《畫楊桃》教學設計 4-

《畫楊桃》教學設計4-《畫楊桃》教學設計4-（精選15篇）

《畫楊桃》教學設計4-篇1

【教學目標】

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲?、半晌、和顏悅色、熟識、教導”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。

【教學重難點】本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

【教學預備】楊桃實物；小黑板生字詞。

【教學支配】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請同學讀“資料袋”。

2、師談話導入：今日我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜愛的方法認記生字）：

囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲?、半晌、和顏悅色、熟識、教導

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。

三、自讀自悟，匯報溝通

1、默讀思索：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通—全班溝通。

3、提出自己的疑問（簡潔問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

其次課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確??????！斌w會“我”的一絲不茍。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當老師讓同學坐到“我”的座位觀看后，同學的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；其次次老師問“楊桃像不像平?？吹降臈钐摇保瑢W支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和懇切地批判這部分。

二、升華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思索：他們的話相像在哪里？都說的什么意思？明白“教導”的意思嗎？

通過反復讀，同學能體會出父親和老師都是訓練“我”要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶生字，提示同學與熟字區(qū)分比較：

留意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“?！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“?！薄ⅰ罢d”和“悔”；“晌”和“響”。

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二、鞏固作業(yè)

1、書寫練習。

2、完成同步練習。

《畫楊桃》教學設計4-篇2

同學視角：

《畫楊桃》中小仆人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)受，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤會，這是很值得同學去探討的問題。

難點：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思索問題，處理問題。

老師思索：

課文訓練同學要信任自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立同學自信念，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點句子的投影片。

教學時數(shù)：2課時

教學要求

1.學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2.抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3.在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4.培育同學讀中自我感悟的力量，感情朗讀力量。

第1課時

教學目的：

l、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“端詳”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今日，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時間讀書自學。

1.整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨立自同學字、詞，不熟悉的字，通過查字典來解決。

(2)讀后思索文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2.多種感官參加讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導同學敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

老師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴厲?地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告知我們什么?

2.“想當然”是什么意思?

3.有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

1.默讀第2自然段，畫出看楊桃和怎么畫的句子，，

2.理解為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排*邊的地方”說明什么?

3.聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他緣由？結(jié)合父親的話說說什么是認仔細真地看，老老實實地畫?

4.出示爭論題“同學們?yōu)槭裁磿π‘嫷臈钐?”

5.老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

6.分角色朗讀這一部分，再想想聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活閱歷，體會思想感情。

1.你在學習生活中是否遇到像一樣尷尬的情形呢?當時你是怎樣想的?

2.那么我們畢竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家肯定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時

教學目的：

1.知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

教學流程

一、觀看實物，從多角度看。

老師拿一個幾何形體，讓幾名同學坐在不同位置進行觀看，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1.指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2.你發(fā)覺同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3.分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1.思索：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2.投影出示“老師的話”。引導同學結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點理解“信任自己的眼睛”。

3.感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學習，思想升華。

1.什么是教導?為什么他們的教導讓我一生受用?

2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參加朗讀。

六、老師總結(jié)全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，信任自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最終兩個自然段。

八、實踐活動。

1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?假如有，請講給同學們和父母聽。

2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

教學后記：

教學要求：

情感態(tài)度價值觀

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

過程與方法

1.同學通過自讀自悟自學，小組爭論，全班溝通。

2.觀看實物關心理解。

3.借助實物、插圖想象描繪。

4.指導有感情地朗讀課文。

學問與技能

1.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

力量訓練點：

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培育同學怎樣把一段話寫清晰的力量。

3.培育同學的說話力量。

4.培育有感情地朗讀課文的力量，背誦最終兩個自然段。

教學重難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清晰。

課時支配

3課時

教學預備：

生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)常常能見到這種果實。今日，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

3.看到這個題目，你們想知道什么？

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思索題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預習狀況。

1.指讀生字詞。

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）

四、置疑。

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決，有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、課后深化進展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

其次課時

一、目標轉(zhuǎn)化

在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，畢竟是什么呢？

今日我們連續(xù)學校課文。

二、逐段深化學習課文

1.學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告知了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是“想當然”？

