氣道梗阻的急救課件整理

氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的原因中、老年人進(jìn)食時(shí)說(shuō)話、體內(nèi)酒精濃度過(guò)高,進(jìn)食時(shí)咳嗽反射動(dòng)作遲緩吃大塊硬質(zhì)食物如雞塊、排骨時(shí)速度太快,咀嚼不全,吞咽過(guò)猛,實(shí)物卡在喉部幼兒童●尤其以三歲以下小兒,因其會(huì)厭軟骨發(fā)育不成熟,功能不健●當(dāng)口中唅物說(shuō)話、哭笑、打鬧劇烈活動(dòng)時(shí),容易將口中唅物吸入氣管引起氣管阻塞,導(dǎo)致室息農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差，尤其是科學(xué)學(xué)科教學(xué)，這主要是由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀決定的。要提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在面對(duì)科學(xué)的時(shí)候，學(xué)生敢于提出自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)要集中精力優(yōu)化教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力，清除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題科學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出自己對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑，從而使學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生極度缺乏質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，教學(xué)質(zhì)量難以提高。1.科學(xué)教師專業(yè)水平低農(nóng)村小學(xué)的師資力量比較差，學(xué)校對(duì)科學(xué)學(xué)科沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視度比較低，缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)教師缺乏豐富的科學(xué)知識(shí)，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低，一些科學(xué)教師自己對(duì)科學(xué)知識(shí)都是一知半解，難以接受新的教學(xué)方法和理念。教師的科學(xué)意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，教師講授的知識(shí)具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生科學(xué)知識(shí)不全面，難以在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2.缺乏教學(xué)設(shè)備農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村小學(xué)的教育資金有限，教學(xué)設(shè)備比較少，甚至連一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器都沒(méi)有，難以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)依賴教材，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)不能形成正確的認(rèn)識(shí)。尚未實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生和教師查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料比較困難，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，難以進(jìn)行有效擴(kuò)展。教育資金有限導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)難以展開(kāi)教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，難以及時(shí)更新教師的教學(xué)方法和手段，不具備科學(xué)性和合理性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量比較差。3.教學(xué)方法和教學(xué)觀念落后現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生和教師的重視度都比較低，科學(xué)學(xué)科難以發(fā)揮自身的重要作用，教學(xué)質(zhì)量比較差。4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)科學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，只將語(yǔ)、數(shù)、外三門課程作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂參與度比較低，一部分學(xué)生會(huì)在科學(xué)課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程，科學(xué)教學(xué)難以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，無(wú)法在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。另一方面，學(xué)生缺乏自信心，不敢在學(xué)習(xí)中提出自己與科學(xué)相悖的意見(jiàn)，總是會(huì)有顧忌：“我提出的問(wèn)題其他人都懂，同學(xué)不會(huì)覺(jué)得我很笨嗎？我提出的問(wèn)題不是教學(xué)重點(diǎn)，老師會(huì)批評(píng)我嗎？”缺乏信心，不敢提出質(zhì)疑，質(zhì)疑能力難以展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏自信，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效措施1.