《胖乎乎的小手》習題

《胖乎乎的小手》習題《胖乎乎的小手》習題（精選14篇）

《胖乎乎的小手》習題篇1

【歡樂熱身】

★分角色讀課文。想想你的小手會為你做什么。

【快樂樂園】

★你的一雙小手做過什么事呢？在（）里畫上你的小手。

（）掃地（）拿報紙

（）擦桌子（）洗碗

★連線。把能連成詞的兩個字連起來。

手報左說

右話紙雙

【輕松天地】

★讀一讀。

我有一雙小小手

我有一雙小小手，

一只左來一只右。

十個手指十兄弟，

分工合作是伴侶。

★把聲母相同的字寫在一行。

雙手(shuāngshǒu)豐收(fēngshōu)高山(gāoshān)視力(shl)

《胖乎乎的小手》習題篇2

其次課時

教學目標：

1、寫好“畫、笑、興、會”4個字，留意長橫的寫法

2、體會問號和感嘆號的用法和讀法。

3、口語交際：自己的小手幫家人做了什么事情？

教學重難點：

1、體會問號很感嘆號的用法。

教學預備：二個《開手合手》；想想自己的小手幫家人做了哪些事。

教學過程：

一、復習導入，鞏固生字

1、以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字：

比一比哪組過關快。

2、溝通收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

二、合作探究，細讀體悟

1、自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2、同學匯報讀，老師歸納：

課件出示，重點指導朗讀。

蘭蘭：（1）我只是畫了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?，您為什么只貼這一張呢？（疑問，不明白）

（2）等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。湴粒行拍睿?/p>

師：讀了這句話，有問題要問嗎？“智多星”的話：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

出示：媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　保ㄐχx）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（夸獎的語氣）

現(xiàn)在，老師想有感情地讀一遍，你們認真聽，一會兒再讓你們讀，看誰敢與老師挑戰(zhàn)，老師就發(fā)給他“挑戰(zhàn)老師”的書簽。

指明朗讀。

⑴出示課文插圖，聯(lián)系課文說話：

“全家”是指哪些人？

“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？

⑵指導分角色朗讀：

加“·”讀重音。

引導同學想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

溝通：他們的語氣和氣可親，布滿關愛和贊揚。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

3、正音：您、拿、手絹、廚房、癢癢、明白、事情等。

4、我們預備吧這個故事拍成電視劇。你們喜愛表演嗎？

5、參加小組表演練習，表揚朗讀到位的地方，鼓舞設計情景、道具、動作、表情。重點是人的感情。（適時點評，重點是人物的表情、語言、情感）

三、拓展延長，綻開想象

1、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（出示幻燈片提示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會（）。

四、看看，記記，寫字指導

1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：

“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

“笑”的下面第一筆是一撇。

“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

3、同學書空，描紅，練寫。

4、展覽、評析。

五、作業(yè)

訓練用行動愛父母及家人，并指導同學有禮貌地口語交際

〖板書設計〗

《胖乎乎的小手》習題篇3

《胖乎乎的小手》這一課，在指導同學有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛蘭蘭畫的小手?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯就錯，趕忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，同學勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭的確是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，竟然能設身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個同學談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好感動，情自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒適！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得緣由有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應當是布滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學的自由，當同學聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應當關照到同學真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更注意于課堂上的即時生成。假如當時老師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應當是姥姥?！比缓筮B續(xù)根據原來的預設教學。這樣做，或許你給孩子一個伴侶式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但確定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學更深化人心。蘇霍姆林斯基說過：“訓練的技巧并不在于能預見到課的全部細節(jié)，在于依據當時的詳細狀況，奇妙地在同學不知不覺中做出相應的變動?！?/p>

三、《語文課程標準》指出：應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學入情入境地讀，才會有同學設身處地地以己之心度他人之腹，才會有同學爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》習題篇4

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓同學有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

一、探究課題

課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓同學說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓同學進行板書。隨著同學對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現(xiàn)。

二、感知整體

可以結合書中的插圖讓同學看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應當是同學個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

1、同學齊讀后，老師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

請上來板書。

2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”同學快速默讀后，老師隨面點撥，并引導同學讀出自己的體會和感情。

三、重點讀悟

這篇課文的內容很簡潔，很形象，所以同學理解并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎上，讓同學劃一劃，劃出大家喜愛這幅畫的緣由，同學反饋后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

“這胖乎乎的小手替我洗過手絹?。　?/p>

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”

讓同學反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜愛蘭蘭的畫還是喜愛蘭蘭的這雙勤勞的手？

在充分朗讀體驗的基礎上，引導同學進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓同學結合自己的閱歷和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，同學確定會有自己的感受，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于同學。

在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

我會說：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）

（）

最終一句為彈性設計，讓同學自己想想說說。

四、延長拓展

讓同學畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手給（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會（）。

