注重課程教學設(shè)計加強課程教學組織教材課件

新疆電大王少華2010年5月注重課程教學設(shè)計

加強課程教學組織新疆電大王少華注重課程教學設(shè)計

加強課程教學組織關(guān)于課程教學設(shè)計方案的編制關(guān)于教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求培訓主要內(nèi)容CompanyLogo關(guān)于課程教學設(shè)計方案的編制培訓主要內(nèi)容CompanyLog課程教學設(shè)計方案的編制一、什么是教學設(shè)計？

教學設(shè)計是依據(jù)對學習者學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學習理論、教學理論；依據(jù)是對學習者學習需求的分析；任務是提出解決問題的最佳設(shè)計方案；目的是優(yōu)化教學效果。教學設(shè)計的內(nèi)涵包括5個方面：調(diào)查、分析教學中的問題和需求；確定教學目標；建立解決問題的步驟；選擇相應的教學活動和教學資源；評價其結(jié)果。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制一、什么是教學設(shè)計？CompanyL課程教學設(shè)計方案的編制二、教學設(shè)計的分類

1、教學系統(tǒng)設(shè)計：依據(jù)人才培養(yǎng)目標、教學環(huán)境與教學需求進行的宏觀教學設(shè)計。如新專業(yè)、新培訓的系統(tǒng)設(shè)計等。

2、教學過程設(shè)計：對課程或單元的教學設(shè)計稱為課程教學設(shè)計；對一節(jié)課或某個知識點的教學設(shè)計稱為課堂教學設(shè)計；根據(jù)知識單元（學習任務）的學習目標，選擇學習策略和學習資源，制定學習者自主進行學習活動的教學設(shè)計稱為自主學習教學設(shè)計。3、教學產(chǎn)品設(shè)計：對教學產(chǎn)品（網(wǎng)絡課程、教學媒體、材料、教學環(huán)境、教具、學具等）的設(shè)計。

CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制二、教學設(shè)計的分類CompanyLo課程教學設(shè)計方案的編制三、課程教學設(shè)計方案的涵義：

課程教學設(shè)計方案是在遠程開放教育形式下，教師進行課程教學和學生制定自主學習計劃的指導性文件。

課程教學設(shè)計應集中反映教師對學生、教學大綱、多種媒體教學資源、教學進程安排、教學思想等方面的一體化設(shè)計思想和實際教學水平。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制三、課程教學設(shè)計方案的涵義：Compa課程教學設(shè)計方案的編制四、課程教學設(shè)計方案的基本內(nèi)容

課程基本說明（性質(zhì)、學分、地位及課程教學目的等）課程的內(nèi)容體系及教學要求（包括課程的基本內(nèi)容、各部分內(nèi)容之間的關(guān)系、課程的主線、各主要知識點在教學上的要求等）課程的教學媒體說明（包括教學媒體的數(shù)量、內(nèi)容及在教學中的作用、媒體在自學和教學輔導中的分工、如何使用等）教學過程的組織、監(jiān)督與管理（組織形式、教學方式方法選擇和運用、課程教學模式建議、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制等）教學安排建議（包括面授輔導的次數(shù)、內(nèi)容、形式及時間，討論、作業(yè)的安排等）CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制四、課程教學設(shè)計方案的基本內(nèi)容Com課程教學設(shè)計方案的編制五、課程教學設(shè)計方案編制的總體要求

編制依據(jù)：專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學大綱體現(xiàn)遠程教育“三個一體化”的特點：教師導學與學生自學一體化、多種媒體教學資源應用一體化、多種教學手段和教學方法一體化注重多種教學媒體教材的綜合運用：結(jié)合課程的特點、學生的學習特點和教學實際進行課程教學設(shè)計，以求最佳的教學效果和學習效果。具有較強的可操作性：便于組織實施和調(diào)控，有利于課程教學目標的實現(xiàn)。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制五、課程教學設(shè)計方案編制的總體要求C課程教學設(shè)計方案的編制六、課程教學設(shè)計方案編制的基本原則

