《藏戲》課文教案及反思

《藏戲》課文教案及反思《藏戲》課文教案及反思（通用12篇）

《藏戲》課文教案及反思篇1

藏戲》是學校語文新課標12冊其次單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了具體詳細的說明。文章在內容、寫作挨次和表達方式上都有其獨特之處。下面是.我為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。

《藏戲》教案教學理念：

《課程標準》中指出："熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。關懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分'，這是第三學段也就是五六班級孩子應當具備的基本素養(yǎng)。

教材分析：

本文所處的單元是以感受"中華民風民俗'這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。"藏戲'被稱為藏文化的"活化石'，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡清晰、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學顏色?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關資訊，相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃郁的愛好。

學情分析：

六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水準，但受限于經(jīng)濟、文化等條件，孩子們的眼界仍舊不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發(fā)同學對藏戲的寵愛之情，豐富同學對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

學問與力量

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法

以同學自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源關心同學感受藏戲的藝術魅力。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)同學對藏戲的寵愛之情，了解藏族文化。

教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，老師適當進行指導。

教學難點：體會寫法，感受語言特點。

突破方法：點撥、引導

教學預備：

老師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感愛好的其它劇種的資料。

同學：1、通過網(wǎng)絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。

課時支配：一課時

教學過程：

一、導入新課。

今日在開課前老師就想請同學們觀賞一下幾個戲曲片段，看看大家能辨別出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)

1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜

2、簡介藏戲

還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的"活化石'，它叫"藏戲'(出示藏戲的有關圖片)關于藏戲，你了解多少?

同學簡介自己收集到的資料

師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

3、今日我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題

師：首先老師來檢查一下你們的預習狀況。

二、初讀課文

1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

2、細心的同學發(fā)覺，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)

【設計意圖】同學明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

【設計意圖】關心同學理清文章脈絡。

三、研讀課文

(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

1、用自己喜愛的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結果。信任你肯定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今日這出《藏戲》，當然少不了"雄謝巴'。誰來情愿擔當"雄謝巴'向觀眾們來介紹藏戲的形成。

師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是宏大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

3、師：同學們聽得真仔細，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

【設計意圖】引導同學讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采納溝通的形式，不作過細的分析。

(二)自主研讀，了解藏戲的特點

師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)

師：藏戲有什么特色呢?我們一起來溝通溝通。

生說,老師板書(面具、舞臺演出時間長)

師：關于面具，你還了解到了哪些?

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純凈;

國王的面具是紅色的，紅色代表威武;

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉利;

關于面具，老師給大家?guī)硪恍﹫D片，請大家觀賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯觀賞

師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們連續(xù)溝通。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓同學充分自讀，整體感悟，使同學在自讀中有所發(fā)覺，有所獲得，以逐步養(yǎng)成同學自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

四、再讀課文，賞析寫作方法。

學過課文，我們領會了藏戲的藝術魅力，藏戲不愧為藏文化的"活化石',那么又是怎樣把藏戲這一獨特藝術展現(xiàn)出來的?在寫作方面，你有什么收獲?

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

2、師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入敘述了藏戲的形成傳奇。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式

1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激揚，氣概磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取成功和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人忠厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣闊群眾的寵愛，而且名揚海外，堪稱"中國一絕'和"中國第一鼓'。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓同學通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

五、總結

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今日，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)布置

1、學了本課，老師信任你肯定對中國的戲曲產(chǎn)生了深厚的愛好，網(wǎng)上有許多相關的資料，回家之后利用網(wǎng)絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的學問。

2、仿照本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓同學把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓同學通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的學問。

板書設計

藏戲

形成為民造福開創(chuàng)藏戲

戴面具演出

特色沒有舞臺

三五天沒結束

《藏戲》反思一、由"藏'導入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的"臣'的筆順是同學簡單忽視的，老師在板書課題的時候強調同學留意。同時學習這個多音字，組詞。再寫"戲'組成課題，讓同學匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了同學的留意力，調動全身感官跟隨老師節(jié)奏開頭學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓同學讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使同學學習任務清楚明白。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

同學自學過程中，邊讀書邊思索問題。這兩個問題并不難，六班級同學閱讀力量已經(jīng)很強，大部分同學在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織同學匯報的過程中，由于我的問題，卻使同學的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導同學說另外的內容了，弄得同學無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如同學在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，原來我應當連續(xù)讓同學在此特色上連續(xù)補充，可不知道為什么卻把同學引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的力量欠缺的緣由造成的。值得反思!

