中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文（精選13篇）

第47頁(yè)共47頁(yè)中職學(xué)生的自我管理才能及培養(yǎng)的論文〔精選13篇〕篇1：中職學(xué)生的自我管理才能及培養(yǎng)論文中職學(xué)生的自我管理才能及培養(yǎng)論文論文【摘要】：^p：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心，本文從學(xué)生自我管理才能的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問(wèn)題，進(jìn)而指出加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理才能培養(yǎng)的的現(xiàn)實(shí)意義所在，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策與思路。論文【關(guān)鍵詞】：^p：中職學(xué)校學(xué)生管理自我管理隨著我國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)展以及近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理才能就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作理論，就中職學(xué)生的自我管理才能及培養(yǎng)問(wèn)題做以下討論和分析^p：一、學(xué)生自我管理才能的內(nèi)涵及現(xiàn)狀〔一〕學(xué)生自我管理才能的內(nèi)涵中職生的自我管理才能，是指中職生在老師的指導(dǎo)下，圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育形式中，根據(jù)社會(huì)的要求，合理地調(diào)配自我資，有效地運(yùn)用方案、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)視等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開(kāi)展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我開(kāi)展的理論活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的詳細(xì)方法與表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理才能?！捕超F(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的'沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理才能極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：1.思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感冷淡，法律意識(shí)、組織觀(guān)念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問(wèn)題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一局部是學(xué)困生，文化根底知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)目的不明；3.日常生活方面：一局部學(xué)生在學(xué)校開(kāi)場(chǎng)談戀愛(ài)，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì)與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報(bào)，打架斗毆。不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體安康。二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理才能的重要意義職業(yè)教育的目的是施行學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是施行學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為根底的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛開(kāi)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的才能。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)開(kāi)展是時(shí)代的需要。鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為創(chuàng)始學(xué)生管理工作新場(chǎng)面，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我才能到達(dá)管理學(xué)生的目的，這樣還能進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，為學(xué)生走人社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的根底。三、進(jìn)步中職學(xué)生自我管理才能的實(shí)現(xiàn)途徑〔一〕有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識(shí)蘇霍姆林斯基指出：“只有可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)展自我教育，才是真正的教育。”中專(zhuān)生處在自我意識(shí)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求理解自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，他們渴望自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專(zhuān)生自我意識(shí)中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識(shí)偏向，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)展自我教育和自我管理的安康開(kāi)展。老師可以通過(guò)幫助他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析^p和明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、催促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識(shí)得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感?！捕碁橹新殞W(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺(tái)每一個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識(shí)當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級(jí)建立和管理中，老師應(yīng)開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的時(shí)機(jī)和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級(jí)奮斗目的確實(shí)立、班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級(jí)間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，老師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織籌劃、詳細(xì)施行再到總結(jié)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。〔三〕強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性學(xué)生是班級(jí)的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個(gè)體。在班級(jí)建立和管理的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量交融并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級(jí)管理中，班級(jí)奮斗目的的設(shè)計(jì)、班級(jí)工作方案和規(guī)章制度的制定，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展等，老師都要給學(xué)生的開(kāi)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立考慮、樂(lè)于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承當(dāng)責(zé)任、效勞于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理別人，學(xué)會(huì)自我管理。四、完畢語(yǔ)綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真理解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的才能，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面開(kāi)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]王宗慧.關(guān)于改良學(xué)生管理工作的考慮[J].北京市農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)校學(xué)報(bào),,(04).[2]文海滄.民主思想在班級(jí)管理中的貫徹[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,,(05).篇2：淺談學(xué)生自我管理才能的培養(yǎng)淺談學(xué)生自我管理才能的培養(yǎng)當(dāng)前，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重要。