優(yōu)化組合原則：多種教學設(shè)計思想、多種媒體教學資源和多種教學手段、方法的優(yōu)化組合因材施教原則：體現(xiàn)“以學生為主體”的教學思想（學習者學習準備的分析、學習動機的分析）整體性原則：綜合考慮教學大綱、教學實施細則、多種媒體教學資源和教學進程等方面內(nèi)容的整體性和協(xié)調(diào)性，進行教學整體設(shè)計指導性原則：體現(xiàn)對教師的教學指導和引領(lǐng)作用CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制六、課程教學設(shè)計方案編制的基本原則C課程教學設(shè)計方案的編制七、課程教學設(shè)計方案編制的程序課程標準課程總教學目標教學內(nèi)容的分析學習者的分析目標體系的確定評價學習策略的選擇學習資源的選擇自主學習活動的設(shè)計教學策略的選擇教學媒體的選擇課堂教學過程的設(shè)計適合課堂教學適合自主學習設(shè)計方案的實施課程教學設(shè)計課堂教學設(shè)計自主學習教學設(shè)計學習需求分析單元（主題）學習活動CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制七、課程教學設(shè)計方案編制的程序課教學組織過程管理規(guī)范關(guān)于課程教學準備關(guān)于入學教育關(guān)于課程教學組織關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)關(guān)于教學支持服務關(guān)于教學檢查和評估教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求CompanyLogo教學組織過程管理規(guī)范教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求CompanyL教學組織過程管理規(guī)范電大教學組織過程：在遠程開放教育條件下，電大師生雙方以現(xiàn)代教育思想為指導、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、以多種媒體教學資源為中介，有目的、有計劃地通過教師的教和學生的學共同完成預定教學任務的統(tǒng)一教學過程。電大教學組織過程主要由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體及手段、教學支持服務等要素構(gòu)成。電大教學組織過程主要包括專業(yè)教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試、入學教育、課程教學（教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核）、專業(yè)實踐教學、教研活動、教學檢查、教學評價、教學督導等十一個環(huán)節(jié)。CompanyLogo教學組織過程管理規(guī)范電大教學組織過程：在遠程開放教育條件下，課程教學大綱：是按照教學計劃的要求，根據(jù)課程在教學計劃中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務，規(guī)定課程教學內(nèi)容、教學要求、體系和范圍的基本綱要。教學大綱是進行課程教學、考核和教學質(zhì)量評估的指導性文件，也是編寫教材和其他多種媒體教學資源的依據(jù)。課程教學設(shè)計方案：是根據(jù)教學大綱制定的“以學生為主體、教師為主導”、“以學生和學習為中心”的指導性教學文件，是組織課程教學的重要依據(jù)。課程教學實施細則：是依據(jù)課程教學設(shè)計方案制定的實施性教學文件，其主要內(nèi)容：各章節(jié)教學內(nèi)容及具體要求，已配置的教學資源及獲取渠道，課程教學模式建議，各章節(jié)教學內(nèi)容的導學、自主學習與助學安排，平時作業(yè)與課程實踐環(huán)節(jié)的安排及要求，教學支持服務的內(nèi)容及具體方式，形成性考核內(nèi)容、要求及具體方式，終結(jié)性考試的內(nèi)容、要求及具體方式等。（1）關(guān)于課程教學準備CompanyLogo課程教學大綱：是按照教學計劃的要求，根據(jù)課程在教學計劃中的地（2）關(guān)于入學教育入學教育：是指為了讓學生了解遠程開放教育有關(guān)知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，了解本專業(yè)教學要求，有效地進行自主學習所開展的教育活動。入學教育的基本內(nèi)容：包括思想教育（明確學習目的、端正學習動機）、專業(yè)教育（專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置、專業(yè)教學要求、課程免修免考、課程補修、學位申請等）、自主學習教育（開放教育的特點、自主學習的要求及方式方法、教師的導學和學習支持服務）、信息技術(shù)教育（教學平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網(wǎng)上教學資源的瀏覽，網(wǎng)上教學活動的參與、圖書資料的檢索）。自主學習計劃：包括確定修業(yè)年限，各門課程的修課時間、學習方式、多種媒體學習資源、選修課安排等內(nèi)容。CompanyLogo（2）關(guān)于入學教育入學教育：是指為了讓學生了解遠程開放教育有（3）關(guān)于課程教學組織課程教學：主要包括課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核等內(nèi)容。課程教學安排的主要內(nèi)容：根據(jù)各門課程面授教學、電視教學和網(wǎng)上教學的學時和時間，編制學期課程表；根據(jù)各門課程特點，進行學生個別學習、協(xié)作學習、集中學習和教學支持服務安排；根據(jù)形成性考核和終結(jié)性考核的內(nèi)容和方式，制定考核考試計劃；根據(jù)教、學、考要求，落實教室、教具、教學設(shè)備和教學經(jīng)費等。CompanyLogo（3）關(guān)于課程教學組織課程教學：主要包括課程教學安排、學生自關(guān)于課程教學——自主學習學生自主學習：包括個別學習、協(xié)作（小組）學習和集中學習三種基本形式。個別學習：學生在教師的幫助下，自主選擇學習時間、學習地點、學習內(nèi)容和學習資源等）。指導老師在學生個別學習中要發(fā)揮作用（指導學生制定學習計劃；為學生個別學習及時提供教學文件、教學信息和多種媒體教學資源，進行學習方法指導和學習技能培訓，做好答疑和作業(yè)批改安排；定期檢查學生的學習筆記，了解學生的學習情況及進度、多種媒體教材使用情況、網(wǎng)上學習情況和平時作業(yè)完成情況等）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習學生自主學習：包括個別學習、協(xié)作（小關(guān)于課程教學——自主學習協(xié)作（小組）學習：學生在教師的幫助下，圍繞共同的學習目標，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學習上能否互助等因素，自由組成學習群體，為共享學習成果和提高學習效果而互助合作的學習行為。