三、學習表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作挨次。為了把這個學問點講解清晰，我在板書上用了一點心思，那就是把"形成'和"特色'用黃顏色的粉筆寫成。當同學對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說："像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進行說明是一種什么寫作挨次?'當時課堂上一片寧靜。是啊關于此種寫作挨次，同學是比較生疏的。他們對事情進展挨次和時間挨次、地點轉換挨次更為熟識一些。此刻的寧靜是在預料之中的。我悄悄地等待，并提示同學其它寫作挨次，有同學想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作挨次，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指"藏戲'，幾個方面是指"形成和特色。'立刻問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的挨次是什么挨次?(事物的幾個方面)由此來加深同學的印象。這個問題到此并沒有結束，我立刻追問："以前我們學過的哪篇課文是根據(jù)這個挨次寫作的?'《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作挨次，我想同學確定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了劇烈的情感，又引出下文，如何讓同學透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓同學讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出驕傲之情。然后讓同學將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處表達的情感更劇烈。

這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目.。

教學完此文，發(fā)覺自己的教學功底依舊很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了"帶'。慚愧不已!有同學靜靜告知我，本想訂正，可卻遺忘了。還有同學告知我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨便性特別強，由于語速快，總有表達不清晰的地方，一有人聽課，就更為嚴峻了。這些都是我在課堂教學中很嚴峻的弱點，以后肯定要留意。

《藏戲》課文教案及反思篇2

課文分析：

藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現(xiàn)在讀者面前。

這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時支配1課時

教學預備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.同學快速掃瞄課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的驕傲感。）

2.練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國擁有藏戲的驕傲。

（二）讀課文第三部分，詳細了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最終，找與第一部分相對應的詳細描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1.自讀后小組爭論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇顏色？

2.溝通、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是英勇的傳奇。

（2）制造奇跡的傳奇：一無全部→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和和善感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇顏色。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊美的劇種。

五、總結

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今日，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結束

教學反思：

六班級下冊其次組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這一單元文章內容時，應當特別感愛好，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴看法。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》課文教案及反思篇3

《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點:"戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事'。緊接著介紹藏戲的重要特征──"面具'的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

或許是課文結構的緣由，我感覺這篇課文教得特殊爽，而同學學得也特殊輕松。

在初讀課文之后，我讓同學結合預習狀況，說說藏戲的特點。大部分同學都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點:"戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'。緊接著，我讓同學依據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的詳細描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領同學品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是同學最感愛好的。這些面具不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感彩，代表肯定的價值推斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓同學領會到藏戲的獨特魅力。同學在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最終，我讓同學讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么?同學很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領同學這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領會到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而同學所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所盼望的嗎?

《藏戲》課文教案及反思篇4

《課程標準》中指出"熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分'?！恫貞颉肥菍W校語文新課標12冊其次單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:"戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨便!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著!

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標:1、能饒有愛好地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習生動形象的描述和精確?????地說明方法。4、積累語言。

教學過程我也設計得特別簡潔:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話敘述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復朗讀詳細描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在內容、寫作挨次和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的學問點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要仔細考慮的。

一、由"藏'導入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的"臣'的筆順是同學簡單忽視的，所以我在板書課題的時候特殊強調同學留意，同時要求同學學習這個多音字，組詞。再寫"戲'組成課題，讓同學匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了同學的留意力，調動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開頭學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進行教學。首先讓同學仔細讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導同學讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給同學充分的讀、思、議的空間，促進同學與文本以及同學之間的對話。引導同學選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培育同學的語文素養(yǎng)落到實處，提高同學的觀賞和評價力量。

同學自學過程中，邊讀書邊思索問題。這兩個問題并不難，六班級同學閱讀力量已經(jīng)很強，大部分同學在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織同學匯報的過程中，由于我的問題，卻使同學的匯報有些亂。如同學在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，原來我應當連續(xù)讓同學在此特色上連續(xù)補充，可不知道為什么卻把同學引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