（3）指導朗讀。

2.學習其次至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？爭論：

（1）其次自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

（重點理解為什么把楊桃畫成五角星的緣由。）

a、老師依據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

b、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。

c、實物演示，讓從不同角度看的同學說出自己看到的樣子。

（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，關心他們理解課文內(nèi)容。）

d、說出把楊桃畫成五角星的緣由。

e、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他緣由？結(jié)合父親的話講一講什么是認仔細真地看，老老實實地畫？

（這是通過提示，關心同學理解我把楊桃畫成五角星的其次個緣由。）

讓同學把兩個緣由結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3.學習第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

（1）出示爭論題：

a、開頭同學們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

b、為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，留意語氣的變化。

（3）用上“由于……所以……”說一說同學們的熟悉為什么發(fā)生了變化？（進一步明確同學態(tài)度發(fā)生變化的緣由。）

4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告知了我們什么？

（3）舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。（板書：角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應當怎樣做？

（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試著背誦。

5.學習最終一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相像？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？

（板書：要……不要……；是……就……）

（4）誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)。

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要.這個道理。

2.齊讀最終兩個自然段并試著背誦。

第三課時

一、目標轉(zhuǎn)化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習，并進一步鞏固生字詞。

二、直接導入，明確要求

1.老師導入

《畫楊桃》這一課，是上學校四班級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍舊記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今日我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

2.明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生許多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽，要把事情經(jīng)過說清晰，重點地方說詳細，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

三、指導說話

1.回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2.全班溝通。師生評議，補充修改。

3.你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（同學說，師生評議。）

四、深化進展

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

板書設計

5畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不一

（要……不要……是……就……）

我：一生受用

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫“囑咐、哈哈大笑、端詳、嚴厲?、半晌、和顏悅色、熟識、相像、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最終兩段。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4連續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想訓練：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清晰的方法。

教學預備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質(zhì)疑導入：

1.齊讀課題。

2.讓同學圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）同學按要求自同學字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師認真觀看后，確定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明白道理。

2.讓同學自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

其次課時

（一）讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓同學依據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的確定。

3.提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批判，反而確定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們認真閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為其次部分。

（3）最終一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相像，他們的教導使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教導？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教導使“我”一生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

“你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？

（這句話是父親在“我”讀學校四班級初學畫畫時，常常囑咐“我”的話。）

（3）常?！皣诟馈笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“囑咐”是一再叮囑的意思。常常囑咐說明父親不止一次地這樣教育“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應當是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親為什么告知“我”不要“想當然”？

（父親告知“我”，“觀察一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的原來面目。）

（7）讓同學說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓同學自讀其次部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓同學依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確?????。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（3）指名讀句子后，爭論：為什么圖畫課上看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢樱袷俏鍌€角的什么東西呢？

（由于“我”的座位在前排*邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平常看到的樣子。）

（4）為什么沒有根據(jù)他平常看到的楊桃的樣子畫？

讓同學聯(lián)系上文父親的囑咐，回答這個問題。

（由于從小父親就訓練“我”觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J仔細真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來端詳了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪番坐到“我”的座位上觀看，最終和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓同學想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓同學默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）爭論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用詳細事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

其次層（3～4句）：訓練同學不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

（12）老師的這段話告知我們一個什么道理？

（不要任憑譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀看分析問題，要實事求是，一切從實際動身。）

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓同學從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

端詳嚴厲?和顏悅色

什么是端詳？老師端詳之后表情為什么變得嚴厲?了？

（端詳是認真周密地查看，說明老師看得很仔細。看后他發(fā)覺“我”明明畫得很精確?????，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴厲?了。經(jīng)過“半晌”仔細思索，老師和顏悅色地對同學進行了訓練。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教導使一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些訓練？讓同學聯(lián)系實際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

