學(xué)前心理學(xué)試題整理好

?學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)?測(cè)試試題一、選擇題1、兒童言語(yǔ)的形成中,出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是〔B〕.A.6個(gè)月一1歲B.1歲一1.5歲C,1.5歲一2歲D.2歲一3歲2、〔A〕是維持兒童心理健康的重要手段.A.想象B.思維C.記憶D.語(yǔ)言3、以下屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的開(kāi)展第三階段的是〔A〕.A.直接刺激詞的反響B(tài).詞的刺激直接反響C.直接刺激直接反響D.詞的刺激詞的反響4、以下那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期〔D〕.A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的選項(xiàng)是〔C〕.A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的根本原那么的是〔D〕.A.客觀性B.開(kāi)展性C.教育性D.理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是〔B〕.A.思維具體形象B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性C.愛(ài)玩、會(huì)玩D.個(gè)性初具雛形8、〔C〕是人生最早出現(xiàn)的熟悉過(guò)程,是其它熟悉過(guò)程的根底.A.記憶B.想象C.感知覺(jué)D.思維9、在方位知覺(jué)的開(kāi)展中,兒童在〔B〕能夠正確區(qū)分前后.A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中,最早成熟的是〔C〕.A.頂葉B.顆葉C.枕葉D.額葉11、以下屬于新生兒條件發(fā)射的是〔C〕.A.抓握反射B.驚跳反射C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射 D.游泳反射12、以下關(guān)與嬰兒動(dòng)作開(kāi)展規(guī)律不正確的選項(xiàng)是〔B〕.A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作13、以下屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是〔A〕.A.思維具體形象B.愛(ài)模仿C.好學(xué)好問(wèn)D.個(gè)性初具雛形14、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)〔D〕分鐘左右.A.15分鐘左右B.3?5分鐘左右C.20分鐘左右D.10分鐘左右15、以下屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是〔B〕.A.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性B.初步的間接性、概括性1/16C.自我中央性D.具體形象性16、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是〔C〕.A.2歲半B.3歲左右C.4歲左右D.5歲左右17、以下選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是〔A〕.A.對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定,對(duì)兒童提出明確的要求B.傾向拒絕和漠視孩子C.對(duì)兒童缺乏根本的關(guān)注D.不對(duì)孩子提出任何要求,讓其隨意限制,協(xié)調(diào)自己的一切行為18、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包括〔B〕.A.自我意識(shí)B.自我限制C.自我調(diào)節(jié)D.自我評(píng)價(jià)19、智商在〔D〕之間稱為超常.A.90—110B.110—130C.70分以下D.130—14020、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括〔A〕.A.活潑型B.抑郁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)21、兒童依戀開(kāi)展的第四階段是〔C〕.A.對(duì)人反響有差異的階段 B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段C.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 D.對(duì)人反響無(wú)差異階段22、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在〔D〕.A.1歲半一2歲B.4—5歲C.5—6歲D.2—4歲23、以下屬于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是〔A〕.A.思維的狹隘性B.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性C.自我中央性D.具體形象性24、學(xué)前兒童觀察力開(kāi)展的的特點(diǎn)不包括〔B〕.A.觀察的系統(tǒng)性較差B.觀察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)C.觀察的目的性不強(qiáng)D.概括性較低25、幼兒初期的心理特點(diǎn)是〔D〕.A.愛(ài)玩、會(huì)玩B.好學(xué)、好問(wèn)C.個(gè)性初具雛形D.愛(ài)模仿26、視覺(jué)中樞位于腦〔C〕機(jī)能結(jié)構(gòu).A.枕葉B.頂葉C.顆葉D.額葉27、對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,重新組合成為新形象的過(guò)程叫〔B〕.A.思維B.想象C.記憶D.情緒情感28、在人的各種個(gè)性心理特征中,〔C〕是最早出現(xiàn)的,也是變化最慢的.A.思維B.想象C.氣質(zhì)D.性格29、學(xué)前兒童顏色視覺(jué)〔辨色力〕何時(shí)發(fā)生〔D〕.A.出生后三個(gè)月B.1歲C.6個(gè)月D.2歲30、〔A〕是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期,也是心理開(kāi)展最迅速的時(shí)期.A.出生后的第一年B.出生后的第二年2/16C.出生后的第三年D.出生后的第四年31、〔C〕影響兒童行為的傾向性.A.情緒B.想象C.記憶D.思維32、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備在〔A〕歲.A.0—1歲B.0—1.5歲C.0—2歲D.0—3歲33、〔B〕是維持兒童心理健康的重要手段.A.記憶B.想象C.思維D.語(yǔ)言34、〔D〕是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者.A.個(gè)性B.社會(huì)性C.言語(yǔ)D.情緒情感35、〔B〕是思維的根本單位.A.言語(yǔ)B.概念C.