三、學習表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作挨次。為了把這個學問點講解清晰，我在板書上用了一點心思，那就是把"形成'和"特色'用黃顏色的粉筆寫成。當同學對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:"像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進行說明是一種什么寫作挨次?'當時課堂上一片寧靜。是啊關于此種寫作挨次，同學是比較生疏的。他們對事情進展挨次和時間挨次、地點轉換挨次更為熟識一些。此刻的寧靜是在預料之中的。我悄悄地等待，并提示同學其它寫作挨次，有同學想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作挨次，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指"藏戲'，幾個方面是指"形成和特色。'立刻問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的挨次是什么挨次?(事物的幾個方面)由此來加深同學的印象。這個問題到此并沒有結束，我立刻追問:"以前我們學過的哪篇課文是根據(jù)這個挨次寫作的?'《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作挨次，我想同學確定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了劇烈的情感，又引出下文，如何讓同學透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓同學讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出驕傲之情。然后讓同學將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處--表達的情感更劇烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目.。

五、比較閱讀，培育語文力量。

教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓同學以小組合作學習的方式進行探究，讓同學在互動中促進溝通，在溝通中學會合作，在合作中引起爭論，在爭論中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與同學公平對話，又站起來作引領;既要珍視同學個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培育同學語文力量的目的。

教學完此文，發(fā)覺自己的教學功底依舊很薄弱，我對學問拓展的還不夠，應借此向同學多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》課文教案及反思篇5

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總分總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學顏色。

學情分析：

農村六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：以同學自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源關心同學感受藏戲的藝術魅力。

教學目標

1、學問與力量：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。

教學重難點

1、引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前預備

1、老師預備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

2、同學預備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇狀況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、觀賞導入

1、播放地方戲經(jīng)典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到嫻熟為止。

2、分層次檢查讀書狀況。學習吃力一些的孩子由老師指名同學一一讀一遍，留意正音，并可以帶讀，再由力量強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳奇及特點。

三、細讀明趣

1、溝通你的發(fā)覺，將課文歸結為兩個方面："藏戲的傳奇'、"藏戲的特點'。

2、重點研讀其中一部分，溝通其中的哪一點讓你印象最深品嘗譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互溝通。

四、才情展現(xiàn)

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

五、作業(yè)

擴展閱讀，了解好玩的民風民俗。

板書設計：

藏戲

為民造福戴面具師傳身教

開創(chuàng)特色沒有舞臺傳承

(唐東杰布)

開創(chuàng)藏戲三五天沒結束長盛不衰

教學反思：

本篇課文是九年義務訓練六班級下冊其次單元第七課，本冊其次單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓同學朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生深厚的愛好。

在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著"愛好是最好的老師'，對于現(xiàn)在的同學來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從同學耳熟能詳?shù)囊恍┏雒膭》N開頭介紹，能極大地調動他們的愛好，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位同學都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位同學都能在課堂上實實在在地進展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

《藏戲》課文教案及反思篇6

結束課堂回到辦公室已是一身的疲乏，上午外出參與活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在同學前面，與同學一同學習，雖然"藏戲'距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清楚，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，同學理解起來并不難。本課，我根據(jù)"預習課文我先知'(鏈接藏戲的相關學問背景)"檢查字詞我奪冠'(引導同學讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)"課文分段我能行'(結合導語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導同學梳理課文分段，概括段意)"美文品讀我做主'(引導同學聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀溝通、匯報，老師小結，概括全文內容回歸整體)"對比閱讀我清楚'(引導同學比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，同學還是能很清楚地說出兩課在表達內容、表達挨次、表達方法和語言特色上的區(qū)分)"拓展學問我來試'(除了"藏戲'你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了同學，可見課前對信息的處理和汲取力量弱，這時我把事先查找的有關"川劇'的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特別的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清晰!)課堂環(huán)節(jié)連接較好，同學參加度、參加面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，同學"自主'不夠，老師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有支配的短文補充閱讀無法擠進來。