【板書設計】

父親教導囑咐

28畫楊桃端詳

老師啟發(fā)嚴厲?我一生受用

和言悅色

信任

《畫楊桃》教學設計4-篇3

教案設計思路：

《上海市同學民族精神訓練指導綱要》又那么一條在公民人格訓練的過程中，要把.責任、誠信守法、公平合作、勤奮自強作為重點內(nèi)容。這篇《畫楊桃》的課文是由于文章敘事性強、含義深刻是訓練同學"從實際動身'、"實事求是'，的好教材。選擇本篇教材是為了在學習語言文字的同時讓同學明白要用"實事求是'的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

針對本文的特點，從文本的整體性動身，形成了一個閱讀話題如何理解"實事求是'？并通過"我'的作畫態(tài)度、"同學們'的心理轉(zhuǎn)變、"老師'的言行舉動這"三大板塊'整合推動實施建構(gòu)，逐層挖掘"實事求是'的內(nèi)涵學會老老實實、學會用"實事求是'的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

在設計本篇教材中，我盼望體現(xiàn)以下特點和要達到的目標：

一、整體感知，讀中感悟，讀中質(zhì)疑

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出："具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。'良好的語感，要先靠平常多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，一開頭我就引導同學用各種方式誦讀課文，然后讓同學自由表達質(zhì)疑。由于我認為：孩子們讀書后，都應當有一種"讀完了就想說一說'的沖動。因此，我想請同學自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。這樣，不但培育了同學自讀自悟、表達質(zhì)疑的力量和習慣，也使自己了解了同學初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，

二、親身實踐，思索體驗

創(chuàng)新精神和實踐力量的培育是素養(yǎng)訓練的重點，是現(xiàn)代.的要求，也是各個學科的共同責任。語文學科在培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量方面并不亞于一些自然科學的學科。因此，在設計教學時，于是我轉(zhuǎn)變了以老師為中心的教學方式，著重在如何突出同學的主體地位，轉(zhuǎn)變學習方式，把同學從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓同學在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獵取學問，提高力量。先在課前，并有意將楊桃放在教室的中間，讓同學從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學。這一過程，是讓同學親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到"是什么樣，畫什么樣'，并不像說起來那么簡單，必需像課文中父親和老師說的那樣"不要想當然'，"要信任自己的眼睛'，也必需像文中的"我'那樣認仔細真地看，老老實實地畫"。

三、相互評價，深化領悟

在上課過程中，我收集了幾幅具有典型性的同學作品，并把同學的作品用投影儀放大到屏幕上，讓同學"以作品的讀沒讀懂課文'為題，對作品進行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果，經(jīng)過這一番評價，同學較深刻地領悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中，我會始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓同學在運用學問的過程中學會閱讀，提高熟悉力量。

四、把握重點，跳出課文

在同學基本把握課文內(nèi)容后，我預備教給同學一種普遍有用的閱讀方法：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深化理解。其次步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。由此引出我所要達到的目的：訓練同學從實際動身，實事求是。

接著我又設計這樣一個題型：

說：老師的教導使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？

把思索印象更深的領域，一片淺顯的文章寓于了思想訓練，真正達到兩綱進課堂的效果。

教學目標：

1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。

2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是并且學會用"實事求是'的眼光去評價平別人的畫。

教學重點：

1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

2、懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是并且學會用"實事求是'的眼光去評價別人的畫。

教學難點：讓同學理解得無論做什么事或看問題，都應當實事求是的道理。

教學過程：

一、情境體驗、導入新課

1、盲人摸象

從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，肯定要靠手去摸了?！共痪茫鬆縼砹?，這批失去視覺的盲人，果真以手去替代眼睛，漸漸地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問："你們剛才所看到的象，畢竟是像什么樣子呀！'

這一群盲人里面，其中有一個由于是摸到象的牙齒的，就說象的外形跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的外形，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的外形，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的外形是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的外形似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的外形，跟一條繩索一樣。總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不愿承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！

這個故事告知我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會發(fā)生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必需要認真觀看，當心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今日，我們要學習一篇新的課文，也是要告知我們這個道理的。

板書：畫楊桃

2、出示課題，齊讀。

二、初讀課文、整體感知

1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，思索：文章主要告知了我們什么?請留意概括主要內(nèi)容的方法。

生溝通

3、出示主要內(nèi)容，齊讀。

一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的叮囑，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃照實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴厲?地批判了那兩個同學。并訓練大家要忠實于寫生對象，

