新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計20154

人教版小學(xué)四年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容四則運算加減法的意義和各局部之間的關(guān)系備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力理解加減法的意義及各局部之間的關(guān)系.過程及方法讓學(xué)生經(jīng)驗探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。情感看法及價值觀使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲得主動開心的學(xué)習(xí)體驗，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)情分析四則運算的學(xué)問和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的根底學(xué)問和根本技能。教學(xué)重點理解同級運算的依次。教學(xué)難點準(zhǔn)確計算混合式題。教學(xué)方法課時第1課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見談話導(dǎo)入二、理解加減法的意義1、理解加法的意義。出示例1（1）

一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814

km，格爾木到拉薩的鐵路長1142

km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據(jù)這道題你搜集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956師：為什么用加法呢？那怎樣的運算叫做加法？(小組探討)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的學(xué)問探討并試著用語言表示什么是加法。)(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各局部名稱理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)問：怎樣的運算是減法？(小組探討)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的學(xué)問探討并試著用語言表示)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和及其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)說明減法各局部名稱三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)絡(luò)？視察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思索加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)展探討。(小組探討。個別匯報)2．根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：加數(shù)＋加數(shù)＝和被減數(shù)－減數(shù)＝差3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)4．加法各局部之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814問：視察算式，你能得到什么結(jié)論？和＝加數(shù)＋加數(shù)加數(shù)＝和－另一個加數(shù)5．減法各局部之間的關(guān)系。出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450問：通過視察這組算式，你能得出減法各局部的關(guān)系嗎？視察這組算式探討歸納得：被減數(shù)＝差＋減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差練習(xí)“做一做”四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容四則運算乘除法的意義和各局部之間的關(guān)系備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力1．理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用．

2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各局部間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)展乘、除法的驗算過程及方法在分析過程中，培育學(xué)生的推理、概括實力．情感看法及價值觀培育學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣．學(xué)情分析四則運算的學(xué)問和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的根底學(xué)問和根本技能。教學(xué)重點駕馭乘、除法各局部間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)展驗算．教學(xué)難點理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答．教學(xué)方法課時第2課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見新課導(dǎo)入我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法學(xué)問也有了初步的理解．這里我們要在原有的學(xué)問根底上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些學(xué)問解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）二、理解乘除法的意義乘法的意義出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×

4=12師：為什么用乘法呢？那怎樣的運算叫做乘法？(小組探討)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的學(xué)問探討并試著用語言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各局部名稱理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？出示例2（2）（3）（1）問：及第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？列式計算：12÷3=412÷4=3(2)問：怎樣的運算是除法？(小組探討)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的學(xué)問探討并試著用語言表示)（3）小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積及其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各局部名稱（4）教學(xué)除法是乘法的逆運算．

引導(dǎo)學(xué)生視察：第②、③及①的已知條件和問題有什么變更？明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法及此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算．教學(xué)乘除法各局部間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各局部間的關(guān)系．教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．（板書）引導(dǎo)學(xué)生視察第②組算式，自己總結(jié)出除法各局部間的關(guān)系．商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)

想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)及商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？做一做三、總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容四則運算0的運算備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力知道關(guān)于0的運算應(yīng)當(dāng)留意的問題。過程及方法培育學(xué)生整理學(xué)問的實力。情感看法及價值觀培育學(xué)生整理學(xué)問的實力。學(xué)情分析四則運算的學(xué)問和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的根底學(xué)問和根本技能。教學(xué)重點0不能做除數(shù)及緣由。教學(xué)難點0不能做除數(shù)及緣由。教學(xué)方法課時第3課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見新課導(dǎo)入口算引入(

快速口算)出示：

100+0=

0+568=

0×78=

0÷23=128-128=0÷76=

235+0=

99-0=

49-49=

0+319=

0×29=二、探究新知1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。

2、一個數(shù)及0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)及0相乘的結(jié)果分別是多少。

3、0除以一個數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)（探討）0不能作除數(shù)。例如，5÷

0不行能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5。0÷

0不行能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。小結(jié)：歸納全部0的運算一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個非0的數(shù)，還得0。一個數(shù)和0相乘，仍得0。課堂測評

1.計算

（1）36+0=

（2）0+68=

（3）0×68=

（4）54-0=

（5）0÷28=

（6）128-0=

（7）0÷36=

（8）25+0=

（9）99-0=

（10）49-49=

（11）0+39=

（12）0×9=

五、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運算應(yīng)當(dāng)留意的板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容帶括號的四則運算備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算依次，并能嫻熟習(xí)的進(jìn)展運算。過程及方法培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感看法及價值觀培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析四則運算的學(xué)問和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的根底學(xué)問和根本技能。教學(xué)重點理解帶中括號的四則混合運算的運算依次

。教學(xué)難點理解帶中括號的四則混合運算的運算依次

。教學(xué)方法課時第4課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入：一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的依次計算？舉例一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的依次計算？舉例一個算式里有括號，按怎樣的依次計算？舉例今日我們學(xué)習(xí)“四則運算”，究竟什么是四則運算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。

新知探究出示例4：96÷

12+4×

2說說運算依次。假如在96÷

12+4×

2的根底上加上小括號，變成96÷（12+4）×

2，運算依次怎樣？（先算小括號里面的）96÷（12+4）×

2=96÷

16×

2=6×

2=123、假如在96÷（12+4）×

2的根底上加上中括號“[

]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×

2]，運算依次怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96÷[（12+4）×

2]=96÷

[16×2]=96÷

32=34、閱讀“你知道嗎？”5、總結(jié)：運算依次：

（1）在沒有括號的算式里，假如只有加、減法或者只乘、

除法，都要從左往右按依次計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。穩(wěn)固練習(xí)做一做選擇題：

