最新人教部編版九年級下學期語文課件：第四單元寫作勤于修改潤色作文課件

第四單元勤于修改潤色第四單元勤于修改潤色創(chuàng)設情境，導入新課“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼?。”“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好?！薄靶薷氖菍懽鞯囊粋€重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！眲?chuàng)設情境，導入新課“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼??！睂W會方法，事半功倍

任何事情，只要掌握了正確的方法就能得到事半功倍的效果，修改潤色作文也是如此。學會方法，事半功倍任何事情，只要掌握了正確的方

寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結構布局是否合理，邏輯修辭是否妥當?shù)葞讉€方面考慮。著眼小處，放眼全篇作文潤色修改的范圍。

寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題一查“格式”合規(guī)否；

二查“文面”整潔否；

三查“標點”正確性；

四查有無“錯別字”；

五查有無“病句”存；“修改潤色作文十查”

一查“格式”合規(guī)否；

二查“文面”整潔否；

三查“標點”

六查“中心”集中、新穎、深刻、準確四要求；

七查“選材”妥當否；

八查“結構”合理性；

九查“語言”簡練、通順、準確三要求，用詞是否夠貼切；

十查“感情”真幾許；最后字數(shù)定要夠。

六查“中心”集中、新穎、深刻、準確四要求；

七（1）符號（刪、改、調(diào)、換、補）

（2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語言（標點、格式、文字、語句）（修改語?。?/p>

二、修改步驟。1.通讀全文。

2.提出修改意見。

（1）符號（刪、改、調(diào)、換、補）

（2）內(nèi)容（中心、立意、材（4）結構（開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）

（4）結構（開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、

語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！而文章有沒有文采，有沒有佳句，是作文優(yōu)秀與否的重要標準。富有文采的好文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，三、、文章語言的修改。

語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特別注意修改語言。

修改語言可分兩個層次進行：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句；二是“從零到零上”，把字、詞、句改得更有文采。則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修

主要是改錯別字（包括標點符號）。這里不必多講。但我們一定要知道，這是修改作文時必須要做的事之一。這里重點想講標點符號的用法和修改。（一）字、詞的修改。1.字的修改。主要是改錯別字（包括標點符號）。這里不必多講。但我們一

標點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位置不同，表意也不同；用好了標點，有時比改動一大段文字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學經(jīng)驗，寫作中，大多數(shù)同學是忽視標點符號的：要么用不正確，要么隨便點一下——一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標點符號才算正確呢？標點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。

（2）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占兩格，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標在上下兩行。（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，

這是標點格式的簡單提示，具體用法可找相應內(nèi)容再復習一下。筆者認為，講到底，標點要用好，不容易，有時需反復斟酌才行，自己的摸索、體會往往比什么都重要。這是標點格式的簡單提示，具體用法可找相應內(nèi)容再復習一下①那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅2.詞的修改。

如何修改使用不正確的詞，將和修改病句一并講。這里主要談談“從零改到零上”，即怎樣“文采”起來。

首先看一組句子：....①那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西……”

②那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西……”................頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，◆點評：

②是魯迅先生《藥》里的文字，①換掉②里的一些動詞。大家看，原文②生動、準確、形象的感覺，在①里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第①句，請魯迅先生來修改，改成第②句，修改效果有多好??！這樣地來修改我們的詞語就好了。◆點評：②是魯迅先生《藥》里的文字，①換掉②里的一些在詞的修改中要特別注意：

有的意思，使用不同的詞語都能表達出基本語義，但效果天差地別：“春風又綠江南岸”、“春風又過江南岸”、“春風又到江南岸”是大家熟悉的例子，“綠”、“到”、“過”都能表意，但表達效果一樣嗎？1.使用不同詞語表達同一意思的問題。在詞的修改中要特別注意：1.使用不同詞語表達同一意思的問題《藥》中兩句話中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很不一樣。下面是《十字路口的老人》里的句子：

紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有2.近義詞的使用問題。..《藥》中兩句話中，攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去。老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就

一句話連用三個“沖”，單調(diào)，也不準確，應當修改。修改后是這樣的：..攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險。老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

三個“沖”，保留一個，另兩個改“竄”和“跨”，效果是不是好多了？..沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非

如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把“又大步跨向前”的“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。

這里主要指修改病句，這是“從零下到零”的修改；如果再使用些修辭方法，就達到“從零到零上”了。（二）句子的修改。如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把

搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【渫瑢W們早就會修改了，對成分多余、不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句也要學會改。讓我們看一看下面的例句：（1）那件往事又徘徊在我的腦海里（“往事”與“徘徊”搭配不當。）（2）當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（“都非常激動”前缺少主語“我們”。）1.修改病句。搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義

（3）參加活動的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”相矛盾。）

（4）學生上課時應認真聽課，積極地思考和討論問題，仔細地寫好課堂記錄。（語意不連貫：“聽課”“做筆記”應同步進行，中間插入“討論問題”不合適。）

（5）參加會議的有三個學校的領導。（是“三個領導”呢，還是“三所學?！钡念I導？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）

（3）參加活動的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”2.“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學在語言上常?！斑^正”，即把話說過頭了，導致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過程中，有時則是硬改出來的。2.“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。為把

比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活”。這句話，用語法分析不是病句。但仔細一想，說“作文離不開生活”沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：“生活離不開

再如，敘事時常有人把“人”寫得過分。有這樣一句話：“現(xiàn)在中學生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的?！贝_實有這樣的中學生，但不至于“都忘記”了吧？“都”代表著百分之百，那還了得？

修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類:再如，敘事時常有人把“人”寫得過分。有這樣一句話：“現(xiàn)（1）比喻不當。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）

（2）夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）

（3）借代不妥。如：我最喜歡聽“禿頭”講課，真有意思?。ㄓ谩岸d頭”指代教授，既不嚴肅，也不文明。）（1）比喻不當。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）

語言“過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結構好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的《背景》。（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里運用方法、小試牛刀

請運用修改潤色十查法，檢查下面的作文存在什么問題，該如何修改潤色？同學們不只要從小處著眼，還要放眼全篇提出修改意見。請同學們認真讀作文，并做出批注。運用方法、小試牛刀忘不了他①我上小學時第一任班主任才30多歲，但怎么看都像40多歲的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫，有點未老先衰的味道。②他的走路的姿勢很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻不是悠閑地走路，他走得很快，給人一種前沖的感覺，不知道他是在思考問題，還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡與招呼，他覺得每天都在見面，不如不把招呼的好。這點與我很相似。忘不了他③可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白。④記得有一次，考試完畢時……“時間到了。收卷！”老師宣布說?？紙錾狭⒖添懫鹆烁鞣N聲響，同學們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。③可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣幽⑤過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦公室出來后，一直銘記老師說過的話。⑥老師啊！過了這么多年，我仍然忘不了他。

⑤過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦下面請同學們說一說你讀了文章后，提出的修改潤色的意見。

下面請同學們說一說你讀了文章后，提出的修改潤色的意見。

修改方案

第1段中的“臃腫”用詞不當，可改為“眼皮發(fā)腫”第2段第一個“的”字可刪去?！暗珔s”重復，可刪去其中一字?！鞍选弊謶獮椤按颉弊帧５?段中“可在這兒之中”改為“言語之中并”。第4段中“講”字改為“談”字修改方案第1段中的“臃腫”用詞不當，可改為“眼皮發(fā)

第4、5段作者是想從正面描寫來表現(xiàn)對老師的崇敬之情。可惜作者并沒有把描寫重點放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他”。應該重點描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的，來突出老師對學生的關愛之情。第6段結尾太草率。前面是呼告老師，按理說后文就應該是“我仍然忘不了你”，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去“老師啊”三字，重新寫一個結尾，既表達對老師的崇敬和思念之情，又起到點題和升華主題的作用。第4、5段作者是想從正面描寫來表現(xiàn)對老師的崇敬之◆小結：

修改文章，不可能一次面面俱到，否則容易亂。最好是抓住一點，兼顧其余?！啊粜〗Y：修改文章，不可能一次面面俱到，否則容易亂。最好學以致用

請選擇本學期自己原創(chuàng)的一篇作文運用本單元所學的方法進行潤色修改。學以致用請選擇本學期自己原創(chuàng)的一篇作文運用本單

上圖是人民英雄紀念碑上展現(xiàn)武昌起義情節(jié)的紀念性浮雕。作為國家級的的紀念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢？它在中國歷史上有什么樣的歷史影響呢？導入新課上圖是人民英雄紀念碑上展現(xiàn)武昌起義情節(jié)的紀念性浮雕。作為第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第9課辛亥革命第三單元第9課辛亥革命革命黨人發(fā)動的武裝起義