情緒D.記憶36、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在〔C〕歲.A.0—1歲B.1—2歲C.1.5—2歲D.1—3歲37、兩歲兒童能集中注意〔C〕分鐘.A.5—8B.10—20C.10—12D.半小時(shí)38、嬰兒熟悉世界和自己的根本手段是〔D〕.A.行為B.思維C.想象D.感知覺(jué)39、〔B〕的產(chǎn)生和開(kāi)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽.A.語(yǔ)言B.思維C.記憶D.想象40、新生兒出生時(shí)身高約為〔C〕.A.30cmB.40cmC.50cmD.60cm41、〔A〕是兒童在早期生活中,除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系.A.同伴關(guān)系B. 師生關(guān)系 C. 交往關(guān)系 D. 一般關(guān)系42、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間〔C〕.A.5歲B.4歲C.3歲D.2歲43、〔B〕是沒(méi)有預(yù)定的目的,而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程.A.有意想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象44、〔B〕是指遺傳的生物特征,即天生的解剖生理特點(diǎn),如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等.A.遺傳 B. 遺傳素質(zhì)C.生理成熟 D.生理特征45、美國(guó)心理學(xué)家〔C〕用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn),說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用.A.艾賓浩斯B.皮亞杰C.格塞爾D. 埃爾金德46、3歲兒童已經(jīng)正確區(qū)分上下方位, 4歲能正確區(qū)分前后,5歲局部?jī)和_(kāi)始能以〔為中央?yún)^(qū)分左右.A.父母B.同伴C.自我D.他人47、〔A〕是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維.3/16A.具體形象思維 B. 直觀行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維 D.思維48、〔C〕是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期.A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲49、〔A〕一般指認(rèn)知水平,包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等.A.智力B.智商C.想象D.水平50、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象〔A〕.B.0-6、7歲兒童B.3-7歲兒童C.0-3歲兒童D.3-4 歲兒童51、〔C〕是個(gè)性中最重要的心理特征,代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì).A.品質(zhì)B.人格C.性格D.氣質(zhì)52、在影響兒童心理開(kāi)展的主客觀因素中, 〔A〕是影響兒童心理開(kāi)展的自然條件.A.遺傳和生理成熟 B.環(huán)境C.教育 D.環(huán)境和教育53、3歲左右,幼兒已經(jīng)能夠掌握〔D〕個(gè)詞.A.500左右B.800 左右C.900 左右D.1000左右54、〔A〕是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感.A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感55、在人的各種個(gè)性心理特征中, 〔B〕是最早出現(xiàn)的,也是變化最緩慢的.A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.水平D.性質(zhì)二、填空題1、再造想象是根據(jù)一定的 圖形、圖表、符號(hào),尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明,形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程.2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法 分類法、排除法、解釋法、守恒法3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系,是人腦憑借語(yǔ)言的反映 事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否認(rèn)性聯(lián)系的過(guò)程.4、四歲左右歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期.5、直覺(jué)行動(dòng)思維是對(duì)客體的感知中,在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維.6、幼兒情緒情感的開(kāi)展主要表達(dá)在三個(gè)方面：社會(huì)化、 豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化.7、幼兒活動(dòng)的三種根本形式是游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng),其中游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式.8、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知開(kāi)展的標(biāo)志之一.9、遺傳和生理成熟是兒童心理開(kāi)展的自然物質(zhì)前提.10、社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理開(kāi)展水平和方向的最主要的客觀因素.11、條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的開(kāi)展.12、先學(xué)前期,兒童神經(jīng)系統(tǒng)的開(kāi)展主要表現(xiàn)在 皮質(zhì)抑制機(jī)能和第二信號(hào)系統(tǒng)的開(kāi)展上.13、兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為 枕葉；顆葉；頂葉；額葉14、動(dòng)作；言語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的根本手段.15、想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,重新組合成為新形象的過(guò)程.4/1616、嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段,連續(xù)音階段；模仿發(fā)音一學(xué)話萌芽階段17、有意想象是主動(dòng)的、有目的的想象,這是根據(jù)一定的任務(wù)而進(jìn)行的.18、記憶態(tài)度是指記憶的目的和意圖19、注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、 