（1）47及33的和，除以36及16的差，商是多少？正確列式是（

）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）

C、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（

）（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）

C、750-25×20+13四、課堂總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容租船問題備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力情境創(chuàng)設(shè)，敏捷運用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實際問題，開展應(yīng)用意識。過程及方法在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見；通過合理解決實際問題，體會勝利的喜悅。

情感看法及價值觀在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見；通過合理解決實際問題，體會勝利的喜悅。

學(xué)情分析四則運算的學(xué)問和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的根底學(xué)問和根本技能。教學(xué)重點開展應(yīng)用意識，運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。教學(xué)難點學(xué)會傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)方法課時第5課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小摯友們，大家好！聽著好聽的歌曲.伴著柔軟的春風(fēng)！今日教師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？主動探究，解決問題

1、出示例5：

（1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)覺了什么信息呢？

(2)如今有了這幾個數(shù)學(xué)信息，教師有個問題要讓大家?guī)椭處熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>

（出示問題）

2、解決問題分析：假如都租小船32÷

4=8（只）24×

8=192（元）假如都租大船：32÷

6=5（只）….2(人)5＋1=6（只）30×

6=180（元）全租大船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？把這2人和另一條大船的6人都支配坐2條小船，還可以省錢。4條大船：30×

4=120（元）兩條小船：24×

2=48（元）共花：120+48=168（元）回憶及反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）穩(wěn)固練習(xí)P12第5題課堂總結(jié)：板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備人教版小學(xué)四年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容視察物體（二）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力通過分辨從前面、右面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)和相對位置，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的相識。過程及方法在視察、操作、思索的過程中，增加對“空間及圖形”的愛好，逐步形成主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

情感看法及價值觀培育初步的空間想象和推理實力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過從不同的方向視察物體的相關(guān)學(xué)問，教師在教學(xué)時要充分利用學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷。教學(xué)重點相識“從不同位置視察不同形態(tài)的物體，得到的視圖形態(tài)可能是一樣的，也可能是不同的。教學(xué)難點相識“從不同位置視察不同形態(tài)的物體，得到的視圖形態(tài)可能是一樣的，也可能是不同的。教學(xué)方法課時第1課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們視察過物體嗎？一般我們是怎樣視察物體的？可以從哪些角度視察物體呢？（視察物體要從不同的角度去視察，會得到不同的視察結(jié)果；視察的角度可以是前面、上面、右面??）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“視察物體”。板書：視察物體

自主學(xué)習(xí)

質(zhì)疑釋疑

1.視察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？我們一起來視察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？（學(xué)生指一指）

（2）從前面、右面和上面視察這個投票箱，你看到的形態(tài)是什么樣子的？（先讓學(xué)生想一想是什么形態(tài)，再讓學(xué)生視察。）

（3）匯報溝通。教師課件展示從不同角度看到的形態(tài)

合作探究

突出重點

學(xué)習(xí)例1。

1．出示視圖1：這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學(xué)生分組操作）

分別從它的前面、側(cè)面、上面視察，你分別看到的是怎樣的形態(tài)？分別把它們畫在方格紙上。一樣嗎？

溝通：你發(fā)覺了什么？（同樣的物體從不同角度視察得到不同的形態(tài)）四、課堂達(dá)標(biāo)

根底過關(guān)

（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形態(tài)分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說一說）

（2）P13做一做。五、課堂總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容視察物體（二）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力通過細(xì)致組織拼擺，視察和溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動參及學(xué)習(xí)。過程及方法通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生開展空間觀念和借助想像和推理解決問題的實力。

情感看法及價值觀使學(xué)生體會在同一位置看到一樣的視圖的不同擺法，從不同位置視察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進(jìn)展轉(zhuǎn)化的實力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過從不同的方向視察物體的相關(guān)學(xué)問，教師在教學(xué)時要充分利用學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷。教學(xué)重點從不同位置視察同一物體的不同視圖，開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點培育學(xué)生視察實力及解決問題的實力。教學(xué)方法課時第2課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見一、情境導(dǎo)入

出示例2視圖。

提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？學(xué)習(xí)新課。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面視察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（2）從上面視察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？

（3）從右面視察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？2、畫一畫，比一比。

（1）學(xué)生按例2視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。

（2）比一比：上面三個物體，從哪些面看到的圖形完全一樣？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)覺？3、完成P14做一做穩(wěn)固練習(xí)。

練習(xí)四四、課堂總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備人教版小學(xué)四年級下第三單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容加法交換律和結(jié)合律備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力過程及方法能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學(xué)會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)展一些簡便運算。情感看法及價值觀①體驗自主探究、合作溝通，感受勝利的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，開展對數(shù)學(xué)的主動情感。②培育學(xué)生視察，比擬，抽象，概括的初步思維實力。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點相識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。教學(xué)方法課時第1課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見創(chuàng)設(shè)情境

1.引入談話。

在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？

騎車是一項有益安康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？

（學(xué)生同桌溝通，然后全班匯報。）

問題是什么？3.解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？

（學(xué)生自己列式并口答。）探究規(guī)律

1.加法交換律。

（1）解決例1的問題。

根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

40＋56○56+40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反響溝通。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）提醒定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他隨意的數(shù)，交換律還成立嗎？③怎樣表示隨意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己寵愛的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲溝通）④溝通反響，然后看書：看看課本上的小摯友是怎么說的。⑤根據(jù)加法交換律對口令。

