2014年《心理學》復習題庫匯總

第一章心理學概述一、判斷正誤〔×〕“一個成熟的體操運發(fā)動，按照訓練要求熱身運動，做了一系列前空翻動作。〞該項活動中表現(xiàn)了運發(fā)動的意志過程。〔×〕個性心理是指人們心理活動的共同性和普遍性。〔×〕個性心理不受心理過程的制約和影響。二、單項選擇1.按照心理現(xiàn)象的本來面目研究心理活動的規(guī)律，實事求是，不主觀臆斷，不任意歪曲和杜撰結(jié)果。這是堅持心理學研究的〔〕。A客觀性原那么B系統(tǒng)性原那么C開展性原那么D教育性原那么2.某咨詢師在分析一個極具叛逆傾向的中學生的心理問題時，既考慮到父母的性格、出生環(huán)境、生活環(huán)境、家教方式，又考慮到該學生自身的意志品質(zhì)。這是堅持心理學研究的〔〕。A客觀性原那么B系統(tǒng)性原那么C開展性原那么D教育性原那么3.當年華生為了研究兒童的恐懼心理，在兒童撫摸小白兔時,大聲敲鑼，結(jié)果使這個兒童不但對白兔，甚至對其他白色的東西都產(chǎn)生了畏懼心理。該實驗違背了心理學研究的〔〕。A客觀性原那么B系統(tǒng)性原那么C開展性原那么D教育性原那么4.“這個世上沒有永遠的好人，也沒有永遠的壞人。〞該說法表達了心理學研究的〔〕。A客觀性原那么B系統(tǒng)性原那么C開展性原那么D教育性原那么5.以提問的方式了解人們的心理活動。這種研究方法叫〔〕A實驗法B觀察法C個案法D調(diào)查法6.在控制變量的條件下，了解人們的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的活動的研究方法是〔〕A實驗法B觀察法C個案法D調(diào)查法三、問答題1.簡述心理學在教育中的作用。2.簡述觀察法的優(yōu)缺點。第二章科學的心理觀一、判斷題〔√〕周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物神經(jīng)?！病痢嘲迅杏X器官得到的信息，向中樞神經(jīng)部位傳遞的神經(jīng)叫做運動神經(jīng)。二、選擇題1.神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)的根本單位，主要包括〔〕三局部。A細胞體、樹突、軸突B細胞體、樹突、髓鞘C突觸、樹突、軸突D細胞體、終紐、軸突2.主管身體平衡和協(xié)調(diào)動作的器官是〔〕A大腦B小腦C腦干D脊髓3.中樞神經(jīng)的最高級部位是〔〕A大腦皮層B小腦C腦干D胼胝體4.反射就是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的規(guī)律性的反響。名詞解釋：無條件反射、條件反射5.新生兒生下來就會吸吮，這是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是6.遇到危險，個體會下意識地做出躲避動作，這屬于〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是7.雜技團的小狗聽到主人指令，就做各種表演，這是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是8.“一朝被蛇咬，十年怕井繩〞說的是〔〕現(xiàn)象。A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是9.冷的時候就會起雞皮疙瘩，說的是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是10.為了得到老師的表揚，某學生總是積極舉手答復以下問題，這是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是11.在教師講解了例題之后，學生能夠順利解決相似的其他練習，這是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是12.跳水運發(fā)動通過反復訓練，能完成一系列高難度的空翻轉(zhuǎn)體動作，這是〔〕A條件反射B無條件反射C操作性條件反射D以上都不是論述題：操作性條件反射和經(jīng)典條件反射的聯(lián)系和區(qū)別是什么？“畫餅充饑、驚弓之鳥、望梅止渴〞，是〔〕反射。A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C兩者協(xié)同發(fā)生D以上都不是14.“談梅生津〞屬于〔〕反射。A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C兩者協(xié)同發(fā)生D以上都不是15.聾啞人看到新聞導播的手勢語，就明白新聞的內(nèi)容。這是〔〕反射A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C兩者協(xié)同發(fā)生D以上都不是16.盲人通過觸摸盲文，能讀懂文章和故事。這是〔〕反射A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C兩者協(xié)同發(fā)生D以上都不是三、問答題1.簡述大腦皮層活動的根本規(guī)律。2.為什么說人的心理是客觀現(xiàn)實的反映？第三章感覺、知覺與教學一、選擇題1.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是〔〕。2.在一定條件下，各種不同的感覺都可發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做：〔〕。3.絕對感受性是〔〕。4.對物體〔〕所產(chǎn)生的知覺叫運動知覺。5.能夠把外界刺激的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)換為生物電能的器官是〔〕。6.人感到某個刺激的存在或刺激變化的程度或強度變化所需要的量的臨界值是〔〕。7.剛剛能夠引起感覺的最小刺激量是〔〕。8.剛剛能引起差異感覺的兩個同類刺激物之間的最小差異量是〔〕。9.同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是〔〕。10.吃了糖以后接著吃桔子會覺得桔子酸，這是〔〕。11.“入芝蘭之室，久而不聞其香〞是指〔〕12.“月明星稀〞反映的是〔〕13.看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是〔〕。