掌聲說課教學課件

以情激情，品味真愛人民教育出版社三年級上冊29課

——《掌聲》說課以情激情，品味真愛人民教育出版社三年級上冊29課——《掌聲一、觸摸文本解讀教材《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，本組課文以“愛”為主題。文中講述了一位殘疾自卑的小女孩英子在同學們的掌聲中變得自信、開朗的故事。文章語言質(zhì)樸，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人感動。一、觸摸文本解讀教材教學目標：（1）有感情地朗讀課文。（2）理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。（3）在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟。教學目標：重點難點：教學重點：抓住關鍵詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會掌聲給予英子的力量，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。重點難點：

教學理念本課時的教學著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文的兩次“掌聲”，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學生精神成長的搖籃。教學理念教法學法教法：我準備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀”“自主合作探究”等方法。學法：組織引導學生運用“朗讀感悟”“移情體驗”“想象拓展”“延伸生活”等方式學習課文。教法學法三、說教學過程1.以情促疑，直奔重點片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。三、說教學過程朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣？引導學生想象英子的內(nèi)心世界，再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，喚起學生對英子的同情。面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎樣？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關懷的基礎上，順勢指導多種形式的朗讀，讀出英子憂郁自卑的內(nèi)心世界，讀出內(nèi)心的同情！朗讀感悟片段一：2.自讀自悟片段二：

對比第一個片斷了解英子后來的開朗活潑。（板書：開朗）2.自讀自悟片段二：3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，讓學生讀，比較質(zhì)疑。學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口延伸，把感悟引向深入。使課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）以情激情，多元感悟。（一）學生自主研讀“掌聲”段落。

首先是個人默讀，老師巡視指導，“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生圈點批注。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，老師點撥引領。以情激情，多元感悟。2.

交流、點撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.交流、點撥、感悟。A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，體會英子當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。并通過讀讓英子的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生共鳴。B、想象育情：

請學生閉眼想象，我配樂旁白。這里，用“情景再現(xiàn)法”，在教師深情的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，掀起他們心靈深處的涌動和震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏

A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖C、追問生情：導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而持久的掌聲響起。掌聲中又包含著什么？

這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進。D、引讀煥情：音樂響起：師引入：是??！此時的英子心里多緊張呀！她多么渴望來自同學們真誠的鼓勵??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——就在英子最需要鼓勵的那一刻——生又讀——

層層鋪陳、重錘出擊，掀起學生情感體驗的高潮，促進學生與文本的相遇交融，實現(xiàn)課堂的生命化感悟！C、追問生情：導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而E、換位傳情。a、此時如果你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”讓學生去感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！E、換位傳情。F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。G、聚情導思：

此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵，兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊！（板書：愛）自然地升華主題：愛！F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，以情導行，品悟“愛”的真諦1.叩擊“微笑著面對生活”。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（屏示：英子的信）以情導行，品悟“愛”的真諦

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。我永遠也忘不了那

讀后想象：英子會怎樣微笑著面對生活。讓學生聯(lián)系生活談感受。讀書要讀出作者的味道，更要讀出自己的人生思考。通過交流以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。讀后想象：英子會怎樣微笑著面對生活。讓學生聯(lián)系生活談感

2.拓展練筆，學會如何去愛：

從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維的同構(gòu)共生！2.拓展練筆，學會如何去愛：

3.激情結(jié)課：最后在《讓世界充滿愛》音樂聲中激情結(jié)束課堂學習。面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛,才是我們追求的目標。

3.激情結(jié)課：

謝謝！

謝謝！

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶，愛是瓢潑大雨中的一把小傘，愛是……

愛是一陣熱烈的掌聲，讀一讀困境愿意輪流注視持久講述漸漸平息經(jīng)久不息讀一讀困境愿意輪流快速默讀課文第一自然段要求：

1、原來的小英是一個什么樣的小女孩？

2、邊讀邊勾劃出最讓你難過的語句?？焖倌x課文第一自然段要求：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流……從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房…………從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和以情激情，品味真愛人民教育出版社三年級上冊29課

——《掌聲》說課以情激情，品味真愛人民教育出版社三年級上冊29課——《掌聲一、觸摸文本解讀教材《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，本組課文以“愛”為主題。文中講述了一位殘疾自卑的小女孩英子在同學們的掌聲中變得自信、開朗的故事。文章語言質(zhì)樸，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人感動。一、觸摸文本解讀教材教學目標：（1）有感情地朗讀課文。（2）理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。（3）在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟。教學目標：重點難點：教學重點：抓住關鍵詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會掌聲給予英子的力量，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。重點難點：

教學理念本課時的教學著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文的兩次“掌聲”，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學生精神成長的搖籃。教學理念教法學法教法：我準備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀”“自主合作探究”等方法。學法：組織引導學生運用“朗讀感悟”“移情體驗”“想象拓展”“延伸生活”等方式學習課文。教法學法三、說教學過程1.以情促疑，直奔重點片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。三、說教學過程朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣？引導學生想象英子的內(nèi)心世界，再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，喚起學生對英子的同情。面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎樣？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關懷的基礎上，順勢指導多種形式的朗讀，讀出英子憂郁自卑的內(nèi)心世界，讀出內(nèi)心的同情！朗讀感悟片段一：2.自讀自悟片段二：

對比第一個片斷了解英子后來的開朗活潑。（板書：開朗）2.自讀自悟片段二：3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，讓學生讀，比較質(zhì)疑。學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口延伸，把感悟引向深入。使課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）以情激情，多元感悟。（一）學生自主研讀“掌聲”段落。

首先是個人默讀，老師巡視指導，“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生圈點批注。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，老師點撥引領。以情激情，多元感悟。2.

交流、點撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.交流、點撥、感悟。A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，體會英子當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。并通過讀讓英子的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生共鳴。B、想象育情：

請學生閉眼想象，我配樂旁白。這里，用“情景再現(xiàn)法”，在教師深情的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，掀起他們心靈深處的涌動和震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏

A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖C、追問生情：導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而持久的掌聲響起。掌聲中又包含著什么？

這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進。D、引讀煥情：音樂響起：師引入：是??！此時的英子心里多緊張呀！她多么渴望來自同學們真誠的鼓勵啊！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——就在英子最需要鼓勵的那一刻——生又讀——

層層鋪陳、重錘出擊，掀起學生情感體驗的高潮，促進學生與文本的相遇交融，實現(xiàn)課堂的生命化感悟！C、追問生情：導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而E、換位傳情。a、此時如果你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”讓學生去感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！E、換位傳情。F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。G、聚情導思：

此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵，兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待?。。ò鍟簮郏┳匀坏厣A主題：愛！F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，以情導行，品悟“愛”的真諦1.叩擊“微笑著面對生活”。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（屏示：英子的信）以情導行，品悟“愛”的真諦

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。我永遠也忘不了那

讀后想象：英子會怎樣微笑著面對生活。讓學生聯(lián)系生活談感受。讀書要讀出作者的味道，更要讀出自己的人生思考。通過交流以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。讀后想象：英子會怎樣微笑著面對生活。讓學生聯(lián)系生活談感

2.拓展練筆，學會如何去愛：

從英子的變化，你想到了什么？你