指導老師在小組學習中要給予必要的指導（為學生協(xié)作學習提供必要的場地、設(shè)施設(shè)備、協(xié)作學習平臺；指導制定協(xié)作學習計劃、確定協(xié)作學習內(nèi)容和形式、解決協(xié)作學習中出現(xiàn)的問題等；審閱協(xié)作學習計劃、檢查協(xié)作學習情況及進度、總結(jié)并推廣協(xié)作學習的經(jīng)驗等）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習協(xié)作（小組）學習：學生在教師的幫助下關(guān)于課程教學——自主學習集中學習：學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學習資源，按照統(tǒng)一的教學要求，在教師帶領(lǐng)下，完成學習任務的學習行為（多用在實驗實習、實訓、課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中）。指導老師在集中學習中要明確學習目標（做好集中學習安排，選擇恰當?shù)募袑W習方法；注意多種媒體教學資源的綜合應用和多種媒體教學手段的相互補充；檢查學生參加集中學習情況、集中學習進度及學習效果，總結(jié)并推廣集中學習經(jīng)驗等。）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習集中學習：學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，關(guān)于課程教學——課程導學課程導學：是教師在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導作用，采用多種方式，充分調(diào)動學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的教學行為。課程導學的內(nèi)容包括學習目標的引導、學習動機的激發(fā)和維持、學習策略的指導、課程重難點的輔導等。課程導學的主要方式有：面授導學，網(wǎng)上導學，E-mail、BBS、電話導學等其他方式。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程導學課程導學：是教師在尊重學生的主體地位關(guān)于課程教學——課程導學面授導學：教師要綜合考慮課程的特點及成人學生的特點，合理安排面授導學的次數(shù)和時間；盡量避免系統(tǒng)的講授，重在幫助學生建立學科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習能力；充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導學，如案例式、研討式、講練式教學，同時注重面授導學與其他導學形式之間的配合。網(wǎng)上導學：根據(jù)學生的學習進度，及時發(fā)布學習輔導材料；充分利用網(wǎng)上教學活動和課程論壇（含E-mail）加強與學生的互動；及時解答疑難問題等。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程導學面授導學：教師要綜合考慮課程的特點及關(guān)于課程教學——助學助學：是圍繞學生自主學習所開展的學習支持服務。包括：信息性助學（為學生提供課程安排、學籍管理、考試安排等教學信息）、設(shè)施性助學（為學生提供必要的學習環(huán)境、學習設(shè)施的正常使用；提供電子圖書館服務）、資源性助學（通過多種途徑確保教材、教學包等教學資源及時到位；除靜態(tài)教學資源外，隨時補充、更新其他類型學習資源，并通過網(wǎng)絡及時發(fā)布）、咨詢性助學（為學生提供入學、注冊、學習、考試、畢業(yè)等各類咨詢服務）和事務性助學（為學生辦理課程注冊、教材領(lǐng)取、學習資源獲取、作業(yè)發(fā)放、考試報名等）。CompanyLogo關(guān)于課程教學——助學助學：是圍繞學生自主學習所開展的學習支持關(guān)于課程教學——課程實踐課程實踐教學：課程實踐教學指圍繞課程進行的實驗、實訓、實習和課程大作業(yè)等實踐教學活動。目標依據(jù)：課程教學大綱及課程教學實施細則。課程實踐教學的內(nèi)容：注重學生在實際操作和應用能力等方面的綜合訓練。教學點在課程實踐教學中的任務：落實實踐教學基地；提供必要的實踐設(shè)施設(shè)備；合理配置課程實踐教學指導教師和管理教師。實踐教學原則上隨課程教學進度安排，保證教學效果。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程實踐課程實踐教學：課程實踐教學指圍繞課程關(guān)于課程教學——課程考核課程考核：課程考核采取形成性考核（測評）和終結(jié)性考試（測評）兩種方式。課程考核總成績：由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績按一定比例合成并記錄。形成性考核環(huán)節(jié)的構(gòu)成：不同專業(yè)不同課程依據(jù)課程實施細則其構(gòu)成略有不同，大致包括：課程實踐環(huán)節(jié)、平時作業(yè)、參加面授輔導的情況、上網(wǎng)學習、小組學習、學習筆記、階段性考試等。形成性考核成績所占比例：依據(jù)專業(yè)性質(zhì)及課程特點，形成性考核成績占課程總成績的20%—50%不等，以20%據(jù)多，個別課程為30%~40%。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程考核課程考核：課程考核采取形成性考核（測（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學：主要包括課程設(shè)計（理、教育類）、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計、作業(yè)）等環(huán)節(jié)。專業(yè)（綜合）實踐教學環(huán)節(jié)的實施依據(jù)：根據(jù)省電大制定的相關(guān)實施方案（或細則）操作。專業(yè)（綜合）實踐教學過程中形成的資料由地市級電大或教學點建檔、保管和備查。社會實踐教學：采用社會調(diào)查、專業(yè)實習、專業(yè)實訓等方式進行。CompanyLogo（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學：主要包括課程（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學一直是電大系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，這與電大應用型人才的培養(yǎng)目標存在較大的差距。我們必須從觀念上重視，從資金設(shè)備上保證，充分利用社會資源，充實師資力量，全方位抓緊實踐教學環(huán)節(jié)。存在的問題：課程實踐教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)混淆不清；實踐形式單一，內(nèi)容簡單；時間、質(zhì)量不能保證；重基礎(chǔ)理論鍛煉，輕綜合能力（實際應用）實踐；專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)滯后。CompanyLogo（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學一直是電大系統(tǒng)畢業(yè)作業(yè)指導流程