轉(zhuǎn)移性、分配性四種根本品質(zhì).20、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象0—6、7歲兒童21、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對(duì) 客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映.22、3歲左右,幼兒已經(jīng)能夠掌握 1000—1100個(gè)詞.23、記憶的種類按目的分類,可以分為 有意記憶和無(wú)意記憶24、親社會(huì)行為又叫做積極的社會(huì)行為,或親善行為,它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人,做有益于他人的事的行為和傾向.25、智利量表通常包括嚴(yán)格制定的標(biāo)準(zhǔn)化的 題目和常模的得分.26、危機(jī)期是指在開(kāi)展的某些年齡時(shí)期, 兒童心理常常發(fā)生紊亂,表現(xiàn)出各種否認(rèn)或抗拒的行為.27、3歲兒童已經(jīng)能夠正確區(qū)分上下方位； 4歲能正確區(qū)分前后；5歲局部?jī)和_(kāi)始能以自身為中央?yún)^(qū)分左右.28、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映,是以此為中介,通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律.29、無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志： 出現(xiàn)明顯的視覺(jué)集中和聽(tīng)覺(jué)集中現(xiàn)象30、有意注意發(fā)生的標(biāo)志： 預(yù)期性的出現(xiàn)31、運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶.32、情緒記憶對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶.33、形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料.34、幼兒想象無(wú)意性表現(xiàn)為想象的主題不穩(wěn)定、常常以想象的過(guò)程為滿足35、幼兒中期具體形象開(kāi)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在： 思維動(dòng)作內(nèi)隱性,具體形象性,自我中央性 .36、幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)展特點(diǎn)表現(xiàn)在： 開(kāi)始“去自我中央化〞,開(kāi)始獲得守恒觀念37、傳統(tǒng)氣質(zhì)型分為：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)38、遺傳素質(zhì)為幼兒心理的開(kāi)展提供人類心理開(kāi)展的最初前提.39、詞是言語(yǔ)的“建筑材料〞 是言語(yǔ)的根本構(gòu)成單位.40、言語(yǔ)具有交往、調(diào)節(jié)兩大功能.41、判斷可分為感知形式的直接判斷、抽象形式的間接判斷42、概念是思維的根本單位,是大腦對(duì)客觀事物的 本質(zhì)屬性的反映.43、注意具有選擇功能和監(jiān)督調(diào)節(jié)功能.44、兒童大小知覺(jué)開(kāi)展的敏感期為 2.5-3歲.45、構(gòu)成智力的因素有：記憶力、 注意力、觀察力、思維力、想象力46、條件反射 標(biāo)志著兒童心理的發(fā)生.47、小班幼兒的有意注意時(shí)間為 3-5分鐘.48、記憶是想象思維產(chǎn)生的直接根底.49、歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理,同過(guò)考察個(gè)別事物而得出結(jié)論.5/1650、演繹推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理,即不能能夠把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果.51、新生兒的無(wú)條件反射有：無(wú)條件食物反射、 無(wú)條件定向反射、 巴賓斯基反射,抓握反射驚跳反射、強(qiáng)制性頸反射行走反射游泳反射52、3歲已經(jīng)能夠使腿動(dòng)軌跡沿著圖形的整個(gè)輪廓反復(fù)進(jìn)行.53、觀察是一種有目的,有方案,比擬持久的知覺(jué)過(guò)程是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài).54、嬰兒頭占身體1/455、出生第一年對(duì)嬰兒體重是出生時(shí)的3倍.56、自我意識(shí)開(kāi)展一般經(jīng)歷 3個(gè)階段.57、心理開(kāi)展最快期3歲.58、3個(gè)月嬰兒有長(zhǎng)時(shí)記憶.59、嬰兒期根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)的差異,又可細(xì)分為 新生兒期、乳兒期、嬰兒期三個(gè)階段60、注意分為無(wú)意注意、有意注意兩種.61、言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期是2歲62、兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的熟悉有兩種途徑： 一是通過(guò)語(yǔ)言傳遞,從成人那里繼承前人已獲得的知識(shí),一是依靠親身實(shí)踐在成認(rèn)的指導(dǎo)下實(shí)際地?cái)[弄操作物體從而獲得直接經(jīng)驗(yàn).63、兒童游戲的開(kāi)展于其心理開(kāi)展是同步的、 相輔相成的,它反映了兒童心理從具體到抽象,從無(wú)意到有意的趨勢(shì).64、認(rèn)知開(kāi)展是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的 規(guī)律性變化65、3歲前兒童沒(méi)有明確的記憶目的和意圖,他們頭腦中儲(chǔ)存的信息根本是 無(wú)意之中獲得的66、智慧性動(dòng)作的出現(xiàn),標(biāo)志著個(gè)體思維的發(fā)生.67、從思維工具的變化看, 從主要借助于感知和動(dòng)作到主要借助于表象,再過(guò)渡到借助于概念,從思維方式的變化看,從直覺(jué)行動(dòng)性思維到具體形象性思維,再過(guò)渡到抽象邏輯思維,從思維的反映的內(nèi)容來(lái)說(shuō),從外部聯(lián)系現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系本質(zhì),從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物.68、兒童概括水平的開(kāi)展水平分為： 動(dòng)作水平的概括、形象水平的概括和本質(zhì)抽象水平的概括.69、幼兒言語(yǔ)的開(kāi)展主要表現(xiàn)在 