觀察對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右

小結(jié)：小的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？

三、相互評價，深化領悟課文內(nèi)容。

1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：

你只要以作品的讀沒讀懂課文來評價同學的作品，你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。

2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）

師提示：要想正確地評論人家的畫，應當怎么辦？

（生：應當去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）

課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。

（生讀文）"老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，端詳了一下講桌上的楊桃'。

老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？

（生讀文）："于是老師請這幾個同學輪番坐到我座位上'。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解"端詳'）

現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？

現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對比，講。找到課文上有關的語句，說明他對。

（生讀文）："看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們觀察別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。'

同學學會用文中語言來進行評價：

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們觀察別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

3、評其次幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）

這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）

（指作畫的同學）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

（生讀文）："我認仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確?????。'

他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關語句。

（生讀文）"你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。'

同學評價：

我認仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確?????。

4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓同學理解不能想當然畫畫。）

咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？

他為什么不對？用課文的話評判他。

他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）

師："想當然了'，他想的楊桃有"翅膀'，就根據(jù)平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？

要想不"想當然'，要想不畫走樣，應當怎么辦？課文上怎么說的？

（生讀文）"我們應當信任自己的眼睛，看到是什么樣..'

師：是誰說的話？課文最終說老師的話和爸爸的話特別怎么樣?。浚ㄏ嘞瘢┠敲窗严嘞竦陌职值脑捲僮x一次，大家讀。

（生讀文）"你觀察一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。'

同學評價：

你觀察一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

三、把握重點，跳出課文

1、抓住重點，歸納總結(jié)。

剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)覺沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（同學找段畫圈）

小結(jié)：現(xiàn)在又告知了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深化理解。講講事情的由來，很簡潔。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；其次步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

出示：

第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深化理解。

其次步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）

2、就是父親說的話中最重要的部分。在作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

板書：認仔細真，老老實實。

3、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？

板書是什么樣，畫什么樣。

還是這八個字。由于老師的和父親的話特別相像，基本相同。

4、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書"爸爸的話'）是什么樣、畫什么樣（指板書"老師的話'）這個作畫的人必需是什么樣的態(tài)度？

認仔細真，老老實實。

5、拓展延長，明理導行。

現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。"是什么樣，畫什么樣'，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？

事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有許多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書"事'）我們就根據(jù)事情本身實際的狀況去觀看，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書"是'）。這個字不是"是不是'的"是'，而是精確?????、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書"實'和"求'，組成"實事求是'）對，依據(jù)實在的事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最精確?????的熟悉和解決方法，這就叫什么呀？實事求是。

課文講的是"畫楊桃'的事，我們把它擴大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？說：老師的教導使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？

知道什么了？（指名說）

要想做到實事求是，大家告知我，你應當抱什么態(tài)度去做事？

板書：實事求是

小結(jié)；要想做到實事求是，大家告知我，你應當抱什么態(tài)度去做事？

6、父親和老師的教導對岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。最終成長為一個作家。讓我們來看看他的狀況。

（出示簡介）

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思索以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對說：______________________________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過"我'的孩子們說：___________________________。

我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。

五、布置作業(yè)

1、讀了這篇文章，你肯定也有過這樣的經(jīng)受，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。

附板書：

畫楊桃

爸爸的話是什么樣，畫什么樣

我的畫認仔細真，老老實實實事求是

老師的話是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》教學設計4-篇4

【教學目標】

1、引導同學對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深化理解課文。

2、通過溝通、評價同學的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使同學深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學重點、難點】使同學從文本的解讀中受到人生的啟迪。

【教學過程】一、生本對話獵取信息

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜愛的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、同學自由讀課文，提出質(zhì)疑。

設計意圖：同學與文本對話的過程中，每人所獵取的信息豐富多彩，對文本的理解也布滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

二、梳理問題板書存疑

為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪番坐到我的位置上來看？

為什么父親和老師的話那么相像？

簡潔板書：哈哈大笑？角度？輪番坐？相像？

設計意圖：老師和同學一起梳理問題，把有討論價值的問題進行簡潔板書，這些問題激活了同學的閱讀期盼，誘發(fā)了同學和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話觸發(fā)感悟