提高教師的科學(xué)意識(shí)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了科學(xué)這門課程，就說(shuō)明它有存在的價(jià)值，教師要對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的重視，正確理解科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，使學(xué)生參與到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，教師要通過(guò)其他渠道理解這些重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生具備科學(xué)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進(jìn)作用。2.合理利用教學(xué)資源農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)備，但擁有豐富的教學(xué)資源，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀察小動(dòng)物》這一單元的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中觀察小動(dòng)物，農(nóng)村小動(dòng)物比較多，讓學(xué)生通過(guò)親身參與觀察活動(dòng)，得出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)和大自然進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生在自然中尋求科學(xué)的奧秘，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機(jī)和吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《光與色彩》這一個(gè)單元的時(shí)候，教師打開(kāi)手電筒，手電筒就會(huì)發(fā)出光，教師就可以提問(wèn)“光傳播路線是怎樣的”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己看到的光，回答“直線傳播”，教師再將手電筒的光對(duì)著鏡子，這個(gè)時(shí)候光傳遞出去的路線就會(huì)變彎，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)：“為什么光照射在鏡子上傳播路線會(huì)變彎？”帶著問(wèn)題進(jìn)行本章學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光的傳播路線變彎是由折射作用決定的，在情境教學(xué)環(huán)境中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)所有學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生積極參與課堂，提出自己的質(zhì)疑，就可以提高自信心，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和其他學(xué)科具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進(jìn)作用。4.提高科學(xué)教師的專業(yè)水平農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高師資隊(duì)伍水平，將師資隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，科學(xué)教師可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)提高自身的專業(yè)水平，在培訓(xùn)活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀科學(xué)教師的教學(xué)方法和手段，并將這些教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)化為適合本校教學(xué)情況的方法，應(yīng)用于科學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力形成正確的認(rèn)識(shí)后，利用優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，就可以提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，并將問(wèn)題提出來(lái)，就可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?？茖W(xué)學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，就可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要教學(xué)目標(biāo)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，就必須將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生具備質(zhì)疑能力以及科學(xué)探究能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有非常重要的作用。一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，在中學(xué)課堂，由于升學(xué)壓力大，很難見(jiàn)到多彩的風(fēng)格了。大多數(shù)教師面對(duì)收錄不同風(fēng)格的作家作品的教科書，卻永遠(yuǎn)用一種方法去教，整個(gè)課堂，自始至終，完全由教師一人承擔(dān)，教師唱著“獨(dú)角戲”不厭其詳?shù)刂v，學(xué)生卻昏昏欲睡，教師恪守舊法不放，上課“中規(guī)中矩，有板有眼?！毙W(xué)課堂卻截然相反，教師近年“與時(shí)俱進(jìn)”，搞起“做秀比賽”。大多數(shù)教師使用多媒體，即使設(shè)計(jì)不出像樣的課件，只要能點(diǎn)擊出兩三個(gè)動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出學(xué)生討論、辯論的“研究性樣子”似乎這就是好課了。以現(xiàn)在條件，要在一節(jié)課上玩點(diǎn)花樣，或者把一篇文章講得“頭頭是道”都很容易，然而這畢竟還是低層次的，體現(xiàn)的舊觀念，所以不足為訓(xùn)。更讓我感覺(jué)遺憾的是我們?cè)?jīng)用時(shí)五年探討的常規(guī)訓(xùn)練五分鐘，取得了良好的成效，目前卻又“流產(chǎn)”，并且語(yǔ)文教師們還冠以堂而皇之的理由：課堂45分鐘時(shí)間有限，我們不得不舍棄？舍棄了必定有所得，而我們語(yǔ)文課用節(jié)省的五分鐘時(shí)間得到了什么？我想得到更多的是“組織教學(xué)”吧！其次，我們的教師缺乏學(xué)習(xí)精神。