而培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的才能又進(jìn)步素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成局部。班主任是素質(zhì)教育的施行者，假如班機(jī)的任何事情都由班主任包辦的話(huà)，是不利于進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的。我們面臨的學(xué)生，多是來(lái)自于富裕的家庭，他們一出生就受到家長(zhǎng)的全面呵護(hù)。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自我教育，自我管理才能級(jí)差。因此加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)就顯得非常重要了。所以在班級(jí)管理上我首先從培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理才能入手。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理才能要做到“五多”“三少”。一、“五多”，既多籌劃，多引導(dǎo)，多溝通，多關(guān)心，多表率。1、多籌劃。一個(gè)班級(jí)的.核心是班委會(huì)，班委會(huì)整體工作才能的上下直接影響著班機(jī)工作的質(zhì)量。因此，從初二接手這個(gè)班之后，我就通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，并根據(jù)每位干部的職責(zé)，給他們提出詳細(xì)要求。我把詳細(xì)工作任務(wù)交給班委會(huì)，既不包辦代替，也不放手不管。而是幫助他們籌劃，提供建議，也就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任的就好比做父母的，什么都包辦代替，是培養(yǎng)不出成才的子女的。我們必須充分相信他們的工作才能，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，挖崛他們的潛能。2、多引導(dǎo)。這樣面對(duì)全體同學(xué)提出來(lái)的，做為一名初中生，因?yàn)槟挲g較小，對(duì)一些問(wèn)題的看法比擬淺薄，自我約束力較差，他們的言行往往會(huì)偏離應(yīng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我們是橫加指責(zé)，嚴(yán)厲批評(píng)，還是哼哼教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，其效果是截然不同的。前一種做法會(huì)使他們的言行的開(kāi)展受到限制，可能會(huì)出現(xiàn)“逆反”。另一種做法那么能進(jìn)步他們的自我教育，自我管理才能。對(duì)待錯(cuò)誤的同學(xué)，我首先不急于求曾而是針對(duì)他們的詳細(xì)情況，采取朋友式，通過(guò)聊天，與學(xué)生在一起共同分析^p錯(cuò)誤。使學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何克制，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境下逐步改變自己的行為。同時(shí)，我也讓他們?cè)谄椒驳默嵥樾∈轮?，區(qū)別真與假，擅長(zhǎng)惡，美與丑，進(jìn)步他們判別是非才能，增強(qiáng)了他們的自我約束才能，從而也就進(jìn)步了他們自我教育和自我管理的才能。3、多溝通。由于時(shí)代，年齡的差異，老師與學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值，多社會(huì)的看法存在觀(guān)念上的不同。也就是人們所說(shuō)的“代溝”，假如讓“代溝”早兩者之間長(zhǎng)期存在甚至開(kāi)展下去，其后果是不堪設(shè)想的，勢(shì)必會(huì)造成一種各自的“封閉”狀態(tài)。形成“對(duì)立”。因此在工作中我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)展溝通。通過(guò)溝通理解他們的內(nèi)心世界，及其對(duì)事物的看法，把他們的一些錯(cuò)誤觀(guān)念與想法扼殺在萌牙狀態(tài)，這樣才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀(guān)。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的才能也就相應(yīng)地增強(qiáng)了。[1]

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下一頁(yè)篇3：培養(yǎng)學(xué)生自我管理才能教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能，主要是走出“小我”的圈子，邁進(jìn)“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、朝氣蓬勃的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí)、維護(hù)榮譽(yù)的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進(jìn)。一是生活自理才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理才能是學(xué)生走向獨(dú)立的重要途徑。班級(jí)可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理才能的增強(qiáng)使得班上原先許多人不愿做的事有人爭(zhēng)著做，同學(xué)們懂得做班級(jí)的主人，不僅要有這個(gè)愿望，更要有這個(gè)才能。二是學(xué)習(xí)自主才能的培養(yǎng)。學(xué)生自主才能的培養(yǎng)是班級(jí)管理的核心，這里不僅是知識(shí)的承受問(wèn)題，而且也是品德、意志等問(wèn)題?？梢岳冒鄷?huì)課組織學(xué)生交流經(jīng)歷，請(qǐng)有關(guān)老師作學(xué)習(xí)方法的講座，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)效率自測(cè)等。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能表達(dá)出獨(dú)立人格，也才能真正成為自己的主人。三是心理調(diào)節(jié)才能的培養(yǎng)。一個(gè)生理不健全的人會(huì)失去行動(dòng)的自由，一個(gè)心理不健全的人會(huì)失去了思維的自由。在培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)才能的過(guò)程中，可以開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。如進(jìn)展心理咨詢(xún)、開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)講座等。四是行為自律才能的培養(yǎng)。要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學(xué)生自覺(jué)衡量自己的言行，做思維的主人。要強(qiáng)化行為標(biāo)準(zhǔn)的自我訓(xùn)練。通過(guò)演講、故事會(huì)、座談會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)檢查評(píng)比、量化考核方式進(jìn)步行為評(píng)價(jià)的程度。在班級(jí)管理中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己的活動(dòng)自己開(kāi)展、自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，最后請(qǐng)班主任做好引導(dǎo)和進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。篇4：培養(yǎng)學(xué)生自我管理才能教學(xué)反思小學(xué)老師在進(jìn)展班級(jí)管理同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)展自己管理自己的才能。我們?cè)鯓硬拍苷嬲嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理才能呢？第一、有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的自覺(jué)性在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要多與學(xué)生進(jìn)展交流，注意觀(guān)察學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們真正看到自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自覺(jué)管理的信心，自我管理才能其實(shí)就是在日常生活中逐步形成的。第二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目的。認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自己，老師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。在此根底上制定正確的目的，找到自我教育的打破口。很多學(xué)生都很會(huì)指出別人的錯(cuò)誤，但同樣的缺點(diǎn)在他自己身上，他是認(rèn)識(shí)不到的。因此老師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己缺乏。比方，品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有方案地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等。第三、習(xí)慣成自然，老師要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。老師要擅長(zhǎng)利用小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)教育每個(gè)學(xué)生。如今，我們班在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”之后，孩子們已養(yǎng)成了良好習(xí)慣。