消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件

消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理合肥市第二人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)附屬合肥醫(yī)院齊華內(nèi)容提示、相關(guān)概念管理要求三、相關(guān)規(guī)范四、證件審驗(yàn)五、要點(diǎn)回顧一、注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，搞好復(fù)習(xí)，作好鋪墊從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度看，任何新的知識(shí)都是在原有的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上生長起來的，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知停靠點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故而知新是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。比如在教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，在黑板上寫出8.4÷0.7=?，讓學(xué)生試著計(jì)算。學(xué)生開始很有信心，通過討論還是無法解決，這時(shí)教師別開話題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)都是整十的整數(shù)除法(90÷30)的算理，(同時(shí)縮小10倍后商不變)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)也可用商不變的性質(zhì)來解決。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又獲得了解決問題的新知識(shí)。二、充分使用教材的有效資源，開發(fā)新的教學(xué)資源隨著課程改革的實(shí)施，新教材越來越顯示出它的優(yōu)越性。但是教材帶有普遍性，它不可能兼顧所有的學(xué)校和學(xué)生，教材中編排的很多情境圖也無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)因環(huán)境限制無法展開。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮最大效用。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，教師提出問題“：今天上課的這個(gè)教室共有多少個(gè)座位?”教師沒有為學(xué)生提供解決問題的信息，而是讓學(xué)生自己想辦法解決問題。經(jīng)過全班討論之后，教師讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，學(xué)生很快就知道可以用“21排×16座”來解決這一問題。這樣教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、收集信息、解決問題的能力有很大幫助，而且由于問題來自課堂現(xiàn)場，學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。三、聯(lián)系生活布置家庭作業(yè)，做到學(xué)以致用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中圓的飯桌的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測量自家園子的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請同學(xué)求本組的平均身高、平均體重……通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、利用農(nóng)村“小伙伴”的合作學(xué)習(xí)方式合作精神是時(shí)代對人的基本要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一件事、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成與實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校的合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體“合作需要”的基點(diǎn)上方可有效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。如在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，教師在呈現(xiàn)問題情境時(shí)，需要給學(xué)生留一定獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生對問題情境沒有理清，就沒有什么方案可談。有些時(shí)候，我們總會(huì)在大部分的課堂上看不到學(xué)生的課本或有課本而學(xué)生不用，特別是在公開課或優(yōu)質(zhì)課課堂上，學(xué)生也很少有動(dòng)筆練習(xí)的作業(yè)，還有部分課堂上學(xué)生的“主體”淹沒了教師的“主導(dǎo)”，學(xué)生牽著老師走，這些現(xiàn)象值得我們大家深思。在農(nóng)村這一塊陣地上，正好適應(yīng)課程改革的大潮，學(xué)生上學(xué)放學(xué)早就結(jié)成了“小伙伴”合作照應(yīng)的意識(shí)，如果我們上課時(shí)充分利用好這一優(yōu)勢，就能很順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不能完全依靠老師，也不能盲目迷信書本，更不能只記住概念、定理與公式，而是要用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合理運(yùn)用“我的知識(shí)”去解決生活中的實(shí)際問題，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新是有意義的學(xué)習(xí)的最終目的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就必須培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí)。我提倡:一是要有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，目標(biāo)明確了，創(chuàng)新才有方向，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在一次學(xué)生作業(yè)中，我有意識(shí)的讓學(xué)生用不同的方法去計(jì)算32100÷300，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又從中學(xué)習(xí)了很多方法，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。二是注重個(gè)性化，靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好，學(xué)會(huì)容忍不同觀念的存在，不譏笑看起來似乎荒謬的想法和觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，不怕失敗，敢于發(fā)表見解，樂于接受真理。六、使用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體低年級(jí)學(xué)生對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固。所以，在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，可利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過多媒體形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。總之,要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作就要處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。充分發(fā)揮師生雙邊在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)。