許多教師多年不讀一本書，有的教師從教幾十年從來(lái)沒(méi)有外出學(xué)習(xí)過(guò)，手里除了習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)，就是一本參考書，有的教師甚至把參考書當(dāng)作“圣經(jīng)”，沒(méi)有參考書就無(wú)法上課。我聽(tīng)過(guò)七年級(jí)語(yǔ)文課《安塞腰鼓》，在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的教師所講的課的形式和內(nèi)容基本一致。原因是他們的手里有著相同的教學(xué)參考書。面對(duì)這樣的群體，講教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)的事。再者，就是因?yàn)橐恍┎惶侠淼脑u(píng)課方式，扼殺了老師的個(gè)性，把他們變成了一個(gè)應(yīng)試教育的接班人！而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制在客觀上沒(méi)能倡導(dǎo)教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格，并且還有人以為教學(xué)不需要教學(xué)個(gè)性，這些，是對(duì)教育的褻瀆，也是缺乏人道精神的。二、找準(zhǔn)位置，形成自己的教學(xué)風(fēng)格教師的課沒(méi)有特色，沒(méi)有吸引學(xué)生的魅力，就如作家沒(méi)有風(fēng)格一樣，所不同的是你可以不讀這位作家的大作，但是學(xué)生不能不在課堂接受文化教育，而且他還沒(méi)有選擇教師的權(quán)利！現(xiàn)實(shí)要求我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)風(fēng)格，這不單單是關(guān)系到你自己在學(xué)生心目中的地位的小事，更是一種關(guān)系到學(xué)生以后是不是能成為一個(gè)不平庸的人的大事。照本宣科不是風(fēng)格，人云亦云也不是風(fēng)格！風(fēng)格是思想，風(fēng)格是創(chuàng)新，風(fēng)格也體現(xiàn)著教學(xué)原則，只要有進(jìn)取心，建立和發(fā)展自己的風(fēng)格并非難事。1.突出風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求也在不斷地提高。小學(xué)時(shí)，我們希望學(xué)生掌握拼音、漢字、成語(yǔ)等等，這些都是屬于語(yǔ)文教學(xué)中固定的知識(shí)基底。隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，我們更希望學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、思想。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師們做到放手、放心，讓初中生擁有更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生們還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思想，他們對(duì)于學(xué)習(xí)程序還比較盲目。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就要重視對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)風(fēng)格，一方面是希望通過(guò)教學(xué)魅力吸引學(xué)生們的眼球，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、摸索教師的教學(xué)程序。的確，為了學(xué)生的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)稍微的調(diào)整教學(xué)方式，以便于符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。即使教師能做出些許改變，但是教師的教學(xué)不能滿足所有學(xué)生的需求。突出教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W生們逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)方式，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴，也相對(duì)減少了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒。當(dāng)然，適應(yīng)了教師的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)慢慢地熟悉教師的教學(xué)程序。教師應(yīng)該給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的理解，開(kāi)展一次自我學(xué)習(xí)的課程。教師要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)過(guò)程，我們要總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤和誤區(qū)，當(dāng)然也要重視學(xué)生在過(guò)程中表現(xiàn)的能力，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。找出誤區(qū)，幫助學(xué)生們正確看待自己，彌補(bǔ)自身的缺陷。在學(xué)習(xí)能力方面，教師們要做到褒貶有道，提倡好的學(xué)習(xí)方法，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.突出風(fēng)格，彰顯個(gè)性（1）自我性格欣賞和檢討。作為一名人民教師，我們要認(rèn)識(shí)到自己的位置。在初中生的眼中，教師是受人尊重的，教師就是榜樣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的所作所為其實(shí)受到了學(xué)生的關(guān)注。大多數(shù)的初中生都樂(lè)意以教師為榜樣，關(guān)注教師的行為舉止。正是由于教師身份的特殊性，語(yǔ)文教師更要重視自身性格的培養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，學(xué)會(huì)自我欣賞和檢討性格。不可否認(rèn)的是每一個(gè)人都不是完美的，更不可能擁有完美的性格。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師們要清新地看待個(gè)人性格問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)，或者是自身的檢討，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是給自己機(jī)會(huì)去糾正。