部編版語文七年級下冊寫作寫出人物的精神課件

寫作：寫出人物的精神寫作：寫出人物的精神1.學(xué)會寫人物，不僅要寫出人物的外在特點，還要注意寫出其內(nèi)在精神。2.學(xué)會把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)會運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。返回寫作目標(biāo)1.學(xué)會寫人物，不僅要寫出人物的外在特點，還要注意寫出其內(nèi)在新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰？返回新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰？返回我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?作者綜合運用多種描寫手法來刻畫人物，如通過語言、動作、神態(tài)描寫寫出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人?，F(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。學(xué)會把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。過了半個小時，大家還在七嘴八舌地爭論著。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。寫他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。有能力成功說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧?、壅Z言描寫，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭論呢？“對了！⑤心理描寫、語言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智。頭戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。新知導(dǎo)入我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?頭戴紫金冠,新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。新知導(dǎo)入站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時寫作導(dǎo)航返回人，不只有一面。寫人，不能只抓住一個人的一面，要想把一個人寫得真實、鮮活，還得抓住他豐富的個性和精神世界。寫作導(dǎo)航返回寫人，不能只抓住一個人的一面，要想把一個人寫得真人物形象包括哪些方面呢？寫作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感人物形象包括哪些方面呢？寫作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感寫作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛奉獻、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……

只有確定了這個中心，你才能更有目的地根據(jù)這個“魂”去選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。朋友、親人、師生、社會上的陌生人等。寫作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛奉獻、樂于助人、如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫魯迅先生笑聲明朗，實則是寫其性格開朗；寫他走路輕捷，實則是寫其做事干練；寫他對剛剛來過的“我”說“好久不見”，實則是寫他風(fēng)趣幽默；寫他囑咐許先生一定讓“我”坐小汽車回去，實則是表現(xiàn)其關(guān)愛朋友、心細(xì)如發(fā)；寫他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。寫作導(dǎo)航返回1.精心選擇能夠反映人物精神的素材如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫魯迅先生笑聲明朗，實則是寫其寫作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。對人物捆書的動作進行細(xì)化描寫，先包好，再捆上，最后剪繩頭，“包書”的素材，寫出人物做事的細(xì)心和一絲不茍的精神。寫作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因為她時常在魯迅先生家里做客，對魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。寫作導(dǎo)航2.要用自己的切身感受來表現(xiàn)人物精神蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。（2）魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”。（3）描寫特別生動具體的是魯迅和“我”開玩笑時的情景。（4）對魯迅先生的背影、陽光下的花園（環(huán)境）、書桌等的描寫。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的態(tài)度。寫出了作者對魯迅先生的仰慕之情。寫作導(dǎo)航（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在表現(xiàn)加以印證。如《鄧稼先》中：寫作導(dǎo)航3.選取恰當(dāng)?shù)娜宋锿庠诒憩F(xiàn)與內(nèi)在精神的呈現(xiàn)方式鄧稼先純有能力成功說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作真誠坦白，從不驕人沒有小心眼兒(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中：寫作導(dǎo)航這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒(3)寫出人物精神，還可以在具體的描寫中以修辭手法表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中：寫作導(dǎo)航那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。比喻把聞一多先生研究古代典籍比喻成向地殼尋求寶藏，形象生動地寫出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的務(wù)實和執(zhí)著精神。(3)寫出人物精神，還可以在具體的描寫中以修辭手法表現(xiàn)人物的(4)寫出人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法突出人物精神。如《鄧稼先》中，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比:寫作導(dǎo)航職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國籍文化背景性格不同最不引人注意忠厚平實“純”奉獻精神對比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的精神和品質(zhì)。(4)寫出人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。提示:1.注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2.可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。寫作實踐返回一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過以記敘為主，抒情議論為輔的手法來寫作；也可以通過環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)刻畫等來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)。寫作實踐思路指導(dǎo)這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對人二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：1.設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。寫作實踐二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與1.審題。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。但又由于題目只有兩個字，提供的信息比較少，因此很容易讓我們對文題的理解產(chǎn)生偏差，所以，對題目的準(zhǔn)確審讀就成了寫好本文的關(guān)鍵。審題時可采用“補足因素法”，就是在不改變原意的前提下，在自己的頭腦中給原題補上一些因素，使題旨顯露出來。我們可以在“爭論”的前面補上人物，如，“爸爸和媽媽的”“父子的”；也可以補上處所，如，“家庭里的”“班級里的”；還可以補上爭論的性質(zhì)，如，“愉快的”“傷心的”“難忘的”；等等。補上這些新因素，題旨就更明確了，我們也就更容易進行寫作了。寫作實踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。但又由于2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時可以從大處著眼，把“爭論”與做人、做學(xué)問等聯(lián)系起來；也可以從小處著眼，專談?wù)n堂上的“爭論”或家庭成員間的“爭論”。我們可以從正面立意，指出“理愈辯愈明，要敢于爭論”；也可以從反面立意，指出“不爭論好”。寫作實踐思路指導(dǎo)2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時可以從大處著眼，把“爭論”與做人、做學(xué)問三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我______》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。寫作實踐三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服1.審題。這是一個半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉的人，也可以是陌生的人；可以是文學(xué)人物，也可以是歷史人物；可以是一個人，也可以是一群人。2.補題。我們可以從正面補題，在橫線上補上“珍惜”“感動”“思念”“堅強”“勇敢”等詞語，也可以從反面補題，在橫線上補上“厭惡”“唾棄”“悲哀”“傷心”“無奈”等詞語。3.選材?？梢詳⑹觥斑@樣的人”的某種言語、行為對你產(chǎn)生的影響，可以敘述一些有崇高品質(zhì)的人給社會帶來的積極作用，也可以敘述一些自私自利的人的品行給周圍的人帶來的消極影響。寫作實踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉

我的好朋友

他個子很矮，黑瘦黑瘦的。臉略微有些長，本來不大的眼睛就顯得更小了，額頭和顴骨十分突出。①他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，而且具有堅韌不拔的毅力。

②記得小學(xué)三年級的時候，他讀課文時經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、察”等字，他沒有一個能讀對，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也怪，老師還經(jīng)常讓他讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他讀錯的字越來越少了。有一次，我到他家找他，剛走到門口，就聽到屋里發(fā)出單調(diào)的“chi”音。文題一示例

名師點評

①外貌描寫，從身高、膚色、臉型、眼睛、額頭、顴骨等角度刻畫人物，突出好朋友其貌不揚的特點。②中心句，總領(lǐng)下文內(nèi)容。佳作展臺返回我的好朋友文題一示例名師點評

①外貌描寫，我輕輕推開門，看到他正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了,連忙拉著我說:“你來得正好，聽聽我這個音發(fā)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。chi……”“對!”“我再讀讀句子你聽聽?！卑Γ诺骄渥永镒x，他又讀錯了。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準(zhǔn)了。③我問他:“你常這樣練嗎?”他點點頭。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。③語言描寫，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。佳作展臺我輕輕推開門，看到他正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了,連忙拉名師總評

這個片段通過外貌描寫來表現(xiàn)人物其貌不揚，通過典型事例來表現(xiàn)人物在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、堅韌不拔的特點。外貌描寫寥寥數(shù)筆，就描繪出人物的形象特點；典型事例具體生動，使人物的形象更加豐滿，精神更加凸顯。佳作展臺名師總評這個片段通過外貌描寫來表現(xiàn)人物其貌不揚這是怎么一回事呢?①我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在表現(xiàn)加以印證?？梢酝ㄟ^對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。⑤心理描寫、語言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智?！比缓缶褪菬崆械貑栐兒唾N心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后命令。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準(zhǔn)了。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因為她時常在魯迅先生家里做客，對魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；⑨通過具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。爭論

一個夏天的傍晚，月亮掛上了樹梢，蟋蟀“吱吱”地叫著。我們一家人激烈地爭論著。這是怎么一回事呢?①我們學(xué)校開展第二課堂活動，我參加了一個乒乓球課外興趣小組。晚上我興沖沖地把這件事告訴媽媽，可是她聽完一聲不響的，反倒把全家人都叫到客廳里。我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?文題二示例名師點評①以“爭論”開篇，照應(yīng)題目，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。佳作展臺這是怎么一回事呢?①爭論文題二示例名師點隨后，等人到齊了，她才開口說道:“關(guān)于小妹要去參加課外興趣小組，你們是怎么認(rèn)為的？”“我認(rèn)為應(yīng)該去學(xué)！”哥哥搶先說?！昂⒆铀郑阏J(rèn)為呢？”爸爸半晌才說:“我認(rèn)為……應(yīng)該去,鍛煉身體沒有壞處!”