14.個體對物體空間特性的知覺是〔〕。15.人對物體的空間關(guān)系和對自己在空間所處位置的知覺是〔〕。16.以下哪個選項符合人對時間估計的規(guī)律？A.活動內(nèi)容貧乏枯燥，時間短估B.活動內(nèi)容豐富有趣，時間短估C.活動內(nèi)容貧乏枯燥，回憶時時間長估D.活動內(nèi)容豐富有趣，回憶時時間短估17.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個局部作為整體反映的知覺特征是〔〕。18.人以知識經(jīng)驗為根底對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是〔〕。19.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是〔〕。20.看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相關(guān)很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是〔〕。21.用紅筆劃出書中重點是利用了知覺的〔〕特性。22.一位教師繪制了一張教學圖表，并在圖表的四邊繪制了色彩絢麗的精美圖案。但在課堂上，他發(fā)現(xiàn)學生觀察的效果不理想。這位教師違背了知覺規(guī)律的〔〕。A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性二、名詞解釋感覺、知覺、感受性、感覺閾限、感覺適應三、判斷×錯覺在我們的生活中總是無益的。×知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映×對物體空間位移的知覺叫空間知覺。√感知覺是人類一切心理活動的根底×感受性與感覺閾限呈正比關(guān)系×人從亮處進入暗處是暗適應，意味著視覺感受性的降低?！桃话阏f來，評酒師、評茶師在味覺和嗅覺上的差異閾限小于常人，而差異感受性那么大于常人?！羵€體對客觀對象的持續(xù)性和順序性的知覺是空間知覺。四、問答題1.簡述常見的社會知覺誤區(qū)，并舉例3.教學中如何培養(yǎng)和提高學生的觀察力？第四章記憶與教學一、名詞解釋記憶、記憶表象、遺忘二、填空題1.按照記憶的內(nèi)容可以分為：、、、。2.按照記憶保持的時間可分為：、、。3.記憶的三個根本環(huán)節(jié)是：、、。三、判斷√識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)?！滔葘W習的材料對后學習的材料的干擾是前攝抑制?！寥祟愡z忘的規(guī)律是“先慢后快〞。四、選擇題1.提起某個同學，腦海中浮現(xiàn)出她的音容笑貌。這是〔〕A形象記憶B詞語-邏輯記憶C情感記憶D運動記憶2.我們對接到大學錄取通知書時沖動的心情的記憶，屬于〔〕A形象記憶B詞語-邏輯記憶C情感記憶D運動記憶3.體操運發(fā)動對體操動作的記憶屬于〔〕A形象記憶B詞語-邏輯記憶C情感記憶D運動記憶4.我們對小學時代的九九乘法口訣表依然能熟練背誦，這是〔〕A形象記憶B詞語-邏輯記憶C情感記憶D運動記憶5.研究說明，短時記憶的容量大約是〔〕個組塊。A7±2B3±5C5D96.學生在做閉卷問答題時，回憶學過的內(nèi)容屬于〔〕7.短時記憶中的信息的保持時間在無復述的情況下一般只有5－20秒左右，最長也不超過〔〕A.1分鐘B.30秒C.兩分鐘D.15秒8.研究說明，過度學習要到達效果最正確，效率最高，過度量應該在〔〕左右A50%B30%C100%D80%“過目不忘〞和“久難成誦〞描述的是記憶的〔〕A持久性B敏捷性C正確性D準備性“出口成章〞“下筆成言〞“書到用時方恨少〞描述的是記憶的〔〕A持久性B敏捷性C正確性D準備性11.教師課堂提問背誦時，有的學生能一字不差背出來，有的學生時斷時續(xù)，會遺漏一些字詞，這種現(xiàn)象反映了記憶的〔〕A持久性B敏捷性C正確性D準備性12.對于某些經(jīng)歷或者事件可以終生不忘，這反映了記憶的〔〕A持久性B敏捷性C正確性D準備性五、問答題2.簡述影響識記效果的因素有哪些？3.簡述遺忘產(chǎn)生的原因。4.影響遺忘進程的因素有哪些？5.如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復習？6.如何運用識記規(guī)律提高課堂教學效果？第五章思維、想象與教學一、名詞解釋思維、現(xiàn)象、創(chuàng)造性思維二、選擇題1.早晨起來，推開窗戶，看見屋頂是濕的，地面也是濕的，于是便推想到“昨夜下雨了〞。這個過程屬于〔〕A記憶B思維C感知D想象2.地質(zhì)工作者在珠穆朗瑪峰地區(qū)4000萬年前的地層中，發(fā)現(xiàn)許多海洋生物化石，以此推斷“世界屋脊〞在遠古時代是一片汪洋大海。這表達的是思維的〔〕A批判性B敏捷性C間接性D概括性3.常言所說：“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨〞是指思維具有〔〕A批判性B敏捷性C間接性D概括性4.兩三歲的幼兒總喜歡用手觸摸、擺弄事物來探究一切，這主要是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是5.小學教學中，教師經(jīng)常使用各種教具和學具，說明小學生主要以〔〕為主。A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是6.聾啞人依靠手勢進行交流，這是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是7.畫家畫畫以前，首先在腦海中浮現(xiàn)很多風景或者圖片，然后開始構(gòu)思創(chuàng)作，這屬于〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是8.警察根據(jù)犯罪現(xiàn)場留下的蛛絲馬跡，梳理案件發(fā)生的脈絡，這主要是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是9.學生根據(jù)四那么混合運算規(guī)那么完成老師布置的練習題，這主要是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是10.