第3課-牛頓運動定律的綜合應(yīng)用課件

高考總復(fù)習(xí)物理高考總復(fù)習(xí)物理第三章力與運動第二單元專題：牛頓運動定律的應(yīng)用第3課牛頓運動定律的綜合應(yīng)用第三章力與運動高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接1.理解超重和失重的物理含義，掌握運用超重或失重的思維意識對快速解決物理問題的作用．2.牛頓第二定律的綜合應(yīng)用．3.高考主要以選擇題出現(xiàn)．高考展望高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接1.理解超重和失重的物理含義，掌握運用超重或失重的思維意識對高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接考點一超重和失重考點梳理1．視重．

(1)當(dāng)物體掛在彈簧測力計下或放在水平臺秤上時，彈簧測力計或臺秤的________稱為視重．

(2)視重大小等于彈簧測力計所受物體的______或臺秤所受物體的________．示數(shù)拉力壓力高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點一超重和失重考點梳理1．視重．示數(shù)拉力壓力高考展考點梳理2．超重、失重和完全失重的比較．超重現(xiàn)象失重現(xiàn)象完全失重現(xiàn)象概念物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________物體所受重力的現(xiàn)象物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________物體所受重力的現(xiàn)象物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________零的現(xiàn)象產(chǎn)生條件物體的加速度方向______物體的加速度方向______物體的加速度方向________，大小________原理方程F－mg＝maF＝________mg－F＝maF＝________mg－F＝maF＝0運動狀態(tài)________上升或________下降________下降或________上升以a＝g________下降或________上升大于小于等于豎直向上豎直向下豎直向下a＝gm(g＋a)

m(g－a)加速減速加速減速加速減速高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點梳理2．超重、失重和完全失重的比較．超重現(xiàn)象失重現(xiàn)象完全考點二牛頓運動定律的應(yīng)用考點梳理1．整體法和隔離法．

(1)整體法．當(dāng)連接體內(nèi)(即系統(tǒng)內(nèi))各物體的____________相同時，可以把系統(tǒng)內(nèi)的所有物體看成一個____________，分析其受力和運動情況，運用牛頓第二定律對____________列方程求解的方法．

(2)隔離法．當(dāng)求系統(tǒng)內(nèi)物體間相互作用的____________時，常把某個物體從系統(tǒng)中____________出來，分析其受力和運動情況，再用牛頓第二定律對____________出來的物體列方程求解的方法．加速度整體整體內(nèi)力隔離隔離高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點二牛頓運動定律的應(yīng)用考點梳理1．整體法和隔離法．加速度考點梳理2．動力學(xué)圖象．

(1)三種圖象：vt圖象、at圖象、Ft圖象．

(2)圖象間的聯(lián)系：________是聯(lián)系vt圖象與Ft圖象的橋梁．

(3)三種應(yīng)用：①已知物體的運動圖象，通過加速度分析物體的受力情況．

②已知物體受力圖象，分析物體的運動情況．

③通過圖象對物體的受力與運動情況進行分析．加速度高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點梳理2．動力學(xué)圖象．加速度高考展望欄目鏈接高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接題型1超重與失重題型探究對超重、失重問題的理解．(1)盡管物體的加速度不是豎直方向，但只要其加速度在豎直方向上有分量即ay≠0，物體就會出現(xiàn)超重或失重狀態(tài)．當(dāng)ay方向豎直向上時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)ay方向豎直向下時，物體處于失重狀態(tài)．(2)盡管整體沒有豎直方向的加速度，但只要物體的一部分具有豎直方向的分加速度，整體也會出現(xiàn)超重或失重狀態(tài)．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型1超重與失重題型探究對超重、失重問題的理解．高考展望題型探究

(3)超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重也不是說重力完全消失了．在發(fā)生這些現(xiàn)象時，物體的重力依然存在，且不發(fā)生變化，只是物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?發(fā)生變化．(4)在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究(3)超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減題型探究