②媽媽盯著平時最怕她的姐姐，“我，我……”姐姐說，“我認(rèn)為應(yīng)該去……”話還沒說完就立馬改口說:“我認(rèn)為不應(yīng)該去！”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧！姐姐話剛說究，媽媽就接著說:“對！因為會耽誤②寫哥哥、爸爸的態(tài)度?！皳屜取北砻鞲绺鐟B(tài)度明確；“半晌”一詞寫出了爸爸的猶豫，表明抉擇的艱難。③姐姐改口的行為，突出了姐姐的膽小，不敢表達真實的想法，照應(yīng)上文她“最怕”媽媽，側(cè)面寫出了媽媽在家中的地位。佳作展臺隨后，等人到齊了，她才開口說道:“關(guān)于小妹要去參加課功課！不應(yīng)該參加！”我聽了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。④過了半個小時，大家還在七嘴八舌地爭論著。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭論呢？“對了！”我拍手說，“我們可以投票表決。”⑤“好！這個辦法好！我同意，少數(shù)服從多數(shù)！”哥哥率先發(fā)聲支持。隨后，大家都同意了這個辦法?！巴馕覅⒓诱n外興趣小組的請舉手！”我、爸爸、哥哥三只手立刻舉了起來，姐姐看了看媽媽，④景物描寫，烘托“我”得不到家人支持的失落、五味雜陳的心情。⑤心理描寫、語言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智。佳作展臺功課！不應(yīng)該參加！”我聽了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來。⑥我高興地宣布:“4:1，我可以參加課外興趣小組了?！眿寢寣ξ艺f:“行！我同意你參加課外興趣小組，但是不能耽誤功課！”“好！”我看了看天空，月亮不知什么時候從云里跑了出來，仿佛也露出了笑容。⑦⑥寫“我”、爸爸、哥哥及姐姐舉手表決時的表現(xiàn)，照應(yīng)上文，符合人物性格。⑦景物描寫，表達了“我”心愿達成時喜悅的心情。佳作展臺又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來。⑥我高興地宣布:“4:1名師總評

本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂活動展開一場激烈的家庭爭論，媽媽是爭論的主持者。作者綜合運用多種描寫手法來刻畫人物，如通過語言、動作、神態(tài)描寫寫出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；寫“我”時則采用了心理描寫的方法；另外，景物描寫極富特色，渲染了人物的心理。佳作展臺名師總評本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂

這樣的人讓我難忘

在別人眼中，老師或許只是一個“矗立”于講臺之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻別具一格，讓我最難忘。①我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。②文題三例文名師點評

①對比，突出強調(diào)“我”的生物老師的精神氣質(zhì)與眾不同。②中心句?！昂闷狻笔墙鸸⒗蠋煹木衿焚|(zhì)之一。佳作展臺這樣的人讓我難忘

在別人隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會欣喜地追上去喊一聲:“金耿老師好！”③老師總會笑呵呵地說:“是你呀！”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！”……④而我們也會報以朋友般的回應(yīng):“金耿老師，您現(xiàn)在教的學(xué)生有我們聽話嗎？”“你教得辛苦不辛苦？”……⑤③“夾克衫、牛仔褲的‘標(biāo)準(zhǔn)配置’”表現(xiàn)了金耿老師青春灑脫的精神氣質(zhì)。④神態(tài)和語言描寫，“笑呵呵”“熱切”“貼心”等詞生動形象地寫出了金耿老師親近平和的好脾氣，突出了人物的精神特點。⑤語言描寫，寫出了“我們”對金耿老師的關(guān)心和喜愛，側(cè)面表現(xiàn)了金耿老師平易近人的性格特點。佳作展臺隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了金耿老師能將枯燥無味的生物課教得生動有趣，上課時他極幽默風(fēng)趣。⑥

