《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思范文最新

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思范文最新

我想從心里告知教師：教師，您勞累了，太陽(yáng)在為您驕傲，小草在為您揮動(dòng)。那么關(guān)于相關(guān)的教學(xué)反思該怎么寫(xiě)呢，下面是我為大家整理的《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思范文三篇，供大家參考。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

教材簡(jiǎn)介：《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不愿放魚(yú)寫(xiě)到戀戀不舍把魚(yú)放回湖里，最終寫(xiě)34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，感受我的心情改變過(guò)程，為其次課時(shí)深化領(lǐng)悟啟示打好根底。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情改變，造就學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)懇守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情改變。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。

教學(xué)打算：幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這到底是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》〔板書(shū)課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書(shū)空寫(xiě)。〕齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：老師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信念嗎？〔課件顯示〕

分別指名讀，訂正音。再齊讀。

識(shí)記字形。

留意視察屏幕中的詞語(yǔ)，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字，謹(jǐn)慎視察字形，你有什么要提示大家留意的嗎？

3、課文內(nèi)容。

生字詞駕馭得這么好，課文內(nèi)容也必須知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告知大家：課文寫(xiě)了一件什么事？〔在具體概括內(nèi)容的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示〕

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有必須的預(yù)習(xí)根底，讓學(xué)生憑對(duì)課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的駕馭程度，也可以熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和概括實(shí)力?！?/p>

品詞析句，深化體驗(yàn)。

感受我的戀戀不舍。

1、品詞。師：同學(xué)們，我情愿把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎？〔不情愿〕文中寫(xiě)到放魚(yú)的細(xì)微環(huán)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？〔戀戀不舍〕誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？〔啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情〕

2、析句。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶著戀戀不舍之情，讀這個(gè)句子。

過(guò)渡：這種戀戀不舍之情還表此時(shí)此刻哪些句子中，請(qǐng)快速找出來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？〔舍不得，難過(guò)〕再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告知你什么樣的心情？〔懇求，還是戀戀不舍〕再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？〔急迫〕帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的戀戀不舍。

過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣戀戀不舍？我的戀戀不舍有理由嗎？從哪里找到我的戀戀不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。

〔二〕感受我為什么戀戀不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚(yú)大，且美麗。深化讀，體會(huì)作者那種驚喜驕傲之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易。

理由三：

讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知曉。

過(guò)渡。剛剛同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)這么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣戀戀不舍。但縱有百般理由戀戀不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？

〔三〕感受父親的良苦專心

啟發(fā)學(xué)生找書(shū)中的句子說(shuō)出緣由。

1、句一：

引導(dǎo)分析緣由之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違反規(guī)那么。

師：與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期。教師這里收集到中國(guó)的局部禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)展拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì)什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長(zhǎng)，與文中捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間比照，體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛剛的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最終短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)探討探討。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)懇，守信，意味著良好的道德。

師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)覺(jué)察的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)當(dāng)生說(shuō)〔把魚(yú)放回去?！?/p>

過(guò)渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的看法是怎樣的？〔不容爭(zhēng)論〕父親不容爭(zhēng)論的看法表此時(shí)此刻哪些句子中呢？

2、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)論的看法？〔得〕

父親看法這樣堅(jiān)決，不容許我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚(yú)是我好不簡(jiǎn)單才釣起來(lái)的，父親這樣做，是不是不講理，不愛(ài)我的表現(xiàn)？

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法?！哺赣H這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)那么的好習(xí)慣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，老師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，加深相識(shí)?！?/p>

情感升華，自學(xué)探究

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

抓重點(diǎn)詞，感悟情境。語(yǔ)言文字是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，老師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的奇妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生愛(ài)好，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。缺乏及改良措施:

在教學(xué)中，也存在缺乏。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的踴躍性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的相識(shí)還很粗淺，有待思索、探究。二是課文中難點(diǎn)的`處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。

在學(xué)生探討后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很敷衍的，老師有必要進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品德修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱?！夺烎~(yú)的啟示》教學(xué)反思

《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，并且很深邃，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比擬困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心境改變的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

一、對(duì)釣魚(yú)這件事的理解

對(duì)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問(wèn)題，如：1、找出描述“我”心境改變的詞語(yǔ)2、找出描述爸爸神態(tài)的句子等。學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚(yú)的寵愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。而對(duì)于其次個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格，但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛(ài)。直到我問(wèn)學(xué)生：“父親莫非不愛(ài)我嗎？他忍心奪走我的開(kāi)心快樂(lè)和戀戀不舍嗎？”就勢(shì)把課文的引到了“啟示”局部。

二、對(duì)“啟示”局部的理解

在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚(yú)”后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“結(jié)合課文，你是怎樣理解這句話的？”我從課文到生活實(shí)際層層深化，這樣，“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@句話的理解就很簡(jiǎn)單了。

課文講完后，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：

一、沒(méi)有學(xué)會(huì)等待

“對(duì)釣魚(yú)這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚(yú)”這個(gè)誘惑，在應(yīng)對(duì)誘惑的時(shí)候，困難的做出了確定。我只顧自我教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有等學(xué)生細(xì)思索，就進(jìn)展了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛(ài)，我輕描淡寫(xiě)就過(guò)去了。

二、前后連接不夠恰當(dāng)