某工程師在頭腦中反復構(gòu)思樓房的各種設(shè)計方案的過程，主要是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是“學而后知缺乏〞，讓同學們思考其中的道理，這主要是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是12.修摩托車的師傅一邊拆卸，一邊思考哪里出了問題，這是〔〕A形象思維B動作思維C抽象邏輯思維D以上都不是13.B.動機強度C.知覺情境D.運氣成分14.耶克斯-多德森研究發(fā)現(xiàn)，最正確動機水平與課題難度之間呈〔〕A正比關(guān)系B反比關(guān)系C沒有必然聯(lián)系D以上都不是15.我們平時說的“舉一反三〞、“運用自如〞等說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性16.我們平時說的“別出心裁〞、“獨樹一幟〞等說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性17.我們平時說的“循規(guī)蹈矩、人云亦云〞等說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性18.我們平時說的“思路鮮明、條理清晰、推理嚴密〞等說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性19.老師上課提出一個問題，學生立即給與正確答復，說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性20.“知其表而不知其內(nèi)、只見樹木不見森林〞說的是思維品質(zhì)的〔〕A深刻性和廣泛性B獨立性和批判性C敏捷性和靈活性D邏輯性三、填空題1.根據(jù)思維開展水平或思維的憑借物不同，可將思維分為：、、2.根據(jù)思維探索的方向不同，可將思維分為：和3.根據(jù)思維的獨創(chuàng)性，可將思維分為：和4.概念的形式有：、和四、判斷×聚合輻合思維所解決的問題往往有多種不同的答案。√發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要心理成分，具有流暢性、變通性和獨特性、縝密性特征?！聊成虉霭l(fā)生了火災，警察親臨現(xiàn)場勘查后分析火災發(fā)生的原因，做出各種假設(shè)，這一過程主要是聚合式思維?！坛Ｒ?guī)性思維沒有新的思維成果產(chǎn)生，而創(chuàng)造性思維經(jīng)常有新思維成果產(chǎn)生。ד一題多解〞和“殊途同歸〞都表達的是發(fā)散式思維。×思維只有憑借語言才能進行。√動機強度與解決問題效率之間的關(guān)系呈倒“U〞形曲線。判斷以下內(nèi)容分別屬于那種思維形式?！哺拍?、判斷、推理〕水遇冷會結(jié)冰；橘子；月暈而風礎(chǔ)潤而雨；五歲的女童；絕大多數(shù)人智力屬于中等程度；優(yōu)秀教師都具有高的的責任和愛，小李是優(yōu)秀教師，所以小李一定有高度的責任和愛；他們倆長得很像，也許他們是親兄弟；鳥是會飛的動物。五、問答題1.簡述思維的主要過程并舉例說明。2.簡述解決問題的思維過程。3.簡述影響解決問題的因素。5.如何培養(yǎng)學生的想象力？第六章注意與教學一、判斷√注意的根本作用在于其對信息的選擇性。×所有的覺醒狀態(tài)必定有注意發(fā)生。√全神貫注地聽課屬于注意。×晚飯后在校園里漫無目的地散步屬于注意?！磷⒁馐且环N獨立的心理活動過程。×當我們在認真觀看電視節(jié)目時，對環(huán)境中的其他事物，便不會加以格外關(guān)注。這種現(xiàn)象描述的是注意的集中性?！倘说囊庾R對特定對象和范圍保持一定的意識強度或緊張度。這種現(xiàn)象是注意的集中性。×注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移兩者內(nèi)涵相同。二、填空題1.注意的功能主要有：、和對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。2.沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的的注意叫做3.預先有自覺目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動對一定事物發(fā)生的注意叫做4.與自覺目的任務相聯(lián)系，但無須明顯的意志努力的注意叫做三、選擇題1.學生正在上課，突然有人推門進來，大家不由自主地朝他看去。這屬于〔〕A有意注意B無意注意C有意后注意D以上都不是2.考場上，同學們聚精會神、專心致志地答題。這屬于〔〕A有意注意B無意注意C有意后注意D以上都不是3.學生熟練閱讀課文、熟練地騎車等活動屬于〔〕A有意注意B無意注意C有意后注意D以上都不是4.有的人閱讀速度很快，能做到“一目十行〞，說明其〔〕這一品質(zhì)很強。A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配5.有的學生課堂上長時間全神貫注，有的學生左顧右盼、東張西望。這種現(xiàn)象主要描述的是學生的〔〕這一品質(zhì)。A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配“一心二用〞、“一心多用〞指的是個體的〔〕品質(zhì)。A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配7.上完數(shù)學課，接著上語文課，學生的注意隨之集中于語文課堂教學內(nèi)容中去。這是指〔〕A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配四、問題提簡述無意注意規(guī)律在教學中的應用第七章情緒、情感與教育一、填空題1.情緒和情感的產(chǎn)生的源泉是：；情緒情感產(chǎn)生的根底是2.情緒情感的根本功能有：、和3.“一朝被蛇咬十年怕井繩〞說的是情緒情感具有；“愛屋及鳥〞說的是情緒情感具有；“人逢喜事精神爽〞說的是情緒情感具有。4.情感的種類主要有：、和。二、判斷×面對同樣的客觀事物，個體總是產(chǎn)生同樣的情緒。√當客觀事物能滿足人的需要的時候，人們一般產(chǎn)生積極的體驗?！燎榫w和情感不存在區(qū)別?！逃扇说牡降男枰偷赖掠^點是否得到滿足或?qū)崿F(xiàn)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗叫道德感?！