指導學習者選題和收集資料、介紹參考書目及文獻檢索指導學習者擬定并提交論文提綱審查提綱并提出修改意見，作記錄并標明初稿交稿時間學習者撰寫并及時提交論文初稿審閱論文初稿，提出修改意見并作批閱記錄學習者據(jù)指導意見修改論文直至定稿審閱學習者定稿，寫出評語提出評分意見，確定評分檔次指導學習者做好答辯準備工作CompanyLogo畢業(yè)作業(yè)指導流程（5）關(guān)于教學支持服務教學支持服務是遠程教育重要的教學和教學管理環(huán)節(jié)。教學支持服務是利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)對教學人員和學生群體進行的輔助性教學過程。教學支持服務的內(nèi)容：包括五種助學服務（信息性助學、設(shè)施性助學、資源性助學、咨詢性助學、事務性助學）；政策性支持服務、培訓、教學環(huán)境、教學解疑等多種支持服務。教學支持服務的對象：包括教師、教學管理人員和學生。教學支持服務的形式：包括教學支持指導性文件、實時性和非實時性教學支持服務。教學支持服務的層次：包括中央電大對地方電大、地方電大對基層電大以及同級學校（或教學點）相互的教學支持服務。CompanyLogo（5）關(guān)于教學支持服務教學支持服務是遠程教育重要的教學和教學（6）關(guān)于教學評價教學評價的主要內(nèi)容：包括學校的教師隊伍評價、教學條件評價、教學活動評價、教學過程管理評價、教學工作績效評價等。教學評價的流程：確定評價目標和標準；編制評價指標體系；選擇評價方法；提交教學評價報告（報告內(nèi)容包括教學評價小組的工作情況及工作質(zhì)量，對被評單位的綜合判斷及優(yōu)缺點的分析判斷，給有關(guān)方面的建議等）。CompanyLogo（6）關(guān)于教學評價教學評價的主要內(nèi)容：包括學校的教師隊伍評價教學評價指標的主要內(nèi)容教師隊伍評價：教師的思想政治素質(zhì)、學歷、專業(yè)水平、教學的能力；教師隊伍的專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)；學校關(guān)于教師隊伍建設(shè)的計劃和措施；學校對教師的考評制度等。教學條件評價：計算機網(wǎng)絡設(shè)施、遠程教學設(shè)施、實驗實訓設(shè)施以及多種媒體教學資源、電子圖書和期刊等。教學活動質(zhì)量評價：入學教育、課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核、綜合實踐教學、補修課程教學和教研活動等。教學過程管理評價：教學過程管理制度及制度的執(zhí)行情況；教學過程管理質(zhì)量等。教學工作績效評價：學生學習能力的變化和專業(yè)水平的提高；用人單位對學生的工作能力和業(yè)務水平的評價等。CompanyLogo教學評價指標的主要內(nèi)容教師隊伍評價：教師的思想政治素質(zhì)、學歷謝謝！CompanyLogo謝謝！CompanyLogo新疆電大王少華2010年5月注重課程教學設(shè)計