語(yǔ)者、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)水平 及言語(yǔ)技能的開(kāi)展等方面.70、動(dòng)作水平、操作水平和智力構(gòu)成學(xué)前兒童的水平71、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知開(kāi)展的標(biāo)志之一.72、社會(huì)生活條件；教育是制約兒童心理開(kāi)展水平和方向的最主要的客觀因素.73、實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究的目的改變或限制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件, 以引起其某種心理活動(dòng)的恒定變化,從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系得方法.74、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,出生后2個(gè)月嬰兒出現(xiàn)明顯的消化擬制.75、游戲是兒童反映現(xiàn)實(shí)的特殊形式,是想象與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一,是促進(jìn)其智力開(kāi)展的強(qiáng)有力的工具.6/165、幼兒心理的一般特點(diǎn)包括：熟悉活動(dòng)的 具體想象性,心里活動(dòng)及行為的無(wú)意性和開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向.76、方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系、自己身體在空間所處的位置 的知覺(jué).如,上下、左右、前后的知覺(jué).77、我國(guó)的心理學(xué)工作者用配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法,分別調(diào)察了學(xué)前兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)水平.78、隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加,而對(duì)他的注意時(shí)間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象, 心理學(xué)家稱之為習(xí)慣化79、記憶策略指的是自覺(jué)運(yùn)用的,有助于完成記憶任務(wù)或提升記憶效果 的舉措和方法.80、皮亞杰把概念的穩(wěn)定性成為守恒.81、小班幼兒的思維還明顯保存著學(xué)前兒童的思維典型性 直覺(jué)行動(dòng)性,大班出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽.82、人的一生的開(kāi)展中有兩個(gè)加速期, 6歲之前整個(gè)身心開(kāi)展非常迅速,稱為第一加速期,6歲到青少年以前,開(kāi)展速度比擬均衡,青少年期,開(kāi)展又迅速起來(lái),進(jìn)入第二加速期.83、2-3歲時(shí)口語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期,4是圖形知覺(jué)開(kāi)展的關(guān)鍵期,學(xué)外語(yǔ)最好不要超過(guò)12歲.84、根據(jù)社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)和目的,可將其分為 親社會(huì)行為、反社會(huì)行為兩大類.85、2歲以后,兒童與同伴交往的最主要形式是 游戲86、嬰兒形成對(duì)父母的依戀是在 7—8個(gè)月月時(shí).87、兒童言語(yǔ)開(kāi)展的根本規(guī)律是先聽(tīng)懂,后會(huì)說(shuō)88、人們把記憶分為識(shí)記、保持、回憶三個(gè)根本過(guò)程.89、兒童大腦皮層各區(qū)成熟最晚的是 額葉90、第二信號(hào)系統(tǒng)是以詞最為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng).三、名詞解釋1、再造想象：根據(jù)一定的圖形,圖表,符號(hào),尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明,形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程.2、無(wú)意想象：指沒(méi)有預(yù)定的目的而是在某種刺激物的影響下,不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程.3、有意注意：有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意,使注意的一種積極、主動(dòng)的形勢(shì).4、思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映,是以詞為中介,通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律.直觀行動(dòng)思維：是在對(duì)客體的感知中,在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維.5、抽象邏輯思維：是指用抽象的概念,根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維.遺傳素質(zhì)：是指遺傳的生物特征,即天生的解剖生理特點(diǎn),尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征.6、空間知覺(jué)：對(duì)客體的的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺(jué).7、問(wèn)題言語(yǔ)：是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ),常常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、疑心或驚奇等等.7/168、情緒情感：情緒是人類與動(dòng)物共有的,通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的,通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn).9、同伴關(guān)系：是兒童在早期生活中,除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系.10、水平：水平是個(gè)性心理特征之一,它是順利完成某種活動(dòng)的條件.11、理智感：是由于是否滿足熟悉的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人類所特有的高級(jí)情感.12、自我中央性：處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場(chǎng), 