《藏戲》課文教案及反思篇7

《藏戲》教學反思

總體感覺，這次“四同一課”展現(xiàn)得不算特殊勝利，自我感覺也不是特殊良好。緣由諸多。

個人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是課件制作不嫻熟，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素養(yǎng)是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節(jié)語文課，應讓同學學得輕松開心，收獲多多。這種收獲既有學問方面的，也有學法方面的，還有個人力量提高方面的。還要讓同學喜愛上語文課，喜愛讀、喜愛品、喜愛思，喜愛展現(xiàn)、溝通、共進。這就需要細心備課，幫同學化難為易，輕松過關。而我本節(jié)課因擔憂時間不夠，擔憂內容學習不完，在小組爭論后的溝通收獲方面，沒能讓同學充分朗讀談體會，也沒有勝利調動同學的樂觀性。老師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

同學表現(xiàn)方面，課前我布置了同學查閱、整理資料，制作小卡片，預想應當效果很好，結果過高估量同學。在課前資料展現(xiàn)這一方面，我設計的小組搶答賽不太勝利，同學對300多種戲劇種類知之甚少，四五個同學搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊急沒把時間完全交給同學，自我感覺有些失敗。再者，同學也放不開，課前有很多同學都預備了資料卡片，可是展現(xiàn)的時候，因緊急而思維受限，同學表現(xiàn)沒有達到預期效果。

總之，這一節(jié)多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┱滟F的教訓，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學反思

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學顏色。由于本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，我就借助同學的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導同學從“內容”、“表達挨次”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在同學綜合力量的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

本文是按事物的幾個方面的挨次來寫，內容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要同學能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者肯定的想象空間，也能更多地去表達人們的美妙愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜愛的句子，簡說緣由。

《藏戲》教學反思

《課程標準》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”，這是第三學段同學應當具備的基本素養(yǎng)?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓同學們朗讀，并盡可能地相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓同學仔細讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導同學讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給同學充分的讀、思、議的空間，促進同學與文本以及同學之間的對話。第三，引導同學選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培育同學的語文素養(yǎng)落到實處，提高同學的觀賞和評價力量。

《藏戲》教學反思

《藏戲》是人教版學校六班級下冊其次組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這篇文章內容時，應當特別感愛好。課前我仔細備課，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預備，指導同學搜集相關的資料沒。采納了富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后請同學介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內容進行質疑，然后通過合作溝通解決問題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價值推斷和是非觀念，讓他們領會到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

本節(jié)課也存在許多不足，老師對學問拓展的還不夠，應借此向同學多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》課文教案及反思篇8

課文分析：

藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的"活化石'。課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關系結構文章。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現(xiàn)在讀者面前。

這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標

1.學習并積累"鼻祖、曠野、隨心所欲'等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時支配1課時

教學預備通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.同學快速掃瞄課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的驕傲感。）

2.練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國擁有藏戲的驕傲。

（二）讀課文第三部分，詳細了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最終，找與第一部分相對應的詳細描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2.自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

《藏戲》課文教案及反思篇9

《藏戲》從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了具體詳細的說明。文章在內容、寫作挨次和表達方式上都有其獨特之處。如何把學問點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要仔細考慮的。下面是.我為你帶來《藏戲》教案及反思，供你參考。

《藏戲》教案設計意圖

《語文新課程標準》樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，六班級的孩子

也具備了比較強的自學力量，本課的設計，以同學的自讀自悟為主，老師重在引導和點撥。運用余映潮板塊式教學設計思路，設計成"初讀，知曉文章也許'、"細讀，了解形成及特點'、"再讀，賞析寫作方法'三個學習板塊。

學習目標

1.讀讀記記"劇種、面具、激流、宣誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能

歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收'等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富

的文化內涵。

3.學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學難點

學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

課前預備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

教學時間一課時

教學過程

一、導課(3分鐘)

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、授課

板塊一：初讀，知曉文章也許(7分鐘)

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，了解介紹了藏戲的哪些學問。

2、小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3、全班簡潔溝通。

①指名讀詞語：劇種、面具、激流、宣誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

②課文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。

板塊二：細讀，了解形成及特點(14分鐘)

