海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共

海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引37/17/2021321世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題也日益突出，如何培養(yǎng)人的社會(huì)文化科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀將是科學(xué)發(fā)展觀在未來能否得以有效實(shí)施和社會(huì)主義新農(nóng)村能否取得全面勝利的關(guān)鍵所在，而地理知識(shí)作為人的社會(huì)文化科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，就賦予了初中地理教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性。一、新模式構(gòu)建的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變以學(xué)科為本位，以知識(shí)為中心的教育理念，要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的情境。這對(duì)老師提出了很高的要求，然而，這與我國的農(nóng)村專業(yè)師資少、業(yè)務(wù)水平低、經(jīng)費(fèi)投入少等現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。農(nóng)村地理教育正在被邊緣化，地理教學(xué)正在被學(xué)校、老師和家長(zhǎng)忽視。例如：以本縣為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)專業(yè)地理老師少之又少，平均每所學(xué)校不到一人，擔(dān)任地理老師的大多是一些年齡大，快退休，甚至其他科目的老師。也有一些年輕人想教這門學(xué)科，但往往教學(xué)態(tài)度欠佳，這就是地理素質(zhì)教育全面推進(jìn)過程中的一堵高“墻”。推翻這堵“墻”需要教育主管部門和全社會(huì)的共同努力，更需要作為教學(xué)主導(dǎo)的老師樹立起責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，按照新課標(biāo)要求研究地理教學(xué)新模式，新方法，充分發(fā)掘生活和周圍與地理知識(shí)相關(guān)且能引起學(xué)生興趣的一些地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。二、困境中尋求勃發(fā)的途徑如前所述，農(nóng)村中學(xué)地理教育困難重重，然而正是在這困境中卻蘊(yùn)含著勃發(fā)的生機(jī)。那么如何把本土地理資源，青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，素質(zhì)教育的各種要求以及書本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等因素綜合起來，在這重重困境中尋求突出重圍的“路”呢？筆者曾嘗試著通過以下幾點(diǎn)：（一）優(yōu)化教學(xué)資源刪減那些與實(shí)際需要相脫節(jié)、過繁、過難的內(nèi)容；增加那些既有實(shí)用功能、又有可操作性的內(nèi)容。例如：以宿遷地區(qū)為例，七年級(jí)教科書中提到以手表判斷方向。筆者認(rèn)為就不太好，首先操作較難，其次不準(zhǔn)確，再次要在中緯地區(qū)才能較準(zhǔn)確，而學(xué)生在這一節(jié)還沒有掌握中低緯度的知識(shí)。這無疑使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)習(xí)地理的興趣。（二）尋找發(fā)掘聯(lián)系農(nóng)村人與環(huán)境方面的現(xiàn)象和內(nèi)容，編寫符合自身實(shí)際的鄉(xiāng)土地理微型課教材例如，所在地的水污染、耕地減少、流動(dòng)人口調(diào)查、老齡人口狀況等問題以及當(dāng)?shù)貧夂蚝蜌庀鬄?zāi)害之間的關(guān)系等，通過這些現(xiàn)象的調(diào)查和研究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出措施。這種由課堂走向課外的方法會(huì)獲得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生在高高興興、快快樂樂的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)習(xí)的技能。第三，適當(dāng)增加可持續(xù)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容和我們這個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的困境相結(jié)合，和生態(tài)農(nóng)業(yè)和工業(yè)化相結(jié)合。突破學(xué)校教育資源匱乏的現(xiàn)象。例如在教學(xué)中借助本區(qū)污染現(xiàn)狀的調(diào)查，人口問題的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)；樹立保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，從周圍做起的觀念；從而樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須與生態(tài)的可持續(xù)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。第四，突出本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。以我們泗洪地區(qū)為例，我在課堂上經(jīng)常以我們這地方的特產(chǎn)雙溝酒、洪澤湖大閘蟹、泗洪大棗為例來說明相關(guān)內(nèi)容，效果非常好。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子很多都不曾走出家門對(duì)外面的世界知道的很少，而對(duì)我們身邊的事卻是耳濡目染非常熟悉，這不僅可以很好的加強(qiáng)和書本知識(shí)的聯(lián)系還可以進(jìn)行很好的情感教育，教育他們愛家鄉(xiāng)。第五，在課堂教學(xué)中同樣不能忽視活動(dòng)的作用。現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村地理教學(xué)模式仍然關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)。改變這種現(xiàn)象必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式。第六，新模式的建設(shè)期待著社會(huì)、學(xué)校和老師的關(guān)注。首先期待著教育公平的光芒能夠真正照射到廣大的農(nóng)村；其次期待著學(xué)校能關(guān)注地理教學(xué)，能讓優(yōu)秀的老師走進(jìn)地理課堂；再次，我更加期待我們的地理老師能堅(jiān)守地理教學(xué)，以高度的責(zé)任心去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校門發(fā)現(xiàn)挖掘本土地理教學(xué)資源，探究本土地理教學(xué)資源相關(guān)的地理現(xiàn)象及其背后的規(guī)律，其目的是學(xué)會(huì)用地理的眼光，地理的思維來思考和解決問題。就是要學(xué)會(huì)用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。這個(gè)課堂因地區(qū)而異，因課本的主要內(nèi)容而異。這就要求每一節(jié)地理課堂教學(xué)要為學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重課外調(diào)查探究的內(nèi)容，把他們勞動(dòng)的成果運(yùn)用到教學(xué)中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本區(qū)域的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他區(qū)域，形成靈活開放的充分利用現(xiàn)有資源的課堂運(yùn)行機(jī)制。