師：25＋65＝______

78＋64＝______

⑥完成課本第18頁下面的“做一做”12.加法結(jié)合律。

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

學(xué)生獨立完成后溝通。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。問：通過線段圖的演示，你們發(fā)覺什么？（不管哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來探討把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：比擬88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋200＝288＝288為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：視察、比擬這些算式，說一說你發(fā)覺了什么隱私？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

（3）提醒規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。用符號表示。（學(xué)生獨立完成，集體核對。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達(dá)及用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

完成P18做一做2、練習(xí)穩(wěn)固

1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。

（1）

驗算：（運用了加法交換律）

（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結(jié)合律）

（3）教材練習(xí)五四、小結(jié)

1.今日我們發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2.這些運算定律是怎樣發(fā)覺、歸納的？

3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？板書設(shè)計教學(xué)內(nèi)容加法運算定律的應(yīng)用備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力用運算定律進(jìn)展一些簡便運算。過程及方法培育學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識及實力，開展思維的敏捷性。情感看法及價值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點能運用運算定律進(jìn)展一些簡便運算。教學(xué)難點能運用運算定律進(jìn)展一些簡便運算。教學(xué)方法課時第2課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見一、目的導(dǎo)學(xué)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎？你能舉出例子說說嗎？

2、導(dǎo)入新課（師板書課題）

3、出示學(xué)習(xí)目的。二、自主學(xué)習(xí)（根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本20頁例3。）（一）自學(xué)提綱

1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？

2、你能列出算式嗎?

3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？及同桌溝通。

4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？

（二）學(xué)生自學(xué)（教師巡回指導(dǎo)，并告知學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記）。（三）自學(xué)檢測

計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算

425+14+186

75+168+25三、合作探究

1、小組互探（把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)溝通探究）。2、師生互探（師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組探討后還未能解決的問題）3、在運用加法運算定律進(jìn)展計算時應(yīng)留意什么？四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)運算定律在下面的（

）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

46+（

）=75+（

）

（

）+38=（

）+59

24+19=（

）+（

）

a+57=（

）+（

）

要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。

2下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+130

20+70+30=70+30+20

260+450=460+250

a+400=400+a

P20做一做1、2五、全課總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容連減的簡便運算備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力通過視察、猜測、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)驗探究發(fā)覺減法的特別規(guī)律并選擇運用進(jìn)展簡算的過程。過程及方法讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。情感看法及價值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。教學(xué)難點敏捷運用減法的性質(zhì)進(jìn)展簡便運算。教學(xué)方法課時第3課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見一、激趣生疑

1、競賽

出示兩組題，分組計算，競賽看哪組同學(xué)即對又快？（幻燈）

第一組第二組72-6-4

72-（6+4）85-8-2

85-（8+2）126-70-30

126-（70+30）

根據(jù)競賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎？

發(fā)覺：讓學(xué)生通過視察、比擬發(fā)覺了什么？（學(xué)生說說自己的發(fā)覺）

3、猜測：視察三個等式，鼓勵學(xué)生大膽揣測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說法）

4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜測后打上？號）

6、舉例驗證7、師小結(jié)：大家擅長視察，擅長動腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛剛大家通過視察發(fā)覺了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）二、自主探究，探究新知

（創(chuàng)設(shè)情景引出例題）

師：“同學(xué)們寵愛旅游嗎？（寵愛）假如讓你自己去旅行，你能行嗎？不要焦急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告知我們旅行時應(yīng)做的準(zhǔn)備和留意事項?！背鍪厩榫硤D師：李叔叔在外出旅行前，他就細(xì)致的查閱了這本書的資料。從圖上，你能理解到什么數(shù)學(xué)信息？

（數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今日又看了34頁。這本書一共有234頁。）

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2.

嘗試各種算法

師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)溝通一下，看誰的算法最多。

3．全班匯報溝通

師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家共享一下。

指名上黑板板演算法：方法一

方法二

方法三

234—66—34234—（66+34）

234—34—66=168—34=234—100=200—66=134=134=134思路1：從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今日看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34

思路2：先算出李叔叔昨天和今日一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-（66+34）

思路3：總頁數(shù)里減去今日的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66

師：同學(xué)們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更寵愛哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡便，要看詳細(xì)的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論。5、剛剛大家通過自己的視察、比擬發(fā)覺了要想使計算簡便，要看詳細(xì)的數(shù)據(jù)特點，才選擇詳細(xì)的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)詳細(xì)狀況詳細(xì)解決。如：將例4的總頁數(shù)改為266頁，讓學(xué)生自己選擇算法，使計算更簡便。

⑴獨立列式計算；⑵指名板演

那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要視察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用適宜的算法，進(jìn)展簡便計算。穩(wěn)固練習(xí)：P21做一做1、2小結(jié)

：今日利用我們擅長視察的眼睛發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要留意什么？板書設(shè)計教學(xué)內(nèi)容乘法交換律和結(jié)合律備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進(jìn)展一些簡便運算。過程及方法培育學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識及實力，開展思維的敏捷性。情感看法及價值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進(jìn)展一些簡便運算。教學(xué)難點1、能敏捷運用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡潔的實際問題，進(jìn)步計算實力。2、能用自己的語言描繪乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會用字母表示。教學(xué)方法課時第4課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、舊知復(fù)習(xí)：