去熟悉事物,而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度熟悉事物.13、道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感14、遺傳因素：指遺傳的生物特征,即天生的解剖生理特點(diǎn),如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等,其中對(duì)心理開(kāi)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征.15、親子關(guān)系：兒童與父母〔包括養(yǎng)父母〕之間進(jìn)行的交往,幾所伴隨著的一種情感關(guān)系.16、觀察法：通過(guò)有目的、有方案的考察學(xué)前兒童在日常生活、 游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,可以分析兒童心理開(kāi)展的規(guī)律和特征.17、電報(bào)句：這種句子的表意功能雖較單詞句明確,但是其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的,結(jié)構(gòu)不完整,好似是成人的電報(bào)是文件.單詞句：是指人一生中熟悉活動(dòng)的變化,在學(xué)前兒童心理學(xué)中,具體是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的規(guī)律性變化.18、性格：指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征, 它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩,制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn).19個(gè)性：是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和,或者說(shuō)是一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合.20生理成熟：是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平,也稱勝利開(kāi)展.兒童心理開(kāi)展動(dòng)力：兒童心理開(kāi)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾, 即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾.21、同伴關(guān)系：兒童在早期生活中除親子關(guān)系之外的又一重要社會(huì)關(guān)系22、氣質(zhì)掩蔽：兒童的氣質(zhì)類型并沒(méi)有發(fā)生變化,但因受環(huán)境教育的影響而沒(méi)有充分的表露,或改變了其表現(xiàn)形式23、個(gè)性〔廣義〕：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和,具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合24、超限擬制：指當(dāng)刺激超過(guò)一定的強(qiáng)度或持續(xù)時(shí)間過(guò)久時(shí), 神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞,導(dǎo)致大腦皮層的興奮性降低,從而進(jìn)入抑制狀態(tài).25、消退擬制：指條件反射建立后,如果條件刺激不再受非條件刺激物的強(qiáng)化,其信號(hào)作用就會(huì)逐漸喪失,而不再引起反射行為.26、分化擬制：只對(duì)條件刺激物進(jìn)行反響,對(duì)相似的刺激無(wú)不反映的過(guò)程.27、理解：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感.28、觀察和觀察力：觀察是一種有目的、有方案、比擬持久的知覺(jué)過(guò)程,是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài).人在觀察過(guò)程中便車穩(wěn)定的品質(zhì)和水平就是我們通常所說(shuō)的觀察力.8/1629、記憶：對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程.30、想象：讀頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,重新組合成為新形象的過(guò)程.31、社會(huì)性行為：人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反映.32、觀察法：通過(guò)有目的、有方案的考察學(xué)前兒童在日常生活、 游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,可以分析兒童心理開(kāi)展的規(guī)律和特征.33、認(rèn)知水平：兒童熟悉活動(dòng)各方面的“水平特質(zhì)〞的開(kāi)展規(guī)律,以及年齡特征和個(gè)體差異的形成.34、守恒：一定數(shù)量(如長(zhǎng)度、重量、體積、面積、數(shù)目)的物體,在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下,而不受其他無(wú)關(guān)因素變化的干擾.35、守恒：在對(duì)客觀事實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中的心理特征.36、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的,改變或限制學(xué)前兒童條件,以引起某種的恒定變化,從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法.37、測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)現(xiàn)成量表和測(cè)驗(yàn)程序來(lái)了解兒童開(kāi)展的水平或狀態(tài)的方法.38、自我意識(shí)萌芽：在與他人的交往中,在于客觀事物的相互作用中, 先學(xué)前兒童通過(guò)“人〞與“我〞的比擬,逐漸熟悉到作為客體的外界事物和作為主體的自己,從而形成了對(duì)自己的熟悉.四、簡(jiǎn)做題1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？(1)獨(dú)立創(chuàng)造,一定新意性(2)提出不尋常(3)講故事,編結(jié)尾(4)講出畫面中沒(méi)有畫出的情節(jié)(5)脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2、簡(jiǎn)述依戀感開(kāi)展的四個(gè)階段？(1)對(duì)人反響無(wú)差異的階段(出生一 3個(gè)月)(2)對(duì)人反響有差異的階段(3—6歲)(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月一2歲)(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲一3歲左右)3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)水平開(kāi)展的趨勢(shì).