為了讓每個(gè)學(xué)生都能全面參與班級(jí)管理，我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們中的威信，開(kāi)展了“值日班長(zhǎng)輪流制”活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨(dú)特的管理方法，從而到達(dá)自我管理的才能?？傊覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)開(kāi)展的個(gè)體；作為一名小學(xué)老師，在班級(jí)管理工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的才能。篇5：培養(yǎng)學(xué)生自我管理才能教學(xué)反思作為班主任，希望通過(guò)自己的努力，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)自我管理。讓學(xué)生在自我的考慮中，進(jìn)步自我管理的才能。一、關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)感召，培養(yǎng)自我管理意識(shí)學(xué)生喜歡被關(guān)注，老師欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的好習(xí)慣得以養(yǎng)成，自我管理意識(shí)日漸增強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力比擬薄弱的特點(diǎn)，不會(huì)主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)表?yè)P(yáng)，這樣的狀態(tài)得到改善。二、淡化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓信任成為學(xué)生自我管理的動(dòng)力每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的信任，老師的心里話(huà)，對(duì)學(xué)生是一種精神上的支持。兩個(gè)打鬧的學(xué)生，信任他們具有一顆仁慈的心，再提出缺乏，學(xué)生樂(lè)于承受，不斷地調(diào)節(jié)自己的缺乏。三、班干部齊心協(xié)力，人人都當(dāng)值日班長(zhǎng)老師不在，班長(zhǎng)記錄表現(xiàn)好的同學(xué)。按照值日班長(zhǎng)安排表，值日班長(zhǎng)管理課間秩序，間操美觀(guān)度，被屢次記錄的學(xué)生取消一次當(dāng)值日班長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。四、集合特長(zhǎng)學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生集體活動(dòng)的組織才能針對(duì)學(xué)校的朗讀等活動(dòng)，老師系統(tǒng)的指導(dǎo)特長(zhǎng)學(xué)生，今后，這些學(xué)生可以在自我管理的根底上，輔導(dǎo)其他同學(xué)。五、重視開(kāi)學(xué)第一天，是學(xué)生自我管理的關(guān)鍵開(kāi)學(xué)第一天，讓孩子明確新學(xué)期目的，班干部團(tuán)體的制定，制定班規(guī)，讓學(xué)生理解制度，可以讓學(xué)生迅速投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中。缺乏之處：一、表?yè)P(yáng)時(shí)，往往無(wú)視那些習(xí)慣保持得很好的人。個(gè)別的問(wèn)題學(xué)生自我管理的才能進(jìn)步了，但是大多數(shù)本來(lái)表現(xiàn)很好的學(xué)生，在自我管理的程度上，未見(jiàn)明顯進(jìn)步。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，無(wú)法有很多的表?yè)P(yáng)。這是一個(gè)矛盾。二、當(dāng)學(xué)生遇到換班主任的`情況，許多習(xí)慣消失了。學(xué)生明白新的老師不理解他，他不去很好的自我管理，于是，在一定程度上，學(xué)生的自我管理出現(xiàn)了反復(fù)。這是前任班主任與新任班主任交接的問(wèn)題，以及受到不同的教學(xué)管理風(fēng)格的限制?！皼Q心+恒心=成功”孩子常常缺乏恒心，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為等呈現(xiàn)出反復(fù)的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)目的的正確性和重要性，缺乏明確和深入的認(rèn)識(shí)。篇6：高職學(xué)生自我管理才能的培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理才能的培養(yǎng)培養(yǎng)高職生自我管理的才能、充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用,不僅是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的'需要,也是進(jìn)步對(duì)學(xué)生管理的層次與程度的必然要求.班級(jí)是學(xué)生的基層組織,管理效果直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和成材,在班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)作者：尹燕YinYan

作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院,會(huì)計(jì)與金融系,重慶,401331

刊名：高校輔導(dǎo)員學(xué)刊

英文刊名：JOURNALOFCOLLEGEADVISOR

年，卷(期)：

1(4)

分類(lèi)號(hào)：G641

【關(guān)鍵詞】：^p：

篇7：培養(yǎng)幼兒的自我管理才能培養(yǎng)幼兒的自我管理才能在幼兒園我們經(jīng)?？吹揭恍┖⒆涌戳藞D書(shū)、玩了玩具不知道主動(dòng)復(fù)原，教室里滿(mǎn)地紙屑的現(xiàn)象。問(wèn)題出在哪里?我想主要是幼兒缺乏自我管理才能的緣故。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自我管理才能呢?一、幼兒自我管理的動(dòng)力來(lái)于自我效勞自我效勞是幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，幼兒自我效勞才能普遍很差，這給老師培養(yǎng)幼兒自我管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。但只要老師采取多種有效方式如故事、歌詠、游戲、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我管理才能，還是可以獲得比擬好的效果的。如我園中一班的何老師利用晨間活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)及游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒懂得“自己能做的事自己做”。此外，何老師還在區(qū)角活動(dòng)中準(zhǔn)備兩塊布，一塊布上縫有扣眼，另一塊布上釘上鈕扣，讓幼兒親手練習(xí)扣鈕扣，并且知道這些事情自己能做。對(duì)有進(jìn)步的幼兒，何老師采取肯定的態(tài)度，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他，使他們看到自己的自我管理成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)每位幼兒自我管理的強(qiáng)烈愿望；對(duì)自理生活才能稍差的幼兒，何老師那么與該幼兒家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，要求家長(zhǎng)在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做些力所能及的事，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，讓幼兒獲得更多單獨(dú)動(dòng)手的時(shí)機(jī)。通過(guò)園內(nèi)一段時(shí)間的教育及家長(zhǎng)的.協(xié)助，中一班幼兒很快地適應(yīng)了幼兒園的生活，并從中體驗(yàn)到了自己做事的快樂(lè)。幼兒園教育與家庭教育獲得了一致，幼兒的自我管理才能進(jìn)步了，幼兒獨(dú)立生活的才能增強(qiáng)了。二、幼兒自我教育的才能是幼兒自我管理才能的根底幼兒受到的教育來(lái)自?xún)煞矫?，一方面是成人和其他小朋友?duì)幼兒的教育，另一方面是幼兒的自我教育。幼兒活潑好動(dòng)，自我控制力差，但是模擬性強(qiáng)，也愿意負(fù)責(zé)任，老師利用幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我教育才能，可幫助幼兒逐步形成自我管理的習(xí)慣。如：中一班的毛毛小朋友，既淘氣，又任性，但他勞動(dòng)起來(lái)很賣(mài)力，于是，老師就請(qǐng)他當(dāng)值日生，負(fù)責(zé)搭凳子、擦桌子、擺椅子、掃地、拾掇小碗和勺子，還要管理班上的其他事務(wù)。他當(dāng)值日生時(shí)，做事非常積極，盡職盡責(zé)，特別守紀(jì)律，也很聽(tīng)話(huà)，老師就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并要求大家向他學(xué)習(xí)。后來(lái)在一次“說(shuō)說(shuō)我有哪些進(jìn)步，我還有哪些缺點(diǎn)”的活動(dòng)中，毛毛英勇地站起來(lái)對(duì)老師和小朋友們說(shuō)：“我有時(shí)候打了比我小的小朋友，我不對(duì)；上課時(shí)我常常做小動(dòng)作，不守紀(jì)律，還阻礙旁邊的小朋友學(xué)習(xí)，我也不對(duì)；課間活動(dòng)時(shí)，我愛(ài)搗亂，有時(shí)還搶奪玩具，這些我都不對(duì)?！崩蠋煕](méi)有說(shuō)一句批評(píng)的話(huà)，毛毛自己就認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)幼兒的自我管理才能時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的自我教育和互相教育的才能，能獲得意想不到的教育效果。三、老師應(yīng)成為幼兒自我管理的表率幼兒老師的教育對(duì)象是一群不諳世事、模擬才能極強(qiáng)的孩子，因此老師的一言一行都要為幼兒樹(shù)立良好的典范，成為幼兒各方面的表率。