提倡教后反思,及時(shí)總結(jié)提高。1問題的提出“教育”的本義是“教書育人”,然而由于以往應(yīng)試教育的長期影響,在“高考升學(xué)率就是學(xué)校生命力”的誤導(dǎo)下,許多學(xué)校和教師已經(jīng)是完全把教育演變成了單純的“教書”。這不僅對教育有害,特別是在國家經(jīng)濟(jì)和家庭結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型,社會(huì)飛速發(fā)展,獨(dú)生子女不斷增多,使心理問題日益嚴(yán)重的今天,對青少年的成長和國家的未來,貽害更大!對農(nóng)村學(xué)校而言,由于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、師資等原因,很少學(xué)校有專門的心理輔導(dǎo)室,所以,在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行“心理健康教育”的滲透就成了農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢選擇。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》均明確指出,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。國家《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于健康教育的總體目標(biāo)是:具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式。筆者所在的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中,針對學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,結(jié)合對現(xiàn)代教育理念和新課改的思考,我們開展了“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究”這一課題。2研究的目的本課題在上述理念的指導(dǎo)下,查閱并借鑒國內(nèi)外已有的研究成果,對農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究。此課題研究的理論價(jià)值是:探索“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式的途徑和方法以及為教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)系提供理論依據(jù)。它的實(shí)踐價(jià)值是:(1)通過“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康同時(shí)得到發(fā)展。”(2)通過“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的研究,響應(yīng)新課改的精神,逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。3實(shí)驗(yàn)研究過程3.1實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)班:2008屆高二4班(高三4班)對比班:高二8班(高三8班)3.2化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法3.2.1結(jié)合化學(xué)史滲透可以毫不夸張地說,化學(xué)發(fā)展史就是一部很好的教育史。例如原子分子論的建立,釙元素的發(fā)現(xiàn),TNT的制取,侯氏制堿法等等,其成功的背后無不折射出化學(xué)家們在追求事業(yè)的過程中所表現(xiàn)出的那種不折不撓的執(zhí)著精神、創(chuàng)新精神和愛國主義精神等,而這些正是我們當(dāng)今的學(xué)生所最缺乏的一種優(yōu)良品質(zhì)。所以,教師不僅不能忽視化學(xué)教材上的許多化學(xué)史材料,還應(yīng)該去多收集一些相關(guān)史料,有意識(shí)地把它們作為在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效平臺(tái)之一。3.2.2結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí),還是增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程的真實(shí)心理體驗(yàn)的主要途徑,是激發(fā)和維系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的力量源泉。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)會(huì)“合作與交流”的有效場所之一。目前農(nóng)村中學(xué)基本上都具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件,關(guān)鍵是農(nóng)村中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要改變以往那種“在黑板上畫實(shí)驗(yàn),在課堂上講實(shí)驗(yàn),在課下背實(shí)驗(yàn)”的陋習(xí),不僅要帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),而且要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。3.2.3結(jié)合化學(xué)與生活滲透遵循“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的思想,在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地盡可能將有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來,例如SO2與酸雨,CO2與溫室效應(yīng),鹵代烷烴與臭氧空洞等等,這都是增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)責(zé)任感教育的有效途徑。3.2.4結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)滲透化學(xué)教材中,許多知識(shí)點(diǎn)本身就蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,例如大氣中的O3少量時(shí)對人體有益而多量時(shí)對人體有害的兩面性,氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的對立統(tǒng)一性,周期表中體現(xiàn)出的物質(zhì)性質(zhì)由量變到質(zhì)變的遞變性等等內(nèi)容,在教學(xué)中稍加引申就可以成為引導(dǎo)學(xué)生如何正確的待人處事,消除交往心理障礙,樹立良好的科學(xué)觀、人生觀和世界觀的良好素材。3.2.5結(jié)合教法滲透調(diào)查表明,農(nóng)村學(xué)生的人際交往心理障礙較為突出,自我封閉情況較為嚴(yán)重。針對這種情況教師在教學(xué)時(shí)改變過去那種滿堂灌的教學(xué)法,盡可能地創(chuàng)設(shè)“師生合作”“生生合作”的教學(xué)情景,例如:采取合作實(shí)驗(yàn),分組競賽,師生討論等等途徑,為學(xué)生提供以學(xué)生為中心的交流平臺(tái)的教學(xué)模式,對疏導(dǎo)學(xué)生的自閉心理是很有幫助的。3.2.6利用心理體驗(yàn)交感互動(dòng)法滲透在教學(xué)中,教師適時(shí)地安排一些化學(xué)成績出色的或者是后進(jìn)生在班上講述自己成功的體驗(yàn),給其他同學(xué)示范的做法,利于生生間的情感互動(dòng)。例如大型考試以后,讓化學(xué)成績突出的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)過程和心得;針對化學(xué)作業(yè)錯(cuò)得多的共性問題,評講時(shí)及時(shí)停下,讓平時(shí)這方面做得好的同學(xué)談?wù)勛约旱木唧w做法,等等。這對那些平時(shí)付出了努力卻學(xué)不好化學(xué)而深感彷徨和焦慮的同學(xué)來說,往往比與教師的直接談話有效得多。3.3主要做法(1)問卷調(diào)查摸底:實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行農(nóng)村高中學(xué)生心理狀況和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況方面的問卷調(diào)查。