(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)(2)從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)(3)講述的邏輯性逐漸提升(4)逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維開(kāi)展總趨勢(shì).(1)從思維工具的變化來(lái)看,從主要借助于感知和動(dòng)作,到主要借助于表象,再過(guò)渡到借助于概念；(2)從思維方式的變化來(lái)看,從直覺(jué)行動(dòng)性思維,到具體形象性思維,再過(guò)渡為抽象邏輯思維；9/16(3)從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō),從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反響未來(lái)事物.5、影響幼兒有意注意開(kāi)展的因素有哪些？(1)活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性(2)對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣(3)活動(dòng)組織的合理性(4)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系(5)良好的意志品質(zhì)6、學(xué)前兒童心理開(kāi)展的特點(diǎn)？①熟悉活動(dòng)的具體形象性 ②心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性 ③開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向7、游戲在幼兒心理開(kāi)展中有何意義？①游戲使幼兒熟悉世界的一種手段,是促進(jìn)其智力開(kāi)展的強(qiáng)有力的工具②游戲時(shí),兒童的各種感官都要參加,從而促進(jìn)了感知水平的開(kāi)展③游戲又是一種實(shí)際的道德教育,有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì).8、幼兒記憶的年齡特征？①記得快忘得也快 ②記憶不精確9、學(xué)前兒童心理開(kāi)展規(guī)律包括哪些方面？學(xué)前兒童心理開(kāi)展的趨勢(shì),即開(kāi)展的方向、順序.這種開(kāi)展方向和順勢(shì)帶有客觀規(guī)律性的,不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的.10、簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì)情感中社會(huì)性交往成分不斷增加；引起情緒反響的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情日漸社會(huì)化.11、先學(xué)前期兒童心理開(kāi)展有哪些特點(diǎn)？言語(yǔ)真正形成 思維水平出現(xiàn) 自我意識(shí)萌芽12、簡(jiǎn)述幼兒性格年齡特征？活潑好動(dòng)；好奇,好問(wèn)；易沖動(dòng),自制力差；易受暗示,模仿性強(qiáng).13、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？以掌握具體事物概念為主, 向掌握抽象科學(xué)概念開(kāi)展； 概念的內(nèi)涵往往不精確,外延也不恰當(dāng)；14、簡(jiǎn)述幼兒初期直觀行動(dòng)思維開(kāi)展特點(diǎn).直觀性和行動(dòng)性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動(dòng)的方案性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性；思維的狹隘性15、簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的原因.由于認(rèn)知水平尚處在感性熟悉占優(yōu)勢(shì)的階段, 往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象過(guò)程的影響.16、簡(jiǎn)述幼兒“說(shuō)謊〞的原因.10/16幼兒熟悉水平不高,有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)；有些幼兒渴望的事情,經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象,以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,把假想的事情信以為真.17、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀〞現(xiàn)象.道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感； 4-5歲幼兒比擬明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn), 他們可以由于自己在行動(dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感,中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn), 而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感,他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)那么, 會(huì)產(chǎn)生極大的不滿,中班幼兒常?！案鏍瞑?就是由道德感謝發(fā)起來(lái)的一種行為.18、為什么說(shuō)幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成日期.這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開(kāi)是開(kāi)展,特別是性格、水平等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地開(kāi)展起來(lái)；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體,而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性,形成了各人的獨(dú)特性.19、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正.幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià),他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期,兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期,兒童開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià),幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度,如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況,兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯,甚至表示反感.20、幼兒有意想象開(kāi)始開(kāi)展的表現(xiàn)？