（1）我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運算定律，同學(xué)們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應(yīng)當(dāng)怎樣表示？加法結(jié)合律呢？

（2）學(xué)習(xí)加法運算定律時采納的教學(xué)思路是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生思索、答復(fù)，教師板書：加法交換律：a+b=b+a

加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)

引入新課：答復(fù)的真不錯~！今日我們來學(xué)習(xí)新的運算定律教師談話引出情景：為愛護(hù)環(huán)境，光明小學(xué)開展了植樹活動（出示主題圖），這就是植樹活動的現(xiàn)場，我們來看看。從圖上你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師板書3個問題：

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

（3）一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動？

教師說明：這節(jié)課我們先來解決前兩個問題。引導(dǎo)學(xué)生看第一個問題：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

指名列式，并說明列式根據(jù)。教師板書：4×5和25×４

探究溝通，解決問題

1、教學(xué)乘法交換律：

（1）探究、發(fā)覺問題：

教師提問：4×25和25×４得數(shù)是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？（引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，明確：4×25=25×４）（2）舉例驗證：

教師問：你還能舉出類似的例子嗎？（指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35

60×30=30×60）

概括規(guī)律：

a、總結(jié)定律：

教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)覺什么，能用自己的話說出你發(fā)覺的規(guī)律嗎？

提示學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想，總結(jié)好后說給同桌聽。

匯報得出結(jié)論，板書定律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。b、定律命名：

教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？

學(xué)生可能立刻說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想到的。

c、用字母表示定律：

教師談話：請用你寵愛的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡潔又清晰。

學(xué)生很簡潔想到：用字母表示：a×b=b×a，對學(xué)生的表現(xiàn)賜予確定，板書公式：a×b=b×a

讓學(xué)生推斷：這里的a

及b可以是哪些數(shù)？（隨意數(shù)）（4）乘法交換律的應(yīng)用：

教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗算時。

完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。教師談話：用這個定律時該留意什么？（數(shù)不能變更，運算符號不能錯）教學(xué)乘法結(jié)合律：

（1）發(fā)覺問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？

讓學(xué)生視察主題圖，提問：要解決這個問題必需先求什么？要幾步？怎樣列算式？

讓學(xué)生獨立列式解答。

小組探討：小組同學(xué)之間互相比擬選擇的算法是否一樣，組長作好不同算法記錄。

匯報溝通，根據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書兩種算法：

（25×5）×2

25×（5×2）

比擬兩種算法的異同，明確（25×5）×2=25×（5×2）（2）舉例驗證：

讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本26頁，匯報板書學(xué)生舉的例子。

教師出示：視察下面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？

(15×4)×10

○

15×(4×10)

(125×8)×5

○

125×(8×5)

學(xué)生計算后，指名答復(fù)，明確是相等關(guān)系。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：

讓學(xué)生視察以上全部算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同學(xué)之間探討:你發(fā)覺了什么規(guī)律？

探討這個規(guī)律的命名和字母表示方法。

最終匯報溝通，教師板書：乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

讓學(xué)生說說運用乘法結(jié)合律時留意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比擬

教師提問：比擬所學(xué)的四個定律，你發(fā)覺了什么？學(xué)生小組探討后匯報。

教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。穩(wěn)固應(yīng)用：完成做一做后兩道回憶整理：這一課通過同學(xué)們的視察及思索，自己發(fā)覺并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律，今后同學(xué)們做題時，要細(xì)致視察題目特點，更準(zhǔn)確更簡便地把題目計算出來。板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容乘法安排律備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法安排律。過程及方法感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。情感看法及價值觀培育學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識及實力，開展思維的敏捷性。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點乘法安排律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點乘法安排律的反響用。教學(xué)方法課時第5課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計算簡便。什么是乘法的交換律和結(jié)合律？今日這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定律。新課探究出示主題圖：還記得我們提出的第三個問題嗎？參與植樹的一共有多少人？你怎樣解決這個問題？列式計算匯報：第一種算法：先算每個小組里有多少人？（4+2）×25

=

6×25

=

150(人)第二種算法：先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆樹的人數(shù)。4×25+2×25

=

100+50

=

150（人）視察這兩個算是有什么特點？探討，你得到什么結(jié)論？匯報：兩個數(shù)的和于一個數(shù)相乘，可以先把它們及這個數(shù)分別相乘再相加。小結(jié)：這個規(guī)律就是乘法安排律。用字母怎樣表示這個規(guī)律？穩(wěn)固練習(xí)P27做一做拓展：乘法安排律是否也適用于減法？驗證：18x5-5x8

(18-8)x5265×

105-265×

5265×（105-5）結(jié)論：適用減法。板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容運用乘法安排律簡便運算備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法安排律進(jìn)展一些簡便運算。過程及方法培育學(xué)生根據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識及實力，開展思維的敏捷性。情感看法及價值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點會運用運算定律進(jìn)展簡潔計算。教學(xué)難點會通過拆數(shù)，變式等方法敏捷地進(jìn)展簡便計算。教學(xué)方法課時第6課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、談話：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么呢？

（乘法安排律）

你能把它用字母表示出來嗎？乘法安排律還有沒有別的形式呢？誰來說一下？

2、導(dǎo)入：嗯，看來大家上節(jié)課學(xué)得不錯，但是大家知道嗎，乘法安排律還可以用來進(jìn)展簡便計算，想學(xué)學(xué)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。

板書：應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展簡便計算探究新知出示例題王教師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12個。）王教師一共買了多少個羽毛球？怎樣列式？誰來說說自己列的式子？

