《致大?！氛n件【高效課堂+備課精研】 高二語(yǔ)文上學(xué)期備課 （選擇性必修中冊(cè)）

第四單元致大海部編版高中語(yǔ)文選修中冊(cè)初步導(dǎo)入我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！贰W(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及創(chuàng)作特點(diǎn),把握本詩(shī)的寫作背景。2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),理解大海的象征意義，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。3.深入領(lǐng)悟詩(shī)人通過對(duì)大海的熱愛和贊頌所表達(dá)的情感。肆知人論世初讀課文深入探究拓展延伸壹貳叁壹知人論世(一)作者簡(jiǎn)介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩(shī)體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。知人論世相關(guān)鏈接

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你|不要悲傷|也不要心急|憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜|相信吧|快樂日子將會(huì)來臨|心兒永遠(yuǎn)向往著未來|現(xiàn)在卻常是憂郁|一切都是瞬息|一切都將會(huì)過去|而那過去的|就會(huì)成為親切的懷念|假如生活欺騙了你|不要憂郁|也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧|快樂日子就會(huì)到來|我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬|盡管活在陰沉的現(xiàn)在：一切都是暫時(shí)的|轉(zhuǎn)瞬即逝的|而逝去的將變?yōu)榭蓯壑苏撌?二)文學(xué)成就

抒情詩(shī)歌:《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》敘事詩(shī):《茨岡》《青銅騎士》詩(shī)體小說:《歐根.奧涅金》長(zhǎng)篇小說:《上尉的女兒》。知人論世

(三)寫作背景

《致大?！穼懹?824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對(duì)專制暴政和歌頌自由民主的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

知人論世

(四)題解

《致大?！肥且皇渍问闱樵?shī),表達(dá)了詩(shī)人反抗暴政,反對(duì)獨(dú)裁,追求光明,謳歌自由的思想感情。

致,向?qū)Ψ奖硎厩橐狻?/p>

致大海,即向大海表示情意。

貳初讀課文(一）誦讀詩(shī)歌，疏通文意1、視頻朗讀。(請(qǐng)同學(xué)注意正音,節(jié)奏及感情基調(diào)把握)2、本詩(shī)是一首抒情詩(shī),作者來到大海邊與大海告別。著重體會(huì)作者與大海告別的部分的情感。

初讀課文(二）理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容本文共分為三個(gè)部分：第一部分：詩(shī)人向大海告別。第二部分：寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三部分：收束全詩(shī)，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩(shī)人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。初讀課文展開分析1.

詩(shī)歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩(shī)人和大海的告別,其內(nèi)容與感情有何區(qū)別?

第1、2兩節(jié),詩(shī)人向大海告別,詩(shī)人筆下的大海以它的自由奔放展示出它的美,并召喚世人；而詩(shī)人也有崇尚自由的精神,但并不能像大海一樣自由地展示,不能隨心所欲地應(yīng)和大海的召喚,為這個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,所以他聽到的是大?！皯n郁語(yǔ)”“沉郁的吐訴”。所以這里的憂郁和沉郁其實(shí)就是詩(shī)人的情感。初讀課文展開分析1.

詩(shī)歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩(shī)人和大海的告別,其內(nèi)容與感情有何區(qū)別?

經(jīng)過第3---13節(jié)的思考、回憶與聯(lián)想,詩(shī)人盡管在精神上感到憂郁和渺茫,但并沒有絕望,因?yàn)樽约旱恼麄€(gè)心靈被大海的形象和聲響充斥,所以他在第14、15兩節(jié)告別大海時(shí),表示永不忘記大海的形象和聲響,決心把大海的精神帶向自己足跡所將要到達(dá)的地方,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自由,會(huì)為自由勉勵(lì)自己,為自由奮斗不已。所以這里情感是激昂的,意志是堅(jiān)定的,情緒是高漲的。初讀課文展開分析2.讀最后一節(jié)，這一節(jié)中的“你”指什么?如何理解最后一節(jié)在詩(shī)歌中的作用?

表面上是指大海,實(shí)質(zhì)上是指自由和解放。最后一節(jié),詩(shī)人從拿破侖與拜倫身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“迷惘”和“苦思”，詩(shī)人的心靈因“大?！倍玫綇氐椎膬艋?感情得到升華。叁深入探究問題一詩(shī)人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？

“石岸”使詩(shī)人無(wú)法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩(shī)人的無(wú)邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)。深入探究問題二《大?！分械摹澳恪笔钦l(shuí)？詩(shī)人為什么要向“你”告別？

“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩(shī)人看來，大海就是他的朋友。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使得詩(shī)人與大海在感情上相通，所以詩(shī)人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。

深入探究問題三《致大?！分校?shī)人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？

拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩(shī)人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩(shī)人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人的結(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

深入探究

拜

倫

拜倫是英國(guó)歷史上的浪漫主義詩(shī)人,《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭,可見拜倫已成為英國(guó)人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個(gè)詞:“自由和正義”。他有兩句名言,“我可以獨(dú)自兀立于人間,但絕不把我自由的思想換取一座王位”,“啊,自由,你在牢獄里才最為燦爛”。表達(dá)了對(duì)自由的深刻理解,意思是只有失去自由才能倍感自由的可責(zé)。拜倫不僅歌唱自由,而且還身體力行地投入到為爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)的前線,為自由而獻(xiàn)身。拜倫的精神是自由主義精神。相關(guān)鏈接深入探究

拿破侖

拿破侖曾把法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命思想引入俄國(guó),激起俄國(guó)代年青知識(shí)分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情,推進(jìn)了俄國(guó)和整個(gè)歐洲反對(duì)封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,所以普希金在《拿破侖》一詩(shī)的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命,給世界以永恒的自由”一句話,在普希金看來,拿破侖是一面張揚(yáng)著自由主義精神的旗幟。

相關(guān)鏈接深入探究問題四詩(shī)人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?

詩(shī)人筆下的大海，首先是真實(shí)存在的大海，它自由奔放、浩渺無(wú)際，黃昏時(shí)分無(wú)比幽靜，脾氣發(fā)作時(shí)席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩(shī)中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩(shī)人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩(shī)人賦予了種種情感和精神，它成為詩(shī)人心靈的寄托和對(duì)話者，它具有了強(qiáng)烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠(yuǎn)不屈于任何奴役的生命存在。

藝術(shù)特色①氣勢(shì)奔騰如大海。全詩(shī)以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚(yáng)起自由的大旗，狀寫大海藍(lán)色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩(shī)行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無(wú)論是不得自由的沉郁，還是對(duì)自由的無(wú)限渴望，無(wú)論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無(wú)不洋溢著大海的激情。藝術(shù)特色②意境雄渾如大海。詩(shī)歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩(shī)中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)；有反復(fù)無(wú)常的激情變化，時(shí)而溫柔嫻靜，時(shí)而驚濤駭浪，時(shí)而深情縫縷，時(shí)而抑郁幽怨。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。藝術(shù)特色③自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。詩(shī)人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實(shí)際上是表達(dá)自己對(duì)自由的景仰，對(duì)偉力的祟尚。詩(shī)人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，無(wú)論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對(duì)自由的堅(jiān)信。課堂小結(jié)這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,贊美了自由奔放的大表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。肆拓展延伸

拓展一：達(dá)情知意好的作品值得我們細(xì)細(xì)品讀、