(1)確定主題(2)完成提出任務(wù)(3)講故事,編結(jié)尾21、幼兒判斷開(kāi)展的特點(diǎn).(1)形勢(shì)逐漸間接化(2)根據(jù)逐漸客觀化(3)理論逐漸明確化22、幼兒晚期心理特點(diǎn)(1)好學(xué)、好問(wèn)(2)抽象概括水平開(kāi)始開(kāi)展(3)個(gè)性初具雛形23、影響親子交往的影響因素有哪些？(1)首先,父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)兒童開(kāi)展的期望,對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；(2)其次,父母的受教育水平,社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；(3)兒童自身的發(fā)育水平和開(kāi)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；(4)此外,親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響,如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等.24、為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？11/16(1)這是由于幼兒對(duì)熟悉水平不高,有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了；(2)有些幼兒渴望的事情,經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象,以致變成似乎是記憶中的事情了；(3)由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,把假想的事情信以為真.25、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理開(kāi)展的作用有哪些？(1)社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理開(kāi)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過(guò)程；(3)社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理開(kāi)展水平和方向的最重要的客觀因素.26、個(gè)性的根本特征.(1)心理活動(dòng)的整體性；(2)心理活動(dòng)的傾向性；(3)心理活動(dòng)的穩(wěn)定性；(4)心理活動(dòng)的獨(dú)特性；(5)心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性.28、幼兒情緒情感開(kāi)展總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？幼兒情緒情感開(kāi)展主要表達(dá)在三個(gè)方面： (1)社會(huì)化；(2)情感的豐富化和深刻化；(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化.29、幼兒觀察力開(kāi)展有何特點(diǎn)？①觀察的目的性不強(qiáng)②觀察的持續(xù)時(shí)間較短③觀察的系統(tǒng)性較差④觀察的概括性較低30、嬰兒交往行為是怎樣開(kāi)展的？①新生兒末期“天真活潑反響〞出現(xiàn)②半歲左右兒童已能自覺(jué)地發(fā)出各種信號(hào)呼喚成人③嬰兒喜歡和成人玩“藏貓貓〞31、兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)開(kāi)展分哪幾階段？①第一階段,直接刺激到直接反映②第二階段,詞的刺激到直接反映③第三階段,直接刺激到詞的反響④第四階段,詞的刺激到詞的反響32、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料〞 ②啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象.③積極組織、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng),創(chuàng)設(shè)開(kāi)展幼兒想象的必要條件 ④注重原型啟發(fā)⑤繪畫補(bǔ)畫33、親子交往的重要性是什么？①嬰兒失去與母親的交往,也就失去了被愛(ài)與愛(ài)的權(quán)利 ②母親是嬰兒與客觀世界的“中間人〞③缺少與成人的交往,嬰兒的環(huán)境就變成了沒(méi)有“應(yīng)答性的"死環(huán)境 ④母子之間的交往,是嬰兒心理開(kāi)展的首要條件34、為什么普通話要從小抓起？由于語(yǔ)言的開(kāi)展為：(1)4歲左右,是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期.在這時(shí)期,兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音.兒童3—4歲以后,發(fā)音開(kāi)始穩(wěn)定,趨于方言化,即開(kāi)始局限于本族或本地語(yǔ)言,年齡越大越如此.這時(shí),在開(kāi)始學(xué)習(xí)其他方言或外語(yǔ)的某種發(fā)音就可能感到困難.12/16〔2〕對(duì)于語(yǔ)音的意識(shí)開(kāi)始形成.兒童要學(xué)會(huì)正確發(fā)音,必須建立起語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)功能.一方面要有精確的語(yǔ)音區(qū)分水平, 一方面要能限制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動(dòng). 兒童開(kāi)始自覺(jué)地區(qū)分發(fā)音是否正確,自覺(jué)地模仿正確發(fā)音,糾正錯(cuò)誤發(fā)音.因此,對(duì)于3-4歲兒童的正確發(fā)音要特別注意.推廣普通話也要從小做起.35、為什么要培養(yǎng)幼兒觀察力？①觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一,也是智力開(kāi)展的根底成分②兒童的觀察力是在生活環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)練習(xí),逐漸開(kāi)展起來(lái)的③幼兒期是觀察力開(kāi)始形成的時(shí)期,水平還很低,更需要成人的幫助36、兒童語(yǔ)句開(kāi)展的大致規(guī)律是什么？①句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜②句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化③句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)④句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活.37、幼兒注意分散的主要原因？