在這樣的基礎(chǔ)上與學(xué)生一道，共同學(xué)習(xí)討論鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)。通過學(xué)生自己課外調(diào)查和體驗(yàn)，聯(lián)系課本知識(shí)，在實(shí)踐和理論之間探究關(guān)系，最終達(dá)成學(xué)習(xí)地理，發(fā)展自己的目的。總之，在地理作為一門重要學(xué)科，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的地理教育在新世紀(jì)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而我們農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，改革的步伐也步履蹣跚。筆者嘗試著拆除思維里的“墻”和現(xiàn)實(shí)中的“墻”，尋找適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的一條新“路”，在這條“路”上，筆者雖有收獲，但也感覺任重道遠(yuǎn)。而這一切都期待著全社會(huì)，上級(jí)教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線地理教育工作者的共同努力?！敬偈箤W(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，也就會(huì)出現(xiàn)差異。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過程的需要，也是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。下面就如何創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)有效教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，提高學(xué)習(xí)積極性1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設(shè)營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開始就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答“圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形…”。同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉(zhuǎn)動(dòng)。”教師再問：“那就造成這樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學(xué)生大笑起來：“這樣車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低。”教師追問：“為什么造成圓形就不會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低呢？”同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)了“圓”的概念。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生心情舒暢，興味無窮，這樣的學(xué)習(xí)過程順理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這時(shí)，教師如果用一個(gè)引人入勝的小故事或童話的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“采松果―兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時(shí)，設(shè)置童話情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個(gè)。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個(gè)。”隨著多媒體課件畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。3.以變引趣?！耙宰円ぁ本褪窃诮虒W(xué)指導(dǎo)中，對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的改造、深化，使學(xué)生感到問題的“新”，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問題等都能引起學(xué)生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學(xué)生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。4.以懸念引趣。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個(gè)生日，你知道是為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生就議論紛紛。一般情況下，一年就過一個(gè)生日，可小剛10歲了，怎么只過2個(gè)生日？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時(shí)老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個(gè)問題?！比缓蠼處熃沂菊n題。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，動(dòng)手操作能使學(xué)生直接感知，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，把蘿卜切成一個(gè)長(zhǎng)方體。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生理解面、棱、頂點(diǎn)的概念，這樣學(xué)生的體會(huì)更深刻，對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學(xué)生最大限度地參與探索新知識(shí)的形成過程，在輕松愉快中掌握知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在矛盾中感知教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，使新舊知識(shí)之間的矛盾，構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，形成強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學(xué)生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先從實(shí)際出發(fā)出示題目：把（）個(gè)蘋果平均分成5份，每份（）個(gè)。讓學(xué)生填上合適的數(shù)，當(dāng)學(xué)生說出“5和1、10和2……”后，教師問：“如果把一個(gè)蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生感到新奇，用舊知識(shí)不能解釋新知識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一新知識(shí)的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的動(dòng)機(jī)。五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)驗(yàn)證動(dòng)力猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級(jí)的思維方式，直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢?，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，進(jìn)而讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生先復(fù)習(xí)加法結(jié)合律，再讓學(xué)生明確目標(biāo)：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W(xué)生就會(huì)得出猜想：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再與第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為a×b×c=a×(b×c)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵(lì)學(xué)生猜想既激活了學(xué)生驗(yàn)證猜想的動(dòng)力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過程本身對(duì)教師來說就是不斷創(chuàng)設(shè)情境，一直到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進(jìn)行時(shí)，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，通過學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學(xué)習(xí)了知識(shí)的基本內(nèi)容后，還可通過情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，知識(shí)得到擴(kuò)展和引申。從而使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企1海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共3海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共4海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共5海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共6一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分類5大類18條29項(xiàng)5大類18條32項(xiàng)高級(jí)認(rèn)證一般認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)12/21/20227一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分類5大類18條29項(xiàng)5大類18條32項(xiàng)高級(jí)認(rèn)證達(dá)標(biāo)——（0）不達(dá)標(biāo)——（-2）達(dá)標(biāo)——（0）部分達(dá)標(biāo)—（-1）不達(dá)標(biāo)——（-2）基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)賦分選項(xiàng)一賦分選項(xiàng)二二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則8達(dá)標(biāo)——（0）不達(dá)標(biāo)——（-2）達(dá)標(biāo)——（0）部分達(dá)標(biāo)—（-附加標(biāo)準(zhǔn)分值最高為“2”，不重復(fù)記分。二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則符合——（2）不適用——（0）附加標(biāo)準(zhǔn)12/21/20229附加標(biāo)準(zhǔn)分值最高為“2”，不重復(fù)記分。二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則符三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過條件通過認(rèn)證1．所有賦分項(xiàng)目均沒有不達(dá)標(biāo)（-2分）情形2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總分在95分（含本數(shù)）以上認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總分=100+（所有賦分項(xiàng)目得分總和）12/21/202210三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過條件通過1．所有賦分項(xiàng)目均沒有2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總高級(jí)：第12-15、17、22、23項(xiàng)一般：第9-12、14、19、20項(xiàng)其他認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)申請(qǐng)前，要自我評(píng)估，存在不符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情形的，提前規(guī)范改進(jìn)。四、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范改進(jìn)不允許企業(yè)規(guī)范改進(jìn)類允許企業(yè)規(guī)范改進(jìn)類YN11高級(jí)：第12-15、17、22、23項(xiàng)其他認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)申請(qǐng)前海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引目錄ONTENTSC12/21/202212海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引目錄ONTENTS目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財(cái)務(wù)狀況1234高級(jí)認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引附加標(biāo)準(zhǔn)513目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財(cái)務(wù)狀況1234高級(jí)認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)114條11項(xiàng)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)114條11項(xiàng)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)14一、內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)（一）組織機(jī)構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)控制3.單證控制4.單證保管5.進(jìn)出口活動(dòng)(三)內(nèi)部審計(jì)控制6.內(nèi)審制度7.責(zé)任追究8.改進(jìn)機(jī)制（四）信息系統(tǒng)控制9.信息系統(tǒng)10.數(shù)據(jù)管理11.信息安全一、內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)（一）組織機(jī)構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海151.內(nèi)部組織架構(gòu)1.內(nèi)部組織架構(gòu)161.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認(rèn)證沒有（1）進(jìn)出口業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、內(nèi)部監(jiān)督等部門職責(zé)分工明確。171.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認(rèn)證沒有172.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)182.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)183.單證控制進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制報(bào)關(guān)企業(yè)203.單證控制報(bào)關(guān)企業(yè)203.單證控制物流企業(yè)213.單證控制物流企業(yè)214.單證保管224.單證保管225.