說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈活的，等等。在同學說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最美麗，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)同學說的愛好，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

《胖乎乎的小手》習題篇5

各位評委；老師大家好。我說課的內容是人教版一班級下冊第六課《胖乎乎的小手》。

一、說設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計胖乎乎的小手這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現(xiàn)、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

二、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊其次組教材的一篇課文。這組教材圍圍著"家庭生活'這個專題進行編排，旨在訓練同學孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關懷長輩的好品德，文中布滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和訓練作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

三、說教法：

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納講授法、啟發(fā)式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導，同學為主體的"雙主'活動。充分利用教材這一文本，創(chuàng)設情境，引發(fā)孩子進行發(fā)散思維。感受語言，感悟文章，拓展語文學習。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發(fā)同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節(jié)課在同學學習方法上力求體現(xiàn)以下4點：

1、在詳細的情景中、進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過敏捷，好玩的練習，如：利用識字競賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀力量。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培育敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

五、說教學目標

依據低班級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

1、認知（學問）目標：

（1）熟悉"胖'等13個生字，會寫"看'等6個生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

2、力量目標：

（1）連續(xù)培育獨立識字的力量。

（2）培育有感情朗讀課文的力量。

（3）初步培育同學積累運用語言的力量。（針對課后的"說說做做'）

3、情感目標：

培育敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

設計理念：

《語文課程標準》指出："閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。'本課采納"自主、合作、探究'的學習方式，以讀為本，讓同學在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培育語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

六、說教學過程：

（一）、活動激趣，導入新課：上課開頭就用謎語吸引同學的留意力，片刻激起了同學們學習的愛好，使同學自覺地參加到課堂教學中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書"胖乎乎的小手'，先熟悉"胖'字，再齊讀課題。然后抓住課文的主要問題"這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙小手幫誰做過什么事呢？'向孩子提出問題，孩子們想知道答案，都躍躍欲試，進而引發(fā)了孩子學習課文的愛好。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、從問題入手，請孩子們自己輕輕地讀兩遍課文，出示讀書要求：留意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思索老師剛才提出的兩個小問題。（同學自由讀課文）

在這個環(huán)節(jié)中主要是讓同學對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有一個初步的印象。

（三）自主識字，合作溝通。

在同學讀完課文之后，在進行識字溝通，向同學展現(xiàn)自己的識字成果，共享勝利的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字溝通往往不能激發(fā)同學的學習愛好。因此，我采納猜字嬉戲，激發(fā)同學的學習愛好，在最短時間內提高同學的學習樂觀性。同時漢字的組成分解嬉戲，更增加了同學的識字愛好。還有一些競賽讀的形式更加激勵同學們的學習愛好。在這個環(huán)節(jié)中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓同學認讀然后去掉拼音讀，在進行嬉戲讀，然后再把生字放回到課文中，仔細讀一讀課文，標上自然段的序號。

（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，同學對生字的學習，由詞到字，再回到課文詳細的語言環(huán)境中，符合同學的認知規(guī)律，漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。）

（四）、細讀課文，揣摩感知

1、請六名同學分別讀一個自然段。

過渡：通過讀，大家了解這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜愛這幅畫，他們是怎么做的呢？請一個同學讀1、2段。

2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜愛呢？自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在同學匯報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。

（設計意圖：讓同學邊讀邊想，然后引導同學通過合作溝通、朗讀感悟、老師點撥來解決問題。既教給同學邊讀邊想的讀書方法，又培育了同學初步質疑、解疑的力量。）

4、說一說手能干什么？再讀讀3-5段。

讓同學自己選擇喜愛的方式讀一讀，在讀中體會

讓同學選擇自己喜愛的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓舞同學自主選擇閱讀的方法，能逐步培育同學對語言的感悟、理解、觀賞和評價的力量。

5、把上面的句子改換為用"由于所以'來說一說家人喜愛蘭蘭的畫的緣由。

6、想一想，蘭蘭是個什么樣的孩子呢？

7、讓同學在前面學習的基礎上想想，課題上的"胖乎乎'還可以換成什么詞？

8、分角色朗讀課文。誰情愿來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

分四人小組演一演這篇課文。

9、閉上眼睛，想一想蘭蘭的小手變成大手時，她又會做些什么事?