1、老師出示"自學提示'，同學自主學習：

自學提示：

①自由讀4-7段，思索藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

②研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力，并在課文相關語句上作批注。

2、引導同學溝通，并相機指導同學朗讀。

藏戲形成：

"那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。'

用精練精確?????的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、宣誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，依據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。

藏戲特點：

"戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'。(抓住三個排比句品讀)

藝術魅力：

①面具：多樣、夸張、形象鮮亮。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

板塊三：再讀，賞析寫作方法(12分鐘)

1、選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的)，積累語言。

2、分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點。

3、溝通：從表達挨次看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采納比方、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、精確?????、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學顏色。

三、結課(4分鐘)

1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)受了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，如同一朵盛開在.高原上的雪蓮花，深深地扎根在.人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女制造的一個藝術奇珍。

2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟識的一種藝術形式。

板書設計

7*藏戲

傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

戴著面具演出

特點：沒有固定舞臺

不受時間限制

《藏戲》反思結束課堂回到辦公室已是一身的疲乏，上午外出參與活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在同學前面，與同學一同學習，雖然"藏戲'距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清楚，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，同學理解起來并不難。本課，我根據(jù)"預習課文我先知'(鏈接藏戲的相關學問背景)"檢查字詞我奪冠'(引導同學讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)"課文分段我能行'(結合導語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導同學梳理課文分段，概括段意)"美文品讀我做主'(引導同學聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀溝通、匯報，老師小結，概括全文內容回歸整體)"對比閱讀我清楚'(引導同學比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，同學還是能很清楚地說出兩課在表達內容、表達挨次、表達方法和語言特色上的區(qū)分)"拓展學問我來試'(除了"藏戲'你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了同學，可見課前對信息的處理和汲取力量弱，這時我把事先查找的有關"川劇'的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特別的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清晰!)課堂環(huán)節(jié)連接較好，同學參加度、參加面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，同學"自主'不夠，老師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有支配的短文補充閱讀無法擠進來。

《藏戲》課文教案及反思篇10

《藏戲》教學反思

《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中具體介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就留意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。最終我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們竟然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應當把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺?！?/p>

《藏戲》教學反思

《藏戲》是人教版學校六班級下冊其次組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這一單元文章內容時，應當特別感愛好，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內容進行質疑，然后通過合作溝通解決問題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價值推斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內容有什么感受，孩子們一下子熱忱高漲，愛好盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感愛好、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感愛好，他才情愿去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發(fā)孩子今后學習的后勁。

本節(jié)課也存在許多不足，例如質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思

描述過程：結合本校開展的專題閱讀活動，在我每節(jié)語文課講授之前，利用3到5分鐘的時候為同學有感情朗讀精品文章。今日我在上《藏戲》之前，讀了一篇《吉利鳥》并讓同學談聽后感覺、啟發(fā)，積累人生感悟。

講授《藏戲》之前，同學已經(jīng)充分的預習過課文。

1、同學讀課題。

師：你有什么想說的？你有什么想知道的？（指生回答）

老師簡介藏戲。

2、同學朗讀課文（老師提示讀書姿態(tài)）

3、出示問題。

①藏戲同其它劇種相比獨具魅力的地方是什么？

②藏戲的形成？

③藏戲的特點？

4、默讀課文，邊讀邊做批注，解決問題。（老師個別詢問）

5、溝通問題1，老師相機點撥。

①留意反問句朗讀語氣。

②指導朗讀。

③練讀。

④齊讀。

6、分析問題2。

①理解“藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。”

②同學抓住“種子”結合前文第6自然段來談理解。

③理解本部分內容，抓住相關詞語。如：“隨之灑遍”、“開山鼻祖”等。

7、讀文章后半部分內容，理解藏戲三個特點。

①溝通，談感受。

②理解“不要……不要……不要……只要”這個關聯(lián)詞語，談感受。

8、學習“演出三五天”

