優(yōu)秀班主任的六種類型

優(yōu)秀班主任的六種類型_＞組管理_模板我曾經(jīng)把優(yōu)秀班主任分為兩種類型：能人型，科研型。這種分法太粗糙了。這幾天我又仔細(xì)想了一下，覺(jué)得可以細(xì)分成以下六種類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)是他們工作的基本風(fēng)格。母親”型。這種班主任主要靠愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于愛(ài)”。這種班主任活脫是一位親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。2、官員型。這種班主任主要靠監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。他們當(dāng)然也高唱師愛(ài)”（教師沒(méi)有不唱師愛(ài)”的，師愛(ài)”是教師胸前的徽章。教師高唱師愛(ài)”，有類似文革”中戴毛主席像章的功能），但心里真正相信的卻是嚴(yán)格的管理。這種人往往熱衷于制定各種條條框框，熱愛(ài)指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊(cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。以上兩種類型的優(yōu)秀班主任，小學(xué)為多。3、鼓動(dòng)家型。這種班主任主要靠煽情”來(lái)工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。鼓動(dòng)家型的班主任和母親”型的班主任都訴諸感情，他們之間的區(qū)別是，前者的感情更寬闊，不限于母愛(ài)和親情。4、領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題,用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。領(lǐng)袖型的班主任與官員型的班主任都強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，二者的區(qū)別是：前者側(cè)重發(fā)動(dòng)”群眾，而后者側(cè)重管理”之。5、導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要運(yùn)籌帷幄”，甚至遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。以上三種類型的優(yōu)秀班主任，中學(xué)為多。6、科學(xué)家型。這種班主任目前極少，我希望多起來(lái)。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。關(guān)于這類班主任的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備單寫一篇文章詳細(xì)論述。最后我必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。第一，上述分類法，只是為了研究的方便，現(xiàn)實(shí)生活中很少有這樣單純的類型，一般都是復(fù)合型的。第二、上述六種班主任都是優(yōu)秀的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)優(yōu)，哪個(gè)良，但是他們的工作方法又都各有利弊。我不相信有完美的班主任。揚(yáng)長(zhǎng)避短，興利除弊，如此而已。批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無(wú)奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過(guò)火，要坦誠(chéng)地表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說(shuō)：”我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問(wèn)題了?；负秃闶切谓?，上課時(shí)，該同學(xué)沒(méi)聽(tīng)課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說(shuō)明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，肯定會(huì)有大的進(jìn)步?！蔽豪蠋煂?duì)學(xué)生的批評(píng)如同武林高手”踏雪無(wú)痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：”造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的。”魏老師這種”無(wú)痕的批評(píng)”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。在無(wú)痕的批評(píng)中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。批評(píng)無(wú)痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來(lái)抵觸情緒。批評(píng)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。雖然無(wú)痕卻有著驚心的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。批評(píng)無(wú)痕，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。高中開學(xué)已20多天了，回眸自己曾親身經(jīng)歷的那奮勇戰(zhàn)斗的300天，心中仍不由自主地涌起層層波瀾，經(jīng)過(guò)七月流火的洗禮，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了、成熟了。