如老師自己穿著整潔，對(duì)人有禮貌，幼兒在老師的影響下，自然就能做到衣服整潔干凈，不隨意弄臟衣服，發(fā)現(xiàn)掉了鈕扣，會(huì)有禮貌地請(qǐng)老師或家人釘好。但是，假如老師喜歡濃妝艷抹，涂口紅、染手指甲等，那么幼兒回家后，也就會(huì)偷偷模擬老師，找來(lái)紅水亂涂，用媽媽的化裝品打扮自已。可見(jiàn)，幼兒與老師長(zhǎng)期相處，必然會(huì)受到各種各樣潛移默化的影響。老師的典范不同，對(duì)幼兒管理的效果必然會(huì)不同。四、家園配合是培養(yǎng)幼兒自我管理才能的最正確途徑有些幼兒在幼兒園表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理才能，可在家里卻連最簡(jiǎn)單的自我效勞的勞動(dòng)也不愿意干，什么事都要家人包辦代替，而家人又一味地依從，這就影響了幼兒園的教育效果。如：佳佳小朋友在幼兒園的自我管理才能很強(qiáng)，是老師的小助手，可一回到家就什么事也不做，連吃飯、洗臉、穿衣服都要父母幫助?？梢?jiàn)，只有幼兒園、家庭親密配合，對(duì)幼兒要求一致，才能到達(dá)理想的教育效果。篇8：班主任工作論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能班主任工作論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能張學(xué)英〔甘肅省敦煌市北街小學(xué)〕摘要：小組合作、競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)管理，是近年來(lái)出現(xiàn)的班級(jí)管理的新形式，它強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)和溝通交流，進(jìn)步了學(xué)生自我管理和約束的才能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了他律到自律，還將班級(jí)管理任務(wù)分散到各小組中，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從小組的組建分工、管理施行及獲得的成效三方面進(jìn)展闡述。【關(guān)鍵詞】：^p：小組合作；競(jìng)爭(zhēng)；班級(jí)管理；活力班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能？如何讓班主任的工作更加輕松？通過(guò)汲取過(guò)去班級(jí)管理過(guò)分依賴(lài)班主任的教訓(xùn)，我除了在課堂教學(xué)中使用小組合作、競(jìng)爭(zhēng)之外，還把這種方式應(yīng)用于班級(jí)管理中。我認(rèn)為小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)管理方法能將班級(jí)管理任務(wù)分散到各小組中，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是我的幾點(diǎn)做法。一、科學(xué)分組根據(jù)以往的群體規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)群體中4～6人最為理想。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)和特點(diǎn)，合理確定每小組的詳細(xì)人數(shù)，將班級(jí)分成8個(gè)小組，每6人為一組。在劃分小組時(shí)，我綜合考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、才能，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的智力、才能、習(xí)慣等方面存在的差異性將組內(nèi)成員分為A，B，C三等，即每組有2個(gè)A等生、2個(gè)B等生和2個(gè)C等生，這樣小組間的實(shí)力就平衡了，為小組及小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)做好鋪墊工作，表達(dá)出了公平公正的原那么。二、小組組織的建立及分工1.選小組組長(zhǎng)小組建立后可以讓組內(nèi)學(xué)生自主推薦本組內(nèi)組織協(xié)調(diào)才能、口語(yǔ)表達(dá)才能、創(chuàng)新才能、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面相對(duì)更為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性。2.確立小組組名小組成員集體確立組名、小組口號(hào)、目的等，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意迭出。如，本班的組名有“夢(mèng)想”“超越”“奇跡”“奮進(jìn)”等。3.制作組牌小組成員集體設(shè)計(jì)出本組與眾不同的組牌，并將組牌放在組長(zhǎng)的課桌上。班主任將各組的組名設(shè)計(jì)好，張貼在黑板的一邊，這樣既方便各個(gè)任課老師參與班級(jí)管理，又使全班學(xué)生明確各組的得分情況，進(jìn)步小組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三、制訂考核內(nèi)容，做到細(xì)化、量化為了保證小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理的有序性，我還制訂了詳細(xì)的考核內(nèi)容，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等各項(xiàng)活動(dòng)制訂了詳細(xì)的考核內(nèi)容，量化、細(xì)化了考核制度。考核內(nèi)容涉及學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)的方方面面，每個(gè)小組的的起始分?jǐn)?shù)是100分，班主任和任課老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給各個(gè)小組加減分。每月分?jǐn)?shù)最高的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組的成員進(jìn)展小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。1.學(xué)習(xí)方面學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，老師沒(méi)有時(shí)間和精力一一跟學(xué)生及時(shí)溝通和輔導(dǎo)。假如學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！叭诵斜赜形?guī)煛?，更何況是六人呢，給每個(gè)小組的五個(gè)成員找一個(gè)小老師，及時(shí)解決問(wèn)題。如，“A教B，B教C，A催促、拓展”的方法，讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目的，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組內(nèi)部或小組之間在學(xué)習(xí)上的互相競(jìng)爭(zhēng)、商討，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，經(jīng)證實(shí)后可以適當(dāng)?shù)慕o小組加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也大大地進(jìn)步了，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班級(jí)成績(jī)就會(huì)有很大的進(jìn)步。2.紀(jì)律方面要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種標(biāo)準(zhǔn)和制度，合理地約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動(dòng)、好鬧，上課時(shí)常管不住自己，而班主任不可能每節(jié)課跟隨其后，所以，最好的方法是讓各個(gè)任課老師參與管理，并讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)做好其組內(nèi)的五名學(xué)生的“監(jiān)視人”，和任課老師一起及時(shí)地管理和制止組員的不“法”行為，并給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)展加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的就扣分。如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生消除自身不良習(xí)慣。3.文體方面要求學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加課外活動(dòng)。集體出操?gòu)某霾贂r(shí)的速度、隊(duì)伍是否整齊、口號(hào)是否響亮等方面進(jìn)展評(píng)比；課外活動(dòng)由各個(gè)小組的組長(zhǎng)組織，開(kāi)展小組成員喜歡的有特色的活動(dòng)，對(duì)組織好、參與積極的小組進(jìn)展加分，對(duì)組織不好、小組成員參與不積極的小組減分。這樣既標(biāo)準(zhǔn)了班級(jí)的文體活動(dòng)，又催促了學(xué)生積極參與體育鍛煉。4.衛(wèi)生方面每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均安排固定的'小組清掃不同區(qū)域的衛(wèi)生。這樣，防止責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的清掃情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。干得好給小組加分，干得不好也不壞，不加分也不扣分，對(duì)于干得較差的學(xué)生，那么必須給小組扣分。衛(wèi)生做完后需要全班學(xué)生進(jìn)展保潔，班主任不定時(shí)檢查，對(duì)課桌周?chē)欣?、亂扔垃圾、課桌上擺放不整齊的學(xué)生，都要給其所在的小組扣分，假如哪一小組在本周做衛(wèi)生給班級(jí)贏(yíng)得衛(wèi)生流動(dòng)獎(jiǎng)牌，就給這個(gè)小組加20分。利用加分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生清掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。