(2)向?qū)嶒?yàn)班化學(xué)教師作動(dòng)員:選出教學(xué)能力與對照班的教師相當(dāng),比較易于接受新事物的年輕教師作為前期培訓(xùn)對象,讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想、內(nèi)容和理念,了解新世紀(jì)對人才的需求形式,學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法和技能。(3)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的滲透。(4)追蹤記錄學(xué)生個(gè)體及整體情況。主要記錄學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)、生活、家庭、人際關(guān)系等方面的心理變化,掌握優(yōu)、良、中、差4類學(xué)生的第一手資料,形成典型案例。(5)以高二到高三歷次大考成績?yōu)橐罁?jù),總結(jié)心理健康教育與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。(6)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交往、家庭等方面變化情況的問卷調(diào)查,為“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析我們用問卷調(diào)查的形式對農(nóng)村高中3個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,以了解農(nóng)村高中學(xué)生的心理健康情況。然后挑出高二兩個(gè)有代表性的班級(jí)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),歷時(shí)2年的時(shí)間(中途中斷了3個(gè)多月),完成了“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的理論和操作模式建構(gòu),其中進(jìn)行了6次數(shù)據(jù)測試和分析。4.1農(nóng)村中學(xué)生心理狀況問卷調(diào)查分析從表中可以看出,農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不好,而家長對學(xué)生的期望值很高,造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力很大,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。加之他們在生理和心理方面不成熟,不善于表達(dá)自己的感情或與師長交流,致使壓抑自己情感的學(xué)生數(shù)在五分之二以上,其中尤其以高二年級(jí)的封閉性最為突出,高達(dá)48.2%,對身邊的一些不正常的現(xiàn)象,很多學(xué)生也是采取消極態(tài)度,等等。這一切說明,農(nóng)村高中學(xué)生的心理問題比較突出,亟需引導(dǎo)和疏通。4.2學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查分析注:前測2007年3月15日;后測2007年6月25日從問卷調(diào)查前后對比中看到,實(shí)施“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的教學(xué)模式半學(xué)期后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心理與對照班相比發(fā)生了明顯的變化:學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃,課堂效率、化學(xué)成績、學(xué)好化學(xué)的信心等都有很大提高,特別是越來越多的學(xué)生變得愿意主動(dòng)找老師交流了。相反,對比班學(xué)生由于不懂的問題越積越多,又不敢主動(dòng)找人交流,心情長期壓抑,對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心的人越來越多,自我封閉狀況也沒有改善。4.3學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析從被試班起點(diǎn)水平成績比較表(表3)可看出,實(shí)驗(yàn)班與對比班的成績在實(shí)驗(yàn)前沒有明顯差異。在實(shí)施“在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式半個(gè)學(xué)期后的高二下學(xué)期大型考試,實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績有了明顯提高。高三上學(xué)期,由于教研組決定統(tǒng)一趕教學(xué)進(jìn)度而暫時(shí)中止了實(shí)驗(yàn)近3個(gè)多月,回歸以前的“搶、擠、壓(搶進(jìn)度、擠時(shí)間、壓學(xué)生)”的教學(xué)狀態(tài),從表5可以看出實(shí)驗(yàn)班化學(xué)成績呈下滑趨勢?？己蠓治鰰?huì)上,課題組決定寧可讓實(shí)驗(yàn)班少做些練習(xí)題,也要把“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的研究繼續(xù)下去,經(jīng)過繼續(xù)實(shí)驗(yàn)大約四個(gè)月后,在高考中的成績實(shí)驗(yàn)班明顯超出了對比班?？记坝肕HT測試量表對2個(gè)班進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)盡管后面面臨高考巨大壓力,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理較為平和,焦慮程度適中,能較好地處理復(fù)習(xí)備考帶來的壓力,而對比班學(xué)生的心理差異很大,一部分學(xué)生顯得十分緊張,而另一部分學(xué)生已對考試無所謂了。這說明,化學(xué)教學(xué)與心理健康教育是相互促進(jìn)的。5實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的教學(xué)模式成效比較顯著,對學(xué)生的心理健康水平和學(xué)習(xí)成績都有顯著提高;對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的授課水平也有明顯作用;對新課改和素質(zhì)教育的理念是一個(gè)很好的佐證;這種教學(xué)模式有普遍的適用性,特別是在農(nóng)村中學(xué)更是具有它的現(xiàn)實(shí)性和必要性,具有一定的推廣價(jià)值。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)明確,采用“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)適度性在化學(xué)課堂教學(xué)中,主目標(biāo)仍是化學(xué)科目本身知識(shí)的習(xí)得,心理健康教育的滲透只是其中情感目標(biāo)的一個(gè)方面,即“副目標(biāo)”,它處于協(xié)同地位,只能是“滲透”方式,因此在滲透時(shí)要注意適度性原則,不可本末倒置。(2)依托性有別于一般的心理健康教育,化學(xué)課堂中心理健康教育的滲透是依托某一化學(xué)內(nèi)容的自然延伸,它是一種間接的、漸進(jìn)的、潛移默化式的教育,若硬貼標(biāo)簽式的強(qiáng)加上去,就成了無病呻吟而達(dá)不到預(yù)期效果,所以備課時(shí)要找準(zhǔn)它的切入點(diǎn),即載體。(3)靈活性文中列出的6種化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑不是唯一的,只是常用的;而且同一化學(xué)內(nèi)容,也可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度和層次進(jìn)行不同的心理健康教育滲透,不可死守條條框框。也就是說,該模式必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情而展開,帶有一定的靈活性。實(shí)踐中,在充分認(rèn)識(shí)到“化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的重要意義的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些問題,例如,如何進(jìn)行課堂評價(jià)、課后督促指導(dǎo);如何進(jìn)一步開展教師的相關(guān)培訓(xùn)并提高其應(yīng)用水平等等,還需進(jìn)一步探討。