【例?】某同學(xué)想研究電梯上升過程的運動規(guī)律．某天乘電梯上樓時他攜帶了一個質(zhì)量為5kg的砝碼和一套便攜式DIS實驗系統(tǒng)，砝碼懸掛在力傳感器上．電梯從第一層開始啟動，中間不間斷，一直到最高層停止．在這個過程中，顯示器上顯示出的力隨時間變化的關(guān)系如圖所示．取重力加速度g＝10m/s2，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)．求：高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】某同學(xué)想研究電梯上升過程的運動規(guī)律．某天乘題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅1．無論超重還是失重，物體的重力并沒有變化．2．由物體超重或失重，只能判斷物體的加速度方向，不能確定其速度方向．3．物體超重或失重的多少是由發(fā)生超、失重現(xiàn)象的物體的質(zhì)量和豎直方向的加速度共同決定的，其大小等于ma.高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練1．(雙選)如圖所示，運動員“10m跳板跳水”運動的過程可簡化為：運動員走上跳板，將跳板從水平位置B壓到最低點C，跳板又將運動員豎直向上彈到最高點A，然后運動員做自由落體運動，豎直落入水中，跳板自身重力忽略不計，則下列說法正確的是(

)A．運動員向下運動(B→C)的過程中，先失重后超重，對板的壓力先減小后增大B．運動員向下運動(B→C)的過程中，先失重后超重，對板的壓力一直增大BD高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練1．(雙選)如圖所示，運動員“10m跳板跳題型探究C．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，對板的壓力先增大后減小D．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，對板的壓力一直減小高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究C．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，題型探究解析：運動員由B→C的過程中，先向下加速后向下減速，即先失重后超重，但跳板的形變量一直變大，所以跳板所受的壓力一直變大，A項錯，B項對；運動員由C→B的過程中，先向上加速后向上減速，即先超重后失重，跳板所受的壓力一直變小，C項錯，D項對．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究解析：運動員由B→C的過程中，先向下加速后向下減速，題型2隔離法和整體法的應(yīng)用題型探究1．整體法．一般當(dāng)系統(tǒng)中各物體的加速度相同時，我們可以把系統(tǒng)內(nèi)的所有物體看成一個整體，這個整體的質(zhì)量等于各物體的質(zhì)量之和．當(dāng)整體受到的外力F已知時，可用牛頓第二定律求出整體的加速度，這種處理問題的思維方法叫做整體法．2．隔離法．從研究的方便出發(fā)，當(dāng)求系統(tǒng)內(nèi)物體間相互作用的內(nèi)力時，常把某個物體從系統(tǒng)中“隔離”出來進行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列方程，這種處理連接體問題的思維方法叫做隔離法．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型2隔離法和整體法的應(yīng)用題型探究1．整體法．高考展望題型探究3．外力和內(nèi)力．如果以物體系統(tǒng)為研究對象，受到系統(tǒng)之外的物體的作用力，這些力是該系統(tǒng)受到的外力，而系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力為內(nèi)力．應(yīng)用牛頓第二定律列方程時不考慮內(nèi)力．如果把某物體隔離出來作為研究對象，則內(nèi)力將轉(zhuǎn)換為隔離體的外力．4．整體法與隔離法的選取原則．(1)隔離法的選取原則：若連接體或關(guān)聯(lián)體內(nèi)各物體的加速度不相同，或者要求出系統(tǒng)內(nèi)兩物體之間的作用力時，就需要把物體從系統(tǒng)中隔離出來，應(yīng)用牛頓第二定律列方程求解．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究3．外力和內(nèi)力．高考展望欄目鏈接題型探究(2)整體法的選取原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加速度，且不需要求物體之間的作用力，可以把它們看成一個整體來分析整體受到的外力，應(yīng)用牛頓第二定律求出加速度(或其他未知量)．

(3)整體法、隔離法交替運用原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加速度，且要求物體之間的作用力時，可以先用整體法求出加速度，然后再用隔離法選取合適的研究對象，應(yīng)用牛頓第二定律求作用力．即“先整體求加速度，后隔離求內(nèi)力”．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究(2)整體法的選取原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加題型探究【例?】

