幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題及解決對(duì)策開(kāi)題報(bào)告

東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)老師姓名:職稱：教授單位:畢業(yè)論文題目:幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題及解決對(duì)策指導(dǎo)老師姓名:職稱：教授單位:畢業(yè)論文題目:幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題及解決對(duì)策學(xué)生姓名郭學(xué)號(hào)0940231011（院）系專業(yè)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)課程內(nèi)容的要求幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的手段，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！钡趯?shí)踐過(guò)程中，教育內(nèi)容的選擇卻存在眾多問(wèn)題，近幾年，隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，我們的課程改革應(yīng)該是什么方向，教師又如何迎合家長(zhǎng)的需求，這些問(wèn)題不得不讓我們幼兒園的工作者進(jìn)行深思。二、當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇的誤區(qū)選題意義我國(guó)大部分幼兒園課程過(guò)多地關(guān)注其工具性發(fā)展價(jià)值，往往把課程的價(jià)值取向定位為傳承文化及促進(jìn)兒童個(gè)體的發(fā)展，兒童個(gè)體的發(fā)展價(jià)值更多地指向素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得上，而忽視了兒童在課程中個(gè)體生命的彰顯。幼兒園將大量小學(xué)的知識(shí)，納入教育內(nèi)容中，“上課”成了教學(xué)活動(dòng)的代名詞，教師整天為“教學(xué)”忙碌，幼兒則聽(tīng)課、識(shí)記、反復(fù)操練、再現(xiàn)知識(shí)，背負(fù)上了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種重智，輕德、輕情感的課程價(jià)值目標(biāo)忽視了幼兒生命的完整性；重知識(shí)輕體驗(yàn)的課程內(nèi)容使兒童遠(yuǎn)離了生活世界，剝奪了幼兒對(duì)生命意義與價(jià)值的體驗(yàn)；重灌輸、講授輕探索、發(fā)現(xiàn)的課程實(shí)施方式無(wú)視幼兒生命的自主性與創(chuàng)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本材料和主要媒介。選題意義三、課程內(nèi)容選擇的重要性幼兒園課程內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)綜合考慮現(xiàn)代社會(huì)的期望與要求、幼兒身心發(fā)展的水平與規(guī)律、學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，合理調(diào)配，科學(xué)安排，有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、全面和諧的發(fā)展。本次論文寫作筆者在對(duì)幼兒園觀察和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析什么是幼兒園課程，幼兒園課程應(yīng)具備的特點(diǎn)，幼兒園課程內(nèi)容如何結(jié)合中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，與歷史需要，如何真正地全面促進(jìn)幼兒發(fā)展等并探討幼兒園教師在課程內(nèi)容選擇中存在的問(wèn)題，并提出了解決的建議。