逃扇说膶徝佬枰欠竦玫綕M足所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗叫美感?！倘嗽谥橇顒舆^程中，認識和追求真理的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗叫理智感。×道德感一旦形成，就是靜止不變的。三、選擇題“憂者見之那么憂，喜者見之那么喜〞“見花流淚，對月感懷〞這樣的情緒是〔〕A心境B激情C熱情D應激2.“目瞪口呆，暴跳如雷〞“手舞足蹈，捶胸頓足〞等情緒指的是〔〕A心境B激情C熱情D應激3.張某性格外向，總是喜歡一如既往地幫助別人。這句話描述的情緒是〔〕A心境B激情C熱情D應激4.突然失火了，有人頭腦清醒，沉著自假設(shè)逃生，有的人驚慌失措。描述的情緒是〔〕A心境B激情C熱情D應激三、問答題1.簡述情緒和情感的聯(lián)系與區(qū)別。2.培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)情緒的措施有哪些？3.結(jié)合案例闡述處理挫折的常用策略。第八章意志與教育一、名詞解釋意志、沖突二、判斷ד不撞南墻不回頭〞是意志堅強的表現(xiàn)?！翆W生能熟練背誦乘法口訣表，這屬于意志行動。×意志的產(chǎn)生與認識過程無關(guān)。√情感可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。三、選擇題1.意志行動的特征不包括〔〕A自覺的目的性B與克服困難相聯(lián)系C有認知活動參與D以隨意動作為根底2.“魚與熊掌不可兼得〞說描述的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型3.“左右為難，進退維谷〞“前怕狼后怕虎〞描述的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型“食之無味，棄之可惜〞描述的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型5.有些人為了有較高的經(jīng)濟收入和良好的住房條件，盡管工作和生活環(huán)境不適應，但還是想換一個新單位工作；與此同時，又考慮到留在原單位工作，盡管收入、住房條件差些，但卻有習慣了的工作和生活環(huán)境，以及適應了的人際關(guān)系。他〔她〕面臨的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型6.開學之初，一個大學生想選修一些有吸引力的課程，但又害怕考試失敗；想?yún)⒓有Ｗ闱蜿牉閷W校爭光，但又害怕耽誤時間太多；想?yún)⒓訉W校的公共協(xié)會學習公共關(guān)系學問，但又怕不能被接受而面子上不好看。該同學面臨的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型7.“前遇大河，后有追兵〞描述的沖突類型屬于〔〕A接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型8.“想吃魚又怕魚刺〞描述的沖突類型屬于〔〕A回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型9.以下選項中不屬于意志品質(zhì)的是〔〕A自覺性B果斷性C連續(xù)性D自制性10.兩種或者兩種以上目標同時吸引著個體，但個體只能選擇其中一種目標時所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做〔〕A回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型11.兩種或者兩種以上目標都是個體想要回避的，而人們只能回避其中一種目標時所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做〔〕A回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型12.個體一方面要接近一個目標，同時又想回避這個目標是產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做〔〕A回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型13.個體在面對兩種或兩種以上目標時，每種目標都具有吸引和排斥的作用，而個體又不能簡單地選擇一種目標而回避另一種目標，必須進行多重選擇才能解決內(nèi)心的沖突，叫做〔〕A回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型14.能夠廣泛地聽取別人的意見并進行取舍，吸收有益的成分，獨立自主地確立符合實際的目標，自覺地克服困難，執(zhí)行決定，對行動過程及結(jié)果進行自覺反思和評價。這屬于意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性15.當需要立即行動時，能迅速地作出決策，使意志行動順利進行；而當情況發(fā)生新的變化，需要改變行動時，能夠隨機應變，毫不猶豫地做出新的決定，以便更加有效地執(zhí)行決定，完成意志行動。這屬于意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性16.在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。同時能制止自身不利于到達目的的行動。這屬于意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性17.根據(jù)目的要求，在任何情況下，都堅持不變，直至到達目的。在遇到困難時，它能鼓勵自己樹立起克服困難的信心，始終如一地完成意志行動。這屬于意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性“鍥而不舍，金石可鏤〞描述的是意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性19.“一意孤行，固執(zhí)己見〞的做法違背了意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性20.