(雙選)如圖所示，質(zhì)量分別為mA、mB的A、B兩物塊用輕線連接放在傾角為θ的斜面上，用始終平行于斜面向上的拉力F拉A，使它們沿斜面勻加速上升，A、B與斜面間的動摩擦因數(shù)均為μ.為了增加輕線上的張力，可行的辦法是(

)A．減小A物塊的質(zhì)量B．增大B物塊的質(zhì)量C．增大傾角θD．增大動摩擦因數(shù)μ高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】(雙選)如圖所示，質(zhì)量分別為mA、mB的A題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅1．當(dāng)連接體各部分加速度相同時，一般的思維方法是先用整體法求出加速度，再求各部分間的相互作用力．2．當(dāng)求各部分之間作用力時一定要用隔離法．考慮解題的方便有兩個原則：一是選出的隔離體應(yīng)包含所求的未知量；二是在獨立方程的個數(shù)等于未知量的前提下，隔離體的數(shù)目應(yīng)盡可能的少．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練B高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練B高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型3動力學(xué)中的臨界問題題型探究在應(yīng)用牛頓運動定律解決動力學(xué)問題中，當(dāng)物體運動的加速度不同時，物體有可能處于不同的狀態(tài)，特別是題目中出現(xiàn)“最大”“最小”“剛好”等詞語時，往往會有臨界現(xiàn)象，此時要采用假設(shè)法或極限分析法，看物體以不同的加速度運動時，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生，盡快找出臨界點，求出臨界條件．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型3動力學(xué)中的臨界問題題型探究在應(yīng)用牛頓運動定律解決動題型探究【例?】

如圖所示，質(zhì)量m＝1kg

的物塊放在傾角為θ的斜面上，斜面體質(zhì)量M＝2kg，斜面與物塊間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2，地面光滑，θ＝37°.現(xiàn)對斜面體施加一水平推力F，要使物體m相對斜面靜止，力F應(yīng)為多大？(設(shè)物體與斜面的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，g取10m/s2)高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】如圖所示，質(zhì)量m＝1kg的物塊放在傾角題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅動力學(xué)中的臨界問題一般有三種解法(1)極限法．在題目中如出現(xiàn)“最大”“最小”“剛好”等詞語時，一般隱含著臨界問題，處理這類問題時，應(yīng)把物理問題(或過程)推向極端，從而使臨界現(xiàn)象(或狀態(tài))暴露出來，達到盡快求解的目的．(2)假設(shè)法．有些物理過程中沒有明顯出現(xiàn)臨界問題的線索，但在變化過程中可能出現(xiàn)臨界問題，也可能不出現(xiàn)臨界問題，解答這類題，一般用假設(shè)法．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究(3)數(shù)學(xué)法．將物理過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式，根據(jù)數(shù)學(xué)表達式求解得出臨界條件．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究(3)數(shù)學(xué)法．高考展望欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練3．質(zhì)量為m＝1.0kg的小滑塊(可視為質(zhì)點)放在質(zhì)量為M＝3.0kg的長木板的右端，木板上表面光滑，木板與地面之間的動摩擦因數(shù)為μ＝0.2，木板長L＝1.0m．開始時兩者都處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)對木板施加水平向右的恒力F＝12N，如圖所示，經(jīng)一段時間后撤去F.為使小滑塊不掉下木板，試求：用水平恒力F作用的最長時間．(g取10m/s2)高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練3．質(zhì)量為m＝1.0kg的小滑塊(可視為質(zhì)題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接隨堂訓(xùn)練1.直升機懸停在空中向地面投放裝有救災(zāi)物資的箱子，如圖所示．設(shè)投放初速度為零，箱子所受的空氣阻力與箱子下落速度的平方成正比，且運動過程中箱子始終保持圖示姿態(tài)．在箱子下落過程中，下列說法正確的是(

)A．箱內(nèi)物體對箱子底部始終沒有壓力B．箱子剛從飛機上投下時，箱內(nèi)物體受到的支持力最大C．箱子接近地面時，箱內(nèi)物體受到的支持力比剛投下時大D．若下落距離足夠長，箱內(nèi)物體有可能不受底部支持力而“飄起來”C高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練1.直升機懸停在空中向地面投放裝有救災(zāi)物資的箱子，如隨堂訓(xùn)練高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練高考展望欄目鏈接隨堂訓(xùn)練2．(雙選)某人在地面上用彈簧秤稱得其體重為490N．他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重，t0至t3時間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如右圖所示，電梯運行的vt圖可能是下圖中的(取電梯向上運動的方向為正)(