理論和實(shí)際價(jià)值的論述一、理論意義（一）豐富幼兒園課程相關(guān)理論的研究學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道，這就要求教師要知道兒童的興趣和需要，又要把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。游戲又是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師就要解決好游戲和教學(xué)和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，寓教育與游戲之中，使幼兒園的課程內(nèi)容游戲化、生活化,更好地促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展。（二）豐富幼兒園課程內(nèi)容的相關(guān)理論研究引入國(guó)學(xué)與《弟子規(guī)》是幼兒園的歷史責(zé)任與現(xiàn)實(shí)選擇。國(guó)學(xué)時(shí)代已經(jīng)漸漸到來(lái)，國(guó)家、政府和社會(huì)各界都在大力推動(dòng)國(guó)學(xué)教育，幼兒園應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而為。國(guó)人已經(jīng)逐漸覺(jué)醒，傳承國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典已經(jīng)逐步成為家長(zhǎng)共識(shí)，幼兒園當(dāng)順應(yīng)人心而作。國(guó)學(xué)即將成為學(xué)校必修課程，國(guó)學(xué)教育即將進(jìn)入所有校園，所有孩子都將學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，幼兒園應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)而動(dòng)。二、實(shí)際意義（一）對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的選擇提供指導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”了解幼兒特點(diǎn)、喜好和現(xiàn)有的認(rèn)知能力，真正從幼兒出發(fā)，走進(jìn)幼兒的心里，讓兒童積極投身于幼兒園活動(dòng)中。（二）為教師培訓(xùn)提供借鑒幼兒園課程內(nèi)容的拓展對(duì)幼兒教師提出了自主編制課程方案的要求，倡導(dǎo)發(fā)展教師的批判性和創(chuàng)造性。許多幼兒教師卻對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。幼兒園課程要綜合考慮教育對(duì)象的特殊性和現(xiàn)代社會(huì)的要求?，F(xiàn)代社會(huì)希望兒童在有準(zhǔn)備的、輕松愉快的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。幼兒教師和幼兒的生活、教育緊密聯(lián)系，熟悉幼兒年齡特征與身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園課程應(yīng)通過(guò)幼兒教師的理解、運(yùn)用和反饋來(lái)判斷課程內(nèi)容改革的實(shí)效性，甄別課程的適用性。寫作過(guò)程中采取的研究方法和技術(shù)手段一、文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指搜集國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者有關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)圖書館、電子資源等方式大量查詢有關(guān)的學(xué)術(shù)書籍、專著、論文、報(bào)告等資料，初步積累園本課程的相關(guān)文獻(xiàn)背景資料，并進(jìn)行文獻(xiàn)的綜合、歸納與分析，為本課題的研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提供研究的借鑒和參考。二、調(diào)查法（一）本論文采用訪談的方法，對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師們進(jìn)行訪談，采用錄音的方式記錄訪談內(nèi)容。對(duì)園長(zhǎng)的訪談更多是基于幼兒園課程設(shè)置方面，對(duì)教師們的訪談更側(cè)重于態(tài)度、認(rèn)識(shí)及課程實(shí)施方面。（二）問(wèn)卷調(diào)查法也稱問(wèn)卷法，本論文指在通過(guò)對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的書面文字形式的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，來(lái)獲取有關(guān)信息。三、案例研究法在運(yùn)用調(diào)查的方法的基礎(chǔ)上，本論文還采用案例研究法。選擇成功的典型案例，通過(guò)收集幼兒園課程設(shè)置的教案、教師反思、教育筆記等文本資料，結(jié)合該幼兒園課程設(shè)置的特色內(nèi)容對(duì)該幼兒園課程的內(nèi)容選擇、組織形式、教研方式等逐一了解，為更多幼兒園提供一些可參考的資料。

論文寫作提綱一、問(wèn)題的提出選題的背景相關(guān)文獻(xiàn)綜述研究方法二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀幼兒園方面的調(diào)查教師方面的調(diào)查家長(zhǎng)方面的調(diào)查三、當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容中存在的問(wèn)題及其原因分析四、幼兒園課程內(nèi)容的指導(dǎo)策略計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容(參考文獻(xiàn)目錄)進(jìn)度安排：第一階段：9月，選定課題10月20日前，完成開(kāi)題報(bào)告第二階段：11月初?次年2月初，查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查分析課題的相關(guān)問(wèn)題收集資料，進(jìn)行記錄整理第三階段：2月中下旬，整理資料，撰寫論文初稿3月初，完成論文初稿3月上旬，修改初稿，中旬完成二稿3月底，修改二稿，4月1日，完成三稿，之后繼續(xù)完善。第四階段：5月1日前完成論文定稿。參考文獻(xiàn)：孫娓娓.當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的主要問(wèn)題及思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2008康丹.幼兒園課程內(nèi)容的文化透視與構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2008張海紅.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前課程內(nèi)容中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).肖玉.幼兒教師編制課程方案的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究).2007(01)張婕，朱家雄.研究共同體的構(gòu)建是園本教研的關(guān)鍵[J].幼兒教育.2005(17)靖國(guó)平.“生成性課堂”何以可能?[J].湖北教育.2005(21)王春燕.學(xué)前課程內(nèi)容的構(gòu)建[J].幼兒教育.2004(21)李季湄.對(duì)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的幾個(gè)基本觀點(diǎn)的理解[J].學(xué)前教育研究.2001(06)馮曉霞.生成課程與預(yù)成課程[J].早期教育.2001(08)鄭三元.人本主義課程論與學(xué)前課程決策[J].學(xué)前教育研究.1999(05)陳建華.對(duì)幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育.2005(11)王紅麗.有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考[J].才智.2011(23)王廷山.關(guān)于教師參與課程設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].教育探索.2007(02)閻水金.幼兒園課程方案編制與管理[J].幼兒教育(教育科學(xué)版).2007(01)蔡紅梅.幼兒園課程實(shí)施中的教師發(fā)展評(píng)價(jià)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào).2006(05)

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