起義名稱時間領導人

特點

結果萍瀏醴起義1906劉道一第一次失敗浙皖起義1907秋瑾徐錫麟失敗失敗失敗鎮(zhèn)南關起義1907孫中山黃興黃花崗起義1911孫中山黃興影響最大一、革命志士的奮斗

革命黨人發(fā)動的武裝起義起義名稱浙皖起義萍瀏醴起義黃花崗起義一、革命志士的奮斗鎮(zhèn)南關起義

浙皖起義萍瀏醴起義黃花崗起義一、革命志士的奮斗鎮(zhèn)南關起義1907年7月，光復會會員秋瑾準備在浙江紹興發(fā)動起義，不幸事泄被捕，于15日在紹興就義。圖為秋瑾在日本時的留影。1907年7月，光復會會員秋瑾準備在浙江紹興發(fā)動起義，不幸事廣州黃花崗起義

1911年4月27日，同盟會在廣州發(fā)動由黃興領導的武裝起義。在這次起義中，喻培倫、林覺民等80多人英勇犧牲。后來收殮烈士遺骨72具，合葬于城郊黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”。黃興喻培倫林覺民廣州黃花崗起義1911年4月27日，同盟會在湖北軍政府戰(zhàn)時總司令黃興黃興（1874～1916），中國近代民主革命家，湖南善化人。

1904年和宋教仁在長沙創(chuàng)辦華興會，次年在日本擁護孫中山組成中國同盟會。1911年曾領導廣州起義。清政府見武昌起義成功，趕忙派袁世凱領兵進攻武漢，形勢危急。黃興趕到武漢，任革命軍總司令，率領革命軍拼力反攻，保住了武昌。湖北軍政府戰(zhàn)時總司令黃興黃興（1874～1916），中國第四單元勤于修改潤色第四單元勤于修改潤色創(chuàng)設情境，導入新課“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼?。”“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好?！薄靶薷氖菍懽鞯囊粋€重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！眲?chuàng)設情境，導入新課“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的?！睂W會方法，事半功倍

任何事情，只要掌握了正確的方法就能得到事半功倍的效果，修改潤色作文也是如此。學會方法，事半功倍任何事情，只要掌握了正確的方

寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結構布局是否合理，邏輯修辭是否妥當?shù)葞讉€方面考慮。著眼小處，放眼全篇作文潤色修改的范圍。

寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題一查“格式”合規(guī)否；

二查“文面”整潔否；

三查“標點”正確性；

四查有無“錯別字”；

五查有無“病句”存；“修改潤色作文十查”

一查“格式”合規(guī)否；

二查“文面”整潔否；

三查“標點”

六查“中心”集中、新穎、深刻、準確四要求；

七查“選材”妥當否；

八查“結構”合理性；

九查“語言”簡練、通順、準確三要求，用詞是否夠貼切；

十查“感情”真幾許；最后字數(shù)定要夠。

六查“中心”集中、新穎、深刻、準確四要求；

七（1）符號（刪、改、調(diào)、換、補）

（2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語言（標點、格式、文字、語句）（修改語?。?/p>

二、修改步驟。1.通讀全文。

2.提出修改意見。

（1）符號（刪、改、調(diào)、換、補）

（2）內(nèi)容（中心、立意、材（4）結構（開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）

（4）結構（開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、

語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！而文章有沒有文采，有沒有佳句，是作文優(yōu)秀與否的重要標準。富有文采的好文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，三、、文章語言的修改。

語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特別注意修改語言。

修改語言可分兩個層次進行：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句；二是“從零到零上”，把字、詞、句改得更有文采。則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修

主要是改錯別字（包括標點符號）。這里不必多講。但我們一定要知道，這是修改作文時必須要做的事之一。這里重點想講標點符號的用法和修改。（一）字、詞的修改。1.字的修改。主要是改錯別字（包括標點符號）。這里不必多講。但我們一

標點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位置不同，表意也不同；用好了標點，有時比改動一大段文字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學經(jīng)驗，寫作中，大多數(shù)同學是忽視標點符號的：要么用不正確，要么隨便點一下——一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標點符號才算正確呢？標點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。

（2）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占兩格，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標在上下兩行。（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，

這是標點格式的簡單提示，具體用法可找相應內(nèi)容再復習一下。筆者認為，講到底，標點要用好，不容易，有時需反復斟酌才行，自己的摸索、體會往往比什么都重要。這是標點格式的簡單提示，具體用法可找相應內(nèi)容再復習一下①那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅2.詞的修改。