在此，我愿意與大家一起重溫走過(guò)的日子，榮幸地向?qū)W弟學(xué)妹們介紹一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方法要對(duì)路掌握正確的學(xué)習(xí)方法，比掌握有限的具體的科學(xué)知識(shí)更加重要。誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)探索中，沒(méi)有平坦的大道可以走，但是不走彎路卻是可以的。在確定自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不能削足適履，盲目地把一些成功人士的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)按到自己身上，這樣只會(huì)使自己的境地陷入尷尬之中，一方面努力打拼，一方面卻收獲甚少。初二升初三可以說(shuō)是種飛躍，無(wú)論在學(xué)習(xí)進(jìn)度上還是思想成長(zhǎng)中，都尋求更快更高的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)就應(yīng)馬上調(diào)整，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有那么多時(shí)間去浪費(fèi)，去做無(wú)用功。我建議大家先省視一下自身的條件和特點(diǎn)，閱覽報(bào)紙后在眾多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中挑選適合自己的借鑒。畫一張名次曲線圖無(wú)論你的成績(jī)陷入低谷之中，還是始終占據(jù)班級(jí)的前列，甚至無(wú)人匹敵，都要對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為那引領(lǐng)著日后你的學(xué)習(xí)方向，甚至在一定意義上主宰著日后偶然卻又必然的成功或失敗。我習(xí)慣將每次考試的成績(jī)、名次繪成曲線圖，是進(jìn)步還是退步，一目了然！不要介意外界看法一時(shí)的挫折總是難免的，也許你現(xiàn)在的成績(jī)的確不佳，但這并非宣布你的學(xué)習(xí)已到終點(diǎn)，記住，只要努力永遠(yuǎn)不晚，只要你樹立起信心，你就永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。有時(shí)在困難挫折面前你需要的也許僅僅是信心和加倍的努力。信心在最后填寫志愿時(shí)變得尤為可貴，格外重要，如果你確定自己的能力，就大膽地去搏去努力，不要受外界冷嘲熱諷的影響，沒(méi)有人會(huì)比你更了解自己！這次我以第一志愿被位育中學(xué)錄取，并最終考取雙語(yǔ)班，雖然錄取分?jǐn)?shù)并不拔尖，但這恰恰也證明了我當(dāng)時(shí)的信心是正確的！我的信心幫助我贏得了自己的未來(lái)！保持健康的體魄初三比成績(jī)也比身體。其實(shí)能精神飽滿地?fù)蔚阶詈笠呀?jīng)意味著一種勝利。我因?yàn)閹最D午飯沒(méi)吃而胃炎復(fù)發(fā)，最后迫不得已住進(jìn)了醫(yī)院，差些錯(cuò)過(guò)畢業(yè)考試，我的朋友在最后的復(fù)習(xí)階段因?yàn)椴簧魉佣嗔送龋瑸榱俗ゾo幾分鐘而忽略對(duì)自己的保護(hù)，直到最后不得不拉下課程，這實(shí)在是得不償失！信任任課老師也許是太想取得好成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)很多初三學(xué)生（包括我自己）一段時(shí)間對(duì)任課老師產(chǎn)生了排斥，對(duì)他們布置的作業(yè)更是不屑，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在想來(lái)我覺(jué)得那是十分錯(cuò)誤的。學(xué)校是不會(huì)隨隨便便把一個(gè)沒(méi)有任何特色的老師派至初三，也不會(huì)有任何一個(gè)老師拿學(xué)生的未來(lái)開玩笑，老師的任何一個(gè)動(dòng)作任何一項(xiàng)作業(yè)都是經(jīng)過(guò)他的深思熟慮的，都是有它的意義的，有些事情我們不能完全理解，但不妨去認(rèn)真做，做完之后再來(lái)討論它的正誤也不遲?。?duì)老師信任會(huì)使我們多一份鎮(zhèn)定，少一份焦躁！這五條是我在一段段失敗后總結(jié)出來(lái)的，希望學(xué)弟學(xué)妹不要把它當(dāng)成老生常談，因?yàn)檫@些老生常談”有時(shí)真的很管用。昆山國(guó)際學(xué)校陳兆亞曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，每周至少遲到三次，好象不遲到就不能表明自己的個(gè)性似的，真拿她沒(méi)辦法。一天，我實(shí)話對(duì)她說(shuō)：我真的想不出什么妙招來(lái)幫你克服這一缺點(diǎn)了，還是你自己想個(gè)辦法吧?！盩OC\o"1-5"\h\z只要家里有人能叫我起床就沒(méi)問(wèn)題?！辈豢梢再I只鬧鐘嗎？”鬧鐘也鬧不醒啊！"那你的父母能叫醒你嗎？”能，可是他們每天早上五點(diǎn)鐘就出門?！碧?，那看來(lái)就只能讓你繼續(xù)遲到了?！蹦愕降走€想不想克服這個(gè)毛病呢？”想啊?！钡袥Q心沒(méi)信心是嗎？”你總得讓我慢慢來(lái)嘛?！焙冒桑阏f(shuō)吧，要用多長(zhǎng)時(shí)間？”我也拿不準(zhǔn)。”那這樣吧，從明天起，我每天早上上課前都在教室門口等你，直到你克服了這一毛病怎樣？不用，我自己會(huì)努力克服的，不用老師你操心啦?！币睦?，你也不必不好意思，克服不了不只是你的責(zé)任也有我的責(zé)任。就這么定了?！钡诙煸缟?，她遲到了，我對(duì)她笑笑，她紅著臉進(jìn)教室去了。第三天，她還是遲到，我還是笑笑，她還是紅著臉。第四天，整天她都沒(méi)遲到，我對(duì)她笑笑，她