進(jìn)出口活動(dòng)235.進(jìn)出口活動(dòng)236.內(nèi)審制度246.內(nèi)審制度247.責(zé)任追究257.責(zé)任追究258.改進(jìn)機(jī)制268.改進(jìn)機(jī)制269.信息系統(tǒng)279.信息系統(tǒng)2710.數(shù)據(jù)管理2810.數(shù)據(jù)管理2811.信息安全2911.信息安全29組織建設(shè)221條4項(xiàng)財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)30組織建設(shè)221條4項(xiàng)財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)30（五）財(cái)務(wù)狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能力12.會(huì)計(jì)信息二、財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)N（五）財(cái)務(wù)狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能3112.會(huì)計(jì)信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計(jì)報(bào)告，或不能提交審計(jì)報(bào)告的，得－2分提交帶強(qiáng)調(diào)無保留意見或保留意見審計(jì)報(bào)告的，得－1分提供無保留意見審計(jì)報(bào)告的得0分3212.會(huì)計(jì)信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計(jì)報(bào)告，或12.會(huì)計(jì)信息一般認(rèn)證沒有（2）企業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證的，提交當(dāng)年度會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告，審計(jì)報(bào)告所反映的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況真實(shí)、完整、規(guī)范、合法；重新認(rèn)證的，企業(yè)自成為認(rèn)證企業(yè)起每年接受會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)，審計(jì)報(bào)告所反映的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況真實(shí)、完整、規(guī)范、合法。3312.會(huì)計(jì)信息一般認(rèn)證沒有3313.償付能力速動(dòng)比率＜較差值資產(chǎn)負(fù)債率＜較差值得－2分較差值≤速動(dòng)比率＜較平均值較差值≤資產(chǎn)負(fù)債率＜較平均值得－1分速動(dòng)比率≥平均值資產(chǎn)負(fù)債率≥平均值得0分銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分3413.償付能力速動(dòng)比率＜較差值較差值≤速動(dòng)比率＜較平均值速14.盈利能力主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較平均值得－1分主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率≥平均值得0分銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分3514.盈利能力主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)15.繳稅能力銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分3615.繳稅能力銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向組織建設(shè)334條8項(xiàng)守法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)37組織建設(shè)334條8項(xiàng)守法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)37海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共3816.人員違法相關(guān)人員不再擔(dān)任上述職務(wù)的，視為達(dá)標(biāo)。3916.人員違法相關(guān)人員不再擔(dān)任上述職務(wù)的，視為達(dá)標(biāo)。3917.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)N4017.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)N40一般認(rèn)證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過3萬元的行為不超過1次，且處罰金額累計(jì)10萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的處罰金額累計(jì)10萬元以下，且處罰次數(shù)在5次以下或者雖然超過5次，但違規(guī)次數(shù)與上一年度企業(yè)進(jìn)出口相關(guān)單證（報(bào)關(guān)單、進(jìn)出境備案清單、運(yùn)輸工具進(jìn)出境申報(bào)信息、艙單及相關(guān)電子數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)關(guān)單（載貨清單））總票數(shù)比例不超過千分之一。（當(dāng)事人自查發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)向海關(guān)報(bào)明的警告以及3萬元以下罰款的除外）17.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)41一般認(rèn)證不同17.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)4117.企業(yè)違法報(bào)關(guān)企業(yè)N4217.企業(yè)違法報(bào)關(guān)企業(yè)N42一般認(rèn)證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過1萬元的行為不超過1次，且處罰金額3萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的次數(shù)不超過企業(yè)上一年度代理申報(bào)報(bào)關(guān)單及進(jìn)出境備案清單總票數(shù)比例不超過萬分之三，且處罰金額累計(jì)5萬元以下。（當(dāng)事人自查發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)向海關(guān)報(bào)明的警告以及1萬元以下罰款的除外）17.企業(yè)違法報(bào)關(guān)企業(yè)43一般認(rèn)證不同17.企業(yè)違法報(bào)關(guān)企業(yè)4318.注冊(cè)信息4418.注冊(cè)信息4419.進(jìn)出口記錄4519.進(jìn)出口記錄4520.申報(bào)（傳輸）規(guī)范4620.申報(bào)（傳輸）規(guī)范46一般認(rèn)證不同（2）連續(xù)2個(gè)季度單季度規(guī)范申報(bào)率超過85%20.申報(bào)（傳輸）規(guī)范47一般認(rèn)證不同20.申報(bào)（傳輸）規(guī)范4720.申報(bào)（傳輸）規(guī)范差錯(cuò)率4820.申報(bào)（傳輸）規(guī)范差錯(cuò)率4821.稅款繳納4921.稅款繳納4922.管理要求N5022.管理要求N5023.外部信用N5123.外部信用N51組織建設(shè)448條8項(xiàng)貿(mào)易安全標(biāo)準(zhǔn)52組織建設(shè)448條8項(xiàng)貿(mào)易安全標(biāo)準(zhǔn)52四、貿(mào)易安全標(biāo)準(zhǔn)31.危機(jī)管理24.場(chǎng)所安全30.運(yùn)輸工具安全29.集裝箱安全28.貨物安全25.進(jìn)入安全26.人員安全27.商業(yè)伙伴安全四、貿(mào)易安全標(biāo)準(zhǔn)31.