1、畫：

⑴我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

⑵小畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

⑶畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

同學找句，溝通：

主要是父親的話和倒數(shù)其次段中：“我們應當信任自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（同學齊讀。）

⑷我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。認真觀看，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

（同學作畫，老師巡察。）

設計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)同學探究精神，進而激發(fā)同學的對話熱忱。

2、評：

現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來推斷他有沒有理解。

⑴（出示一幅畫）誰來評他的畫？同學評價這位評價的同學是否正確。以推斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，端詳了一下講桌上的楊桃?！?/p>

（圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、端詳。理解“端詳”）

“于是，老師請這幾個同學輪番坐到我的座位上。”

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開頭的哈哈大笑是由于他們……（從自己的角度來看）老師沒笑是由于……（知道先從同一角度來評價）

齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

（同學評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪番坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

⑵出示一幅和第一張角度不同的畫：

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

同學溝通：

“提起楊桃，大家都很熟識。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此……”

“我們應當信任自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。”

“你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。”

表揚評價的同學觀看認真，會讀書。

采訪作畫者：“你為什么能畫得那么精確?????？也用書上的句子回答。”

“我認仔細真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。”

表揚她和小一樣自信仔細。（板書：我的畫──認仔細真，老老實實）

和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（同學自由說）黑板上的其次個問題你明白了嗎？

⑶展現(xiàn)一幅畫走樣的畫：

指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認仔細真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

順勢理解“不要想當然，畫走了樣?！?/p>

設計意圖：在明確討論的方向和重點之后，老師準時組織同學進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，同學思索，行動、探究，爭辯，提高了溝通、溝通的力量，同時，也使學問在對話中生成。

3、再讀老師和父親的話，明理：

父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

同學讀后自由說。（做事要仔細，細致，老老實實或者實事求是）

你再找找父親和老師說的話，哪些地方相像？（你觀察一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相像？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相像的閱歷。他們都盼望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度……）

四、聯(lián)系生活，溝通體會

1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？

想一想，再和你的小伙伴們溝通溝通。

設計意圖：生生對話，可以讓同學之間相互彌補，可以使同學思維活躍，使得學習變得好玩，并且富有制造意味。

2、集體溝通，想說的自己站起來。最終再對所說的進行一番評價：

⑴“達芬奇畫蛋”的故事。

⑵“畫蛇添足”的故事。

⑶“三個畫師”的故事：

一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師?！?/p>

設計意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導同學把讀到的語言文字和自己的生活閱歷溝通起來，把思維的觸角延長到更寬闊的閱讀世界。讓同學有更多的發(fā)覺需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以共享彼此的思索、見解，溝通彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

五、再次質(zhì)疑拓展對話

1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小說寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

同學各抒己見，暢所欲言

（表揚小畫畫仔細，留心觀看。向“老師”說說自己的觀點，看法……）

設計意圖：通過以同學為主體的多種對話形式，使同學個體之間、同學個體與群體之間、同學和老師之間、同學和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享學問、共享閱歷、共享才智、共享情感、共享語文世界的精彩與奇妙。

六、作業(yè)

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊。

【板書】

父親的話

是什么樣，畫什么樣

老師的話

我的畫──認仔細真，老老實實

哈哈大笑？角度？輪番坐？相像？

《畫楊桃》教學設計4-篇5

教學目標

1、學問和力量：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“囑咐、想當然、教導、端詳、和顏悅色、半晌”等詞語。

2、過程和方法：讓同學親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應當實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培育同學實事求是，敬重事實，敬重他人的好習慣。

重點難點

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學過程：

一、導入

1、同學們，我們吃過許多水果。（老師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？

2、今日我們要學的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：

（1）、讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

（2）、聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）、課文主要講了一件什么事？

（4）、課文中還有哪些地方不理解，作個記號。

三、研讀課文，體會感情。

（一）自主學習，合作探究。

1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落詳細寫了這件事?給課文分段。

2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。請同學們認真研讀其次大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來討論討論這個人的態(tài)度，可以怎么討論呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來討論。