利用扣分制度，催促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小組成員互相提醒、互相制約，積極行動(dòng)起來(lái)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)劇烈，班級(jí)的衛(wèi)生能不干凈嗎！四、小組合作、競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)管理形式的成效1.學(xué)生的自我管理才能進(jìn)步了小組合作班級(jí)管理形式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建立性地開(kāi)展自我管理、自我教育，雖然在理論中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我勉勵(lì)、自主考慮、自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生開(kāi)展打下根底。2.學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益，這就促使學(xué)生自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與別人的溝通交流，又從別人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與別人合作的才能。3.學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理是通過(guò)學(xué)生的自主管理來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，在自主管理形式的過(guò)程中，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的自我管理才能，小組自治的管理形式還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的人才有著重要的意義。合作小組的建立，促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我、展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭(zhēng)光；通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生懂得只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，催促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，進(jìn)步整個(gè)小組的程度。在競(jìng)爭(zhēng)中同組學(xué)生也會(huì)時(shí)常催促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目的的實(shí)現(xiàn)。4.班級(jí)管理效率進(jìn)步了作為一種新型的班級(jí)管理形式，小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理可以將班級(jí)事務(wù)的管理分散到各小組中，利用小組自治最終提升班級(jí)管理效率。解決了目前普遍存在的班主任工作繁忙但管理效率不高的問(wèn)題。總之，小組合作、競(jìng)爭(zhēng)這一種新的教育形式不僅在教學(xué)方面有它的優(yōu)越性，還為班級(jí)管理注入新的活力。培養(yǎng)學(xué)生的生生教育、生生管理才能，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：王預(yù)。中學(xué)生自主管理的問(wèn)題與對(duì)策［D］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，.篇9：學(xué)生怎樣提升自我管理才能學(xué)校教育必須立足于把學(xué)生培養(yǎng)成親社會(huì)的、人格健全的個(gè)體，照顧學(xué)生的人格開(kāi)展特點(diǎn)，在詳細(xì)的情境中培養(yǎng)他們自覺(jué)而獨(dú)立的判斷才能。以下介紹可以進(jìn)步德育效能的一些心理學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)知和管理自己自我管理的前提是自我認(rèn)知。解密“我是誰(shuí)”，能幫助青少年獲得安康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確理解有關(guān)自我的特點(diǎn)和信息，合理追求自我利益。自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自我行為、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等諸方面的理解與發(fā)現(xiàn)。它和自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控一起共同組成了自我意識(shí)。兒童和青少年階段是自我意識(shí)開(kāi)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，他們一方面關(guān)注自身成長(zhǎng)的變化，另一方面也關(guān)注社會(huì)環(huán)境和別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，多方面獲得自我信息。因此他們?nèi)绾潍@得有關(guān)自我的信息，是非常重要的。進(jìn)步兒童青少年自我認(rèn)知的團(tuán)體活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：(1)“他/她眼中的我”：通過(guò)體會(huì)被人認(rèn)識(shí)的感受，理解別人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“別人所知的我”的間隔，促使兩者更加交融。(2)“肯定自我”：通過(guò)對(duì)自身感受與想法的表達(dá)，學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇、明確的方式表達(dá)自身的感受和看法，接納自己的現(xiàn)狀。(3)“那些不招人喜歡的地方”：促使兒童青少年認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)及危害，認(rèn)識(shí)到小缺點(diǎn)整合到一個(gè)人身上也會(huì)引起大問(wèn)題。該活動(dòng)促使同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭懈恼约旱娜秉c(diǎn)。(4)“我的將來(lái)與希望”：通過(guò)對(duì)自己名字含義的追問(wèn)，對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年兒童更為全面地理解自我與接納自我，并認(rèn)識(shí)父母、老師、社會(huì)對(duì)自己的期望，體會(huì)自己的責(zé)任。同時(shí)，也學(xué)會(huì)接納別人、理解別人。研究結(jié)果說(shuō)明，上述干預(yù)活動(dòng)可以有效進(jìn)步青少年兒童的自我認(rèn)識(shí)才能、對(duì)別人希望的理解才能，促進(jìn)兒童青少年的自我敏感性及社會(huì)敏感性，進(jìn)步自我控制才能和與群體、社會(huì)和諧相處的才能。自我管理當(dāng)中，常常還有一個(gè)很重要卻常被忽略的方面，即“情緒勝任力”。青少年情緒勝任力，是指擁有情緒知識(shí)，對(duì)自身或別人的情緒進(jìn)展識(shí)別和厘別，并合理調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒的一種綜合才能。它包括八項(xiàng)技能：對(duì)自己情緒狀態(tài)的覺(jué)知;對(duì)別人情緒的識(shí)別;使用情緒詞匯并以本文化認(rèn)可的方式表達(dá)情緒;移情性地卷入別人的情感體驗(yàn);認(rèn)識(shí)到情緒的內(nèi)部體驗(yàn)不需要與外部表現(xiàn)相一致;使用自我調(diào)節(jié)策略適應(yīng)性地處理厭惡和悲傷等消極情緒;認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系會(huì)受到情緒溝通的影響;可以控制并接納自己的情緒。情緒的理解和管理才能與其親社會(huì)行為是親密相關(guān)的。積極的情緒能促進(jìn)人們的親社會(huì)行為，心境和移情對(duì)親社會(huì)行為具有直接的引發(fā)作用和間接的信息作用。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)步小學(xué)生情緒勝任力的團(tuán)體活動(dòng)，其內(nèi)容和目的分別為：(1)“察言觀(guān)色”：掌握更豐富的情緒詞匯，增強(qiáng)準(zhǔn)確理解自己和別人情緒的才能。(2)“情緒反斗棋”：認(rèn)識(shí)情緒的由來(lái)和走向，增強(qiáng)對(duì)“事件―情緒―行為”序列的理解，促進(jìn)情緒――認(rèn)知聯(lián)結(jié)的開(kāi)展。(3)“情緒大魔方”：理解生活情境中的情緒表達(dá)規(guī)那么，認(rèn)識(shí)到使用情緒表達(dá)規(guī)那么的原因和結(jié)果。(4)“情緒變色龍”：認(rèn)識(shí)情緒的可變性，學(xué)會(huì)更積極地改善心境和緩解緊張的方法。(5)“情緒遙控器”：認(rèn)識(shí)情緒的可控性，增強(qiáng)對(duì)“憤怒”時(shí)的認(rèn)知和生理反響的自我監(jiān)控，增強(qiáng)控制憤怒情緒的自我效能感，掌握積極、有效控制憤怒的方法。(6)“情緒減壓閥”：理解壓力的來(lái)、壓力引發(fā)的情緒以及壓力對(duì)身心安康的影響，掌握有效應(yīng)對(duì)和緩解壓力的方法。研究結(jié)果說(shuō)明，上述干預(yù)活動(dòng)可以有效進(jìn)步小學(xué)生的情緒詞匯量、情緒線(xiàn)索識(shí)別才能、情緒調(diào)節(jié)效能和情緒調(diào)節(jié)策略，有助于促進(jìn)小學(xué)生的積極心境、自我控制才能和親社會(huì)交往才能的開(kāi)展，減少攻擊、同伴回絕等不適應(yīng)行為。在同伴交往中創(chuàng)造性地解決沖突學(xué)生在社會(huì)生活中最頻繁、最常見(jiàn)的關(guān)系就是同伴關(guān)系，沖突在同伴關(guān)系中是不可防止的，又是練習(xí)創(chuàng)造性解決沖突、形成道德標(biāo)準(zhǔn)的最重要、最頻繁的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。合作協(xié)商一直被認(rèn)為是解決沖突的最好方法，也是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一。