他語言幽默，還時不時插幾個小笑話，讓我們在哄堂大笑之余提高了學(xué)習(xí)生物的樂趣，將知識點牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶順序時，老師就拿雞蛋來比喻:“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼就相當(dāng)于細(xì)胞壁，里面的那層膜就相當(dāng)于細(xì)胞膜?！蹦┝?，再加上一句:“沒下過蛋還沒吃過蛋嗎！”于是，全教室人都記住了這一個要點。⑦金耿老師是學(xué)生的知已。⑧⑥中心句。上課時“幽默風(fēng)趣”是金耿老師的精神品質(zhì)之二。⑦場景描寫，生動形象地寫出了金耿老師上課時語言幽默的特點，突出人物的精神特點。⑧中心句。佳作展臺金耿老師能將枯燥無味的生物課教得生動有趣，上課時他極我有一位同學(xué)，是一個名副其實的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米長的綠鬣(liè)蜥、十幾只蜘蛛；他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后命令。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。兩人一拍即合。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問題的學(xué)生，其他老師無不“嫉妒”。⑨⑨通過具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。佳作展臺我有一位同學(xué)，是一個名副其實的“生物迷”。他在家里養(yǎng)現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時候，我就會想起他親切的笑容，想起他的幽默與平和。金耿老師，我會永遠記得您給予我們的親切與溫暖。⑩⑩再次點明中心，突出人物精神，表明金耿老師使“我”難忘。佳作展臺現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直名師總評文章描寫了一個年輕酒脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊兒、講課生動幽默的老師形象，人物特點鮮明，精神品質(zhì)突出。全文采用中心句的形式，結(jié)構(gòu)清晰，突出人物的特點和精神品質(zhì)?？坍嬋宋镄蜗髸r，一是善于抓住人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的精神氣質(zhì)；二是抓住能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，突出人物平易近人的精神品質(zhì)；三是抓住典型場景，突出老師幽默風(fēng)趣的精神品質(zhì)；四是把人物置于具體事件中，表現(xiàn)了老師跟學(xué)生平等親密的關(guān)系，凸顯了老師平易近人的品質(zhì)。佳作展臺名師總評文章描寫了一個年輕酒脫又跟學(xué)生能“玩”作文

少年強則中國強。少年成長的過程中，既有大量含笑的瞬間值得記住，也有接連不斷的困難需要我們?nèi)娜菝鎸Α?/p>

請以“含笑奔跑的少年”為題，寫一篇文章。說明：(1)要有自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，不得抄襲；(2)除詩歌、戲劇外，文體不限；(3)不少于600字；(4)請勿透露考生個人信息。真題演練返回作文真題演練返回