如何修改使用不正確的詞，將和修改病句一并講。這里主要談談“從零改到零上”，即怎樣“文采”起來。

首先看一組句子：....①那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西……”

②那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西……”................頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，◆點評：

②是魯迅先生《藥》里的文字，①換掉②里的一些動詞。大家看，原文②生動、準確、形象的感覺，在①里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第①句，請魯迅先生來修改，改成第②句，修改效果有多好啊！這樣地來修改我們的詞語就好了?！酎c評：②是魯迅先生《藥》里的文字，①換掉②里的一些在詞的修改中要特別注意：

有的意思，使用不同的詞語都能表達出基本語義，但效果天差地別：“春風又綠江南岸”、“春風又過江南岸”、“春風又到江南岸”是大家熟悉的例子，“綠”、“到”、“過”都能表意，但表達效果一樣嗎？1.使用不同詞語表達同一意思的問題。在詞的修改中要特別注意：1.使用不同詞語表達同一意思的問題《藥》中兩句話中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很不一樣。下面是《十字路口的老人》里的句子：

紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有2.近義詞的使用問題。..《藥》中兩句話中，攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去。老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就

一句話連用三個“沖”，單調(diào)，也不準確，應當修改。修改后是這樣的：..攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險。老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

三個“沖”，保留一個，另兩個改“竄”和“跨”，效果是不是好多了？..沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非

如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把“又大步跨向前”的“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。

這里主要指修改病句，這是“從零下到零”的修改；如果再使用些修辭方法，就達到“從零到零上”了。（二）句子的修改。如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把

搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【渫瑢W們早就會修改了，對成分多余、不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句也要學會改。讓我們看一看下面的例句：（1）那件往事又徘徊在我的腦海里（“往事”與“徘徊”搭配不當。）（2）當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（“都非常激動”前缺少主語“我們”。）1.修改病句。搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義

（3）參加活動的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”相矛盾。）

（4）學生上課時應認真聽課，積極地思考和討論問題，仔細地寫好課堂記錄。（語意不連貫：“聽課”“做筆記”應同步進行，中間插入“討論問題”不合適。）

（5）參加會議的有三個學校的領導。（是“三個領導”呢，還是“三所學?！钡念I導？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）

（3）參加活動的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”2.“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學在語言上常常“過正”，即把話說過頭了，導致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過程中，有時則是硬改出來的。2.“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。為把

比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活”。這句話，用語法分析不是病句。但仔細一想，說“作文離不開生活”沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：“生活離不開

再如，敘事時常有人把“人”寫得過分。有這樣一句話：“現(xiàn)在中學生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。”確實有這樣的中學生，但不至于“都忘記”了吧？“都”代表著百分之百，那還了得？

修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類:再如，敘事時常有人把“人”寫得過分。有這樣一句話：“現(xiàn)（1）比喻不當。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）

（2）夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）

（3）借代不妥。如：我最喜歡聽“禿頭”講課，真有意思?。ㄓ谩岸d頭”指代教授，既不嚴肅，也不文明。）（1）比喻不當。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）

語言“過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結構好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的《背景》。（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里運用方法、小試牛刀

請運用修改潤色十查法，檢查下面的作文存在什么問題，該如何修改潤色？同學們不只要從小處著眼，還要放眼全篇提出修改意見。請同學們認真讀作文，并做出批注。運用方法、小試牛刀忘不了他①我上小學時第一任班主任才30多歲，但怎么看都像40多歲的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫，有點未老先衰的味道。②他的走路的姿勢很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻不是悠閑地走路，他走得很快，給人一種前沖的感覺，不知道他是在思考問題，還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡與招呼，他覺得每天都在見面，不如不把招呼的好。這點與我很相似。忘不了他③可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白。④記得有一次，考試完畢時……“時間到了。收卷！”老師宣布說?？紙錾狭⒖添懫鹆烁鞣N聲響，同學們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。③可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣幽⑤過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦公室出來后，一直銘記老師說過的話。⑥老師??！過了這么多年，我仍然忘不了他。

⑤過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦下面請同學們說一說你讀了文章后，提出的修改潤色的意見。

下面請同學們說一說你讀了文章后，提出的修改潤色的意見。

修改方案

第1段中的“臃腫”用詞不當，可改為“眼皮發(fā)腫”第2段第一個“的”字可刪去?！暗珔s”重復，可刪去其中一字?！鞍选弊謶獮椤按颉弊?。第3段中“可在這兒之