（二）引導同學抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個--------“五個角的什么東西。”之所以這樣認為，是由于____________。

(1)、“我”的座位在前排靠邊的地方。

(2)、“我”看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢樱袷俏鍌€角的什么東西。

更主要的是由于：(3)、“我”認仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確?????。

2、是啊，“我”認仔細真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很精確?????，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但結(jié)果呢？誰來說說。

（四）引導同學抓住“同學們”的反映。

“有幾個同學”看了的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已非常熟識。）

1、還有什么反映？對比朗讀老師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

（1）出示對話。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

2）發(fā)覺了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。認真觀看，這兩段對話中你看出了什么？

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”“像……五角星?！?/p>

（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；其次段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

（2）練讀。

（四）抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

1）同學們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢？

2）是老師奇妙的設計的訓練了同學，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪番坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發(fā)覺從“我”的角度看楊桃，它的確像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（同學表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應當嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不簡單。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，敬重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同學們的理解和敬重。

……

是啊，“我”從被誤會到被理解，同學們從誤會我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的訓練。誰討論的是“老師”？

老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴厲?變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“端詳”句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

a、理解“端詳”，“端詳”是指審慎地觀看。

b、老師為什么端詳？老師之所以要走到我的座位上坐下來，端詳講桌上的楊桃，是由于_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚異，也想看個畢竟。

（2）想愛護“我”的自尊心。

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后訓練孩子們。

（4）他是一個嚴謹仔細的老師，不是想當然地評價同學，他要依據(jù)事實進行評價。

2、理解“嚴厲?”？

通過聯(lián)系上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到難過極了。我開頭迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么盼望得到老師和同學的理解！

我的神情引起老師的留意，他的神情變得嚴厲?，他緘默了“半晌”（一會兒）。同學們，你們能猜想一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨便嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要訓練他們）。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是由于（我認仔細真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學的認同，同學們從誤會我到理解我。）

4、作畫實事求是的態(tài)度，來自于誰的教育？出示父親的話。

a、他對我要求很嚴，常常囑咐我：“你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

（1）、什么叫“想當然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認為事物應當是這樣。

聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

（2）、讀后爭論，老師和父親的話語那么相像。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要敬重別人的看法。）

四、布置作業(yè)，總結(jié)提高

總結(jié)：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要.這個道理。（出示《題西林壁》）學完了這篇課文，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

2、小練筆：同學們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓和他的同學受到了深刻的訓練。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家預備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好伴侶，讓他們與你共同共享。

3、背誦課文最終一段

《畫楊桃》教學設計4-篇6

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培育同學怎樣把一段話寫清晰的力量。

3、培育同學的說話力量。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組爭論，全班溝通。

5、培育有感情地朗讀課文的力量，背誦最終兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清晰。

課時支配：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意

2、同學自同學字、詞。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今日，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓同學圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思索題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習狀況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應當是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

其次課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，引導同學了解由于老師的認真觀看，擅長分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際動身。培育同學細心觀看，獨立思索，擅長從事物中得到啟發(fā)，進行仔細分析和推斷的力量。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，畢竟是什么呢？今日我們連續(xù)學習課文。

二、逐段深化理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告知了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習其次至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？爭論：

（1）其次自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解為什么把楊桃畫成五角星的緣由。）

①老師依據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的同學說出自己看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，關心他們理解課文內(nèi)容。）

④說出把楊桃畫成五角星的緣由。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他緣由？結(jié)合父親的話講一講什么是認仔細真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，關心同學理解我把楊桃畫成五角星的其次個緣由。）

讓同學把兩個緣由結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示爭論題：

①開頭同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，留意語氣的變化。

（3）用上“由于……所以……”說一說同學們的熟悉為什么發(fā)生了變化？（進一步明確同學態(tài)度發(fā)生變化的緣由。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告知了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應當怎樣做？

（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最終一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相像？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要.這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

附：【近、反義詞】

近義詞：端詳—審察半晌—半天教導—教育

反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟識—生疏

【難句解析】

1.老師的神情變得嚴厲?了。

這是由于，他發(fā)覺“我”明明畫得很精確?????，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起了他的深思。

2.提起楊桃，大家都很熟識。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們觀察別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應當信任自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告知同學懂得了這個道理之后應當怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應當信任自己的眼睛”，也就是應當實事求是，一切從客觀存在的實際動身。

《畫楊桃》教學設計4-篇7

同學視角:

《畫楊桃》中小仆人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑.這樣的經(jīng)受,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題.應怎樣面對他人的誤會,這是很值得同學去探討的問題.