)AD高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練2．(雙選)某人在地面上用彈簧秤稱得其體重為490隨堂訓(xùn)練高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練高考展望欄目鏈接隨堂訓(xùn)練3．如圖所示，在傾角為θ的光滑斜面上有兩個用輕質(zhì)彈簧相連接的物塊A、B.它們的質(zhì)量分別為mA、mB，彈簧的勁度系數(shù)為k，C為一固定擋板．系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)．現(xiàn)開始用一恒力F沿斜面方向拉物塊A使之向上運動，求物塊B剛要離開C時物塊A的加速度a和從開始到此時物塊A的位移d.(重力加速度為g)高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練3．如圖所示，在傾角為θ的光滑斜面上有兩個用輕質(zhì)彈簧隨堂訓(xùn)練高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練高考展望欄目鏈接隨堂訓(xùn)練高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接隨堂訓(xùn)練高考展望欄目鏈接第3課-牛頓運動定律的綜合應(yīng)用課件高考總復(fù)習(xí)物理高考總復(fù)習(xí)物理第三章力與運動第二單元專題：牛頓運動定律的應(yīng)用第3課牛頓運動定律的綜合應(yīng)用第三章力與運動高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接1.理解超重和失重的物理含義，掌握運用超重或失重的思維意識對快速解決物理問題的作用．2.牛頓第二定律的綜合應(yīng)用．3.高考主要以選擇題出現(xiàn)．高考展望高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接1.理解超重和失重的物理含義，掌握運用超重或失重的思維意識對高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接考點一超重和失重考點梳理1．視重．

(1)當(dāng)物體掛在彈簧測力計下或放在水平臺秤上時，彈簧測力計或臺秤的________稱為視重．

(2)視重大小等于彈簧測力計所受物體的______或臺秤所受物體的________．示數(shù)拉力壓力高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點一超重和失重考點梳理1．視重．示數(shù)拉力壓力高考展考點梳理2．超重、失重和完全失重的比較．超重現(xiàn)象失重現(xiàn)象完全失重現(xiàn)象概念物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________物體所受重力的現(xiàn)象物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________物體所受重力的現(xiàn)象物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?________零的現(xiàn)象產(chǎn)生條件物體的加速度方向______物體的加速度方向______物體的加速度方向________，大小________原理方程F－mg＝maF＝________mg－F＝maF＝________mg－F＝maF＝0運動狀態(tài)________上升或________下降________下降或________上升以a＝g________下降或________上升大于小于等于豎直向上豎直向下豎直向下a＝gm(g＋a)

m(g－a)加速減速加速減速加速減速高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點梳理2．超重、失重和完全失重的比較．超重現(xiàn)象失重現(xiàn)象完全考點二牛頓運動定律的應(yīng)用考點梳理1．整體法和隔離法．

(1)整體法．當(dāng)連接體內(nèi)(即系統(tǒng)內(nèi))各物體的____________相同時，可以把系統(tǒng)內(nèi)的所有物體看成一個____________，分析其受力和運動情況，運用牛頓第二定律對____________列方程求解的方法．

(2)隔離法．當(dāng)求系統(tǒng)內(nèi)物體間相互作用的____________時，常把某個物體從系統(tǒng)中____________出來，分析其受力和運動情況，再用牛頓第二定律對____________出來的物體列方程求解的方法．加速度整體整體內(nèi)力隔離隔離高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點二牛頓運動定律的應(yīng)用考點梳理1．整體法和隔離法．加速度考點梳理2．動力學(xué)圖象．