①默讀課文。

②詳細談演出過程。

老師小結。

9、布置作業(yè)：必做：你喜愛看藏戲嗎？寫感受。

選做：讀專題閱讀的書，積累。

教研員談話實錄：

優(yōu)點：

1、確定本節(jié)課老師“樸實”的課堂教學。

2、老師朗讀有感情，教態(tài)自然大方。

3、抓住了本節(jié)課的重難點。

4、學校開展專題閱讀活動，有效的提高了同學在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維力量。

缺點：

1、課文導語的提出影響老師前半階段的教學。

2、要結合鏈接語中的兩個問題來學習課文。

3、提出略讀課文的教學方法。通過前面精讀課文的學習，讓同學把握學習方法，應用到略讀課文的學習中。“壓縮”略讀課文的教學，簡約而不簡潔，以談論——體會——朗讀——溝通為略讀課文的流程。

4、要抓住文章的語言訓練點，以點覆面，教授課文。

5、同學朗讀。只要同學通過對文章重點句段的理解，將其感受、感想、感悟應用到他（她）的朗讀中就可以，但老師要對讀的不好的同學進行指導。

教后反思：

本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊急，當看到張主任那慈愛面容，聽其和氣的聲音后，我的緊急的心情快速安靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點撥、啟發(fā)、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將學問傳授給同學，如何和同學在課堂上樂觀的調動起來，思同學之所想，幫同學之所需，不斷的探究語文教學新規(guī)律，深化理解高效課堂，改進教學。由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應當采納了極富感染力的導語將同學帶入情境，讓同學深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，假如這樣教學的話,同學會針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等。

記得張主任臨走時說本班的同學的總體素養(yǎng)很高并檢閱了五班級的專題閱讀活動的相關作業(yè)，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高班級的每一個班級同學的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著親密的聯(lián)系。早在2022年學校就開展了此活動，同學、家長、老師一起參加讀書活動，讀經(jīng)典、寫體會，讀名著、共溝通，制作書簽。老師引領同學閱讀，同學帶動家長閱讀，家長同學一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿足的效果。在活動中，各個班級細心組織讀書活動，布置富有書香特色的班級環(huán)境，指導同學記錄讀書檔案，匯合到“信息大看臺”本上。

創(chuàng)設機會讓同學溝通讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作，有的同學受讀書的影響，對寫作也產(chǎn)生了深厚的愛好，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高班級的語文老師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓同學談想法、收獲、啟示等。專題閱活動，不僅使同學與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤著書香，更使學校閱讀文化建設不斷走向深化，使學校閱讀文化特色更顯著。

本班我曾經(jīng)制定多個專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，匯合成線”專題方案。這是本班同學的熱力推舉和仔細斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓同學從生動好玩的故事中懂得敬重、共享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多學問，歡樂健康的走向將來。引導同學多讀書、讀好書，從書中獵取學問，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升同學的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標。

同樣家庭也是同學成長的搖籃，家庭訓練是影響同學成長的重要因素，提升同學人文素養(yǎng)，離不開家庭訓練和學校訓練的協(xié)調合作。學校召開家長會，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中漸漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點，有利于孩子完善的人格形成；家長也在參加孩子讀書學習的過程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地訓練孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠溝通、共同提高的過程。

在老師和同學的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深化，特殊是專題閱讀活動的開展，再次燃起了同學讀書的熱忱，整個校內布滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個漂亮的校內,書香也將為孩子的一生插上飛行的翅膀!

《藏戲》課文教案及反思篇11

《藏戲》這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。。下面是.我為你帶來《藏戲》教案及反思，盼望大家喜愛。

《藏戲》教案學習目標：

1、讀讀記記"傳奇、咆哮、曠野、吉利、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲'等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：1課時

教學預備：

搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感愛好的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清楚，語言生動傳神，富有文學顏色。教學本課，我采納先"明確學習任務，再學習課文'的方法，讓同學從一開頭就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今日我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種藏戲。(板書課題)

2、默讀"文前提示'，看看對我們提出了什么要求?

(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)

【設計意圖】

同學明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導同學把課文讀通順，理解"咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖'等詞語。

【設計意圖】

讓同學在語言環(huán)境中學習、理解詞語，更簡單把握。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思索：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么?畫出相關段落。(8~20自然段)

2、溝通爭論

(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

【設計意圖】

理清思路，更好