加強課程教學組織新疆電大王少華注重課程教學設(shè)計

加強課程教學組織關(guān)于課程教學設(shè)計方案的編制關(guān)于教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求培訓主要內(nèi)容CompanyLogo關(guān)于課程教學設(shè)計方案的編制培訓主要內(nèi)容CompanyLog課程教學設(shè)計方案的編制一、什么是教學設(shè)計？

教學設(shè)計是依據(jù)對學習者學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學習理論、教學理論；依據(jù)是對學習者學習需求的分析；任務是提出解決問題的最佳設(shè)計方案；目的是優(yōu)化教學效果。教學設(shè)計的內(nèi)涵包括5個方面：調(diào)查、分析教學中的問題和需求；確定教學目標；建立解決問題的步驟；選擇相應的教學活動和教學資源；評價其結(jié)果。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制一、什么是教學設(shè)計？CompanyL課程教學設(shè)計方案的編制二、教學設(shè)計的分類

1、教學系統(tǒng)設(shè)計：依據(jù)人才培養(yǎng)目標、教學環(huán)境與教學需求進行的宏觀教學設(shè)計。如新專業(yè)、新培訓的系統(tǒng)設(shè)計等。

2、教學過程設(shè)計：對課程或單元的教學設(shè)計稱為課程教學設(shè)計；對一節(jié)課或某個知識點的教學設(shè)計稱為課堂教學設(shè)計；根據(jù)知識單元（學習任務）的學習目標，選擇學習策略和學習資源，制定學習者自主進行學習活動的教學設(shè)計稱為自主學習教學設(shè)計。3、教學產(chǎn)品設(shè)計：對教學產(chǎn)品（網(wǎng)絡課程、教學媒體、材料、教學環(huán)境、教具、學具等）的設(shè)計。

CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制二、教學設(shè)計的分類CompanyLo課程教學設(shè)計方案的編制三、課程教學設(shè)計方案的涵義：

課程教學設(shè)計方案是在遠程開放教育形式下，教師進行課程教學和學生制定自主學習計劃的指導性文件。

課程教學設(shè)計應集中反映教師對學生、教學大綱、多種媒體教學資源、教學進程安排、教學思想等方面的一體化設(shè)計思想和實際教學水平。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制三、課程教學設(shè)計方案的涵義：Compa課程教學設(shè)計方案的編制四、課程教學設(shè)計方案的基本內(nèi)容