（板書并問學(xué)生各個數(shù)字代表什么）豎式計算能不能用乘法安排律進(jìn)展簡便運算呢？12×

25=（3×

4）×

2512×

25=3×（____×

____）=（10+2）×

25=3×

____==____=穩(wěn)固強(qiáng)化1、

在括號里填上適宜的數(shù)或者運算符號。

（40+7）×12=（

）（

）（

）（

）（

）（

）

29×56+56×31=[(

)(

)(

)](

)(

)

2、

用簡便的方法計算。

（1）104×25

（2）15×（20+3）

（3）38×7+62×7

（4）5×23+5×27P30做一做前兩道四、全課總結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了什么？誰來小結(jié)一下？板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容除法的簡便運算備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。過程及方法通過結(jié)合詳細(xì)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會用上述規(guī)律進(jìn)展簡便計算，并會用來解決實際問題。

情感看法及價值觀培育學(xué)生視察分析實力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運算的計算方法，為學(xué)習(xí)運算定律和簡便計算打下了根底。教學(xué)重點使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。教學(xué)難點會用上述規(guī)律進(jìn)展簡便計算，并會用來解決實際問題。教學(xué)方法課時第7課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)鋪墊

1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡便方法。

463－175－125

362－（150＋162）

學(xué)生獨立計算后，讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的，運用了什么簡便方法。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運算和簡便計算的有關(guān)學(xué)問，今日上課之前想在咱班來一次計算的競賽，想?yún)⑴c嗎？這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進(jìn)展競賽。280÷7÷5

280÷（7×5）

7200÷（25×4）

7200÷25÷4

師：我出題的時候可是本著公允公正的原則的，其實第二組題也能像第一組一樣簡便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起來探究一下。板書課題（除法的簡便計算）學(xué)習(xí)新知出示例(2)：王教師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢？怎樣列式？方法一：330÷5÷2方法二：330÷（5×2）=66÷2=330÷10=33（元）=33（元）比擬兩個算式，有什么關(guān)系？330÷5÷2=330÷（5×2）像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎？能舉完嗎？猜測一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎？一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。

一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。6、這條規(guī)律有什么用呢？下面我們就來試一試。

280÷（7×5）

7200÷25÷4

應(yīng)用規(guī)律你有什么感受？小結(jié)：應(yīng)用規(guī)律可以使計算變得既簡便又好玩。理論應(yīng)用

1、下列各組算式相等嗎？

①680÷2÷5

680÷(2×5)

②390÷39×5

390÷2÷5③360÷(36÷2)

360÷36÷2

④810÷18

810÷9÷2

②、④左右兩個算式你更寵愛哪一個，為什么？2、怎么樣算簡便就怎樣算

480÷（5×48）

2000÷

125÷

8

8100÷5÷81

540÷45

四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲？還有什么疑問？板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備人教版小學(xué)四年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的意義備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力理解和駕馭小數(shù)的意義，理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)，駕馭相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。過程及方法經(jīng)驗小數(shù)的發(fā)覺、相識過程，體驗探究發(fā)覺和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。情感看法及價值觀理解數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育動手理論、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點理解和駕馭小數(shù)的意義。教學(xué)難點相識小數(shù)的計數(shù)單位并駕馭它們之間的進(jìn)率。教學(xué)方法組織數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)思索課時第1課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見談話引入：在日常消費和生活中，有些數(shù)量不確定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，就不確定都是整元錢，在進(jìn)展測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示．我們上學(xué)期已初步相識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)嗎？

(1)1角=(—)元=(

)元

(2)3角=(—)元=(

)元

(3)9分=(—)元=(

)今日我們接著學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

學(xué)習(xí)新課師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數(shù)表示。

教學(xué)小數(shù)的意義。

(1)教學(xué)一位小數(shù)

把剛剛的題目稍作更改：（出示米尺）把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是（

）米。

板書：

1分米

3分米

7分米

1/10米

3/10米

7/10米

0.1米

0.3米

0.7米

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面的第一位，表示非常之幾。小練：假如8分米呢？以米為單位，怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？9分米呢？（2）教學(xué)兩位小數(shù)

把剛剛的題目再做更改：（出示放大的1分米）題目和上面哪里不一樣？答案一樣嗎？

把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是（

）米。

板書：

1cm4cm8cm1/100m4/100m8/100m0.01m0.04m0.08m小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面的第二位，表示百分之幾。

小練：假如28厘米呢？以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？70厘米呢？（3）教學(xué)三位小數(shù)

把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是（

）米。板書：

1毫米

13毫米

123毫米

1/1000米

13/1000米

123/1000米

0.001米

0.013米

0.123米

小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面的第三位，表示千分之幾。

小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。師：我們還可以照前面的方法接著分下去，可以得到四位、五位......小數(shù)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個問題的探討，可以得出什么結(jié)論?

(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示......)