危機(jī)管理24.場(chǎng)所安全30.運(yùn)輸工具安5324.場(chǎng)所安全5424.場(chǎng)所安全54一般認(rèn)證沒有（3）照明（4）報(bào)警系統(tǒng)及視頻監(jiān)控?cái)z像機(jī)24.場(chǎng)所安全55一般認(rèn)證沒有24.場(chǎng)所安全5525.進(jìn)入安全5625.進(jìn)入安全56一般認(rèn)證沒有（3）未經(jīng)許可進(jìn)入、身份不明的人員25.進(jìn)入安全57一般認(rèn)證沒有25.進(jìn)入安全5726.人員安全5826.人員安全58一般認(rèn)證沒有（4）安全培訓(xùn)26.人員安全59一般認(rèn)證沒有26.人員安全5927.商業(yè)伙伴安全6027.商業(yè)伙伴安全60一般認(rèn)證沒有（1）全面評(píng)估（3）監(jiān)控檢查27.商業(yè)伙伴安全61一般認(rèn)證沒有27.商業(yè)伙伴安全6128.貨物安全6228.貨物安全6229.集裝箱安全6329.集裝箱安全63一般認(rèn)證沒有（2）集裝箱封條（3）集裝箱存儲(chǔ)29.集裝箱安全64一般認(rèn)證沒有29.集裝箱安全6430.運(yùn)輸工具安全6530.運(yùn)輸工具安全65一般認(rèn)證沒有（1）運(yùn)輸工具的檢查程序30.運(yùn)輸工具安全66一般認(rèn)證沒有30.運(yùn)輸工具安全6631.危機(jī)管理6731.危機(jī)管理67一般認(rèn)證沒有（2）應(yīng)急培訓(xùn)（3）異常報(bào)告31.危機(jī)管理68一般認(rèn)證沒有31.危機(jī)管理68組織建設(shè)55加分項(xiàng)目附加標(biāo)準(zhǔn)69組織建設(shè)55加分項(xiàng)目附加標(biāo)準(zhǔn)69（1）海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域內(nèi)（2）國家鼓勵(lì)和扶持（5）積極配合海關(guān)開展報(bào)關(guān)單證企業(yè)存單（4）中國外貿(mào)出口先導(dǎo)指數(shù)樣本企業(yè)有以上情形之一的，經(jīng)海關(guān)確認(rèn)后可以加分（3）全國性行業(yè)組織榮譽(yù)稱號(hào)（2）國家鼓勵(lì)和扶持（5）（4）有以上情形之一的，經(jīng)海關(guān)確認(rèn)70Thankyou12/21/202271Thankyou12/18/202271END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓72海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引37/17/2021321世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題也日益突出，如何培養(yǎng)人的社會(huì)文化科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀將是科學(xué)發(fā)展觀在未來能否得以有效實(shí)施和社會(huì)主義新農(nóng)村能否取得全面勝利的關(guān)鍵所在，而地理知識(shí)作為人的社會(huì)文化科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，就賦予了初中地理教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性。一、新模式構(gòu)建的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變以學(xué)科為本位，以知識(shí)為中心的教育理念，要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的情境。這對(duì)老師提出了很高的要求，然而，這與我國的農(nóng)村專業(yè)師資少、業(yè)務(wù)水平低、經(jīng)費(fèi)投入少等現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。農(nóng)村地理教育正在被邊緣化，地理教學(xué)正在被學(xué)校、老師和家長(zhǎng)忽視。例如：以本縣為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)專業(yè)地理老師少之又少，平均每所學(xué)校不到一人，擔(dān)任地理老師的大多是一些年齡大，快退休，甚至其他科目的老師。也有一些年輕人想教這門學(xué)科，但往往教學(xué)態(tài)度欠佳，這就是地理素質(zhì)教育全面推進(jìn)過程中的一堵高“墻”。推翻這堵“墻”需要教育主管部門和全社會(huì)的共同努力，更需要作為教學(xué)主導(dǎo)的老師樹立起責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，按照新課標(biāo)要求研究地理教學(xué)新模式，新方法，充分發(fā)掘生活和周圍與地理知識(shí)相關(guān)且能引起學(xué)生興趣的一些地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。二、困境中尋求勃發(fā)的途徑如前所述，農(nóng)村中學(xué)地理教育困難重重，然而正是在這困境中卻蘊(yùn)含著勃發(fā)的生機(jī)。那么如何把本土地理資源，青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，素質(zhì)教育的各種要求以及書本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等因素綜合起來，在這重重困境中尋求突出重圍的“路”呢？筆者曾嘗試著通過以下幾點(diǎn)：（一）優(yōu)化教學(xué)資源刪減那些與實(shí)際需要相脫節(jié)、過繁、過難的內(nèi)容；增加那些既有實(shí)用功能、又有可操作性的內(nèi)容。例如：以宿遷地區(qū)為例，七年級(jí)教科書中提到以手表判斷方向。筆者認(rèn)為就不太好，首先操作較難，其次不準(zhǔn)確，再次要在中緯地區(qū)才能較準(zhǔn)確，而學(xué)生在這一節(jié)還沒有掌握中低緯度的知識(shí)。這無疑使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)習(xí)地理的興趣。（二）尋找發(fā)掘聯(lián)系農(nóng)村人與環(huán)境方面的現(xiàn)象和內(nèi)容，編寫符合自身實(shí)際的鄉(xiāng)土地理微型課教材例如，所在地的水污染、耕地減少、流動(dòng)人口調(diào)查、老齡人口狀況等問題以及當(dāng)?shù)貧夂蚝蜌庀鬄?zāi)害之間的關(guān)系等，通過這些現(xiàn)象的調(diào)查和研究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出措施。這種由課堂走向課外的方法會(huì)獲得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生在高高興興、快快樂樂的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)習(xí)的技能。第三，適當(dāng)增加可持續(xù)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容和我們這個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的困境相結(jié)合，和生態(tài)農(nóng)業(yè)和工業(yè)化相結(jié)合。突破學(xué)校教育資源匱乏的現(xiàn)象。例如在教學(xué)中借助本區(qū)污染現(xiàn)狀的調(diào)查，人口問題的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)；樹立保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，從周圍做起的觀念；從而樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須與生態(tài)的可持續(xù)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。第四，突出本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。以我們泗洪地區(qū)為例，我在課堂上經(jīng)常以我們這地方的特產(chǎn)雙溝酒、洪澤湖大閘蟹、泗洪大棗為例來說明相關(guān)內(nèi)容，效果非常好。