（五）鞏固延長：

1、文章拓展，升華感情。為了拓展學問，我依據課文情境，設計了一個創(chuàng)新的問題："蘭蘭家似乎還少了個人，猜猜看，他是誰？'由于文中出現(xiàn)了姥姥，孩子都會想到姥爺。緊接著我就出示一個與課文有關的句子訓練讓孩子回答：姥爺從外面漫步?????回來，觀察畫，笑瞇瞇地說："這胖乎乎的小手為我（）。

2、經過對課文的學習拓展，為了再次體現(xiàn)文章的中心愿圖。我又緊跟上兩個練習：

⑴補充句子，由于（），所以全家人都喜愛蘭蘭的小手。

⑵蘭蘭的小手這樣能干，人見人愛，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習：

我替爸爸_________________________。

我給媽媽_________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________。

我為大家_________________________。

（結合課文內容，讓同學體會"替、給、幫、為'幾個字能表達相同的意思，同時，培育同學敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動，使同學的思想得到提升。）

（六）作業(yè)支配

我設計的作業(yè)是幫家里人做一件事，一邊做一邊觀看他們有什么樣的表情，還要記住他們對你說的話，明天和同學們溝通。這樣不由自主的把課堂教學延長到家庭訓練，不僅讓同學主動去關懷家人，而且在勞動中獲得歡樂，漸漸的形成一種關懷關心他人的好習慣。

七、說板書設計

由于本文內容淺顯易懂，孩子簡單接受，板書上我主要是抓住重點詞來板書，目的是為了讓孩子一目了然，通過板書就能了解課文，回顧課文。

板書：胖乎乎的小手

蘭蘭拿替給勤勞

《胖乎乎的小手》習題篇6

胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓同學有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

一、探究課題

課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓同學說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓同學進行板書。隨著同學對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現(xiàn)。

二、感知整體

可以結合書中的插圖讓同學看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應當是同學個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

1、同學齊讀后，老師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

請上來板書。

2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”同學快速默讀后，老師隨面點撥，并引導同學讀出自己的體會和感情。

三、重點讀悟

這篇課文的內容很簡潔，很形象，所以同學理解并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎上，讓同學劃一劃，劃出大家喜愛這幅畫的緣由，同學反饋后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

“這胖乎乎的小手替我洗過手絹?。　?/p>

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”

讓同學反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜愛蘭蘭的畫還是喜愛蘭蘭的這雙勤勞的手？

在充分朗讀體驗的基礎上，引導同學進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓同學結合自己的閱歷和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，同學確定會有自己的感受，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于同學。

在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

我會說：

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

我為大家（）

（）

最終一句為彈性設計，讓同學自己想想說說。

四、延長拓展

讓同學畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

這雙（）的小手替（）。

這雙（）的小手給（）。

這雙（）的小手幫（）。

這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。

這雙（）的小手會（）。

說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈活的，等等。在同學說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最美麗，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)同學說的愛好，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

（浙江省義烏市藝術學校322022）

《胖乎乎的小手》習題篇7

一、情景說明：

爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，確定還能做別的許很多多的敬重長輩，愛護父母的事情，這就是全家人都喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手的緣由。課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關懷長輩的好品德。整篇課文布滿了家庭的溫馨情感。

本課的重難點是識字和朗讀課文，同時要讓都是獨身子女的同學自瀆自悟，懂得從小就應當學會關懷身邊的人，做個勤勞的好孩子！

二、教學過程：

第一課時

（一）導入：

今日老師給大家出個謎語，比比看，哪位同學先猜出謎底。（兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。謎底：手）

（二）揭題：

1.大家都很聰慧，一下子就猜出了老師的謎底，請大家把自己的小手伸出來看看，再夸夸自己的小手。

生：我的小手幫爺爺捶過背。

生：我的小手幫老師擦過黑板。

生：…….

師：多能干的小手啊，老師想請一位同學把自己胖乎乎的小手畫在黑板上。（請同學在黑板上畫下自己的一雙手）

2.板書課題-------胖乎乎的小手

3.今日我們要學的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。

（三）初讀課文，了解大意

1.讀了課題你想知道什么？

生：我想知道這胖乎乎的小手是誰的？

生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？

師：大家真會開動腦筋，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自己輕聲讀課文，留意借助拼音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自瀆狀況：

出示4個句子:

（1）全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。

（2）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

（3）這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！

（4）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！

指名讀，其他同學做做文中人物說話的動作神情

其次課時

（一）逐段細讀，識生字

1.聽老師范讀，勾劃生字。

2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)覺簡單讀錯的字。

3.出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：

換偏旁：伴―胖站―貼詩―等清―情

看偏旁想字意：喜―“口”墻―“土”拖―“扌”幫―“巾”

擴詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

4.嬉戲識字：

（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對了給笑臉，讀錯了肯定要耐心關心他。

（2）我讀你猜：老師讀字音，同學們找到相應的字讀三遍。

（二）朗讀指導，感悟文意

1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）

2.創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

（2）指導分角色朗讀：

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

（4）老師敘述，請同學表演。

（5）大組分角色，朗讀全文。（留意讀好感嘆句、疑問句）

（三）發(fā)散思維，擴展想象

1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

出示課后“說說做做”，練習說話。

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________________。

我為大家_________________________________。

（四）寫字指導

著重比較“看”“著”的異同點

（五）課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫下來，并登記自己都為誰做了些什么。

三、教學反思

人們都說“愛好是同學學習最好的老師”，沒有愛好的學習是枯燥的。俄國訓練家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫進行學習會扼殺同學把握學問的意愿?！币虼?，激發(fā)同學的學習愛好尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動同學的樂觀性，讓同學不感到枯燥。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據同學的心理特點，進行了這樣的設計：猜謎語――伸手――看手――夸手----畫手，每個環(huán)節(jié)同學都參加其中，大大激發(fā)了同學學習課文的愛好。