2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以按照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

小數(shù)的計數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1，0.01，0.001......等。(閱讀課本)P34做一做強(qiáng)化概念．啟發(fā)性提問：

①非常之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？三、穩(wěn)固練習(xí)：練習(xí)九1——4板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫法備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力整理小數(shù)的數(shù)位依次表，進(jìn)一步理解數(shù)位和計數(shù)單位。駕馭小數(shù)的讀法和寫法，會讀寫小數(shù)。過程及方法經(jīng)驗小數(shù)的毒、寫過程，體驗遷移推理、探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。情感看法及價值觀讓學(xué)生根據(jù)已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問嘗試讀寫小數(shù)，體會學(xué)問間的互相聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點會正確讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點駕馭小數(shù)的數(shù)位依次。教學(xué)方法供應(yīng)生活素材，引導(dǎo)學(xué)生自悟課時第2課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入1、0.2是()位小數(shù)，它表示(）分之(

)；

0.15是(

)位小數(shù)，它表示(

)分之(

)；

0.008是(

)位小數(shù)，它表示(

)分之(

)。

2．

0.4的計數(shù)單位是(

)，它有(

)個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是(

)，它有(

)個這樣的計數(shù)單位；0.138的計數(shù)單位是(

)，它有(

)個這樣的計數(shù)單位。新知學(xué)習(xí)1．教學(xué)小數(shù)的數(shù)位依次表。

師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。

其實小數(shù)點的左邊也可以是其它的數(shù)，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數(shù)可以分成兩局部，小數(shù)點的左邊是整數(shù)局部，小數(shù)點的右邊是小數(shù)局部，小數(shù)的整數(shù)局部和小數(shù)的小數(shù)

局部中間被小數(shù)點隔開。教師同時在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位依次表的表頭，如：整數(shù)局部小數(shù)點小數(shù)局部1.85.6312.378誰還記得整數(shù)的數(shù)位依次?

每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?

相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

師：0.2表示非常之二，它表示有兩個非常之一，非常之—是它的計數(shù)單位；0.05表示百分之五，它表示有五個百分之—，百分之一是它的計數(shù)單位；0.006表示千分之六，它表示有六個干分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。那么小數(shù)的計數(shù)單位有非常之—、百分之一、千分之一，還有萬分之一等。

“這些小數(shù)的計數(shù)單位哪個最大?”

“多少個非常之一是整數(shù)1?”

“多少個百分之一是非常之一?”

“多少個千分之一是百分之一?”

師：小數(shù)的這些計數(shù)單位非常之—、百分之—、千分之—、萬分之—等，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是—樣的，都是10。因此一個小數(shù)的小數(shù)局部可以用小數(shù)點及整數(shù)局部隔開，排在整數(shù)局部的右面，像整數(shù)一樣計數(shù)?！?0個非常之一是整數(shù)1，那么整數(shù)個位的右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位?”

“把非常之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么非常位的右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位?”

“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”

“百分位的右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位呢?”

“非常之幾的計數(shù)單位是多少?”

“百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數(shù)局部的數(shù)位依次邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為小數(shù)位較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“......”表示。前面我們講過在整數(shù)的右邊，用小數(shù)點隔開，用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。實際應(yīng)用時常把整數(shù)和小數(shù)寫在—起，這樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說邊在黑板上寫如1.8、5.63、12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點左邊的數(shù)叫整數(shù)局部，小數(shù)點右邊的數(shù)叫小數(shù)局部。教師指12.378提問：

“這個小數(shù)的整數(shù)局部中的每一位分別是什么位?”

“這個小數(shù)的小數(shù)局部的非常位是幾?百分位是幾?千分位呢?”P36做一做1教學(xué)小數(shù)的讀法。

教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。提問:誰能讀出黑板上的小數(shù)?”

學(xué)生讀出前兩個小數(shù)后，教師說明：這樣的小數(shù)是我們過去學(xué)過的，后面一個小數(shù)的數(shù)值比擬多，它們的讀法也是整數(shù)局部仍根據(jù)整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點就讀點，小數(shù)局部通常就按依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。

3．教學(xué)小數(shù)的寫法。

師：寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些．下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。

小結(jié)：寫小數(shù)的時候，整數(shù)局部仍根據(jù)整數(shù)的寫法來寫，假如整數(shù)局部是零就寫0；小數(shù)點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數(shù)局部按依次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。板書設(shè)計教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。過程及方法經(jīng)驗小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)覺和應(yīng)用過程，體驗比擬、推理的學(xué)習(xí)方法。情感看法及價值觀感受數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)步學(xué)生發(fā)覺問題的實力。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。教學(xué)方法質(zhì)疑引導(dǎo)，啟發(fā)思索。課時第3課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入0.3是（

）分之一

0.30是（

）個百分之一

0.123是（

）個千分之一新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價常常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？1．理解小數(shù)的性質(zhì)。

(1)例1

比擬0.1米、0.10米和0.100米的大小。

啟發(fā)提問：

①0.1米是幾個幾分之一米?可以用哪個比擬小的單位來表示?(1個非常之一米，1分

米)

②0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比擬小的單位來表示?(10個百分之一米，10厘米)

③0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比擬小的單位來表示?(100個千分之一米，是l00毫米)④視察1分米、10厘米、loo毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長度是一樣的)可以得出：

(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板書)

請同學(xué)們接著視察這3個小數(shù)。①小數(shù)的末尾有什么變更?

②小數(shù)的大小有什么變更?

③你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生探討后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“o”，小數(shù)的大小不變。)例2

比擬0.30和0.3的大小。

出示投影片：啟發(fā)提問：

①0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(30個1/100，平均分成100份，用30份表示。)

②0.3表示幾個幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(3個1/10，平均分成10份，用3份來表示。)

③兩個圖形所占面積大小怎樣?(挪動投影片，學(xué)生易看出0.30＝0.3)

④為什么這兩個數(shù)相等?

探討后得知：10個1/100是1個1/10，30個1/100是3個1/10所以這兩個數(shù)相等。

引導(dǎo)學(xué)生視察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變更?小數(shù)大小有什么變更?你能得出什么結(jié)論?