消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消1消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理合肥市第二人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)附屬合肥醫(yī)院齊華消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理2內(nèi)容提示、相關(guān)概念管理要求三、相關(guān)規(guī)范四、證件審驗(yàn)五、要點(diǎn)回顧內(nèi)容提示3相關(guān)概念相關(guān)概念4相關(guān)概念消毒產(chǎn)品disinfectionproduct:納入衛(wèi)生部《消毒產(chǎn)品分類目錄》,用于醫(yī)院消毒的消毒劑、消毒器械和衛(wèi)生用品(醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2012年)。其中,消毒器械含生物指示物、化學(xué)指示1物和滅菌物品包裝物。(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012年)相關(guān)概念5相關(guān)概念消毒劑disinfectant:用于殺滅傳播媒介上的微生物使其達(dá)消毒或滅菌要求的制劑。(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012年衛(wèi)生用品:為達(dá)到人體生理衛(wèi)生或衛(wèi)生保健目的,直接或間接與人體接觸的日常生活用品(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012)相關(guān)概念6相關(guān)概念醫(yī)療器械:是指單獨(dú)或者組合使用于人體的儀器、設(shè)備、器具、材料或者其他物品,包括所需要的軟件。一次性使用無菌醫(yī)療器械(簡稱無菌器械):是指無菌、無熱原、經(jīng)檢驗(yàn)合格,在有效期內(nèi)次性直接使用的醫(yī)療器械。相關(guān)概念7二、管理要求在群里聽管理的話②二、管理要求8管理要求令學(xué)習(xí)規(guī)范今組織健全計(jì)劃明確職責(zé)(P)審驗(yàn)證件驗(yàn)貨記錄管理\執(zhí)行令儲(chǔ)存規(guī)范(A)思路(D發(fā)放管理令使用管理用后處理(C)持續(xù)改進(jìn)管理要求9管理要求學(xué)習(xí)規(guī)范:應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范,依據(jù)規(guī)范進(jìn)行管理令組織健全:應(yīng)有醫(yī)院感染管理委員會(huì),對消毒藥械和次性使用醫(yī)療用品的購入、使用進(jìn)行管理;今明確職責(zé):醫(yī)院感染管理委員會(huì)、藥事管理與藥物治療學(xué)委員會(huì)、醫(yī)學(xué)裝備管理委員會(huì)、醫(yī)療廢物管理委員會(huì)等對消毒藥械及一次性醫(yī)療用品有交叉管理,責(zé)任明確,互不推諉審驗(yàn)證件:醫(yī)院感染管理辦法要求對消毒藥械和一次性使用醫(yī)療器械、器具的相關(guān)證明進(jìn)行審核驗(yàn)貨記錄:由專人負(fù)責(zé)建立登記帳冊,記錄齊備,產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收,査驗(yàn)產(chǎn)品名稱、品規(guī)、標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)標(biāo)注及包裝,同批產(chǎn)品檢驗(yàn)合格證、生產(chǎn)日期、消毒或滅菌日期和失效期等;進(jìn)口產(chǎn)品要有中文標(biāo)識(shí)管理要求10管理要求儲(chǔ)存規(guī)范:產(chǎn)品入庫要建冊登記,統(tǒng)一存放,專人保管。物品存放于陰涼干燥、通風(fēng)良好的貨架上,距地面≥20CM,距墻壁≥5CM,距屋頂≥50CM令發(fā)放管理:發(fā)放物品要有登記,可追溯,不得將包裝破損、失效、霉變的產(chǎn)品發(fā)放給使用科室令使用管理:醫(yī)院所用醫(yī)療用品由醫(yī)院采購部門統(tǒng)一集中采購任何科室和個(gè)人不得私自采購和使用,科室使用前應(yīng)檢查小包裝有無破損、失效等。對不合格產(chǎn)品或質(zhì)量可疑產(chǎn)品應(yīng)立即停止使用,大型消毒器械進(jìn)行定期維護(hù)并記錄;◆用后處理:使用后醫(yī)療用品屬于醫(yī)療廢物的按《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》管理要求進(jìn)行分類處置;一次性無菌用品使用后要?dú)刑幚聿⒌怯浟畛掷m(xù)改進(jìn):醫(yī)院感染管理委員會(huì)負(fù)責(zé)對全院使用的消毒藥槭、次性醫(yī)療用品進(jìn)行監(jiān)督管理,醫(yī)院感染管理科具體負(fù)責(zé)對消毒藥槭的購入、儲(chǔ)存和使用進(jìn)行監(jiān)督、檢查,至少每季度次,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改,做到持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)管理要求11消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件12消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件13消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件14消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件15消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件16消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件17消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件18消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件19消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件20消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件21消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件22消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件23消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件24消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件25消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件26消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件27消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件28消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件29消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件30消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件31消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件32消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件33消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件34消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件35消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件36消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件37消