí)，我依據(jù)同學(xué)而打算學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著重讓同學(xué)感受小畫家的兩個(gè)太陽，然后對這兩個(gè)自然段進(jìn)行挖掘，讓同學(xué)悟深悟透，并讓他們把喜愛的太陽記在自己的大腦中。結(jié)果，同學(xué)學(xué)得愛好盎然，老師也感到輕松開心。

修改后的教案：

一、直奔課題，質(zhì)疑：

1、出示課題，齊讀。

2、讀了課題，你有什么感覺？

二、初讀課文。

1、請小伴侶大聲地讀一讀課文，留意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、自主識(shí)記生字。

3、多種形式溝通，鞏固生字詞。

4、指名分節(jié)讀課文，正音。

5、說說小畫家畫了哪四個(gè)太陽，分別送給了哪四季節(jié)呢？依據(jù)同學(xué)回答板書：

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

夏天秋天冬天春天

三、再讀課文，體會(huì)的心愿。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個(gè)太陽呢？請小伴侶再把課文讀一讀，然后把你最喜愛的這一段讀給四人小組里的小伴侶聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來，好嗎？

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段，就學(xué)習(xí)哪段。（本課時(shí)學(xué)兩段）

假如同學(xué)先喜愛綠綠的太陽，其教學(xué)過程如下：

（1）指名讀（"綠綠的太陽'，讀得可真好，你喜愛嗎？想不想讀？）、指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

（3）是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示"夏日炎炎'的圖片，讓同學(xué)說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片涼爽，多舒適啊！小伴侶，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

假如同學(xué)先喜愛金黃的太陽，其教學(xué)過程如下：

（1）誰喜愛這個(gè)金黃的太陽？喜愛的同學(xué)站起來讀一讀其次小節(jié)

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機(jī)出示："果園里，果子熟了。'感情朗讀。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小伴侶中間，誰是那金黃的落葉？你能向我介紹一下果園嗎？（同學(xué)介紹）

（5）（課件出示秋天的果園）說說：秋天，（）的（）成熟了。

哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

（6）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（7）齊讀其次小節(jié)。

假如同學(xué)先喜愛紅紅的太陽，其教學(xué)過程如下：

（1）這紅紅的太陽，誰喜愛呀？（指名讀）

（2）出示"漫天飛雪'的景象，此時(shí)你又有什么心愿？理解"凍僵'（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來暖和，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的暖和吧！

假如同學(xué)先喜愛彩色的太陽，其教學(xué)過程如下：：

（1）這個(gè)彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。（指名說說）

②它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

四、總結(jié)：

1、小伴侶，看了這四幅畫，你覺得這是一個(gè)怎么樣的小畫家呢？(讓同學(xué)感悟通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。)

2、假如要你來畫一個(gè)太陽，你又會(huì)畫一個(gè)什么顏色的呢？課外請大家去畫一畫，下節(jié)課，就把你畫的太陽展現(xiàn)給老師和同學(xué)們，好嗎？

《四個(gè)太陽》案例分析篇8

大慶石油管理局訓(xùn)練培訓(xùn)中心薩東二小朱麗華

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

課前預(yù)備多媒體課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

（一個(gè)同學(xué)戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小伴侶，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加形象性，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、嘗試練習(xí)，整體感知

1.課件出示四季圖，讓同學(xué)說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說一說小伴侶們的感覺和需要。

2.同學(xué)分小組嘗試練習(xí)：同學(xué)邊爭論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫力量的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先預(yù)備好的圖片連線。）

3.小組溝通，師評議。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過同學(xué)嘗試練習(xí)，讓同學(xué)感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作溝通，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量、合作力量，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。】

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1.師聲情并茂地范讀課文，讓同學(xué)整體感知分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2.自由讀課文，畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記方法。

3.指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀要領(lǐng)。（課件出示）

我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處/一片涼爽。

4.同學(xué)自由練讀，小組評議。

5.你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓同學(xué)感悟畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