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“o”，小數(shù)的大小不變。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

通過對例1、例2的探討，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)

理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要留意什么?(要在小數(shù)的末尾添“o”或去“o”，小數(shù)中間的o不能去掉)。2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時候，可以去掉末尾的“o”，把小數(shù)化簡。

(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：

0.70＝0.7

105.0900＝105.09

有時根據(jù)須要，可以在小數(shù)的末尾添上“o”，還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添上“o”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。

例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。(2)教學(xué)例4：不變更數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

0.2＝0.200

4.08＝4.080

3＝3.000P40做一做3、小結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。板書設(shè)計教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比擬備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力駕馭小數(shù)大小比擬的方法，能正確地比擬小數(shù)的大小。過程及方法經(jīng)驗小數(shù)大小比擬的過程，體驗利用學(xué)問閱歷遷移學(xué)習(xí)的方法。情感看法及價值觀感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生分析、推斷的實力。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點駕馭小數(shù)大小比擬的方法。教學(xué)難點駕馭小數(shù)大小比擬的方法。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)探究課時第4課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入：832○799

6124○6214

1003○999

說說怎樣比擬整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)駕馭了整數(shù)比擬大小的方法，那么小數(shù)比擬大小的方法也是從高位比起，一位一位地比擬。今日就來探討小數(shù)比擬大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比擬)學(xué)習(xí)新課1、出示例5：姓

名成果/m小

明3.05小

紅2.84小

莉2.88小

軍2.93問：你能給他們排知名次嗎？明確：先比擬整數(shù)局部3>2,所以3.05是最大的。整數(shù)局部一樣，再比擬小數(shù)局部：2.84、2.88、2.93整數(shù)局部都一樣，則比擬小數(shù)局部非常位，9>8,所以2.93>2.8（）非常位一樣，再比擬百分位，8>4,所以2.88>2.84最終比擬結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84根據(jù)剛剛的比擬，你可以得出什么結(jié)論?

引導(dǎo)學(xué)生概括：比擬兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)局部，整數(shù)局部大的那個數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)局部一樣時，看非常位，非常位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)局部和非常位上的數(shù)都一樣，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。練習(xí)：P41做一做穩(wěn)固練習(xí)：練習(xí)十課堂總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小的變更（1）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力理解并駕馭小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變更的規(guī)律。過程及方法經(jīng)驗小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變更規(guī)律的發(fā)覺和應(yīng)用過程，體會視察比擬、歸納應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。情感看法及價值觀感受數(shù)學(xué)學(xué)問中的邏輯之美，激發(fā)酷愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培育嚴(yán)密的邏輯思維。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點駕馭小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變更的規(guī)律。教學(xué)難點理解當(dāng)數(shù)位不夠時如何用0補足。教學(xué)方法情境激趣，引導(dǎo)探究課時第5課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書：35.67

3.567

356.7

3567比擬大小。

問：這四個數(shù)有什么一樣特點?(數(shù)字及排列依次一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)新知探究從上題可見小數(shù)點的位置干脆影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置挪動會引起小數(shù)大小怎樣的變更呢?今日我們一起探討。

板書課題：小數(shù)點位置挪動的規(guī)律。例1

把0.009米的小數(shù)點向右挪動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變更？

(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米＝9毫米)

(2)師挪動0.009米的小數(shù)點。

向右挪動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變更?(板書：0.09米＝90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)

向右挪動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?大小有什么變更?(板書：0.9米＝900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)

向右挪動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變更?(板書：9米＝9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)

小數(shù)點可不行以向右挪動四位、五位甚至更多位?

師：所以我們要在挪動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號。(3)從這一例子看，小數(shù)點向右挪動會引起原數(shù)怎樣的變更?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

小數(shù)點向右挪動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右挪動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點向右挪動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍......2．剛剛是由上往下視察(畫↓)，假如我們由下往上視察(板書↑)，小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊挪動?(向左挪動)，小數(shù)點向左挪動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變更?

(小組探討)

全班溝通探討結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點向左挪動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左挪動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左挪動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍......(板書)

引導(dǎo)學(xué)生完好地概括小數(shù)點挪動位置引起小數(shù)大小的變更規(guī)律。

(在書上補充完好)強(qiáng)調(diào)：駕馭小數(shù)點移位的規(guī)律，一要留意挪動方向及變更的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要留意挪動位數(shù)及變更的倍數(shù)的關(guān)系，挪動一位，變更的倍數(shù)是10倍，挪動兩位，變更倍數(shù)是100倍，挪動三位，變更倍數(shù)是l000倍......練習(xí)：P45做一做小結(jié)：駕馭小數(shù)點移位的規(guī)律，一要留意挪動方向及變更的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要留意挪動位數(shù)及變更的倍數(shù)的關(guān)系，挪動一位，變更的倍數(shù)是10倍，挪動兩位，變更倍數(shù)是100倍，挪動三位，變更倍數(shù)是l000倍......板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小的變更（2）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力會應(yīng)用小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變更的規(guī)律進(jìn)展計算，解決實際問題。過程及方法經(jīng)驗用小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變更的規(guī)律解決實際問題的過程，體驗利用學(xué)問閱歷遷移學(xué)習(xí)的方法。情感看法及價值觀體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點應(yīng)用小數(shù)點挪動的變更規(guī)律解決實際問題。教學(xué)難點應(yīng)用小數(shù)點挪動的變更規(guī)律解決實際問題。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)課時第6課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見復(fù)習(xí)引入：1、小數(shù)點向左挪動三位，原數(shù)就(

)。

2、小數(shù)點向右挪動兩位，原數(shù)就(

)。

3、5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向()挪動()位，得()。

4、把42.7寫成0.427，小數(shù)點向(

)挪動(

)位。

5、說說小數(shù)點移位的變更規(guī)律。

6、假如把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?