接受不完美的自己，糾正不完美的自己，讓我們每一天都活在進(jìn)步與成長(zhǎng)中，這就是學(xué)生的榜樣。（2）塑造與保留。塑造與保留看似是一個(gè)相互矛盾的過(guò)程，其實(shí)只是需要把握一個(gè)尺度，而這個(gè)尺度的把握就需要教師去仔細(xì)權(quán)衡。初中生慢慢地成長(zhǎng)，他們?cè)谒枷搿⑶楦蟹矫嬉惨蚴艿江h(huán)境、人物的影響而變化。而正是情感與思想的變化，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生性格的塑造。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感性，情感與思想更是涵蓋在語(yǔ)文教學(xué)中。積極的情感與思想會(huì)利于性格的成功塑造，相反消極的情感與思想會(huì)產(chǎn)生消極的效果。因而，教師關(guān)注學(xué)生的情感與思想變化，實(shí)則是在摸索他們的性格變化。初中階段的成長(zhǎng)是學(xué)生們心理和生理上的成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能影響學(xué)生們的情感與思想。關(guān)注學(xué)生情感與思想的變化，正確地導(dǎo)向?qū)W生們的情感，協(xié)助他們建立積極樂(lè)觀的思想，這就是對(duì)于學(xué)生們性格塑造的成功導(dǎo)向。至于學(xué)生的性格保留，教師們要重視他們的真、善、美。社會(huì)上的現(xiàn)象可能會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑、改變，但是作為教師，我們更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心態(tài)去看待周邊的人與事，相信這樣的心理環(huán)境利于學(xué)生的性格保留。風(fēng)格延讀著教師的教學(xué)生命，它有可能長(zhǎng)久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。我們的教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)個(gè)性的角度不斷地總結(jié)自己的教學(xué)，感知自己的實(shí)際位置，啟迪自己向高層次攀登，不能只停留在“匠”的層面上，要向“師”邁進(jìn)。氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救1氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救2氣道梗阻的原因中、老年人進(jìn)食時(shí)說(shuō)話、體內(nèi)酒精濃度過(guò)高,進(jìn)食時(shí)咳嗽反射動(dòng)作遲緩吃大塊硬質(zhì)食物如雞塊、排骨時(shí)速度太快,咀嚼不全,吞咽過(guò)猛,實(shí)物卡在喉部幼兒童●尤其以三歲以下小兒,因其會(huì)厭軟骨發(fā)育不成熟,功能不健●當(dāng)口中唅物說(shuō)話、哭笑、打鬧劇烈活動(dòng)時(shí),容易將口中唅物吸入氣管引起氣管阻塞,導(dǎo)致室息氣道梗阻的原因3氣道梗阻的急救課件整理4氣道梗阻的急救課件整理5氣道梗阻的表現(xiàn)(一)特殊表現(xiàn):由于異物吸入氣管時(shí),病人感到極度不適,常常不由自主地以手呈“V”字狀緊貼于頸前喉部,苦不堪言。(二)氣道不完全阻塞:病人可以有咳嗽、喘氣或咳嗽微弱無(wú)力,呼吸困難,病人張口吸氣果,可以聽(tīng)到異物沖擊性的高啼聲,皮膚、甲床和口腔黏膜、面色青紫,發(fā)紺)氣道完全阻塞:較大的異物堵住喉部、氣管處,病人面色灰暗青紫,不能說(shuō)話、不能咳嗽、不能呼吸,失去知覺(jué),室息,很快陷入呼吸停止氣道梗阻的表現(xiàn)6處理方法對(duì)清醒傷病員的救護(hù)如呼吸道部分阻塞而氣體交換良好時(shí),救護(hù)員不要做任何處理,應(yīng)盡量鼓勵(lì)傷病員咳嗽處理方法7處理方法1成人(1)確定是否發(fā)生呼吸道異物堵塞詢問(wèn)“是否被噎住了”,了解病人能否咳嗽和說(shuō)話(2)如病人不能說(shuō)話、咳嗽或呼吸道部分堵塞而氣體交換欠佳時(shí),實(shí)施上腹部沖擊法處理方法8二海氏手法(一)成人救治法①立位腹部沖擊法1、自救腹部沖擊法、互救腹部沖擊法二海氏手法9②仰臥位腹部沖擊法②仰臥位腹部沖擊法10③互救胸部沖擊法立位胸部沖擊法操作方法仰臥位胸部沖擊法操作方法③互救胸部沖擊法11氣道梗阻的急救課件整理12氣道梗阻的急救課件整理13氣道梗阻的急救課件整理14氣道梗阻的急救課件整理15氣道梗阻的急救課件整理16氣道梗阻的急救課件整理17氣道梗阻的急救課件整理18氣道梗阻的急救課件整理19氣道梗阻的急救課件整理20氣道梗阻的急救課件整理21氣道梗阻的急救課件整理22氣道梗阻的急救課件整理23氣道梗阻的急救課件整理24氣道梗阻的急救課件整理25氣道梗阻的急救課件整理26氣道梗阻的急救課件整理27謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha28氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的急救氣道梗阻的原因中、老年人進(jìn)食時(shí)說(shuō)話、體內(nèi)酒精濃度過(guò)高,進(jìn)食時(shí)咳嗽反射動(dòng)作遲緩吃大塊硬質(zhì)食物如雞塊、排骨時(shí)速度太快,咀嚼不全,吞咽過(guò)猛,實(shí)物卡在喉部幼兒童●尤其以三歲以下小兒,因其會(huì)厭軟骨發(fā)育不成熟,功能不健●當(dāng)口中唅物說(shuō)話、哭笑、打鬧劇烈活動(dòng)時(shí),容易將口中唅物吸入氣管引起氣管阻塞,導(dǎo)致室息農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差，尤其是科學(xué)學(xué)科教學(xué)，這主要是由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀決定的。要提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在面對(duì)科學(xué)的時(shí)候，學(xué)生敢于提出自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)要集中精力優(yōu)化教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力，清除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題科學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出自己對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑，從而使學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生極度缺乏質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，教學(xué)質(zhì)量難以提高。