“含笑奔跑的少年”為偏正短語，中心詞是“少年”，它指明了文章所要寫的對象?？忌梢园选吧倌辍倍x為自己的同學(xué)、同伴，或者定義為自己，可以寫一個“少年”，也可以寫多個“少年”或者一個由“少年”組成的集體。如果寫自己的同學(xué)、同伴，則要通過具體事件的敘寫，來表現(xiàn)他們在追夢路上如何不怕困難、勇往直前，展現(xiàn)他們積極向上的精神面貌；如果寫自己，則可以通過擷取生活片段和描繪具體細(xì)節(jié)，來展現(xiàn)自己在困難和挫折面前如何及時調(diào)整心態(tài)，最后笑傲人生。真題演練真題解說“含笑奔跑的少年”為偏正短語，中心詞是“少年”，它指金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。③姐姐改口的行為，突出了姐姐的膽小，不敢表達真實的想法，照應(yīng)上文她“最怕”媽媽，側(cè)面寫出了媽媽在家中的地位?，F(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。（3）描寫特別生動具體的是魯迅和“我”開玩笑時的情景。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫魯迅先生笑聲明朗，實則是寫其性格開朗；他，是口的巨人。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米長的綠鬣(liè)蜥、十幾只蜘蛛；可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。(4)寫出人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法突出人物精神。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。②記得小學(xué)三年級的時候，他讀課文時經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、察”等字，他沒有一個能讀對，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑?？梢酝ㄟ^對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。我有一位同學(xué)，是一個名副其實的“生物迷”。⑦景物描寫，表達了“我”心愿達成時喜悅的心情?？梢酝ㄟ^對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)?！蔽?、爸爸、哥哥三只手立刻舉了起來，姐姐看了看媽媽，朋友、親人、師生、社會上的陌生人等。⑨通過具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。要寫好這篇作文，立意是關(guān)鍵。常規(guī)立意是，展現(xiàn)“含笑”“奔跑”的本義，如可以敘述一位少年從畏懼跑步到樂于跑步的故事，表達“只有大膽嘗試才能成功”的主題。新穎立意是，寫出“含笑”和“奔跑”的引申義或比喻義。“含笑”不僅是臉上的表情，還是內(nèi)心的一種自信、從容和樂觀?！氨寂堋笨梢岳斫鉃閵^斗、拼搏，如可以敘述一位少年遇到困難或挫折后，在人們的幫助下受到書籍、大自然的啟發(fā)，變得樂觀積極，通過努力拼搏最后戰(zhàn)勝了艱難險阻的故事，表達“愛拼才會贏”的主題。在記敘與描寫時，要注意寫出人物的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)人物的魅力和閃光點。真題演練金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。要寫好這篇作文寫作：寫出人物的精神寫作：寫出人物的精神1.學(xué)會寫人物，不僅要寫出人物的外在特點，還要注意寫出其內(nèi)在精神。2.學(xué)會把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)會運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。返回寫作目標(biāo)1.學(xué)會寫人物，不僅要寫出人物的外在特點，還要注意寫出其內(nèi)在新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰？返回新知導(dǎo)入猜一猜他們都是誰？返回我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?作者綜合運用多種描寫手法來刻畫人物，如通過語言、動作、神態(tài)描寫寫出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用?！斑@樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。學(xué)會把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。過了半個小時，大家還在七嘴八舌地爭論著。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。寫他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)?？梢酝ㄟ^對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。有能力成功說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧?、壅Z言描寫，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭論呢？“對了?、菪睦砻鑼憽⒄Z言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智。頭戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。新知導(dǎo)入我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?頭戴紫金冠,新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知導(dǎo)入他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。新知站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。新知導(dǎo)入站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時寫作導(dǎo)航返回人，不只有一面。寫人，不能只抓住一個人的一面，要想把一個人寫得真實、鮮活，還得抓住他豐富的個性和精神世界。寫作導(dǎo)航返回寫人，不能只抓住一個人的一面，要想把一個人寫得真人物形象包括哪些方面呢？寫作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感人物形象包括哪些方面呢？寫作導(dǎo)航返回外貌性格才情氣質(zhì)品質(zhì)情感寫作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛奉獻、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……