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子很多都不曾走出家門對(duì)外面的世界知道的很少，而對(duì)我們身邊的事卻是耳濡目染非常熟悉，這不僅可以很好的加強(qiáng)和書本知識(shí)的聯(lián)系還可以進(jìn)行很好的情感教育，教育他們愛家鄉(xiāng)。第五，在課堂教學(xué)中同樣不能忽視活動(dòng)的作用?，F(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村地理教學(xué)模式仍然關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)。改變這種現(xiàn)象必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式。第六，新模式的建設(shè)期待著社會(huì)、學(xué)校和老師的關(guān)注。首先期待著教育公平的光芒能夠真正照射到廣大的農(nóng)村；其次期待著學(xué)校能關(guān)注地理教學(xué)，能讓優(yōu)秀的老師走進(jìn)地理課堂；再次，我更加期待我們的地理老師能堅(jiān)守地理教學(xué)，以高度的責(zé)任心去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校門發(fā)現(xiàn)挖掘本土地理教學(xué)資源，探究本土地理教學(xué)資源相關(guān)的地理現(xiàn)象及其背后的規(guī)律，其目的是學(xué)會(huì)用地理的眼光，地理的思維來思考和解決問題。就是要學(xué)會(huì)用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。這個(gè)課堂因地區(qū)而異，因課本的主要內(nèi)容而異。這就要求每一節(jié)地理課堂教學(xué)要為學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重課外調(diào)查探究的內(nèi)容，把他們勞動(dòng)的成果運(yùn)用到教學(xué)中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本區(qū)域的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他區(qū)域，形成靈活開放的充分利用現(xiàn)有資源的課堂運(yùn)行機(jī)制。在這樣的基礎(chǔ)上與學(xué)生一道，共同學(xué)習(xí)討論鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)。通過學(xué)生自己課外調(diào)查和體驗(yàn)，聯(lián)系課本知識(shí)，在實(shí)踐和理論之間探究關(guān)系，最終達(dá)成學(xué)習(xí)地理，發(fā)展自己的目的?？傊诘乩碜鳛橐婚T重要學(xué)科，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的地理教育在新世紀(jì)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而我們農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，改革的步伐也步履蹣跚。筆者嘗試著拆除思維里的“墻”和現(xiàn)實(shí)中的“墻”，尋找適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的一條新“路”，在這條“路”上，筆者雖有收獲，但也感覺任重道遠(yuǎn)。而這一切都期待著全社會(huì)，上級(jí)教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線地理教育工作者的共同努力?！敬偈箤W(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，也就會(huì)出現(xiàn)差異。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過程的需要，也是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。下面就如何創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)有效教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，提高學(xué)習(xí)積極性1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設(shè)營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開始就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答“圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形…”。同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處熢賳枺骸澳蔷驮斐蛇@樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學(xué)生大笑起來：“這樣車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低?！苯處熥穯枺骸盀槭裁丛斐蓤A形就不會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低呢？”同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)了“圓”的概念。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生心情舒暢，興味無窮，這樣的學(xué)習(xí)過程順理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這時(shí)，教師如果用一個(gè)引人入勝的小故事或童話的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“采松果―兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時(shí)，設(shè)置童話情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個(gè)。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個(gè)?！彪S著多媒體課件畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。3.以變引趣?！耙宰円ぁ本褪窃诮虒W(xué)指導(dǎo)中，對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的改造、深化，使學(xué)生感到問題的“新”，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問題等都能引起學(xué)生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學(xué)生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。4.以懸念引趣。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個(gè)生日，你知道是為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生就議論紛紛。一般情況下，一年就過一個(gè)生日，可小剛10歲了，怎么只過2個(gè)生日？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時(shí)老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個(gè)問題?！比缓蠼處熃沂菊n題。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望?！睌?shù)學(xué)源于生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，動(dòng)手操作能使學(xué)生直接感知，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，把蘿卜切成一個(gè)長(zhǎng)方體。