通過讀課文，同學了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。我利用“我是小老師”；“我說你來猜”的嬉戲，一邊檢查學習狀況，一邊調動他們自主識字的愿望。同學真正做到了快歡樂樂學語文，高興奮興學識字。

依據課文內容，我還做了這樣的延長：“蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過許多事情，把你這雙勤勞的手畫出來，并登記這雙手為誰做過什么?！蓖瑢W們都動起來了，除了一板一眼地畫自己的小手，還仔細的寫下了小手所做的事。有的同學這樣寫到：“我和同學們打掃教室?！薄拔曳銎鹚さ乖诘氐男〉艿??！薄拔覔炱鹦鹊穆淙~，校內環(huán)境更美了?！?/p>

總之，這節(jié)課讓同學在主動樂觀的學習活動中，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！

《胖乎乎的小手》習題篇8

【教學內容】

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊其次單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關懷長輩的好品質。

【教學目標】

1、熟悉“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培育孩子養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

【教學過程】

一、活動激勵，揭題引文

1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請同學上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小伴侶都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小伴侶也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

生：（指名同學讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰喜愛？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：課文里生字詞你們都會讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請小伴侶先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提示大家，把那些難讀的生字詞讀準？

生：（指名生帶讀）

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）

師：同學們能讀準字音了，下面我們來個競賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，好玩，就給這個小組插一面紅旗。

（小組爭論記憶生字詞）

（我們在這以前教過同學用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓舞同學用我們曾學過的方法記憶）

師：誰先來匯報自己的記字方法？

生1：半個月亮——胖。

生2：十口里面一顆豆——喜。

生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。

（同學說的時候，師板書）

……

師：這樣你還熟悉嗎？（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰來試讀？

生：（指名幾同學讀生字詞）

師：想讀的都站起來讀。

生：（絕大多數同學都站起來讀了）

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們熟悉了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名生讀字）

師：請小伴侶認真觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？

生1：他們都是半包圍結構。

生2：“著”多了個倒八字。

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請小伴侶舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師：請小伴侶在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡察指導）。

師生共同評議同學寫的字。

以此方法學寫另外四個字。

三、完成作業(yè)

在書上書寫我會寫的字。

其次課時

一、復習生字詞

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小伴侶身邊，你們還熟悉它們嗎？

生：（指名人讀生字）

二、讀中感悟，合作探究

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，信任你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜愛蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰情愿站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜愛哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜愛哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜愛哪一自然段？

（同學說到哪一自然段，就指導哪一自然段）

1、學習其次自然段：

生：我喜愛讀其次自然段，你能讀個大家聽嗎？

生：（讀其次自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學習4、5、6自然段：

師：還有誰喜愛讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜愛蘭蘭胖乎乎的小手，是由于小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來仿照爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學習方法同第三自然段。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：假如你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

生：興奮，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭興奮的心情讀出來。

生：（指名讀）

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭興奮嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）

三、觀賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請同學表演讀。

四、發(fā)散思維，擴展想象

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

………

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

……

五、課外活動

師：老師知道同學們的小手很能干，今日老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀看家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

【教學反思】

《胖乎乎的小手》這篇課文敘述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關懷長輩的好品質。文章開頭蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，同學看到這里會產生劇烈地讀下去的愿望，會主動地去文中查找答案，而且學校生又擅長表現(xiàn)自己。老師給他們充分的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習，相互合作，心情飽滿的共同進展過程。

一、聯(lián)系生活，引起共鳴

這篇課文的內容很貼近同學們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開頭我組織同學看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手究竟做了什么事？這雙小手還有誰喜愛？由此激發(fā)了同學的主動學習意識，產生了參加學習的愿望。

在結束課文時，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱鬧，我差點都招架不住他們的熱忱了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊美這教材和生活貼近了真好。

二、觀賞朗讀，共同參加

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓同學嘗試自讀，同學互評，老師點評，使同學進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使同學對文章內容有了深的理解，同時也使同學獲得了學習的歡樂。

三、發(fā)散思維，擴展想象

課文中蘭蘭可愛、和善，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最終再讓同學想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓同學以自己的身份來替蘭蘭回答。以同學愛仿照，愛參加的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技稚嫩，但內容已布滿了想象。