“猶豫不決，患得患失〞的做法違背了意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性21.“驚慌失措〞的做法違背了意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性22.“得隴望蜀,見異思遷〞的做法違背了意志品質(zhì)的〔〕A自覺性B果斷性C自制性D堅持性四、問答題1.意志行動中的沖突的類型有哪些？其解決策略分別是什么？第九章個性心理與教育一、名詞解釋個性、學習動機、興趣、能力、氣質(zhì)、性格二、填空題，它直接決定著一個人心理活動的內(nèi)容；是個體比擬穩(wěn)定的心理成分，較多地影響著心理活動的形式。、和。其中是個性中具有核心意義的局部。3.個性的根本特征主要有：、、和等。4.馬斯洛認為人類有五種根本需要：、、、和。、和的功能。6.按照能力的傾向性，可分為和；按能力的功能，可分為、和。。8.智商、智力年齡和實際年齡的英文簡寫分別是、和。。10.智力分級中，表示智力超常為分，智力中上為分，智力低常為分以下。11.氣質(zhì)的體液說把人的氣質(zhì)分為四種類型：、、和。三、判斷×個性一旦形成，變固定不變。×個性的形成主要受先天遺傳因素制約。√社會生活環(huán)境是個性形成于開展的必要條件。√教育在人的個性形成和開展中起主導作用?！淘谶z傳、環(huán)境、教育因素相同的情況下，個體主觀能動性對個性形成和開展起決定作用?！聊芰κ潜ＷC個體活動取得成功的唯一條件?！撂觳攀翘焐模筇飙h(huán)境和教育對其開展沒有任何影響?！翚赓|(zhì)不具備后天可塑性?！翚赓|(zhì)有好壞之分，性格沒有好壞之分。×氣質(zhì)決定著一個人品德的優(yōu)劣。×個性包括個性傾向、個性心理特征及情緒三個方面?！虤赓|(zhì)是個體心理活動在速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性的動力特征?！寥A生認為人的需要可分為生理、平安、歸屬和愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要?！撂厥饽芰κ侵笧橥瓿梢话慊顒铀匦璧囊磺心芰Α！烈粋€人個性完全是由其遺傳生物因素所決定的?！烈话愣裕瑲赓|(zhì)對一個人的事業(yè)成功與否起著至關(guān)重要的作用。√性格的意志特征是人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的特征。×林黛玉屬于典型的多血質(zhì)氣質(zhì)類型。四、選擇題1.把個性看作是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一整體，并認為在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存。說明個性具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性2.有人喜歡音樂，有人喜愛體育，有人喜歡美術(shù)。說明個性具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性“江山易改，本性難移〞說明個性具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性4.俗話所說：“人心不同，各如其面〞說的是個性具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性5.馬克思曾經(jīng)指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關(guān)系的總和。〞這句話意思是說個性具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性6.有的人對文學感興趣，有的人對數(shù)學感興趣，有的人對音樂感興趣等。這指的是興趣的〔〕A傾向性B廣泛性C穩(wěn)定性D效能性7.愛因斯坦是最偉大的物理學家，但又非常喜歡音樂，小提琴拉得好，鋼琴彈得也很出色，甚至能撰寫文學評論。說明興趣具有〔〕的品質(zhì)。A傾向性B廣泛性C穩(wěn)定性D效能性8.有的人經(jīng)常會對某種事物產(chǎn)生興趣，但又不能持久，往往朝秦暮楚，見異思遷。說明這類人缺乏興趣的〔〕品質(zhì)。A傾向性B廣泛性C穩(wěn)定性D效能性9.學生小張對上網(wǎng)很有興趣，但主要用于玩游戲或聊天，影響了正常的學習和生活。說明小張同學的興趣缺乏積極的〔〕A傾向性B廣泛性C穩(wěn)定性D效能性“二因素結(jié)構(gòu)〞理論是由〔〕提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾“群因素結(jié)構(gòu)〞理論是由〔〕提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾“智慧結(jié)構(gòu)〞理論是由〔〕提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾13.把智力分為流體智力和晶體智力，這一理論是由〔〕提出的。A吉爾福特B瑟斯頓C斯皮爾曼D卡特爾14.古希臘醫(yī)生希波克拉特提出的氣質(zhì)學說是〔〕A高級神經(jīng)活動類型說B體液說C激素說D體型說15.認為氣質(zhì)是由某些內(nèi)分泌腺的活動決定，這一氣質(zhì)學說是〔〕A高級神經(jīng)活動類型說B體液說C激素說D體型說16.提出氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型說的心理學家是〔〕A希波克拉特B巴普洛夫C伯爾曼D克瑞其米爾17.“公而忘私、馬馬虎虎、嚴于律己〞指的是性格的〔〕A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征18.“見異思遷、虎頭蛇尾〞指的是性格的〔〕A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征19.“急躁易怒、心平氣和〞指的是性格的〔〕A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征20.“過目不忘、思考縝密〞指的是性格的〔〕A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征21.個性中最活潑的因素是〔〕A、個性傾向性