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生理解面、棱、頂點(diǎn)的概念，這樣學(xué)生的體會(huì)更深刻，對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學(xué)生最大限度地參與探索新知識(shí)的形成過程，在輕松愉快中掌握知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在矛盾中感知教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，使新舊知識(shí)之間的矛盾，構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，形成強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學(xué)生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先從實(shí)際出發(fā)出示題目：把（）個(gè)蘋果平均分成5份，每份（）個(gè)。讓學(xué)生填上合適的數(shù)，當(dāng)學(xué)生說出“5和1、10和2……”后，教師問：“如果把一個(gè)蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生感到新奇，用舊知識(shí)不能解釋新知識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一新知識(shí)的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的動(dòng)機(jī)。五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)驗(yàn)證動(dòng)力猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級(jí)的思維方式，直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢?，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，進(jìn)而讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生先復(fù)習(xí)加法結(jié)合律，再讓學(xué)生明確目標(biāo)：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W(xué)生就會(huì)得出猜想：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再與第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為a×b×c=a×(b×c)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵(lì)學(xué)生猜想既激活了學(xué)生驗(yàn)證猜想的動(dòng)力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過程本身對(duì)教師來說就是不斷創(chuàng)設(shè)情境，一直到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進(jìn)行時(shí)，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，通過學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學(xué)習(xí)了知識(shí)的基本內(nèi)容后，還可通過情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，知識(shí)得到擴(kuò)展和引申。從而使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認(rèn)證企73海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大連海關(guān)海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共75海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共76海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共77海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共78一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分類5大類18條29項(xiàng)5大類18條32項(xiàng)高級(jí)認(rèn)證一般認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)12/21/202279一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分類5大類18條29項(xiàng)5大類18條32項(xiàng)高級(jí)認(rèn)證達(dá)標(biāo)——（0）不達(dá)標(biāo)——（-2）達(dá)標(biāo)——（0）部分達(dá)標(biāo)—（-1）不達(dá)標(biāo)——（-2）基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)賦分選項(xiàng)一賦分選項(xiàng)二二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則80達(dá)標(biāo)——（0）不達(dá)標(biāo)——（-2）達(dá)標(biāo)——（0）部分達(dá)標(biāo)—（-附加標(biāo)準(zhǔn)分值最高為“2”，不重復(fù)記分。二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則符合——（2）不適用——（0）附加標(biāo)準(zhǔn)12/21/202281附加標(biāo)準(zhǔn)分值最高為“2”，不重復(fù)記分。二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)賦分規(guī)則符三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過條件通過認(rèn)證1．所有賦分項(xiàng)目均沒有不達(dá)標(biāo)（-2分）情形2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總分在95分（含本數(shù)）以上認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總分=100+（所有賦分項(xiàng)目得分總和）12/21/202282三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過條件通過1．所有賦分項(xiàng)目均沒有2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)總高級(jí)：第12-15、17、22、23項(xiàng)一般：第9-12、14、19、20項(xiàng)其他認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)申請(qǐng)前，要自我評(píng)估，存在不符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情形的，提前規(guī)范改進(jìn)。