課程基本說明（性質(zhì)、學分、地位及課程教學目的等）課程的內(nèi)容體系及教學要求（包括課程的基本內(nèi)容、各部分內(nèi)容之間的關(guān)系、課程的主線、各主要知識點在教學上的要求等）課程的教學媒體說明（包括教學媒體的數(shù)量、內(nèi)容及在教學中的作用、媒體在自學和教學輔導中的分工、如何使用等）教學過程的組織、監(jiān)督與管理（組織形式、教學方式方法選擇和運用、課程教學模式建議、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制等）教學安排建議（包括面授輔導的次數(shù)、內(nèi)容、形式及時間，討論、作業(yè)的安排等）CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制四、課程教學設(shè)計方案的基本內(nèi)容Com課程教學設(shè)計方案的編制五、課程教學設(shè)計方案編制的總體要求

編制依據(jù)：專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學大綱體現(xiàn)遠程教育“三個一體化”的特點：教師導學與學生自學一體化、多種媒體教學資源應用一體化、多種教學手段和教學方法一體化注重多種教學媒體教材的綜合運用：結(jié)合課程的特點、學生的學習特點和教學實際進行課程教學設(shè)計，以求最佳的教學效果和學習效果。具有較強的可操作性：便于組織實施和調(diào)控，有利于課程教學目標的實現(xiàn)。CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制五、課程教學設(shè)計方案編制的總體要求C課程教學設(shè)計方案的編制六、課程教學設(shè)計方案編制的基本原則