只有確定了這個中心，你才能更有目的地根據(jù)這個“魂”去選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。朋友、親人、師生、社會上的陌生人等。寫作導(dǎo)航返回理解關(guān)鍵詞：人物：思想定位：友愛奉獻、樂于助人、如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫魯迅先生笑聲明朗，實則是寫其性格開朗；寫他走路輕捷，實則是寫其做事干練；寫他對剛剛來過的“我”說“好久不見”，實則是寫他風(fēng)趣幽默；寫他囑咐許先生一定讓“我”坐小汽車回去，實則是表現(xiàn)其關(guān)愛朋友、心細(xì)如發(fā)；寫他親自品嘗海嬰碟子里的丸子，是為表現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。寫作導(dǎo)航返回1.精心選擇能夠反映人物精神的素材如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，寫魯迅先生笑聲明朗，實則是寫其寫作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。對人物捆書的動作進行細(xì)化描寫，先包好，再捆上，最后剪繩頭，“包書”的素材，寫出人物做事的細(xì)心和一絲不茍的精神。寫作導(dǎo)航返回例文：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因為她時常在魯迅先生家里做客，對魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。寫作導(dǎo)航2.要用自己的切身感受來表現(xiàn)人物精神蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。（2）魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”。（3）描寫特別生動具體的是魯迅和“我”開玩笑時的情景。（4）對魯迅先生的背影、陽光下的花園（環(huán)境）、書桌等的描寫。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的態(tài)度。寫出了作者對魯迅先生的仰慕之情。寫作導(dǎo)航（1）魯迅先生的笑聲是明朗的。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在表現(xiàn)加以印證。如《鄧稼先》中：寫作導(dǎo)航3.選取恰當(dāng)?shù)娜宋锿庠诒憩F(xiàn)與內(nèi)在精神的呈現(xiàn)方式鄧稼先純有能力成功說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作真誠坦白，從不驕人沒有小心眼兒(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中：寫作導(dǎo)航這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒(3)寫出人物精神，還可以在具體的描寫中以修辭手法表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中：寫作導(dǎo)航那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。比喻把聞一多先生研究古代典籍比喻成向地殼尋求寶藏，形象生動地寫出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的務(wù)實和執(zhí)著精神。(3)寫出人物精神，還可以在具體的描寫中以修辭手法表現(xiàn)人物的(4)寫出人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法突出人物精神。如《鄧稼先》中，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比:寫作導(dǎo)航職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國籍文化背景性格不同最不引人注意忠厚平實“純”奉獻精神對比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的精神和品質(zhì)。(4)寫出人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。提示:1.注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。2.可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。寫作實踐返回一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過以記敘為主，抒情議論為輔的手法來寫作；也可以通過環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)刻畫等來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)。寫作實踐思路指導(dǎo)這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對人二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：1.設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。寫作實踐二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與1.審題。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。但又由于題目只有兩個字，提供的信息比較少，因此很容易讓我們對文題的理解產(chǎn)生偏差，所以，對題目的準(zhǔn)確審讀就成了寫好本文的關(guān)鍵。審題時可采用“補足因素法”，就是在不改變原意的前提下，在自己的頭腦中給原題補上一些因素，使題旨顯露出來。我們可以在“爭論”的前面補上人物，如，“爸爸和媽媽的”“父子的”；也可以補上處所，如，“家庭里的”“班級里的”；還可以補上爭論的性質(zhì)，如，“愉快的”“傷心的”“難忘的”；等等。補上這些新因素，題旨就更明確了，我們也就更容易進行寫作了。寫作實踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。但又由于2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時可以從大處著眼，把“爭論”與做人、做學(xué)問等聯(lián)系起來；也可以從小處著眼，專談?wù)n堂上的“爭論”或家庭成員間的“爭論”。我們可以從正面立意，指出“理愈辯愈明，要敢于爭論”；也可以從反面立意，指出“不爭論好”。寫作實踐思路指導(dǎo)2.構(gòu)思。構(gòu)思本題時可以從大處著眼，把“爭論”與做人、做學(xué)問三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我______》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。寫作實踐三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服1.審題。這是一個半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉的人，也可以是陌生的人；可以是文學(xué)人物，也可以是歷史人物；可以是一個人，也可以是一群人。2.補題。我們可以從正面補題，在橫線上補上“珍惜”“感動”“思念”“堅強”“勇敢”等詞語，也可以從反面補題，在橫線上補上“厭惡”“唾棄”“悲哀”“傷心”“無奈”等詞語。3.選材?？梢詳⑹觥斑@樣的人”的某種言語、行為對你產(chǎn)生的影響，可以敘述一些有崇高品質(zhì)的人給社會帶來的積極作用，也可以敘述一些自私自利的人的品行給周圍的人帶來的消極影響。寫作實踐思路指導(dǎo)1.審題。這是一個半命題作文，題干“這樣的人”可以是自己熟悉

我的好朋友

他個子很矮，黑瘦黑瘦的。臉略微有些長，本來不大的眼睛就顯得更小了，額頭和顴骨十分突出。①他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，而且具有堅韌不拔的毅力。

②記得小學(xué)三年級的時候，他讀課文時經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、察”等字，他沒有一個能讀對，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也怪，老師還經(jīng)常讓他讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他讀錯的字越來越少了。有一次，我到他家找他，剛走到門口，就聽到屋里發(fā)出單調(diào)的“chi”音。文題一示例