要培養(yǎng)沖突中的積極態(tài)度，就需要沖突雙方充分認(rèn)識(shí)個(gè)人目的和別人目的的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己與別人交往中存在的問(wèn)題，通過(guò)比擬和權(quán)衡，找到雙方都可以承受的方法。這個(gè)過(guò)程不僅可以激發(fā)青少年的創(chuàng)造性，進(jìn)步他們的社會(huì)認(rèn)知才能，增強(qiáng)親社會(huì)性，還可以進(jìn)步他們解決人際沖突的有效性。我們?cè)O(shè)計(jì)了兒童青少年互相協(xié)商的六個(gè)步驟(即“同伴沖突解決六步法”，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“六步法”)，來(lái)訓(xùn)練進(jìn)步兒童青少年的社會(huì)技能：(1)理解別人的想法：要求學(xué)生設(shè)想并答復(fù)沖突事件的主人公各自的想法。(2)理解別人的感受：要求學(xué)生設(shè)想并答復(fù)事件主人公在產(chǎn)生沖突時(shí)各自的感受。(3)理解別人產(chǎn)生想法和感受的原因：要求學(xué)生設(shè)想并答復(fù)沖突事件中的主人公為什么會(huì)有這樣或那樣的想法和感受(特別注意引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)每個(gè)主人公產(chǎn)生各自想法和感受的立場(chǎng)以及原因)。(4)從別人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題――換位考慮：要求學(xué)生設(shè)想沖突事件主人公換位考慮結(jié)果(關(guān)鍵是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以站在新的角度上考慮問(wèn)題，而且站的角度不同，考慮的結(jié)果就不同)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與討論，使他們認(rèn)識(shí)到，假如換一個(gè)角度考慮問(wèn)題，就能有新的想法，就能理解對(duì)方的思想和情感，也就容易愿意做出一些“讓步”，防止沖突，獲得有利于雙方合作、解決沖突的方法。(5)想出盡可能多的解決沖突的方法：要求每個(gè)小組把能想到的所有的解決方法報(bào)告出來(lái)，并寫(xiě)在黑板上。小組成員討論分析^p每一種方法，允許不同小組提出的方法有重合(注意引導(dǎo)被試對(duì)打人、罵人等影響雙方關(guān)系、引起進(jìn)一步?jīng)_突的方法提出質(zhì)疑，討論它們可能造成的不良后果，幫助兒童認(rèn)識(shí)到它們的不恰當(dāng)之處)。(6)選出大家認(rèn)為最好和最有效的解決沖突的方法。六步法的特點(diǎn)在于：關(guān)注合作行為的社交性特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)從別人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題，而不僅僅關(guān)注自己;鼓勵(lì)在提供多種解決方法的根底上，通過(guò)討論協(xié)商來(lái)找出最有效的解決方法，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的有效性。研究結(jié)果說(shuō)明，無(wú)論解決現(xiàn)實(shí)生活中的同伴沖突的策略程度，還是解決假設(shè)情境中的同伴沖突的策略程度，實(shí)驗(yàn)班都明顯高于控制班。認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)是道德的核心，它在社會(huì)、個(gè)人的生活中占據(jù)著非常重要的地位。樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)是培養(yǎng)青少年親社會(huì)行為和道德品質(zhì)的重要課題。在全球化和信息化的影響下，各種各樣的價(jià)值觀(guān)念通過(guò)大量不同的渠道影響著青少年的開(kāi)展。為了使青少年能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中安康成長(zhǎng)，一方面要幫助青少年理解自己的價(jià)值觀(guān)，修正偏激的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)。另一方面要引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)別人不同的價(jià)值觀(guān)，客觀(guān)地對(duì)待周?chē)氖挛?。我們分別通過(guò)“我的價(jià)值觀(guān)是什么”“我的好朋友”“海上總發(fā)動(dòng)”“豆豆的煩惱”“我的神奇卡”“機(jī)密大串燒”6個(gè)以?xún)r(jià)值觀(guān)為主題的活動(dòng)，對(duì)兒童青少年進(jìn)展干預(yù)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)價(jià)值觀(guān)，理解自己和別人的價(jià)值觀(guān)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。(1)“我的價(jià)值觀(guān)是什么”：使參與活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)拍賣(mài)自己物品的形式，通過(guò)選擇和評(píng)估對(duì)自己最重要的東西，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所擁有的不同價(jià)值觀(guān)念，理解自己的生活目的和對(duì)事物的評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么。(2)“我的好朋友”：通過(guò)評(píng)價(jià)好朋友特點(diǎn)的過(guò)程，幫助青少年認(rèn)識(shí)到好朋友身上的哪些品質(zhì)是大家普遍贊同的，由此知道什么樣的價(jià)值觀(guān)念對(duì)人際交往和社會(huì)開(kāi)展是有益的，進(jìn)而促進(jìn)兒童青少年對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)的理解。(3)“海上總發(fā)動(dòng)”：通過(guò)模擬電影《泰坦尼克號(hào)》的情境，幫助青少年認(rèn)識(shí)到在緊急情況下，生命價(jià)值觀(guān)是最重要的，它影響人們的決策和行動(dòng)，進(jìn)而幫助青少年應(yīng)對(duì)各種壓力，在緊急狀態(tài)下可以做出正確的抉擇。(4)“豆豆的煩惱”：創(chuàng)設(shè)名為豆豆的小朋友自我利益與別人利益沖突的情境，鼓勵(lì)兒童青少年樹(shù)立助人、友善的價(jià)值觀(guān)念，學(xué)會(huì)在諸多利益與沖突之中做出親社會(huì)的選擇。(5)“我的神奇卡”：安排兒童青少年列出影響自己助人決策的因素，幫助他們明確自己的助人動(dòng)機(jī)和受助者的不同感受，促進(jìn)他們寫(xiě)出友善待人的價(jià)值觀(guān)。(6)“機(jī)密大串燒”：通過(guò)受助者需求和施助者才能特征的描繪，幫助兒童青少年意識(shí)到，在面對(duì)別人的求助時(shí)，不僅要考慮自身的助人才能，還要分析^p對(duì)方要求的合理性與道德性，學(xué)會(huì)以社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)來(lái)指導(dǎo)自己的行為。理論證明，這些團(tuán)體活動(dòng)可以激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造性，進(jìn)步他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)道德價(jià)值觀(guān)，開(kāi)展社會(huì)適應(yīng)才能，養(yǎng)成親社會(huì)人格。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和模擬多種道德情境，青少年的同伴反響起到了激發(fā)創(chuàng)造性的作用，多種沖突的道德情境，使他們能更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在詳細(xì)特殊情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能，也進(jìn)步了主體意識(shí)，從而進(jìn)步了學(xué)校道德教育的實(shí)效性。[學(xué)生怎樣提升自我管理才能]篇10：淺談中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能的培養(yǎng)論文英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以用英語(yǔ)進(jìn)展日常交流，并能把英語(yǔ)正確、純熟地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目的。一、營(yíng)造寬松氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心貝恩博士指出，優(yōu)秀老師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的理解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還擅長(zhǎng)尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的獲得成就的才能，正所謂“天生我才必有用”。老師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、開(kāi)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可防止的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)才能的根本?？谡Z(yǔ)才能的上下，本質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。口語(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的根底。作為老師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)才能的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的才能。