優(yōu)化組合原則：多種教學設(shè)計思想、多種媒體教學資源和多種教學手段、方法的優(yōu)化組合因材施教原則：體現(xiàn)“以學生為主體”的教學思想（學習者學習準備的分析、學習動機的分析）整體性原則：綜合考慮教學大綱、教學實施細則、多種媒體教學資源和教學進程等方面內(nèi)容的整體性和協(xié)調(diào)性，進行教學整體設(shè)計指導性原則：體現(xiàn)對教師的教學指導和引領(lǐng)作用CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制六、課程教學設(shè)計方案編制的基本原則C課程教學設(shè)計方案的編制七、課程教學設(shè)計方案編制的程序課程標準課程總教學目標教學內(nèi)容的分析學習者的分析目標體系的確定評價學習策略的選擇學習資源的選擇自主學習活動的設(shè)計教學策略的選擇教學媒體的選擇課堂教學過程的設(shè)計適合課堂教學適合自主學習設(shè)計方案的實施課程教學設(shè)計課堂教學設(shè)計自主學習教學設(shè)計學習需求分析單元（主題）學習活動CompanyLogo課程教學設(shè)計方案的編制七、課程教學設(shè)計方案編制的程序課教學組織過程管理規(guī)范關(guān)于課程教學準備關(guān)于入學教育關(guān)于課程教學組織關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)關(guān)于教學支持服務關(guān)于教學檢查和評估教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求CompanyLogo教學組織過程管理規(guī)范教學組織環(huán)節(jié)的規(guī)范要求CompanyL教學組織過程管理規(guī)范電大教學組織過程：在遠程開放教育條件下，電大師生雙方以現(xiàn)代教育思想為指導、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、以多種媒體教學資源為中介，有目的、有計劃地通過教師的教和學生的學共同完成預定教學任務的統(tǒng)一教學過程。電大教學組織過程主要由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體及手段、教學支持服務等要素構(gòu)成。電大教學組織過程主要包括專業(yè)教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試、入學教育、課程教學（教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核）、專業(yè)實踐教學、教研活動、教學檢查、教學評價、教學督導等十一個環(huán)節(jié)。CompanyLogo教學組織過程管理規(guī)范電大教學組織過程：在遠程開放教育條件下，課程教學大綱：是按照教學計劃的要求，根據(jù)課程在教學計劃中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務，規(guī)定課程教學內(nèi)容、教學要求、體系和范圍的基本綱要。教學大綱是進行課程教學、考核和教學質(zhì)量評估的指導性文件，也是編寫教材和其他多種媒體教學資源的依據(jù)。課程教學設(shè)計方案：是根據(jù)教學大綱制定的“以學生為主體、教師為主導”、“以學生和學習為中心”的指導性教學文件，是組織課程教學的重要依據(jù)。課程教學實施細則：是依據(jù)課程教學設(shè)計方案制定的實施性教學文件，其主要內(nèi)容：各章節(jié)教學內(nèi)容及具體要求，已配置的教學資源及獲取渠道，課程教學模式建議，各章節(jié)教學內(nèi)容的導學、自主學習與助學安排，平時作業(yè)與課程實踐環(huán)節(jié)的安排及要求，教學支持服務的內(nèi)容及具體方式，形成性考核內(nèi)容、要求及具體方式，終結(jié)性考試的內(nèi)容、要求及具體方式等。（1）關(guān)于課程教學準備CompanyLogo課程教學大綱：是按照教學計劃的要求，根據(jù)課程在教學計劃中的地（2）關(guān)于入學教育入學教育：是指為了讓學生了解遠程開放教育有關(guān)知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，了解本專業(yè)教學要求，有效地進行自主學習所開展的教育活動。入學教育的基本內(nèi)容：包括思想教育（明確學習目的、端正學習動機）、專業(yè)教育（專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置、專業(yè)教學要求、課程免修免考、課程補修、學位申請等）、自主學習教育（開放教育的特點、自主學習的要求及方式方法、教師的導學和學習支持服務）、信息技術(shù)教育（教學平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網(wǎng)上教學資源的瀏覽，網(wǎng)上教學活動的參與、圖書資料的檢索）。自主學習計劃：包括確定修業(yè)年限，各門課程的修課時間、學習方式、多種媒體學習資源、選修課安排等內(nèi)容。CompanyLogo（2）關(guān)于入學教育入學教育：是指為了讓學生了解遠程開放教育有（3）關(guān)于課程教學組織課程教學：主要包括課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核等內(nèi)容。課程教學安排的主要內(nèi)容：根據(jù)各門課程面授教學、電視教學和網(wǎng)上教學的學時和時間，編制學期課程表；根據(jù)各門課程特點，進行學生個別學習、協(xié)作學習、集中學習和教學支持服務安排；根據(jù)形成性考核和終結(jié)性考核的內(nèi)容和方式，制定考核考試計劃；根據(jù)教、學、考要求，落實教室、教具、教學設(shè)備和教學經(jīng)費等。CompanyLogo（3）關(guān)于課程教學組織課程教學：主要包括課程教學安排、學生自關(guān)于課程教學——自主學習學生自主學習：包括個別學習、協(xié)作（小組）學習和集中學習三種基本形式。個別學習：學生在教師的幫助下，自主選擇學習時間、學習地點、學習內(nèi)容和學習資源等）。指導老師在學生個別學習中要發(fā)揮作用（指導學生制定學習計劃；為學生個別學習及時提供教學文件、教學信息和多種媒體教學資源，進行學習方法指導和學習技能培訓，做好答疑和作業(yè)批改安排；定期檢查學生的學習筆記，了解學生的學習情況及進度、多種媒體教材使用情況、網(wǎng)上學習情況和平時作業(yè)完成情況等）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習學生自主學習：包括個別學習、協(xié)作（小關(guān)于課程教學——自主學習協(xié)作（小組）學習：學生在教師的幫助下，圍繞共同的學習目標，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學習上能否互助等因素，自由組成學習群體，為共享學習成果和提高學習效果而互助合作的學習行為。