(1)三種圖象：vt圖象、at圖象、Ft圖象．

(2)圖象間的聯(lián)系：________是聯(lián)系vt圖象與Ft圖象的橋梁．

(3)三種應(yīng)用：①已知物體的運動圖象，通過加速度分析物體的受力情況．

②已知物體受力圖象，分析物體的運動情況．

③通過圖象對物體的受力與運動情況進行分析．加速度高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接考點梳理2．動力學(xué)圖象．加速度高考展望欄目鏈接高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接高考展望欄目鏈接題型1超重與失重題型探究對超重、失重問題的理解．(1)盡管物體的加速度不是豎直方向，但只要其加速度在豎直方向上有分量即ay≠0，物體就會出現(xiàn)超重或失重狀態(tài)．當(dāng)ay方向豎直向上時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)ay方向豎直向下時，物體處于失重狀態(tài)．(2)盡管整體沒有豎直方向的加速度，但只要物體的一部分具有豎直方向的分加速度，整體也會出現(xiàn)超重或失重狀態(tài)．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型1超重與失重題型探究對超重、失重問題的理解．高考展望題型探究

(3)超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重也不是說重力完全消失了．在發(fā)生這些現(xiàn)象時，物體的重力依然存在，且不發(fā)生變化，只是物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?發(fā)生變化．(4)在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究(3)超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減題型探究

【例?】某同學(xué)想研究電梯上升過程的運動規(guī)律．某天乘電梯上樓時他攜帶了一個質(zhì)量為5kg的砝碼和一套便攜式DIS實驗系統(tǒng)，砝碼懸掛在力傳感器上．電梯從第一層開始啟動，中間不間斷，一直到最高層停止．在這個過程中，顯示器上顯示出的力隨時間變化的關(guān)系如圖所示．取重力加速度g＝10m/s2，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)．求：高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】某同學(xué)想研究電梯上升過程的運動規(guī)律．某天乘題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅1．無論超重還是失重，物體的重力并沒有變化．2．由物體超重或失重，只能判斷物體的加速度方向，不能確定其速度方向．3．物體超重或失重的多少是由發(fā)生超、失重現(xiàn)象的物體的質(zhì)量和豎直方向的加速度共同決定的，其大小等于ma.高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練1．(雙選)如圖所示，運動員“10m跳板跳水”運動的過程可簡化為：運動員走上跳板，將跳板從水平位置B壓到最低點C，跳板又將運動員豎直向上彈到最高點A，然后運動員做自由落體運動，豎直落入水中，跳板自身重力忽略不計，則下列說法正確的是(

)A．運動員向下運動(B→C)的過程中，先失重后超重，對板的壓力先減小后增大B．運動員向下運動(B→C)的過程中，先失重后超重，對板的壓力一直增大BD高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練1．(雙選)如圖所示，運動員“10m跳板跳題型探究C．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，對板的壓力先增大后減小D．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，對板的壓力一直減小高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究C．運動員向上運動(C→B)的過程中，先超重后失重，題型探究解析：運動員由B→C的過程中，先向下加速后向下減速，即先失重后超重，但跳板的形變量一直變大，所以跳板所受的壓力一直變大，A項錯，B項對；運動員由C→B的過程中，先向上加速后向上減速，即先超重后失重，跳板所受的壓力一直變小，C項錯，D項對．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究解析：運動員由B→C的過程中，先向下加速后向下減速，題型2隔離法和整體法的應(yīng)用題型探究1．整體法．一般當(dāng)系統(tǒng)中各物體的加速度相同時，我們可以把系統(tǒng)內(nèi)的所有物體看成一個整體，這個整體的質(zhì)量等于各物體的質(zhì)量之和．當(dāng)整體受到的外力F已知時，可用牛頓第二定律求出整體的加速度，這種處理問題的思維方法叫做整體法．2．隔離法．從研究的方便出發(fā)，當(dāng)求系統(tǒng)內(nèi)物體間相互作用的內(nèi)力時，常把某個物體從系統(tǒng)中“隔離”出來進行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列方程，這種處理連接體問題的思維方法叫做隔離法．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型2隔離法和整體法的應(yīng)用題型探究1．整體法．高考展望題型探究3．外力和內(nèi)力．如果以物體系統(tǒng)為研究對象，受到系統(tǒng)之外的物體的作用力，這些力是該系統(tǒng)受到的外力，而系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力為內(nèi)力．應(yīng)用牛頓第二定律列方程時不考慮內(nèi)力．如果把某物體隔離出來作為研究對象，則內(nèi)力將轉(zhuǎn)換為隔離體的外力．4．整體法與隔離法的選取原則．(1)隔離法的選取原則：若連接體或關(guān)聯(lián)體內(nèi)各物體的加速度不相同，或者要求出系統(tǒng)內(nèi)兩物體之間的作用力時，就需要把物體從系統(tǒng)中隔離出來，應(yīng)用牛頓第二定律列方程求解．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究3．外力和內(nèi)力．高考展望欄目鏈接題型探究(2)整體法的選取原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加速度，且不需要求物體之間的作用力，可以把它們看成一個整體來分析整體受到的外力，應(yīng)用牛頓第二定律求出加速度(或其他未知量)．