7、假如把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?

新知學(xué)習(xí)師：我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今日應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變更規(guī)律，要把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要挪動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣挪動呢?(板書課題：小數(shù)點位置挪動規(guī)律的應(yīng)用)教學(xué)例2（1）：把0.07擴(kuò)大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?

提問：

(1)把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計算)

(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10，100，1000)

板書：

0.07×10＝0.7

0.07×100＝7

0.07×1000＝70

)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣挪動小數(shù)點?

啟發(fā)學(xué)生分別說出挪動的位數(shù)及得數(shù)。(板書)

(4)為什么0.07×1000得70?

(因為要擴(kuò)大1000倍，需向右挪動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數(shù)位。)

(5)0.07×100＝7，為什么向右挪動兩位后得7，而不寫成007?

引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點向右挪動后，不是零的最高位前面的零必需去掉，如0.07擴(kuò)大1000倍得70，而不能得0070。

小結(jié)式提問：

根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?

（只要把小數(shù)點向右挪動就可以了）練習(xí)：P45做一做1教學(xué)例2（2）：把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?

(1)思索一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點挪動的規(guī)律?可能會出現(xiàn)什么狀況?如何解決?

板書：

3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032

(2)說明：

3.2÷100，小數(shù)點向左挪動兩位后，整數(shù)局部沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個0，表示整數(shù)局部是“0”。

啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么3.2÷1000＝0.0032?

從而強(qiáng)調(diào)，小數(shù)點向左挪動三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補足，缺幾位就補幾個“0”，再點上小數(shù)點，左邊整數(shù)局部也沒有了，因此小數(shù)點左邊還要添一個“0”，表示整數(shù)局部是“0”，所以3.2縮小1000倍得0.0032。練習(xí)：P45做一做2總結(jié)性提問：小數(shù)點向左或右挪動的方向根據(jù)什么?

小數(shù)點位置挪動的位數(shù)由什么來確定?

應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)留意什么?

教學(xué)例3閱讀課文，自學(xué)做一做三、穩(wěn)固練習(xí)：練習(xí)十一板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)及單位換算（1）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力駕馭將小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)的方法。過程及方法經(jīng)驗單位換算的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思路的多樣化。情感看法及價值觀體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育發(fā)散思維實力。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點駕馭將小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)的方法。教學(xué)難點駕馭將小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)的方法。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)課時第7課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見創(chuàng)設(shè)情境出示4個小摯友的身高數(shù)據(jù)，按高矮依次排排隊。1、你有什么感覺？怎樣比擬便利呢？2、在實際生活和計算中，有時須要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)展改寫，改成一樣計量單位。自主探究把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)1、80cm=()m學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法．

籌劃自己的表達(dá)方案，小組探討．

全班溝通．方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m方法三：80÷

100,可以干脆利用小數(shù)點挪動的規(guī)律。你寵愛哪種方法？為什么呢？2、1米45厘米=（）米嘗試溝通1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將米作整數(shù)局部，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)局部就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．理解1米45厘米表達(dá)的意義小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？三、理論應(yīng)用

第50頁“做一做”（1）先引導(dǎo)學(xué)生推斷是由低級單位換算成高級單位．

（2）想一想：它們兩個單位之間的進(jìn)率是多少？

（3）用自己寵愛的方法獨立練習(xí)．四、課堂總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)及單位換算（2）備課教師教學(xué)目的學(xué)問及實力駕馭將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的方法。過程及方法經(jīng)驗將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值和解決問題思路的多樣化。情感看法及價值觀感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的互相聯(lián)絡(luò)，培育合作探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的相識和學(xué)習(xí)過程供應(yīng)了現(xiàn)實根底，也為教學(xué)供應(yīng)可便利，因此，通過實際感知、切身感悟、小組議論等方式，可以使學(xué)生逐步培育數(shù)感，促進(jìn)對小數(shù)的相識和理解。教學(xué)重點駕馭將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的方法。教學(xué)難點駕馭將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的方法。教學(xué)方法質(zhì)疑引導(dǎo)，總結(jié)歸納課時第8課時教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過程設(shè)計意圖及修改意見生成情境

我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)當(dāng)可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)．我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：

80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的．

2、提醒課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)．3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．

4、0.9米＝90厘米是怎樣換算出來的呢？

學(xué)生獨立思索．

（2）溝通．

0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應(yīng)當(dāng)是乘以進(jìn)率100，因為1米＝100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．學(xué)習(xí)例2．

（1）學(xué)生獨立閱讀．

（2）0.95米＝（

）厘米，你可以從幾個不同的角度去思索？

（3）0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．計算時干脆挪動小數(shù)點．6、想一想：1.32米＝（

）厘米．

（1）學(xué)生獨立思索，籌劃自己的表現(xiàn)方案．

（2）全班溝通．

（3）1.32米＝132厘米，你能用幾種方法去理解？比照總結(jié)：對單位的改寫，我覺得首先推斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后駕馭低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率，高級單位換算成低級單位要乘以進(jìn)率．是通過挪動小數(shù)點來實現(xiàn)的．理論應(yīng)用

：第50頁“做一做”．

課堂總結(jié)

板書設(shè)計教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成度勝利之處缺點及準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的近似數(shù)（1）備課