指導老師在小組學習中要給予必要的指導（為學生協(xié)作學習提供必要的場地、設(shè)施設(shè)備、協(xié)作學習平臺；指導制定協(xié)作學習計劃、確定協(xié)作學習內(nèi)容和形式、解決協(xié)作學習中出現(xiàn)的問題等；審閱協(xié)作學習計劃、檢查協(xié)作學習情況及進度、總結(jié)并推廣協(xié)作學習的經(jīng)驗等）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習協(xié)作（小組）學習：學生在教師的幫助下關(guān)于課程教學——自主學習集中學習：學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學習資源，按照統(tǒng)一的教學要求，在教師帶領(lǐng)下，完成學習任務的學習行為（多用在實驗實習、實訓、課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中）。指導老師在集中學習中要明確學習目標（做好集中學習安排，選擇恰當?shù)募袑W習方法；注意多種媒體教學資源的綜合應用和多種媒體教學手段的相互補充；檢查學生參加集中學習情況、集中學習進度及學習效果，總結(jié)并推廣集中學習經(jīng)驗等。）CompanyLogo關(guān)于課程教學——自主學習集中學習：學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，關(guān)于課程教學——課程導學課程導學：是教師在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導作用，采用多種方式，充分調(diào)動學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的教學行為。課程導學的內(nèi)容包括學習目標的引導、學習動機的激發(fā)和維持、學習策略的指導、課程重難點的輔導等。課程導學的主要方式有：面授導學，網(wǎng)上導學，E-mail、BBS、電話導學等其他方式。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程導學課程導學：是教師在尊重學生的主體地位關(guān)于課程教學——課程導學面授導學：教師要綜合考慮課程的特點及成人學生的特點，合理安排面授導學的次數(shù)和時間；盡量避免系統(tǒng)的講授，重在幫助學生建立學科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習能力；充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導學，如案例式、研討式、講練式教學，同時注重面授導學與其他導學形式之間的配合。網(wǎng)上導學：根據(jù)學生的學習進度，及時發(fā)布學習輔導材料；充分利用網(wǎng)上教學活動和課程論壇（含E-mail）加強與學生的互動；及時解答疑難問題等。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程導學面授導學：教師要綜合考慮課程的特點及關(guān)于課程教學——助學助學：是圍繞學生自主學習所開展的學習支持服務。包括：信息性助學（為學生提供課程安排、學籍管理、考試安排等教學信息）、設(shè)施性助學（為學生提供必要的學習環(huán)境、學習設(shè)施的正常使用；提供電子圖書館服務）、資源性助學（通過多種途徑確保教材、教學包等教學資源及時到位；除靜態(tài)教學資源外，隨時補充、更新其他類型學習資源，并通過網(wǎng)絡及時發(fā)布）、咨詢性助學（為學生提供入學、注冊、學習、考試、畢業(yè)等各類咨詢服務）和事務性助學（為學生辦理課程注冊、教材領(lǐng)取、學習資源獲取、作業(yè)發(fā)放、考試報名等）。CompanyLogo關(guān)于課程教學——助學助學：是圍繞學生自主學習所開展的學習支持關(guān)于課程教學——課程實踐課程實踐教學：課程實踐教學指圍繞課程進行的實驗、實訓、實習和課程大作業(yè)等實踐教學活動。目標依據(jù)：課程教學大綱及課程教學實施細則。課程實踐教學的內(nèi)容：注重學生在實際操作和應用能力等方面的綜合訓練。教學點在課程實踐教學中的任務：落實實踐教學基地；提供必要的實踐設(shè)施設(shè)備；合理配置課程實踐教學指導教師和管理教師。實踐教學原則上隨課程教學進度安排，保證教學效果。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程實踐課程實踐教學：課程實踐教學指圍繞課程關(guān)于課程教學——課程考核課程考核：課程考核采取形成性考核（測評）和終結(jié)性考試（測評）兩種方式。課程考核總成績：由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績按一定比例合成并記錄。形成性考核環(huán)節(jié)的構(gòu)成：不同專業(yè)不同課程依據(jù)課程實施細則其構(gòu)成略有不同，大致包括：課程實踐環(huán)節(jié)、平時作業(yè)、參加面授輔導的情況、上網(wǎng)學習、小組學習、學習筆記、階段性考試等。形成性考核成績所占比例：依據(jù)專業(yè)性質(zhì)及課程特點，形成性考核成績占課程總成績的20%—50%不等，以20%據(jù)多，個別課程為30%~40%。CompanyLogo關(guān)于課程教學——課程考核課程考核：課程考核采取形成性考核（測（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學：主要包括課程設(shè)計（理、教育類）、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計、作業(yè)）等環(huán)節(jié)。專業(yè)（綜合）實踐教學環(huán)節(jié)的實施依據(jù)：根據(jù)省電大制定的相關(guān)實施方案（或細則）操作。專業(yè)（綜合）實踐教學過程中形成的資料由地市級電大或教學點建檔、保管和備查。社會實踐教學：采用社會調(diào)查、專業(yè)實習、專業(yè)實訓等方式進行。CompanyLogo（4）關(guān)于專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)專業(yè)（綜合）實踐教學：主要包括課程（4）關(guān)