1.科學(xué)教師專業(yè)水平低農(nóng)村小學(xué)的師資力量比較差，學(xué)校對(duì)科學(xué)學(xué)科沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視度比較低，缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)教師缺乏豐富的科學(xué)知識(shí)，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低，一些科學(xué)教師自己對(duì)科學(xué)知識(shí)都是一知半解，難以接受新的教學(xué)方法和理念。教師的科學(xué)意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，教師講授的知識(shí)具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生科學(xué)知識(shí)不全面，難以在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2.缺乏教學(xué)設(shè)備農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村小學(xué)的教育資金有限，教學(xué)設(shè)備比較少，甚至連一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器都沒(méi)有，難以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)依賴教材，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)不能形成正確的認(rèn)識(shí)。尚未實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生和教師查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料比較困難，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，難以進(jìn)行有效擴(kuò)展。教育資金有限導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)難以展開(kāi)教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，難以及時(shí)更新教師的教學(xué)方法和手段，不具備科學(xué)性和合理性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量比較差。3.教學(xué)方法和教學(xué)觀念落后現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生和教師的重視度都比較低，科學(xué)學(xué)科難以發(fā)揮自身的重要作用，教學(xué)質(zhì)量比較差。4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)科學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，只將語(yǔ)、數(shù)、外三門課程作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂參與度比較低，一部分學(xué)生會(huì)在科學(xué)課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程，科學(xué)教學(xué)難以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，無(wú)法在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。另一方面，學(xué)生缺乏自信心，不敢在學(xué)習(xí)中提出自己與科學(xué)相悖的意見(jiàn)，總是會(huì)有顧忌：“我提出的問(wèn)題其他人都懂，同學(xué)不會(huì)覺(jué)得我很笨嗎？我提出的問(wèn)題不是教學(xué)重點(diǎn)，老師會(huì)批評(píng)我嗎？”缺乏信心，不敢提出質(zhì)疑，質(zhì)疑能力難以展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏自信，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效措施1.提高教師的科學(xué)意識(shí)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了科學(xué)這門課程，就說(shuō)明它有存在的價(jià)值，教師要對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的重視，正確理解科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，使學(xué)生參與到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，教師要通過(guò)其他渠道理解這些重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生具備科學(xué)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進(jìn)作用。2.合理利用教學(xué)資源農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)備，但擁有豐富的教學(xué)資源，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀察小動(dòng)物》這一單元的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中觀察小動(dòng)物，農(nóng)村小動(dòng)物比較多，讓學(xué)生通過(guò)親身參與觀察活動(dòng)，得出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)和大自然進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生在自然中尋求科學(xué)的奧秘，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機(jī)和吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《光與色彩》這一個(gè)單元的時(shí)候，教師打開(kāi)手電筒，手電筒就會(huì)發(fā)出光，教師就可以提問(wèn)“光傳播路線是怎樣的”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己看到的光，回答“直線傳播”，教師再將手電筒的光對(duì)著鏡子，這個(gè)時(shí)候光傳遞出去的路線就會(huì)變彎，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)：“為什么光照射在鏡子上傳播路線會(huì)變彎？”