名師點評

①外貌描寫，從身高、膚色、臉型、眼睛、額頭、顴骨等角度刻畫人物，突出好朋友其貌不揚的特點。②中心句，總領(lǐng)下文內(nèi)容。佳作展臺返回我的好朋友文題一示例名師點評

①外貌描寫，我輕輕推開門，看到他正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了,連忙拉著我說:“你來得正好，聽聽我這個音發(fā)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。chi……”“對!”“我再讀讀句子你聽聽?！卑?，放到句子里讀，他又讀錯了。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準(zhǔn)了。③我問他:“你常這樣練嗎?”他點點頭。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。③語言描寫，表現(xiàn)了好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神。佳作展臺我輕輕推開門，看到他正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了,連忙拉名師總評

這個片段通過外貌描寫來表現(xiàn)人物其貌不揚，通過典型事例來表現(xiàn)人物在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、堅韌不拔的特點。外貌描寫寥寥數(shù)筆，就描繪出人物的形象特點；典型事例具體生動，使人物的形象更加豐滿，精神更加凸顯。佳作展臺名師總評這個片段通過外貌描寫來表現(xiàn)人物其貌不揚這是怎么一回事呢?①我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；(1)寫作中，可以先概括出人物的精神特點，再具體描寫人物外在表現(xiàn)加以印證。可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。這是一個命題作文，所以審題對象集中而明確。設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。沒辦法，他第一個想到的就是金耿。這是一個片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。⑤心理描寫、語言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智?！比缓缶褪菬崆械貑栐兒唾N心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后命令。發(fā)音，讀句子……我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準(zhǔn)了。(2)寫作中，還可以先寫人物的具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句概括人物的精神特點。我望著他因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫“毅力”。他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。蕭紅在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中之所以能寫出魯迅先生內(nèi)在的精神品質(zhì)，是因為她時常在魯迅先生家里做客，對魯迅先生的言談舉止比較了解，有自己切身的感受。我們可以通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；⑨通過具體事例，凸顯金耿老師與學(xué)生之間平等親密的關(guān)系。爭論

一個夏天的傍晚，月亮掛上了樹梢，蟋蟀“吱吱”地叫著。我們一家人激烈地爭論著。這是怎么一回事呢?①我們學(xué)校開展第二課堂活動，我參加了一個乒乓球課外興趣小組。晚上我興沖沖地把這件事告訴媽媽，可是她聽完一聲不響的，反倒把全家人都叫到客廳里。我想：媽媽葫蘆里賣的什么藥啊?文題二示例名師點評①以“爭論”開篇，照應(yīng)題目，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。佳作展臺這是怎么一回事呢?①爭論文題二示例名師點隨后，等人到齊了，她才開口說道:“關(guān)于小妹要去參加課外興趣小組，你們是怎么認(rèn)為的？”“我認(rèn)為應(yīng)該去學(xué)！”哥哥搶先說?！昂⒆铀郑阏J(rèn)為呢？”爸爸半晌才說:“我認(rèn)為……應(yīng)該去,鍛煉身體沒有壞處!”