B、個性心理特征

C、自我意識

D、性格

22.提出需要層次理論的是〔〕A、馮特

B、馬斯洛

C、華生

D、卡特爾23.關(guān)于動機以下哪項是錯誤的〔〕A、以需要為根底

B、是驅(qū)使人們活動的內(nèi)部動力

C、是穩(wěn)定的個性心理特征

D、能使活動朝向預定的目標

24.以下哪一項為哪一項特殊能力〔〕A、觀察力

B、思維力

C、想象力

D、色彩鑒別力

25.氣質(zhì)是個性心理特征中〔〕A、最核心的

B、最穩(wěn)定的

C、最重要的

D、最明顯的

26.林黛玉多愁善感，性情孤僻，動作細小無力，她的氣質(zhì)屬于〔〕A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)27.粘液質(zhì)的人適合做〔〕A、運發(fā)動

B、公關(guān)人員

C、圖書管理員

D、推銷員

28.關(guān)于性格的表達以下哪項是錯誤的〔〕A、是人格結(jié)構(gòu)中最重要的心理特征

B、在實踐活動中形成和開展起來的

C、一旦形成就不能改變

D、表現(xiàn)為一個對現(xiàn)實的態(tài)度

29.人對自己的行為進行自覺調(diào)節(jié)屬于性格的〔〕A、態(tài)度特征

B、情緒特征

C、理智特征

D、意志特征30.以下哪項不屬于一般能力范疇〔〕A．思考能力

B．色彩鑒別能力C．觀察能力

D．想象能力31.不屬于性格特征的是〔〕A．意志特征

B．情緒特征C．動力特征

D．態(tài)度特征五、問答題1.試述體液說的四種氣質(zhì)類型各自的根本特點。2.試述氣質(zhì)對教育實踐工作的意義。3.簡述教育活動中塑造學生良好性格的策略。4.試述學習動機與學習效果的關(guān)系。5.教師在教育活動中應如何培養(yǎng)學生的學習興趣？6.簡述影響能力開展的因素有哪些？7.簡要闡述能力個別差異主要表現(xiàn)在哪些方面？第十章學習心理一、名詞解釋學習、學習遷移、學習策略、認知策略二、判斷×只有人類才存在學習過程。×接受學習是指通過學生的主動探索，獲取知識經(jīng)驗的過程?！琳w移一定是順向遷移，負遷移一定是逆向遷移。三、填空題1.按學習目標分類，學習分為六級：、、、、、2.設(shè)想這樣一個情景：你看到馬路上圍著一群人，其中還有警察。用“布魯姆目標分類法〞的六個層次，結(jié)合該情景，說說什么是“知道〞、“領(lǐng)會〞、“應用〞、“分析〞、“綜合〞和“評價〞。為什么馬路上會圍了一群人？這是學習目標的。交通事故是怎樣發(fā)生的？這是學習目標的。如何根據(jù)交通規(guī)那么來判定事故的責任？這是學習目標的。為什么在此次交通事故中，相關(guān)人員的責任各不相同？這是學習目標的。從本次交通事故中吸取教訓，怎樣才能建立一個保障交通平安的體系？這是學習目標的。怎樣的交通平安保障體系才是真正有效的？這是學習目標的。3.按學習內(nèi)容分類，學習分為四類：、、和。4.按學習方式分類，學習可分為和。5.按學習結(jié)果分類，學習可分為、、、、。、、。7.斯金納認為，學習的實質(zhì)上是一種反響概率上的變化，而______是增強反響概率的手段。