(3)整體法、隔離法交替運用原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加速度，且要求物體之間的作用力時，可以先用整體法求出加速度，然后再用隔離法選取合適的研究對象，應(yīng)用牛頓第二定律求作用力．即“先整體求加速度，后隔離求內(nèi)力”．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究(2)整體法的選取原則：若連接體內(nèi)各物體具有相同的加題型探究【例?】

(雙選)如圖所示，質(zhì)量分別為mA、mB的A、B兩物塊用輕線連接放在傾角為θ的斜面上，用始終平行于斜面向上的拉力F拉A，使它們沿斜面勻加速上升，A、B與斜面間的動摩擦因數(shù)均為μ.為了增加輕線上的張力，可行的辦法是(

)A．減小A物塊的質(zhì)量B．增大B物塊的質(zhì)量C．增大傾角θD．增大動摩擦因數(shù)μ高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】(雙選)如圖所示，質(zhì)量分別為mA、mB的A題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅1．當(dāng)連接體各部分加速度相同時，一般的思維方法是先用整體法求出加速度，再求各部分間的相互作用力．2．當(dāng)求各部分之間作用力時一定要用隔離法．考慮解題的方便有兩個原則：一是選出的隔離體應(yīng)包含所求的未知量；二是在獨立方程的個數(shù)等于未知量的前提下，隔離體的數(shù)目應(yīng)盡可能的少．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練B高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究變式訓(xùn)練B高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型3動力學(xué)中的臨界問題題型探究在應(yīng)用牛頓運動定律解決動力學(xué)問題中，當(dāng)物體運動的加速度不同時，物體有可能處于不同的狀態(tài)，特別是題目中出現(xiàn)“最大”“最小”“剛好”等詞語時，往往會有臨界現(xiàn)象，此時要采用假設(shè)法或極限分析法，看物體以不同的加速度運動時，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生，盡快找出臨界點，求出臨界條件．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型3動力學(xué)中的臨界問題題型探究在應(yīng)用牛頓運動定律解決動題型探究【例?】

如圖所示，質(zhì)量m＝1kg

的物塊放在傾角為θ的斜面上，斜面體質(zhì)量M＝2kg，斜面與物塊間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2，地面光滑，θ＝37°.現(xiàn)對斜面體施加一水平推力F，要使物體m相對斜面靜止，力F應(yīng)為多大？(設(shè)物體與斜面的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，g取10m/s2)高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究【例?】如圖所示，質(zhì)量m＝1kg的物塊放在傾角題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究高考展望欄目鏈接題型探究方法點竅動力學(xué)中的臨界問題一般有三種解法(1)極限法．在題目中如出現(xiàn)“最大”“最小”“剛好”等詞語時，一般隱含著臨界問題，處理這類問題時，應(yīng)把物理問題(或過程)推向極端，從而使臨界現(xiàn)象(或狀態(tài))暴露出來，達到盡快求解的目的．(2)假設(shè)法．有些物理過程中沒有明顯出現(xiàn)臨界問題的線索，但在變化過程中可能出現(xiàn)臨界問題，也可能不出現(xiàn)臨界問題，解答這類題，一般用假設(shè)法．高考展望考點梳理題型探究隨堂訓(xùn)練欄目鏈接題型探究方法點竅高考展望欄目鏈接題型探究(