帶著問(wèn)題進(jìn)行本章學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光的傳播路線變彎是由折射作用決定的，在情境教學(xué)環(huán)境中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)所有學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生積極參與課堂，提出自己的質(zhì)疑，就可以提高自信心，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和其他學(xué)科具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進(jìn)作用。4.提高科學(xué)教師的專業(yè)水平農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高師資隊(duì)伍水平，將師資隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，科學(xué)教師可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)提高自身的專業(yè)水平，在培訓(xùn)活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀科學(xué)教師的教學(xué)方法和手段，并將這些教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)化為適合本校教學(xué)情況的方法，應(yīng)用于科學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力形成正確的認(rèn)識(shí)后，利用優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，就可以提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，并將問(wèn)題提出來(lái)，就可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?？茖W(xué)學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，就可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要教學(xué)目標(biāo)。總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，就必須將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生具備質(zhì)疑能力以及科學(xué)探究能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有非常重要的作用。一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，在中學(xué)課堂，由于升學(xué)壓力大，很難見(jiàn)到多彩的風(fēng)格了。大多數(shù)教師面對(duì)收錄不同風(fēng)格的作家作品的教科書，卻永遠(yuǎn)用一種方法去教，整個(gè)課堂，自始至終，完全由教師一人承擔(dān)，教師唱著“獨(dú)角戲”不厭其詳?shù)刂v，學(xué)生卻昏昏欲睡，教師恪守舊法不放，上課“中規(guī)中矩，有板有眼?！毙W(xué)課堂卻截然相反，教師近年“與時(shí)俱進(jìn)”，搞起“做秀比賽”。大多數(shù)教師使用多媒體，即使設(shè)計(jì)不出像樣的課件，只要能點(diǎn)擊出兩三個(gè)動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出學(xué)生討論、辯論的“研究性樣子”似乎這就是好課了。以現(xiàn)在條件，要在一節(jié)課上玩點(diǎn)花樣，或者把一篇文章講得“頭頭是道”都很容易，然而這畢竟還是低層次的，體現(xiàn)的舊觀念，所以不足為訓(xùn)。更讓我感覺(jué)遺憾的是我們?cè)?jīng)用時(shí)五年探討的常規(guī)訓(xùn)練五分鐘，取得了良好的成效，目前卻又“流產(chǎn)”，并且語(yǔ)文教師們還冠以堂而皇之的理由：課堂45分鐘時(shí)間有限，我們不得不舍棄？舍棄了必定有所得，而我們語(yǔ)文課用節(jié)省的五分鐘時(shí)間得到了什么？我想得到更多的是“組織教學(xué)”吧！其次，我們的教師缺乏學(xué)習(xí)精神。許多教師多年不讀一本書，有的教師從教幾十年從來(lái)沒(méi)有外出學(xué)習(xí)過(guò)，手里除了習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)，就是一本參考書，有的教師甚至把參考書當(dāng)作“圣經(jīng)”，沒(méi)有參考書就無(wú)法上課。我聽(tīng)過(guò)七年級(jí)語(yǔ)文課《安塞腰鼓》，在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的教師所講的課的形式和內(nèi)容基本一致。原因是他們的手里有著相同的教學(xué)參考書。面對(duì)這樣的群體，講教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)的事。再者，就是因?yàn)橐恍┎惶侠淼脑u(píng)課方式，扼殺了老師的個(gè)性，把他們變成了一個(gè)應(yīng)試教育的接班人！而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制在客觀上沒(méi)能倡導(dǎo)教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格，并且還有人以為教學(xué)不需要教學(xué)個(gè)性，這些，是對(duì)教育的褻瀆，也是缺乏人道精神的。二、找準(zhǔn)位置，形成自己的教學(xué)風(fēng)格教師的課沒(méi)有特色，沒(méi)有吸引學(xué)生的魅力，就如作家沒(méi)有風(fēng)格一樣，所不同的是你可以不讀這位作家的大作，但是學(xué)生不能不在課堂接受文化教育，而且他還沒(méi)有選擇教師的權(quán)利！現(xiàn)實(shí)要求我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)風(fēng)格，這不單單是關(guān)系到你自己在學(xué)生心目中的地位的小事，更是一種關(guān)系到學(xué)生以后是不是能成為一個(gè)不平庸的人的大事。照本宣科不是風(fēng)格，人云亦云也不是風(fēng)格！