②媽媽盯著平時最怕她的姐姐，“我，我……”姐姐說，“我認(rèn)為應(yīng)該去……”話還沒說完就立馬改口說:“我認(rèn)為不應(yīng)該去！”③大約是看到目光炯炯、神態(tài)莊重、死死盯著她的媽媽怕了吧！姐姐話剛說究，媽媽就接著說:“對！因為會耽誤②寫哥哥、爸爸的態(tài)度?！皳屜取北砻鞲绺鐟B(tài)度明確；“半晌”一詞寫出了爸爸的猶豫，表明抉擇的艱難。③姐姐改口的行為，突出了姐姐的膽小，不敢表達真實的想法，照應(yīng)上文她“最怕”媽媽，側(cè)面寫出了媽媽在家中的地位。佳作展臺隨后，等人到齊了，她才開口說道:“關(guān)于小妹要去參加課功課！不應(yīng)該參加！”我聽了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。④過了半個小時，大家還在七嘴八舌地爭論著。我想:有什么辦法既能讓我去參加課外興趣小組，又不讓大家爭論呢？“對了！”我拍手說，“我們可以投票表決。”⑤“好！這個辦法好！我同意，少數(shù)服從多數(shù)！”哥哥率先發(fā)聲支持。隨后，大家都同意了這個辦法?！巴馕覅⒓诱n外興趣小組的請舉手！”我、爸爸、哥哥三只手立刻舉了起來，姐姐看了看媽媽，④景物描寫，烘托“我”得不到家人支持的失落、五味雜陳的心情。⑤心理描寫、語言描寫，“我”想出了結(jié)束爭論的辦法，表現(xiàn)出“我”的聰明機智。佳作展臺功課！不應(yīng)該參加！”我聽了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來。⑥我高興地宣布:“4:1，我可以參加課外興趣小組了。”媽媽對我說:“行！我同意你參加課外興趣小組，但是不能耽誤功課！”“好！”我看了看天空，月亮不知什么時候從云里跑了出來，仿佛也露出了笑容。⑦⑥寫“我”、爸爸、哥哥及姐姐舉手表決時的表現(xiàn)，照應(yīng)上文，符合人物性格。⑦景物描寫，表達了“我”心愿達成時喜悅的心情。佳作展臺又看了看我們，最后也猶豫地舉了起來。⑥我高興地宣布:“4:1名師總評

本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂活動展開一場激烈的家庭爭論，媽媽是爭論的主持者。作者綜合運用多種描寫手法來刻畫人物，如通過語言、動作、神態(tài)描寫寫出了媽媽的不情愿，突出了媽媽的嚴(yán)厲；寫“我”時則采用了心理描寫的方法；另外，景物描寫極富特色，渲染了人物的心理。佳作展臺名師總評本文選材質(zhì)樸，圍繞“我”參加第二課堂

這樣的人讓我難忘

在別人眼中，老師或許只是一個“矗立”于講臺之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻別具一格，讓我最難忘。①我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好脾氣。②文題三例文名師點評

①對比，突出強調(diào)“我”的生物老師的精神氣質(zhì)與眾不同。②中心句?！昂闷狻笔墙鸸⒗蠋煹木衿焚|(zhì)之一。佳作展臺這樣的人讓我難忘

在別人隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會欣喜地追上去喊一聲:“金耿老師好！”③老師總會笑呵呵地說:“是你呀！”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑:“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！”……④而我們也會報以朋友般的回應(yīng):“金耿老師，您現(xiàn)在教的學(xué)生有我們聽話嗎？”“你教得辛苦不辛苦？”……⑤③“夾克衫、牛仔褲的‘標(biāo)準(zhǔn)配置’”表現(xiàn)了金耿老師青春灑脫的精神氣質(zhì)。④神態(tài)和語言描寫，“笑呵呵”“熱切”“貼心”等詞生動形象地寫出了金耿老師親近平和的好脾氣，突出了人物的精神特點。⑤語言描寫，寫出了“我們”對金耿老師的關(guān)心和喜愛，側(cè)面表現(xiàn)了金耿老師平易近人的性格特點。佳作展臺隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了金耿老師能將枯燥無味的生物課教得生動有趣，上課時他極幽默風(fēng)趣。⑥

他語言幽默，還時不時插幾個小笑話，讓我們在哄堂大笑之余提高了學(xué)習(xí)生物的樂趣，將知識點牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶順序時，老師就拿雞蛋來比喻:“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼就相當(dāng)于細(xì)胞壁，里面的那層膜就相當(dāng)于細(xì)胞膜?！蹦┝?，再加上一句:“沒下過蛋還沒吃過蛋嗎！”于是，全教室人都記住了這一個要點。⑦金耿老師是學(xué)生的知已。⑧⑥中心句。上課時“幽默風(fēng)趣”是金耿老師的精神品質(zhì)之二。⑦場景描寫，生動形象地寫出了金耿老師上課時語言幽默的特點，突出人物的精神特點。⑧中心句。佳作展臺金耿老師能將枯燥無味的生物課教得生動有趣，上課時他極我有一位同學(xué)，是一個名副其實的