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連接性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)才能的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，可以迅速開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)才能。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的根底上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，老師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的純熟與進(jìn)步。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地防止許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)才能的一個(gè)很好的途徑。三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息，僅靠掌握幾十篇課文、對(duì)話(huà)就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要打破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)展大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀(guān)、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的開(kāi)展。2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作〔1〕課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)時(shí)機(jī)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們施行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于老師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，穩(wěn)固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧開(kāi)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“Refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)幕亟^方式、禮貌的回絕方式、委婉的回絕方式、含蓄的回絕方式、幽默的回絕方式，讓學(xué)生體會(huì)回絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀(guān)性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造力?！?〕自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃重的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的才能，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)程度、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師修改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)展自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)形式隨之煥然一新，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地考慮問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話(huà)的最根本、最有效的途徑。作為老師，要努力為學(xué)生提供理論的時(shí)機(jī)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探究和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生答復(fù)的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“Youarewrong”，而應(yīng)說(shuō)：“Pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)根底差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們開(kāi)展成為勇于考慮、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生開(kāi)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的平安的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氣氛中開(kāi)展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。老師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀(guān)念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的間隔。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢理論。老師可以通過(guò)課前對(duì)話(huà)、課堂中的“freetalk”等活動(dòng)，活潑課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能和表達(dá)才能。理論證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能〔1〕聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)展各種創(chuàng)造性理論活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了France，應(yīng)聯(lián)想到French，F(xiàn)renchman，Paris，F(xiàn)ashion,TriumphalArch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)?！?〕模擬法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)展口語(yǔ)模擬。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模擬目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模擬影片中英美人對(duì)話(huà)的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈敏使用。其次，選擇適宜的模擬材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音明晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模擬使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模擬步驟。為了進(jìn)步英語(yǔ)語(yǔ)音程度、培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模擬過(guò)程，才能增強(qiáng)模擬的有效性。經(jīng)過(guò)屢次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模擬的方法和操作過(guò)程，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)展訓(xùn)練，將模擬變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽(tīng)到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板僵硬到比擬純熟再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模擬到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的才能作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的才能作為最終目的，不斷探究，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的開(kāi)展盡自己的一份力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]劉潤(rùn)清．語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，．[2]虞蘇美．大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，．[3]肯貝恩．如何成為卓越的大學(xué)老師．．[4]桂詩(shī)春．躍馬揚(yáng)鞭學(xué)英語(yǔ)[J]．大學(xué)英語(yǔ)，，〔5〕．[5]肖龍福．淺析我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中的文化信息[J]．國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2023，〔1〕．[6]龍千紅．電影與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2023，〔6〕．[7]苗燕，高翔．語(yǔ)音模擬材料的分類(lèi)及分級(jí)研究[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，，〔2〕．篇11：如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能論文如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能論文中職學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)才能較強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就要求他們不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)的理論技能。