風(fēng)格是思想，風(fēng)格是創(chuàng)新，風(fēng)格也體現(xiàn)著教學(xué)原則，只要有進(jìn)取心，建立和發(fā)展自己的風(fēng)格并非難事。1.突出風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求也在不斷地提高。小學(xué)時(shí)，我們希望學(xué)生掌握拼音、漢字、成語(yǔ)等等，這些都是屬于語(yǔ)文教學(xué)中固定的知識(shí)基底。隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，我們更希望學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、思想。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師們做到放手、放心，讓初中生擁有更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生們還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思想，他們對(duì)于學(xué)習(xí)程序還比較盲目。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就要重視對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)風(fēng)格，一方面是希望通過(guò)教學(xué)魅力吸引學(xué)生們的眼球，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、摸索教師的教學(xué)程序。的確，為了學(xué)生的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)稍微的調(diào)整教學(xué)方式，以便于符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。即使教師能做出些許改變，但是教師的教學(xué)不能滿足所有學(xué)生的需求。突出教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)向?qū)W生們逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)方式，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴，也相對(duì)減少了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒。當(dāng)然，適應(yīng)了教師的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)慢慢地熟悉教師的教學(xué)程序。教師應(yīng)該給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的理解，開(kāi)展一次自我學(xué)習(xí)的課程。教師要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)過(guò)程，我們要總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤和誤區(qū)，當(dāng)然也要重視學(xué)生在過(guò)程中表現(xiàn)的能力，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。找出誤區(qū)，幫助學(xué)生們正確看待自己，彌補(bǔ)自身的缺陷。在學(xué)習(xí)能力方面，教師們要做到褒貶有道，提倡好的學(xué)習(xí)方法，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.突出風(fēng)格，彰顯個(gè)性（1）自我性格欣賞和檢討。作為一名人民教師，我們要認(rèn)識(shí)到自己的位置。在初中生的眼中，教師是受人尊重的，教師就是榜樣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的所作所為其實(shí)受到了學(xué)生的關(guān)注。大多數(shù)的初中生都樂(lè)意以教師為榜樣，關(guān)注教師的行為舉止。正是由于教師身份的特殊性，語(yǔ)文教師更要重視自身性格的培養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，學(xué)會(huì)自我欣賞和檢討性格。不可否認(rèn)的是每一個(gè)人都不是完美的，更不可能擁有完美的性格。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師們要清新地看待個(gè)人性格問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)，或者是自身的檢討，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是給自己機(jī)會(huì)去糾正。接受不完美的自己，糾正不完美的自己，讓我們每一天都活在進(jìn)步與成長(zhǎng)中，這就是學(xué)生的榜樣。（2）塑造與保留。塑造與保留看似是一個(gè)相互矛盾的過(guò)程，其實(shí)只是需要把握一個(gè)尺度，而這個(gè)尺度的把握就需要教師去仔細(xì)權(quán)衡。初中生慢慢地成長(zhǎng)，他們?cè)谒枷?、情感方面也因受到環(huán)境、人物的影響而變化。而正是情感與思想的變化，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生性格的塑造。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感性，情感與思想更是涵蓋在語(yǔ)文教學(xué)中。積極的情感與思想會(huì)利于性格的成功塑造，相反消極的情感與思想會(huì)產(chǎn)生消極的效果。因而，教師關(guān)注學(xué)生的情感與思想變化，實(shí)則是在摸索他們的性格變化。初中階段的成長(zhǎng)是學(xué)生們心理和生理上的成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能影響學(xué)生們的情感與思想。關(guān)注學(xué)生情感與思想的變化，正確地導(dǎo)向?qū)W生們的情感，協(xié)助他們建立積極樂(lè)觀的思想，這就是對(duì)于學(xué)生們性格塑造的成功導(dǎo)向。至于學(xué)生的性格保留，教師們要重視他們的真、善、美。社會(huì)上的現(xiàn)象可能會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑、改變，但是作為教師，我們更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心態(tài)去看待周邊的人與事，相信這樣的心理環(huán)境利于學(xué)生的性格保留。風(fēng)格延讀著教師的教學(xué)生命，它有可能長(zhǎng)