課堂上，同學們樂觀參加，生氣活躍，同學學得輕松，學得歡樂，課后又情愿去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》習題篇9

【教學目標】

1、會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。

2、能深化角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

3、培育愛識字、會識字的愛好，并滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。

4、培育同學勤動手、愛家人的良好品德。

【教具預備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

【教學過程】

一、嬉戲導入、語言訓練

1、師說身體部位，生快速指出。

2、師板書“小手”，生伸出小手，并說說自己有一雙什么樣的小手？

（隨機板書：紅潤潤、胖乎乎）解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什么？

3、師生一起板書“胖”，并運用以前學過的順口溜記憶“胖”。

4、師把板書寫完整，指導大家讀出它的可愛。

從嬉戲入手，聯(lián)系孩子的生活實際來說話和識字，激發(fā)他們的想象力和說話的欲望。

二、讀通課文、重點識字

1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜愛嗎？

（師板書：喜愛）指“喜”，讀什么？連起來，（喜愛）做個喜愛的動作？

（生做）挺興奮！不僅你們喜愛，他們都喜愛。

2、（出示課文的第一句話）誰來讀讀？

（抽生讀）師：你這個“都”字讀的好，“都喜愛”就是？

（全部喜愛）

大家也讀讀！

（齊讀）

讀了這句，你有什么問題要問？

估計：為什么全家人都喜愛蘭蘭畫得這張畫？

（板書：？）

3、生自由讀課文，師布置要求：

把不熟悉的字圈起來，用自己的好方法解決它?？凑l能最先熟悉全部的生字，最先把課文讀通順。

4、用剛學過的方法快速標出自然段：

集體溝通。

5、同桌互讀，一人一段：

讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他教導一下。

激發(fā)同學用自己獨特的方法來熟悉生字，體現(xiàn)自主學習，引導同學把握正確的識字方法。

6、集中生字：

⑴翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰熟悉的字最多。

⑵嬉戲：

①生說字師找卡片。

②師舉字生搶答。

教學估計及目標：

張：順口溜記字──弓長張。

剛：與“鋼”比較。（換偏旁識字）

貼：順口溜識字──貝占貼。

墻：古時候的墻許多都是用什么建成的？

（泥土）總結：字的偏旁往往表示字的意思。

替：說句話。（聯(lián)系課文和生活閱歷）

拖：與“鞋”合起來學。

幫：“關心”，用“關心”說句話。（聯(lián)系課文內容說一說）

等：與“詩”對比學，鞏固換偏旁記字的方法。

變：組詞。

情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

⑶創(chuàng)新說話：

師：剛才我們用了其中的一個字說話，假如能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試？

生溝通，如：

我替爺爺拿拖鞋。

三、朗讀溝通、深化理解

1、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你四周的人都會喜愛你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜愛蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

生答，師隨機板書“勤勞”。

2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎蘭蘭的呢？請同學們找出他們說的話，專心的讀讀，看誰讀得最好最像？

3、生自選內容，自由練讀。

4、溝通讀爸爸的話：

師：誰想讀爸爸？

（一生站起）

師：你現(xiàn)在是誰？

（爸爸）

師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說？

（此生接讀）

師：聲音挺像的，喜愛這雙小手嗎？

（喜愛）

師：再讀讀，讀出喜愛來。

（此生再讀）

師：這次有點喜愛了，誰能讀得更喜愛？

（另一生讀）

師：我看許多同學都想讀了，這樣，男同學都當爸爸來夸夸，怎么樣？

（男生齊讀爸爸的話）

感情朗讀循序漸進，引領同學逐步理解了課文內容，達到了感悟的目的。

四、到時總結、布置作業(yè)

師：誰想讀其他角色的話？（生許多舉手）大家的樂觀性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節(jié)課吧！課后，大家還可以連續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰的朗讀最棒。

【創(chuàng)新點】

本節(jié)課始終是愛好激發(fā)同學來主動地學習。尤其是識字教學這一環(huán)節(jié)，同學發(fā)揮主動性和制造性，把握了很多的識字方法。這些生字都是在詳細的語言環(huán)境中熟悉的，同學不僅會讀，而且還會用。