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件38消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件39消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件40消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件41消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件42消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件43消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件44消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件45消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件46消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件47消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件48消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件49消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件50消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件51消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件52消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件53消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件54消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件55消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件56消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件57消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件58消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件59消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件60消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件61消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件62消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件63消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件64消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件65消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件66消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件67消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件68消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件69消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件70消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件71消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理課件72謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha73消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理合肥市第二人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)附屬合肥醫(yī)院齊華內(nèi)容提示、相關(guān)概念管理要求三、相關(guān)規(guī)范四、證件審驗(yàn)五、要點(diǎn)回顧一、注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，搞好復(fù)習(xí)，作好鋪墊從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度看，任何新的知識(shí)都是在原有的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上生長起來的，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知停靠點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故而知新是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。比如在教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，在黑板上寫出8.4÷0.7=?，讓學(xué)生試著計(jì)算。學(xué)生開始很有信心，通過討論還是無法解決，這時(shí)教師別開話題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)都是整十的整數(shù)除法(90÷30)的算理，(同時(shí)縮小10倍后商不變)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)也可用商不變的性質(zhì)來解決。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又獲得了解決問題的新知識(shí)。二、充分使用教材的有效資源，開發(fā)新的教學(xué)資源隨著課程改革的實(shí)施，新教材越來越顯示出它的優(yōu)越性。但是教材帶有普遍性，它不可能兼顧所有的學(xué)校和學(xué)生，教材中編排的很多情境圖也無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)因環(huán)境限制無法展開。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮最大效用。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，教師提出問題“：今天上課的這個(gè)教室共有多少個(gè)座位?”教師沒有為學(xué)生提供解決問題的信息，而是讓學(xué)生自己想辦法解決問題。經(jīng)過全班討論之后，教師讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，學(xué)生很快就知道可以用“21排×16座”來解決這一問題。這樣教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、收集信息、解決問題的能力有很大幫助，而且由于問題來自課堂現(xiàn)場，學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。三、聯(lián)系生活布置家庭作業(yè)，做到學(xué)以致用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中圓的飯桌的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測量自家園子的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請同學(xué)求本組的平均身高、平均體重……通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、利用農(nóng)村“小伙伴”的合作學(xué)習(xí)方式合作精神是時(shí)代對人的基本要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一件事、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成與實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校的合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體“合作需要”的基點(diǎn)上方可有效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。