8.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和______行為。9.學完單詞coat后，再學習raincoat時，可以產(chǎn)生_______遷移。9.學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是_______遷移。10.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，將遷移劃分為_______遷移和具體遷移。11.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學中叫_______。12.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有_______時，才能產(chǎn)生遷移。13.陸欽斯的_______實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。14.從遷移的影響方向來分類，學習遷移可以分為_______。15.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是苛勒，他強調(diào)_______是學習遷移的一個決定因素。16.漢語拼音的學習干擾英語音標的學習，這是心理學上的_______。17.奧蘇泊爾的_______理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。18.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫_______。19.兩種學習之間的相互干擾和阻礙稱之為_______。四、選擇題1.關(guān)于學習的描述，以下錯誤的一項為哪一項〔〕A學習是通過經(jīng)驗和練習而來的B學習可以通過外顯或內(nèi)隱的行為表現(xiàn)出來C學習是行為或行為潛能相對持久的變化D學習是機體成熟的自然結(jié)果2.把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩大類的心理學家是〔〕A布魯姆B加涅C馬斯洛D奧蘇貝爾3.按照學習結(jié)果的分類，“運用三角形全等的定理證明兩個三角形全等〞屬于〔〕A言語信息B智慧技能C認知策略D動作技能4.按照學習結(jié)果的分類，“通過分散與集中復習的方式提高記憶效果〞屬于〔〕A言語信息B智慧技能C認知策略D動作技能5.以下心理學家不屬于認知心理學派的是〔〕。

A．苛勒B．斯金納C．布魯納D．奧蘇伯爾6.布魯納認為，學生掌握學科的根本結(jié)構(gòu)的最好方法是〔〕。

A．建構(gòu)法B．發(fā)現(xiàn)法C．頓悟法D．接受法7.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是〔〕。

A．迷箱實驗B．迷津?qū)嶒濩．疊箱實驗D．“三座山〞實驗8.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是〔〕。

A．正強化B．負強化C．懲罰D．消退9.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項為哪一項〔〕。

A．奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說B．苛勒——完形一頓悟說

C．托爾曼——認知目的說D．加涅——信息加工理論10.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了〔〕學習

A．智慧技能B．認知策略C．態(tài)度D．言語信息11.根據(jù)學習的定義，以下現(xiàn)象中屬于學習的是〔〕。

A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬C．病癥導致的行為改變D．兒童模仿別人的行為12.經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家〔〕創(chuàng)立的。

A．巴甫洛夫B．列昂捷夫C．維果斯基D．魯賓斯坦13.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反響是〔〕。

A．中性反響B(tài)．條件反響C．無條件反響D．操作反響14.“杯弓蛇影〞反響的是一種〔〕現(xiàn)象。

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比擬D．行為強化15.以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是〔〕。

A．望梅止渴B．畫餅充饑C．談虎色變D．葉公好龍16.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的〔〕。

A．能力B．技能C．興趣D．刺激－反響聯(lián)結(jié)17.提出觀察學習概念的心理學家是〔〕。

A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰18.以下概念中〔〕不是皮亞杰最先提出的。

A．同化B．順應C．圖式D．反射19.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灗暤氖恰病场?/p>

A．苛勒B．托爾曼C．桑代克D．巴甫洛夫20.〔〕強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅21.根據(jù)學習的定義，以下屬于學習的現(xiàn)象是〔〕。

A．吃了酸的食物流唾液B．暗適應C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為22.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家〔〕。

A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克23.學習原有知識對新學習的影響屬于〔〕。A．逆向遷移B．負遷移C．順向遷移D．正遷移24.聞一知十、觸類旁通是指學習中的〔〕。A．定勢現(xiàn)象B．遷移現(xiàn)象C．記憶現(xiàn)象D．創(chuàng)造性25.〔〕的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。A．奧蘇伯爾B．桑代克C．賈德D．格式塔心理學26.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于〔〕。A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負遷移D．逆向負遷移27.兩種學習間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為〔〕。A．正遷移B．負遷移C．橫向遷移D．縱向遷移28.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是〔〕。A．桑代克B．賈德C．奧蘇伯爾D．布魯納29.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為〔〕。A．正遷移和負遷移B．逆向遷移與順向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移30.缺乏實驗支持的遷移理論是〔〕。A．形式訓練說B．共同要素說C．經(jīng)驗類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說31.不認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是〔〕。A．形式訓練說B．共同要素說C．經(jīng)驗類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說32.強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是〔〕。A．形式訓練說B．共同要素說C．經(jīng)驗類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說33.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為〔〕。A．正遷移B．負遷移C．順向遷移D．逆向遷移34.桑代克提出的學習遷移理論是〔〕。A．形式訓練說B．經(jīng)驗泛化說C．相同要素說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說35.最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是〔〕。A．形式訓練說B．共同要素說C．概括原理說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說36.由具有較高的概括水平的上位學習向具有較低概括水平的下位學習之間發(fā)生的遷移稱為〔〕。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移37.從遷移的觀點來看，“溫故而知新〞屬于〔〕。A．順向負遷移B．逆向負遷移C．逆向正遷移D．順向正遷移38.心理定勢對解決問題〔〕。A．有積極作用B．有消極作用C．既有積極作用也有消極作用D．沒有作用39.遷移的形式訓練說強調(diào)〔〕。A．學習材料的相似性B．開展了的心理官能C．直接性動機D．對情境關(guān)系的理解40.心理學上“水下?lián)舭楔暤膶嶒炈С值倪w移理論是〔〕。A．形式訓練說B．相同要素說C．經(jīng)驗類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說41.重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是〔〕。A．形式訓練說B．共同要素說C．概括原理說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說42.共同要素理論的代表人物是〔〕。A．桑代克B．賈德C．苛勒D．加涅43.會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于〔〕。A．正遷移B．負遷移C．縱向遷移D．逆向遷移44.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為〔〕A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移45.一個學生的學習遷移可受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為〔〕。A．經(jīng)驗泛化作用B．學習定勢作用C．分析概括作用D．相同要素作用五、問答題1.論述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對中小學教學的啟示。