四、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范改進(jìn)不允許企業(yè)規(guī)范改進(jìn)類允許企業(yè)規(guī)范改進(jìn)類YN83高級(jí)：第12-15、17、22、23項(xiàng)其他認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)申請(qǐng)前海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引目錄ONTENTSC12/21/202284海關(guān)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)說明認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引目錄ONTENTS目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財(cái)務(wù)狀況1234高級(jí)認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及操作指引附加標(biāo)準(zhǔn)585目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財(cái)務(wù)狀況1234高級(jí)認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)114條11項(xiàng)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)114條11項(xiàng)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)86一、內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)（一）組織機(jī)構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)控制3.單證控制4.單證保管5.進(jìn)出口活動(dòng)(三)內(nèi)部審計(jì)控制6.內(nèi)審制度7.責(zé)任追究8.改進(jìn)機(jī)制（四）信息系統(tǒng)控制9.信息系統(tǒng)10.數(shù)據(jù)管理11.信息安全一、內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)（一）組織機(jī)構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海871.內(nèi)部組織架構(gòu)1.內(nèi)部組織架構(gòu)881.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認(rèn)證沒有（1）進(jìn)出口業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、內(nèi)部監(jiān)督等部門職責(zé)分工明確。891.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認(rèn)證沒有172.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)902.海關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)183.單證控制進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人913.單證控制進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制報(bào)關(guān)企業(yè)923.單證控制報(bào)關(guān)企業(yè)203.單證控制物流企業(yè)933.單證控制物流企業(yè)214.單證保管944.單證保管225.進(jìn)出口活動(dòng)955.進(jìn)出口活動(dòng)236.內(nèi)審制度966.內(nèi)審制度247.責(zé)任追究977.責(zé)任追究258.改進(jìn)機(jī)制988.改進(jìn)機(jī)制269.信息系統(tǒng)999.信息系統(tǒng)2710.數(shù)據(jù)管理10010.數(shù)據(jù)管理2811.信息安全10111.信息安全29組織建設(shè)221條4項(xiàng)財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)102組織建設(shè)221條4項(xiàng)財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)30（五）財(cái)務(wù)狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能力12.會(huì)計(jì)信息二、財(cái)務(wù)狀況標(biāo)準(zhǔn)N（五）財(cái)務(wù)狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能10312.會(huì)計(jì)信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計(jì)報(bào)告，或不能提交審計(jì)報(bào)告的，得－2分提交帶強(qiáng)調(diào)無保留意見或保留意見審計(jì)報(bào)告的，得－1分提供無保留意見審計(jì)報(bào)告的得0分10412.會(huì)計(jì)信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計(jì)報(bào)告，或12.會(huì)計(jì)信息一般認(rèn)證沒有（2）企業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證的，提交當(dāng)年度會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告，審計(jì)報(bào)告所反映的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況真實(shí)、完整、規(guī)范、合法；重新認(rèn)證的，企業(yè)自成為認(rèn)證企業(yè)起每年接受會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)，審計(jì)報(bào)告所反映的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況真實(shí)、完整、規(guī)范、合法。10512.會(huì)計(jì)信息一般認(rèn)證沒有3313.償付能力速動(dòng)比率＜較差值資產(chǎn)負(fù)債率＜較差值得－2分較差值≤速動(dòng)比率＜較平均值較差值≤資產(chǎn)負(fù)債率＜較平均值得－1分速動(dòng)比率≥平均值資產(chǎn)負(fù)債率≥平均值得0分銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分10613.償付能力速動(dòng)比率＜較差值較差值≤速動(dòng)比率＜較平均值速14.盈利能力主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較平均值得－1分主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率≥平均值得0分銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分10714.盈利能力主營業(yè)務(wù)利潤(rùn)率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)15.繳稅能力銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔(dān)保的，視為達(dá)標(biāo)，得0分10815.繳稅能力銀行或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向組織建設(shè)334條8項(xiàng)守法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)109組織建設(shè)334條8項(xiàng)守法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)37海關(guān)認(rèn)證企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課件共11016.人員違法相關(guān)人員不再擔(dān)任上述職務(wù)的，視為達(dá)標(biāo)。11116.人員違法相關(guān)人員不再擔(dān)任上述職務(wù)的，視為達(dá)標(biāo)。3917.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)N11217.企業(yè)違法非報(bào)關(guān)企業(yè)N40一般認(rèn)證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過3萬元的行為不超過1次，且處罰金額累計(jì)10萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的處罰金額累計(jì)10萬元以下，且處罰次數(shù)在5次以下或者雖然超過