難點:

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理.并學會怎樣實事求是地思索問題,處理問題.

老師思索:

課文訓練同學要信任自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同.這正是樹立同學自信念,堅持自己正確觀點的契機.

重點:

邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理.

設計特色:

指導自學,精講深化.

信息資料:

1.課文中生字新詞卡片.

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點句子的投影片.

[教學時數(shù)]

2課時

[教學要求]

1.學習本課生字新詞,學習用"不像……而像……","不要……要……"說話.

2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理.

3.在老師的提示下,通過默讀,朗讀自學課文,理解句子之間的聯(lián)系.

4.培育同學讀中自我感悟的力量,感情朗讀力量.

第1課時

教學目的:

l,學會讀,寫本課13個生字.查字典,聯(lián)系上理解理解"端詳和顏悅色"的詞語.

2,整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事

3,能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小和同學們的不同的心理活動.

教學流程:

一,明確目標:

今日,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果

"楊桃,又名'陽桃','羊桃',學名'五斂子',又因橫切面如五角星,故國外又稱之為'星梨',是久負盛名的嶺南佳果之一……"

二,給充分時間讀書自學.

1,整體感知課文,把握主要內(nèi)容.

(1)自己獨立自同學字,詞,不熟悉的字,通過查字典來解決.

(2)讀后思索文中圍繞畫楊桃講了一件什么事

2.多種感官參加讀書,提高學習效率.聯(lián)系上下文理解詞語,引導同學敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子.

三,匯報自學,提出問題.

老師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱蠋煘槭裁匆獓绤?地說那一番話

四,學習第1自然段.

1.指名讀第1自然段.想想這一自然段告知我們什么

2."想當然"是什么意思

3.有感情地朗讀這一段.

五,學習"畫楊桃"這—部分(2—5自然段).

1.默讀第2自然段,畫出看楊桃和怎么畫的句子,,

2.理解為什么會把楊桃畫成五角星"我的座位在前排靠邊的地方"說明什么

3.聯(lián)系前文想想,"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他緣由結(jié)合父親的話說說什么是認仔細真地看,老老實實地畫

4.出示爭論題"同學們?yōu)槭裁磿π‘嫷臈钐?

5.老師的神情有什么變化請讀讀相關的句子.

6.分角色朗讀這一部分,再想想聽到同學們的笑聲會怎樣想

六,激活閱歷,體會思想感情.

1.你在學習生活中是否遇到像一樣尷尬的情形呢當時你是怎樣想的

2.那么我們畢竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢學完一課,大家肯定會有啟發(fā)的.

七,課堂練習.

用"不像……而像……","不要……要……"說話.

第2課時

教學目的:

1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果.

2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理.

3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容.

教學流程

一,觀看實物,從多角度看.

老師拿一個幾何形體,讓幾名同學坐在不同位置進行觀看,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子.

二,學習第6自然段

1,指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣.

2.你發(fā)覺同學們又有什么變化為什么有這樣的變化

3.分角色朗讀這—部分.

三,學習第7自然段.

1.思索:老師說了幾句話你能讀懂每句話的意思嗎

2.投影出示"老師的話".引導同學結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義.

重點理解"信任自己的眼睛".

3.感情朗讀,并試著背誦下來.

四,小結(jié)學習,思想升華.

1.什么是教導為什么他們的教導讓我一生受用

2.父親和老師是講畫畫上的事.在日常生活中,當別人的看法

和自己不一樣時,應當怎樣做呢

五,有感情地朗讀全文.

分角色朗讀,老師也參加朗讀.

六