《胖乎乎的小手》習題篇10

教完《胖乎乎的小手》這課后，我進行了一次這樣的擴展練習：

老師：你們喜愛蘭蘭這雙小胖手嗎？

（大家齊聲說喜愛。）

老師：誰能說說你為什么喜愛呢？

同學：蘭蘭幫爸爸媽媽做事，愛勞動。

同學：蘭蘭很能干，能幫姥姥捶背。

同學：蘭蘭有一雙勤勞的小手，大家都喜愛她。

老師：是?。√m蘭是個愛勞動的孩子，也是一個勤快而又討人喜愛的孩子。請大家伸出你們的小手，看看你的小手，說說你的小手為爸爸媽媽做過什么呢？

小伴侶們興致很高，躍躍欲試，老師這一問題設計為孩子們創(chuàng)設了一個說話的機會也培育了口頭表達的的力量。

同學：我的小手幫爸爸端過茶，幫媽媽洗過碗呢！（孩子表情很驕傲。）

老師：哦，那你真的很能干。

（我的夸獎惹得孩子們更是想說了，手舉得更高了。）

同學：我?guī)桶职帜眠^拖鞋，幫媽媽洗過菜，我還幫爺爺澆過花呢。

同學：我?guī)桶职质⑦^飯，幫媽媽捶過背。

老師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長輩，幫老師，幫鄰居做過事呢！誰能說說看？

實際告知同學你的小手不僅能幫親人做點事，也能幫親人以外的人做事。

同學：我?guī)屠蠋熌眠^筆，搬過凳子給老師坐。

同學：有一次隔壁張阿姨手上拿了許多東西開不了門，我?guī)退_了門。

老師：噢，原來你們都有一雙勤快的小手。你們關心了別人，你給別人帶來了歡樂，你自己也得到了歡樂。你們說是不是很幸福的事?。∧乾F(xiàn)在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，你就是文中的的蘭蘭，也會幫爸爸媽媽做事情。誰能學著課文樣來說，看誰的嘴最巧了。

同學：蘭蘭畫了一張畫──（老師打斷了他的話）。

老師：你叫李小樂，那我們可以稱呼你為樂樂。你就可以怎么開頭啊？

（同學會意，立刻把蘭蘭改為"樂樂'，而且特殊驚喜，臉上帶著微笑，饒有愛好地說起來。）

同學：樂樂畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說："這雙小手，幫我洗過菜呢！──'

同學在講的過程中老師提示他生活中你幫大人做過什么事，你就怎么說。這個同學就把課文中的語言改成了自己的語言。由于把文中的孩子想象成自己，角色轉換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。同學很愿意說自己的事。這個叫樂樂的同學剛說完，大家興致高漲，都想說。

老師：同學們都想講，那現(xiàn)在同桌相互說，你說給我聽，我說給你聽。

這樣做是為了照看全體同學都有說話的機會。

在最終我還設計了一個分角色表演課文，讓一個同學當小仆人，一個當爸爸，一個當媽媽，一個當姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟識課文，也在不知不覺中背誦了課文。

【反思與分析】

《胖乎乎的小手》通過爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關愛和愛護的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出"在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗。'特殊要"注意情感的體驗'。我設計的"你的小手曾為爸爸媽媽還有許多人做過什么？'讓同學在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓同學感受到關心別人做一些力所能及的事是件多么歡樂的事情。然后讓同學在輕松開心的氛圍中大膽地說。同學有感而發(fā)，有話可說。在進行更深層次的說話訓練中我讓同學把文中的蘭蘭改為自己的名字，把課文中語言變?yōu)樽约旱恼Z言。角色的轉換讓同學進入生活的情境當中，同學如同身臨其境，表達的欲望更強了，情感得到激發(fā)，語言得到進展，同時他們也當了一回小，有一種勝利感。在閱讀教學中，重視同學的主體地位。老師與同學的對話，同學與同學的對話，都應當體現(xiàn)同學的主體性。我利用同學和同桌相互練習說，以及上臺表演的等形式創(chuàng)設機會來滿意那些沒有機會說話，沒有機會表達的同學。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動的，是樂觀主動的。在這種和諧、開心的氛圍中同學的口頭表達的欲望更加主動，學習的動力就會增加，語言的表達力量就會提高，學習語文的愛好更加深厚。

《胖乎乎的小手》習題篇11

第一課時

〖教學目標〗

1、熟悉“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

〖課前預備〗

1、畫一張──胖乎乎的小手。

2、生字卡片和訓練的句式。

〖教學過程〗

一、迷語導入，趣味揭題

1、剛上一班級時，我們就學過這樣一則迷語：兩棵小樹十個杈（師背，生接著背）。

兩棵小樹十個杈，

不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，

每天干活不說話。

大家知道，這是什么嗎？

（雙手）

好，揚揚你的雙手吧！

2、今日老師給大家?guī)硪环嫞炜?/p>

畫上畫的是什么呀？

3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

⑴說話，我猜，這是一雙_________的小手。

⑵這究竟是一雙怎樣的小手呢？學了第6課，我們就知道了

板書：6、胖乎乎的小手

設計說明：通過背背學過的迷語，揚揚自己的小手，猜一猜等活動來揭示課題，讓孩子們一開頭就進入寬松、愉悅的學習氛圍，既復習了舊學問，又調動了他們的愛好，愛好盎然地進入下文的學習。