如在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，教師在呈現(xiàn)問題情境時(shí)，需要給學(xué)生留一定獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生對問題情境沒有理清，就沒有什么方案可談。有些時(shí)候，我們總會(huì)在大部分的課堂上看不到學(xué)生的課本或有課本而學(xué)生不用，特別是在公開課或優(yōu)質(zhì)課課堂上，學(xué)生也很少有動(dòng)筆練習(xí)的作業(yè)，還有部分課堂上學(xué)生的“主體”淹沒了教師的“主導(dǎo)”，學(xué)生牽著老師走，這些現(xiàn)象值得我們大家深思。在農(nóng)村這一塊陣地上，正好適應(yīng)課程改革的大潮，學(xué)生上學(xué)放學(xué)早就結(jié)成了“小伙伴”合作照應(yīng)的意識(shí)，如果我們上課時(shí)充分利用好這一優(yōu)勢，就能很順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不能完全依靠老師，也不能盲目迷信書本，更不能只記住概念、定理與公式，而是要用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合理運(yùn)用“我的知識(shí)”去解決生活中的實(shí)際問題，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新是有意義的學(xué)習(xí)的最終目的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就必須培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí)。我提倡:一是要有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，目標(biāo)明確了，創(chuàng)新才有方向，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在一次學(xué)生作業(yè)中，我有意識(shí)的讓學(xué)生用不同的方法去計(jì)算32100÷300，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又從中學(xué)習(xí)了很多方法，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。二是注重個(gè)性化，靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好，學(xué)會(huì)容忍不同觀念的存在，不譏笑看起來似乎荒謬的想法和觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，不怕失敗，敢于發(fā)表見解，樂于接受真理。六、使用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體低年級(jí)學(xué)生對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固。所以，在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，可利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過多媒體形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力?？傊?要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作就要處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。充分發(fā)揮師生雙邊在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)。提倡教后反思,及時(shí)總結(jié)提高。1問題的提出“教育”的本義是“教書育人”,然而由于以往應(yīng)試教育的長期影響,在“高考升學(xué)率就是學(xué)校生命力”的誤導(dǎo)下,許多學(xué)校和教師已經(jīng)是完全把教育演變成了單純的“教書”。這不僅對教育有害,特別是在國家經(jīng)濟(jì)和家庭結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型,社會(huì)飛速發(fā)展,獨(dú)生子女不斷增多,使心理問題日益嚴(yán)重的今天,對青少年的成長和國家的未來,貽害更大!對農(nóng)村學(xué)校而言,由于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、師資等原因,很少學(xué)校有專門的心理輔導(dǎo)室,所以,在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行“心理健康教育”的滲透就成了農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢選擇。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》均明確指出,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。國家《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于健康教育的總體目標(biāo)是:具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式。筆者所在的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中,針對學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,結(jié)合對現(xiàn)代教育理念和新課改的思考,我們開展了“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究”這一課題。2研究的目的本課題在上述理念的指導(dǎo)下,查閱并借鑒國內(nèi)外已有的研究成果,對農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究。此課題研究的理論價(jià)值是:探索“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式的途徑和方法以及為教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)系提供理論依據(jù)。它的實(shí)踐價(jià)值是:(1)通過“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康同時(shí)得到發(fā)展?！?2)通過“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的研究,響應(yīng)新課改的精神,逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。3實(shí)驗(yàn)研究過程3.1實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)班:2008屆高二4班(高三4班)對比班:高二8班(高三8班)3.2化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法3.2.1結(jié)合化學(xué)史滲透可以毫不夸張地說,化學(xué)發(fā)展史就是一部很好的教育史。例如原子分子論的建立,釙元素的發(fā)現(xiàn),TNT的制取,侯氏制堿法等等,其成功的背后無不折射出化學(xué)家們在追求事業(yè)的過程中所表現(xiàn)出的那種不折不撓的執(zhí)著精神、創(chuàng)新精神和愛國主義精神等,而這些正是我們當(dāng)今的學(xué)生所最缺乏的一種優(yōu)良品質(zhì)。所以,教師不僅不能忽視化學(xué)教材上的許多化學(xué)史材料,還應(yīng)該去多收集一些相關(guān)史料,有意識(shí)地把它們作為在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效平臺(tái)之一。