教師和家長(zhǎng)如何預(yù)防幼兒注意分散？1〕無(wú)關(guān)刺激的干擾 2〕疲勞3〕缺乏興趣和必要的情感支持.①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾②根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)③靈活的交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意38、為什么說(shuō)游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)？游戲使幼兒熟悉世界的一種手段, 是促進(jìn)其智力開(kāi)展的強(qiáng)有力的工具. 游戲時(shí),兒童各種感官都要參加,從而促進(jìn)了感知水平的開(kāi)展.游戲又是一種實(shí)際的道德教育, 有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì).總之,游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),他對(duì)幼兒整個(gè)身心的開(kāi)展都能起促進(jìn)作用.但這種促進(jìn)作用絕不是自發(fā)的, 而是在教育者的正確組織和指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的39、述幼兒時(shí)間開(kāi)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)？①時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān),即年齡越大,精確性越高.②時(shí)間知覺(jué)的開(kāi)展水平越榮的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)③幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端〞,“由近及遠(yuǎn)〞的開(kāi)展趨勢(shì)④理解和利用時(shí)間表吃的水平與其年齡呈正相關(guān)40、幼兒口與開(kāi)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)水平及言語(yǔ)技能的開(kāi)展等方面.41、簡(jiǎn)述幼兒“說(shuō)謊〞的原因幼兒熟悉水平不高,有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)； 有些幼兒渴望的事情,經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象, 以致于變成似乎是記憶中的事情了； 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,把假想的事情信以為真.幼兒觀察力開(kāi)展有何特點(diǎn)？42、同伴交往分哪幾種類型？受歡送型 被拒絕型 被無(wú)視型 一般型43、幼兒形狀知覺(jué)開(kāi)展趨勢(shì)是什么？趨勢(shì)：第一,形狀區(qū)分水平逐漸增強(qiáng),不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體,而且開(kāi)始區(qū)分13/16形狀相似或僅有細(xì)微差異的事物. 第二,開(kāi)始熟悉根本的幾何圖形, 并逐漸掌握幾何圖形的名稱.第三,將所掌握的幾何圖形該你那運(yùn)用于知覺(jué)過(guò)程,使形狀知覺(jué)概括化.五、論述1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀〞現(xiàn)象.〔1〕道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感； 〔2〕中期幼兒比擬明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn), 他們可以由于自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感.中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn), 而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感； 〔3〕中班幼兒常常“告狀〞就是由道德感謝發(fā)起來(lái)的一種行為.2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的開(kāi)展有關(guān).隨著年齡的增長(zhǎng),在幼兒的頭腦中,形象和詞都不是單獨(dú)起作用的,都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng),而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng),在形象記憶中,固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用,但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料.3、試述同伴交往的重要性.一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略,促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面開(kāi)展.二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾.三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索,有助于促進(jìn)其認(rèn)知水平的開(kāi)展.四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的開(kāi)展提供有效根底.4、試述造成幼兒口吃的原因有哪些,如何矯正“口吃〞.生理原因：由于2—4歲兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善,造成連續(xù)發(fā)音的困難.心理原因：說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、沖動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?從“思想〞轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)的過(guò)程中,可能會(huì)由于找不到適宜的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急, 也可能會(huì)由于發(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié).會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài),而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣,出現(xiàn)了