二、初讀課文，了解大意

1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

2、說一說：

讀了課文后，你認為這是一雙怎樣的小手？

3、練習說話（課件展現(xiàn)）：

這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

（相機板書，所填寫的字）

三、細讀課文，熟悉生字

1、再讀課文，勾畫生字，想想巧方法記住生字。

2、爭論、識記生字：

⑴說說你用了什么巧方法，記住了哪些字：

①換偏旁：

站──貼詩──等清──情

②看偏旁想字意：

喜──口墻──土拖──扌幫──巾

③擴詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

⑵自主熟悉生字。

3、嬉戲反饋：

生字媽媽找丟失的孩子：

同學把手中的生字孩子送回家。

設計說明：重在引導同學聯(lián)系已學過的學問來學習新學問，創(chuàng)設一種“發(fā)覺、感悟、運用”的自主學習氛圍，讓同學在自我發(fā)向中進行嘗試學習，發(fā)覺規(guī)律，把握規(guī)律，學習效率自然提高。

四、指導鞏固，學寫生字

同學們的本事真大，能用奇妙的方法在短短的時間內學會13個生字，真了不起。現(xiàn)在，我們也來動動自己的小手，把6個字漂美麗亮地寫給老師看，好嗎？

（課件出示“我會寫”）

1、說說寫上下結構的字應當留意些什么？

（各部分要寫得稍寬稍扁一些）

2、靜態(tài)觀看：

田字格中的各部分的位置。

3、動態(tài)觀看：

老師范寫，整體指導。

4、同學觀看后，描寫、臨寫、遷移。

5、展現(xiàn)美麗的字。

設計說明：讓同學從說到看再到寫，把握漢字一般的結構規(guī)律，為能寫出美麗的漢字打下扎實的基礎。

其次課時

〖學習目標〗

1、復習13個生字，感悟文章的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有用雙手為他人、為.做事的愿望和行動。

〖課前預備〗

1、生字卡片。

2、錄像。

〖教學過程〗

一、復習引入，感悟文意

1、認讀生字卡片。

2、出示課文插圖和句子：

“全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

⑴爭論：

“這張畫”指哪張畫？

“全家人”是哪些人？

大家為什么喜愛這張畫？

⑵讀課文：

劃出大家喜愛這張畫的理由的句子。

⑶補充句子，練習說話：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于______________________________。

媽媽喜愛蘭半的小手，是由于______________________________。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于______________________________。

蘭蘭明白了，大家喜愛她的畫是由于_________________________。

設計說明：通過復習，再次深化文本，感悟文章的意義所在。通過一組句式的訓練，既全面深化地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜愛，是由于它為長輩做了很多事的道理，又熬煉了同學的語言表達力量，一舉兩得。

二、朗讀指導，品嘗文意

1、朗讀其次、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

句一：

我只是畫了自己的小手啊?。ㄖ刈x“小手”）

句二：

我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：

等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

2、指導分角色朗讀。

3、四人小組分角色朗讀。

4、老師讀敘述部分，同學表演讀。

設計說明：通過指導朗讀，采納分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓同學充分地與文本接觸，深化感知、品嘗文意，自然而然地領會語言文字的本身的魅力，體會蘭蘭品質的美，受到情感的熏陶后，產生用雙手為他人做事的愿望。

三、發(fā)散思維，擴展想象

蘭蘭長大以后，這雙胖胖乎乎的小手會變成一雙怎樣的小手呢？那時候，它會幫家人做些什么事情呢？還會為其他人做些什么事情呢？

四、情感拓展提升

1、我們都有一雙靈活的手，我們有許多同學也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長輩、為親人，甚至為學校、.做了很多很多的事，你看：

播放錄像：孩子在家為父母做家務，在學校打掃衛(wèi)生，在.上做好事……

2、說說學了課文，看了錄像后最想說的一句話？

設計說明：通過兩個爭論，讓同學的情感熟悉得到升華，達到人文訓練的最終統(tǒng)一。

五、作業(yè)

課后為長輩做一件事。

【板書設計】

6、胖乎乎的小手

小手圖

為爸爸為媽媽為姥姥

拿拖鞋洗手絹撓癢癢

【總設計意圖】

1、力求語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分利用文本自身貼近生活實際的魅力，加強語文學習和生活的聯(lián)系，讓同學在特別生活化的環(huán)境中輕松學語文。

2、盡可能多地留時間給同學自讀自悟，在同學充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品嘗文意，真正體現(xiàn)將學習主動權交給同學，“同學是學習的主體，老師是學習的組織者和引導者”的理念。

《胖乎乎的小手》習題篇12

學習目標

1.會認"胖、喜'等13個字，會寫"畫看著笑會興'6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.培育同學從小敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和舉動。