3.2.2結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí),還是增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程的真實(shí)心理體驗(yàn)的主要途徑,是激發(fā)和維系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的力量源泉。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)會(huì)“合作與交流”的有效場所之一。目前農(nóng)村中學(xué)基本上都具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件,關(guān)鍵是農(nóng)村中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要改變以往那種“在黑板上畫實(shí)驗(yàn),在課堂上講實(shí)驗(yàn),在課下背實(shí)驗(yàn)”的陋習(xí),不僅要帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),而且要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。3.2.3結(jié)合化學(xué)與生活滲透遵循“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的思想,在平時(shí)的教學(xué)中,有意識(shí)地盡可能將有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來,例如SO2與酸雨,CO2與溫室效應(yīng),鹵代烷烴與臭氧空洞等等,這都是增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)責(zé)任感教育的有效途徑。3.2.4結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)滲透化學(xué)教材中,許多知識(shí)點(diǎn)本身就蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,例如大氣中的O3少量時(shí)對人體有益而多量時(shí)對人體有害的兩面性,氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的對立統(tǒng)一性,周期表中體現(xiàn)出的物質(zhì)性質(zhì)由量變到質(zhì)變的遞變性等等內(nèi)容,在教學(xué)中稍加引申就可以成為引導(dǎo)學(xué)生如何正確的待人處事,消除交往心理障礙,樹立良好的科學(xué)觀、人生觀和世界觀的良好素材。3.2.5結(jié)合教法滲透調(diào)查表明,農(nóng)村學(xué)生的人際交往心理障礙較為突出,自我封閉情況較為嚴(yán)重。針對這種情況教師在教學(xué)時(shí)改變過去那種滿堂灌的教學(xué)法,盡可能地創(chuàng)設(shè)“師生合作”“生生合作”的教學(xué)情景,例如:采取合作實(shí)驗(yàn),分組競賽,師生討論等等途徑,為學(xué)生提供以學(xué)生為中心的交流平臺(tái)的教學(xué)模式,對疏導(dǎo)學(xué)生的自閉心理是很有幫助的。3.2.6利用心理體驗(yàn)交感互動(dòng)法滲透在教學(xué)中,教師適時(shí)地安排一些化學(xué)成績出色的或者是后進(jìn)生在班上講述自己成功的體驗(yàn),給其他同學(xué)示范的做法,利于生生間的情感互動(dòng)。例如大型考試以后,讓化學(xué)成績突出的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)過程和心得;針對化學(xué)作業(yè)錯(cuò)得多的共性問題,評講時(shí)及時(shí)停下,讓平時(shí)這方面做得好的同學(xué)談?wù)勛约旱木唧w做法,等等。這對那些平時(shí)付出了努力卻學(xué)不好化學(xué)而深感彷徨和焦慮的同學(xué)來說,往往比與教師的直接談話有效得多。3.3主要做法(1)問卷調(diào)查摸底:實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行農(nóng)村高中學(xué)生心理狀況和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況方面的問卷調(diào)查。(2)向?qū)嶒?yàn)班化學(xué)教師作動(dòng)員:選出教學(xué)能力與對照班的教師相當(dāng),比較易于接受新事物的年輕教師作為前期培訓(xùn)對象,讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想、內(nèi)容和理念,了解新世紀(jì)對人才的需求形式,學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法和技能。(3)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的滲透。(4)追蹤記錄學(xué)生個(gè)體及整體情況。主要記錄學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)、生活、家庭、人際關(guān)系等方面的心理變化,掌握優(yōu)、良、中、差4類學(xué)生的第一手資料,形成典型案例。(5)以高二到高三歷次大考成績?yōu)橐罁?jù),總結(jié)心理健康教育與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。(6)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交往、家庭等方面變化情況的問卷調(diào)查,為“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析我們用問卷調(diào)查的形式對農(nóng)村高中3個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,以了解農(nóng)村高中學(xué)生的心理健康情況。然后挑出高二兩個(gè)有代表性的班級(jí)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),歷時(shí)2年的時(shí)間(中途中斷了3個(gè)多月),完成了“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的理論和操作模式建構(gòu),其中進(jìn)行了6次數(shù)據(jù)測試和分析。4.1農(nóng)村中學(xué)生心理狀況問卷調(diào)查分析從表中可以看出,農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不好,而家長對學(xué)生的期望值很高,造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力很大,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。加之他們在生理和心理方面不成熟,不善于表達(dá)自己的感情或與師長交流,致使壓抑自己情感的學(xué)生數(shù)在五分之二以上,其中尤其以高二年級(jí)的封閉性最為突出,高達(dá)48.2%,對身邊的一些不正常的現(xiàn)象,很多學(xué)生也是采取消極態(tài)度,等等。這一切說明,農(nóng)村高中學(xué)生的心理問題比較突出,亟需引導(dǎo)和疏通。4.2學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查分析注:前測2007年3月15日;后測2007年6月25日從問卷調(diào)查前后對比中看到,實(shí)施“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的教學(xué)模式半學(xué)期后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心理與對照班相比發(fā)生了明顯的變化:學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃,課堂效率、化學(xué)成績、學(xué)好化學(xué)的信心等都有很大提高,特別是越來越多的學(xué)生變得愿意主動(dòng)找老師交流了。相反,對比班學(xué)生由于不懂的問題越積越多,又不敢主動(dòng)找人交流,心情長期壓抑,對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心的人越來越多,自我封閉狀況也沒有改善。4.3學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析從被試班起點(diǎn)水平成績比較表(表3)可看出,實(shí)驗(yàn)班與對比班的成績在實(shí)驗(yàn)前沒有明顯差異。