而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)的各個(gè)方面，并且計(jì)算機(jī)根底知識(shí)教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能，方能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合型人才。筆者針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能這一問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的必要性及策略?xún)煞矫孀骱?jiǎn)要分析^p。一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的必要性相比擬于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化程度較低，并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的根底知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是更多的是理論，其實(shí)際操作才能極為有限。面對(duì)這一問(wèn)題，中職學(xué)校的老師務(wù)必認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際，從根底知識(shí)起步，實(shí)在通過(guò)多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用才能放在首位。確保將對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的定位為面向各種工作崗位的具備計(jì)算機(jī)根底知識(shí)及根本技能的實(shí)用型人才，進(jìn)步其在社會(huì)就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。畢竟在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是人們不可或缺的重要信息工具，對(duì)人們工作及生活的影響極大。因此純熟掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的相關(guān)根底知識(shí)以及技能，已成為人們適應(yīng)社會(huì)需求、順應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的一個(gè)必備條件。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能有著極為親密的聯(lián)絡(luò)。掌握了純熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)疑會(huì)為中職學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)時(shí)機(jī)?？梢?jiàn)，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能已成為廣闊中職老師不容無(wú)視的重要問(wèn)題。二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的詳細(xì)策略1、通過(guò)老師的動(dòng)手才能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底知識(shí)教學(xué)中，老師在注重理論教學(xué)時(shí)也不能無(wú)視學(xué)生操作才能的培養(yǎng)及進(jìn)步。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生操作才能的過(guò)程中，首先老師要擅長(zhǎng)多進(jìn)展操作演示，然后在演示過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展相關(guān)的操作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能必定能得到一定程度的進(jìn)步。如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以將這些知識(shí)與名片設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計(jì)一張極具個(gè)性的名片。當(dāng)然，這需要老師的講解及示范。老師可以當(dāng)場(chǎng)一邊為學(xué)生講解，一邊動(dòng)手示范，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)其標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)展相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多種才能也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等等，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能得到了有效的培養(yǎng)。2、通過(guò)教學(xué)方法的改良培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。上文說(shuō)到，中職學(xué)生無(wú)論是文化素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)程度，相對(duì)都較低，而且他們的程度良莠不齊。這就要求計(jì)算機(jī)老師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣、承受知識(shí)的才能等非智力因素來(lái)進(jìn)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。在此，筆者認(rèn)為老師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)實(shí)在根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂教學(xué)方案。對(duì)此，筆者認(rèn)為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)程度、承受新知識(shí)的才能、自主學(xué)習(xí)的才能、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有根底上有所進(jìn)步，有所進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就防止了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問(wèn)題。利用這種方式，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時(shí)間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能都能得到有效培養(yǎng)，并有所進(jìn)步。3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過(guò)如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)獲取所需要的知識(shí)及信息，這才算是真正具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并注重理論運(yùn)用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能得到培養(yǎng)及進(jìn)步。也只有通過(guò)這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用型人才，最終加強(qiáng)自身的理論才能，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的根底。總之，就中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于即將走上就業(yè)之路的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，并將理論與理論進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用技能，促使中職學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)人才。篇12：中職德育工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德論文中職德育工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德論文【摘要】：^p：職業(yè)道德教育是影響學(xué)生思想、塑造學(xué)生心靈的根底工程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義。文章從注重課堂教學(xué)、注重通過(guò)老師自身的形象進(jìn)展熏陶、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體構(gòu)建職業(yè)道德的理論平臺(tái)、積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)理論、通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等方面，對(duì)加強(qiáng)中職德育工作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)展研究?！娟P(guān)鍵詞】：^p：中職學(xué)校；德育工作；職業(yè)道德；思想道德教育《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力開(kāi)展職業(yè)教育的決定》中指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使中職學(xué)生成長(zhǎng)為具有高尚的職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。本文對(duì)加強(qiáng)中職德育工作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)展研究。一、注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德首先，中職學(xué)校要加