課前預備：

1課生字小卡片，每個同學一份。

2.小黑板：書寫本課13各生字。

3.同學預習：讀讀課文，標出自然段，畫誕生字詞。

第一課時

一、導入新課

（課前板書課題。給每個同學分好號：12345）

（一）請全班同學共同伸出手，找一個"胖乎乎的小手'，讓他舉起來。

（二）以手解題，學習生字"胖'：這就是胖乎乎的小手。胖月、半

二、朗讀感悟

（一）言語鼓舞，激發(fā)情趣。

（二）自讀課文，要求做到正確、流利。老師巡察摸底，找到同學讀書中存在的問題。

（三）重點領讀課文，正音。

注：較難讀的句子及字詞

第一段：全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。喜愛

其次段：您（nn）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上

第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。留意自然停頓。

這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫

第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜愛這張畫。等、變成、事情

（四）分段檢查朗讀狀況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.創(chuàng)設情境。

（1）這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）

（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓同學讀："爸爸貼在了墻上。'）

（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？

（讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭）誰能把他讀坐下？最終的成功者就是最佳"蘭蘭'。

（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）

（讀爸爸的話時，要覺著自己就是"爸爸'）

2.（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）

（讀媽媽的話時，要覺著自己就是"媽媽'）

3.看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）

（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）

4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜愛蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜愛？（由于蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了許多事情）

5.演讀。

（1）小組內表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演，讀其他的話。

《胖乎乎的小手》習題篇13

【學習目標】

1、熟悉“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩的愿望和行為。

【教學重點】熟悉生字，會寫6個生字。

【教學難點】激發(fā)同學關心長輩的愿望和行為。

【教學過程】

一、猜謎語、活動激趣，導入新課

師：小伴侶，你們喜愛猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪皇字i語，請仔細聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，每天干活不說話。小伴侶們真聰慧，對，就是我們的小手。

（出示：小手的圖片。）

師：請小伴侶伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊？

（同學回答，隨機請一個有胖乎乎小手的同學上臺來。）

師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。

（請同學上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）

師：這是一雙什么樣的小手呀？

同學回答：（胖乎乎的小手。）

出示課題。

師：今日我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

師：這里面有個生字寶寶，咱們來熟悉一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（同學說），真聰慧！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

師：今日，老師還給大家?guī)硪晃恍掳閭H，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了很多美麗的畫多么美麗的畫呀！可是，爸爸只選擇了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。

1、同學讀課文，老師巡察指導，要求：

用自己喜愛的方式來讀課文，讀準字音，并把自己最喜愛的那段多讀兩遍。

（同學用自己喜愛的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）

2、指名朗讀：

師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰情愿來為大家讀讀最喜愛的那一段。

指名讀：

同學評價，再讀。

3、全班齊讀這段。

4、同桌互讀：

師：還想不想讀？哦，這么多的小伴侶想來為大家展現(xiàn)一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人相互讀課文，假如他遇到了困難，請你幫幫他，假如他讀得很精確?????，別忘了夸一夸他。

三、細讀課文，理解感悟

1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只選擇了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？

同學回答。

師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。

（出示句子：全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。）

2、師：這里面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：

（認讀生字“喜”。）

⑴說說你準備怎么記住它？

⑵同學回答。

⑶找伴侶齊讀。

3、細讀課文：

⑴師：全家人都很喜愛蘭蘭的畫，誰能用喜愛的語氣來讀這句話？

師：大家都喜愛它的小手是由于什么？

（同學回答：她的小手為大家做了許多事情。）

師：她的小手為大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于（）。

指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

當板書“拿拖鞋”的時候，熟悉生字“拖鞋”：

指名認讀。齊讀。

⑵師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特殊準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你準備怎么記住它。

同學自由說。

師：你能當當爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：

指名讀，并評價。

師范讀，齊讀。

師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

師：真是一位好媽媽！讀出了興奮的樣子。還有誰想讀讀。

（同學讀。）

師：讀的真不錯，讓我們一起來當當媽媽夸夸蘭蘭的小手。

師：小伴侶們，想想平常你姥姥跟你說話是什么樣的？你能仿照一下姥姥說話的語氣嗎？

（同學仿照。）

師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！

指名讀，評價。

齊讀。

師：剛才小伴侶們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們興奮的語氣。老師仔細聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。

點擊生字：

“替”、“給”、“幫”字變成紅色。

師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。

師：那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎？

進行句式訓練：

同學用喜愛的字來說話。

師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜愛她嗎？那我們一起來夸夸她。

師：小伴侶們真會夸，蘭蘭聽了確定會很興奮的。（同學說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！

三、指導書寫

1、師范寫“笑”：

同學書空。臨寫。

2、展現(xiàn)同學書寫，評價。

四、拓展練習

師：蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過許多事，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？

同學畫圖，匯報溝通。

師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得敬重長輩，愛護父母。盼望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！

（放音樂《我有一雙萬能的手》）

在音樂聲中，同學做動作，結束這堂課。

【教學反思】

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子