在實(shí)施“在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式半個(gè)學(xué)期后的高二下學(xué)期大型考試,實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績有了明顯提高。高三上學(xué)期,由于教研組決定統(tǒng)一趕教學(xué)進(jìn)度而暫時(shí)中止了實(shí)驗(yàn)近3個(gè)多月,回歸以前的“搶、擠、壓(搶進(jìn)度、擠時(shí)間、壓學(xué)生)”的教學(xué)狀態(tài),從表5可以看出實(shí)驗(yàn)班化學(xué)成績呈下滑趨勢?？己蠓治鰰?huì)上,課題組決定寧可讓實(shí)驗(yàn)班少做些練習(xí)題,也要把“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的研究繼續(xù)下去,經(jīng)過繼續(xù)實(shí)驗(yàn)大約四個(gè)月后,在高考中的成績實(shí)驗(yàn)班明顯超出了對比班。考前用MHT測試量表對2個(gè)班進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)盡管后面面臨高考巨大壓力,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理較為平和,焦慮程度適中,能較好地處理復(fù)習(xí)備考帶來的壓力,而對比班學(xué)生的心理差異很大,一部分學(xué)生顯得十分緊張,而另一部分學(xué)生已對考試無所謂了。這說明,化學(xué)教學(xué)與心理健康教育是相互促進(jìn)的。5實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的教學(xué)模式成效比較顯著,對學(xué)生的心理健康水平和學(xué)習(xí)成績都有顯著提高;對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的授課水平也有明顯作用;對新課改和素質(zhì)教育的理念是一個(gè)很好的佐證;這種教學(xué)模式有普遍的適用性,特別是在農(nóng)村中學(xué)更是具有它的現(xiàn)實(shí)性和必要性,具有一定的推廣價(jià)值。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)明確,采用“在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”模式教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)適度性在化學(xué)課堂教學(xué)中,主目標(biāo)仍是化學(xué)科目本身知識(shí)的習(xí)得,心理健康教育的滲透只是其中情感目標(biāo)的一個(gè)方面,即“副目標(biāo)”,它處于協(xié)同地位,只能是“滲透”方式,因此在滲透時(shí)要注意適度性原則,不可本末倒置。(2)依托性有別于一般的心理健康教育,化學(xué)課堂中心理健康教育的滲透是依托某一化學(xué)內(nèi)容的自然延伸,它是一種間接的、漸進(jìn)的、潛移默化式的教育,若硬貼標(biāo)簽式的強(qiáng)加上去,就成了無病呻吟而達(dá)不到預(yù)期效果,所以備課時(shí)要找準(zhǔn)它的切入點(diǎn),即載體。(3)靈活性文中列出的6種化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑不是唯一的,只是常用的;而且同一化學(xué)內(nèi)容,也可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度和層次進(jìn)行不同的心理健康教育滲透,不可死守條條框框。也就是說,該模式必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情而展開,帶有一定的靈活性。實(shí)踐中,在充分認(rèn)識(shí)到“化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育”的重要意義的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些問題,例如,如何進(jìn)行課堂評價(jià)、課后督促指導(dǎo);如何進(jìn)一步開展教師的相關(guān)培訓(xùn)并提高其應(yīng)用水平等等,還需進(jìn)一步探討。消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理服從真理，就能征服一切事物消74消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理合肥市第二人民醫(yī)院安徽醫(yī)科大學(xué)附屬合肥醫(yī)院齊華消毒藥械及一次性醫(yī)療用品證件管理75內(nèi)容提示、相關(guān)概念管理要求三、相關(guān)規(guī)范四、證件審驗(yàn)五、要點(diǎn)回顧內(nèi)容提示76相關(guān)概念相關(guān)概念77相關(guān)概念消毒產(chǎn)品disinfectionproduct:納入衛(wèi)生部《消毒產(chǎn)品分類目錄》,用于醫(yī)院消毒的消毒劑、消毒器械和衛(wèi)生用品(醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2012年)。其中,消毒器械含生物指示物、化學(xué)指示1物和滅菌物品包裝物。(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012年)相關(guān)概念78相關(guān)概念消毒劑disinfectant:用于殺滅傳播媒介上的微生物使其達(dá)消毒或滅菌要求的制劑。(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012年衛(wèi)生用品:為達(dá)到人體生理衛(wèi)生或衛(wèi)生保健目的,直接或間接與人體接觸的日常生活用品(醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范2012)相關(guān)概念79相關(guān)概念醫(yī)療器械:是指單獨(dú)或者組合使用于人體的儀器、設(shè)備、器具、材料或者其他物品,包括所需要的軟件。一次性使用無菌醫(yī)療器械(簡稱無菌器械):是指無菌、無熱原、經(jīng)檢驗(yàn)合格,在有效期內(nèi)次性直接使用的醫(yī)療器械。相關(guān)概念80二、管理要求在群里聽管理的話②二、管理要求81管理要求令學(xué)習(xí)規(guī)范今組織健全計(jì)劃明確職責(zé)(P)審驗(yàn)證件驗(yàn)貨記錄管理\執(zhí)行令儲(chǔ)存規(guī)范(A)思路(D發(fā)放管理令使用管理用后處理(C)持續(xù)改進(jìn)管理要求82管理要求學(xué)習(xí)規(guī)范:應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范,依據(jù)規(guī)范進(jìn)行管理令組織健全:應(yīng)有醫(yī)院感染管理委員會(huì),對消毒藥械和次性使用醫(yī)療用品的購入、使用進(jìn)行管理;今明確職責(zé):醫(yī)院感染管理委員會(huì)、藥事管理與藥物治療學(xué)委員會(huì)、醫(yī)學(xué)裝備管理委員會(huì)、醫(yī)療廢物管理委員會(huì)等對消毒藥械及一次性醫(yī)療用品有交叉管理,責(zé)任明確,互不推諉審驗(yàn)證件:醫(yī)院感染管理辦法要求對消毒藥械和一次性使用醫(yī)療器械、器具的相關(guān)證明進(jìn)行審核驗(yàn)貨記錄:由專人負(fù)責(zé)建立登記帳冊,記錄齊備,產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收,査驗(yàn)產(chǎn)品名稱、品規(guī)、標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)標(biāo)注及包裝,同批產(chǎn)品檢驗(yàn)合格證、生產(chǎn)日期、消毒或滅菌日期和失效期等;進(jìn)口產(chǎn)品要有中文標(biāo)識(shí)管理要求83管理要求儲(chǔ)存規(guī)范:產(chǎn)品入庫要建冊登記,統(tǒng)一存放,專人保管。物品存放于陰涼干燥、通風(fēng)良好的貨架上,距地面≥20CM,距墻壁≥5CM,距屋頂≥50CM令發(fā)放管理:發(fā)放物品要有登記,可追溯,不得將包裝破損、失效、霉變的產(chǎn)品發(fā)放給使用科室令使用管理:醫(yī)院所用醫(yī)療用品由醫(yī)院采購部門統(tǒng)一集中采購任何科室和個(gè)人不得私自采購和使用,科室使用前應(yīng)檢查小包裝有無破損、失效等。對不合格