2.論述桑代克主張的學習應遵循的三條重要學習原那么。

3.有的人認為，接受學習禁錮了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，應該完全摒棄。

(1)請就此發(fā)表你的看法。

(2)辨析接受學習與發(fā)現(xiàn)學習理論的關(guān)系。

(3)思考如何用其相互關(guān)系來指導教學實踐。4.簡述早期學習遷移理論的根本觀點。第十一章態(tài)度與品德心理一、名詞解釋態(tài)度、品德二、判斷√平日里說的“人格有問題〞是指品德敗壞。×態(tài)度是與生俱來的，與后天學習無關(guān)?！烈欢ǖ膽B(tài)度總是與一定的行為一一對應的?！疗返率菍φ麄€社會成員具有普遍約束力的行為標準。三、填空題1.態(tài)度通常包括三種成分：、和。其中是態(tài)度的核心成分。品德包括、、和四種成分。2.皮亞杰首創(chuàng)____故事研究兒童道德判斷能力開展，科爾伯格采用的是?？茽柌竦牡赖屡袛嗟娜N水平是水平、水平和水平。三、選擇題1.小學低年級兒童對事物好壞判斷總是易受老師的影響。兒童行為的最適當解釋是〔〕。A這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威〞階段；B觀察學習；C害怕老師的批評；D兒童有模仿的天性。2.下面能反映個人品德的行為是〔〕A他每天堅持把臥室清掃得干干凈凈；B他總是煙酒不離；C營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還；D他有病也不去看醫(yī)生。

3.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義這種行為反映的是兒童的〔〕A品德；B不良品德；D不能確定；D嫁禍于人4.個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為〔〕。

A．態(tài)度的認知B．態(tài)度的評價C．態(tài)度的情感D．態(tài)度的意向5.社會學習品德理論是由〔〕提出的。

A．埃里克森B．費斯廷格C．班杜拉D．皮亞杰6.人們在具有道德認識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應的道德行為，主要取決于其〔〕。

A．道德信念B．道德動機C．道德意志D．道德知識7.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為標準行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是〔〕。

A．比擬穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比擬不穩(wěn)定的8.根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實標準的約束的道德開展階段是〔〕。

A普遍倫理取向階段B社會契約取向階段C相對功利取向階段D尋求認可取向階段9.規(guī)那么對兒童沒有約束力的階段是〔〕。

A．權(quán)威階段B．可逆性階段C．公正階段D．自我中心階段10.根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是〔〕。

A“好孩子〞取向階段B懲罰和服從取向階段C良心或原那么取向階段D權(quán)威和社會秩序取向階段11.埃里克森人格開展理論認為兒童人格開展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開展危機。比方12—18歲階段的危機沖突是〔〕。

A．勤奮感對自卑感B主動感對內(nèi)疚感C自我同一性對角色混亂D自主感對羞恥感12.根據(jù)埃里克森的人格開展階段理論，中學生人格開展的主要任務是〔〕。

A．開展勤奮感B．培養(yǎng)主動性C．形成親密感D．建立自我同一性13.埃里克森人格開展理論認為兒童人格開展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開展危機。比方6~12歲階段階段的危機沖突是什么？()A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.、自我同一性對角色混亂14.埃里克森人格開展理論認為，個體在階段的危機沖突是〔〕A根本信任和不信任B自主與害羞和疑心C主動對內(nèi)疚D勤奮對自卑15.埃里克森人格開展理論認為，個體在～3歲階段的危機沖突是〔〕A根本信任和不信任B自主與害羞和疑心C主動對內(nèi)疚D勤奮對自卑16.埃里克森人格開展理論認為，個體在3～5歲階段的危機沖突是〔〕A根本信任和不信任B自主與害羞和疑心C主動對內(nèi)疚D勤奮對自卑17.埃里克森人格開展理論認為，個體在成年早期即18～25歲階段的危機沖突是〔〕A親密對孤獨B自我同一性和角色混亂C生育對自我專注D勤奮對自卑18.埃里克森人格開展理論認為，個體在成年期階段的危機沖突是〔〕A親密對孤獨B自我同一性和角色混亂C生育對自我專注D自我調(diào)整與絕望四、問答題1.簡述影響人格開展的因素.2.試述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系？3.試述皮亞杰和柯爾伯格的品德開展理論。第十二章教師心理一、名詞解釋教師角色、教育機智二、選擇題1.教師成長與開展的最高目標是〔〕。A．特級教師B．教