當代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢最新版本課件

當代外語教學(xué)理論/思潮

及發(fā)展趨勢

王敏

組員：王敏，陳丹，侯宇飛

當代外語教學(xué)理論/思潮

及發(fā)展趨勢

當代外語教學(xué)研究的熱點問題當代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點主要內(nèi)容：一二四一一二當代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢三當代幾種外語教學(xué)理論/思潮一當代外語教學(xué)研究的熱點問題二當代外語教學(xué)研究的熱點問題當代外語教學(xué)理論發(fā)1、認知語言習(xí)得理論

（CognitivetheoryofSLA）

以認知心理學(xué)和認知語言學(xué)為基礎(chǔ)，研究語言理解和語言輸出的認知機制（心理機制）。當代幾種外語教學(xué)理論/思潮一1、認知語言習(xí)得理論當代幾種外語教認知語言習(xí)得理論的核心思想是：語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知過程，其中包括信息的接收與理解、信息處理、信息傳遞、記憶過程等。認知語言習(xí)得理論的優(yōu)點是，它真正關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程（即過去說的blackbox)。以往的語言教學(xué)理論對這一問題往往避而不談（如交際語言教學(xué)）。認知語言習(xí)得理論的核心思想是：語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知2、互動理論

（Interactionistperspective）主要研究三個問題：（1）輸入的作用是什么？什么樣的輸入最有利于語言學(xué)習(xí)？（Babytalk?Foreigntalk?Pre-modifiedinput?Interactivelymodifiedinput?（2）互動活動（interactiveactivities）的作用是什么？（3）輸出的作用是什么？研究學(xué)習(xí)者的語言輸出有多重意義：了解學(xué)習(xí)成果；了解學(xué)習(xí)過程。2、互動理論

（Interactionis3、社會文化理論

（Vygotsky:Socioculturalperspective）

第二語言習(xí)得過程實際上是協(xié)商（調(diào)解）的過程（mediation）：1）專家與新手之間的Mediation：zoneofproximaldevelopment（ZPD）2）同伴之間的Mediation：同伴之間相互合作、相互幫助3）自我Mediation：以一種自言自語（privatespeech）的形式來控制自己的記憶、思維、注意計劃等過程的活動。

3、社會文化理論

（Vygotsky:Vygotsky的ZPD理論：1）學(xué)習(xí)者在社會互動活動中獲得認知發(fā)展；（cognitivedevelopmentwithinsocialinteraction)2）在互動活動中，學(xué)習(xí)者從水平（能力）更高的參與者（教師或其他學(xué)習(xí)者）活動幫助；3）學(xué)習(xí)者在合作和協(xié)作的過程中學(xué)習(xí)。在幫助下解決問題的能力表現(xiàn)學(xué)生獨立解決問題的能力表現(xiàn)ZPDVygotsky的ZPD理論：1）學(xué)習(xí)者在社會互動活動中獲得1．對學(xué)習(xí)者個體因素的研究學(xué)習(xí)策略；態(tài)度與動機；學(xué)習(xí)風(fēng)格；情感因素；角色與身份（identiy）；學(xué)習(xí)者的發(fā)展；2．對學(xué)習(xí)/習(xí)得過程的研究互動學(xué)習(xí)過程及效果：Interaction意義協(xié)商：Meaningnegotiation輸入材料：modifiedinput輸出的意義：Outputandlanguagelearning課堂話語分析：classroomdiscourseanalysis任務(wù)的設(shè)計及效果：Taskdesign當代外語教學(xué)研究的熱點問題二1．對學(xué)習(xí)者個體因素的研究當代外語教學(xué)研究的課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究詞匯/語法習(xí)得研究第二語言寫作研究自主學(xué)習(xí)能力的研究雙語學(xué)習(xí)研究第三語言習(xí)得研究3．對教師的研究教師課堂教學(xué)研究：教師語言、教師角色教師自身的發(fā)展：教師知識、反思型教學(xué)課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究1、趨勢之一：在教學(xué)目標方面,更為重視學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)當代外語教學(xué)理論---現(xiàn)代語言學(xué)理論（注重語言的形式到注重語言的功能）---使用中語言的研究---社會語言學(xué),語用學(xué),話語分析等---當代外語教學(xué)理論---培養(yǎng)使用使用語言的能力比如,社會語言學(xué)中有關(guān)交際能力的討論導(dǎo)致了功能法的興起,功能法就十分強調(diào)培養(yǎng)交際能力。近年來,研究者們試圖將語用學(xué),話語分析等學(xué)科中的理論用于外語課堂教學(xué),這在客觀上進一步深化了有關(guān)語言能力培養(yǎng)的理論研究。當代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢三1、趨勢之一：在教學(xué)目標方面,更為重視學(xué)生語言使用能力的培2、趨勢之二：在教學(xué)內(nèi)容方面,對文學(xué)作品的作用進行再認識文學(xué)作品的教學(xué)對于培養(yǎng)外語交際能力至少有兩方面的積極作用：文學(xué)作品可為學(xué)生提供豐富而有趣的語言材料文學(xué)作品可幫助學(xué)生更為深刻地認識目的語的文化背景2、趨勢之二：在教學(xué)內(nèi)容方面,對文學(xué)作品的作用進行再認識3、趨勢之三：在教學(xué)對象方面,較為重視學(xué)習(xí)者個別差異的研究年齡語言潛能（語言編碼能力、語言意識、語言學(xué)習(xí)演繹和概括能力、記憶力）動機（整體動機,情景動機,任務(wù)動機）認知風(fēng)格（場獨立性-場依存性，沖動-沉思，繼時性-同時性）3、趨勢之三：在教學(xué)對象方面,較為重視學(xué)習(xí)者個別差異的研究4、趨勢之四：在教學(xué)策略方面,更為重視學(xué)習(xí)者策略的研究學(xué)習(xí)策略(學(xué)習(xí)者以最小的努力,有效地利用認知結(jié)構(gòu)中原有的知識去學(xué)習(xí)新的外語知識時所采取的策略。)交際策略(學(xué)習(xí)者在用外語交際時因外語知識不敷使用的種種補償或回避手段。)4、趨勢之四：在教學(xué)策略方面,更為重視學(xué)習(xí)者策略的研究趨勢之五：在外語測試方面,越來越傾向于直接測試法直接測試？間接測試？趨勢之六：計算機輔助教學(xué)趨勢之五：在外語測試方面,越來越傾向于直接測1）提出理論的視角多元化研究者從語言學(xué)、心理學(xué)、社會文化學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)學(xué)等視角提出了不同的理論。2）多種教學(xué)理論/教學(xué)思想共存

目前，認知理論、互動理論、社會文化理論、任務(wù)型教學(xué)思想處于共同繁榮的景象。當代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點四1）提出理論的視角多元化當代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點四3）注重用實證性研究對理論進行檢驗

研究者以語言學(xué)、心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，用實證研究方法，對具體問題進行深入研究。4）外語教學(xué)理論已突破了教學(xué)法的范疇3）注重用實證性研究對理論進行檢驗疑難點：意義協(xié)商：Meaningnegotiation???課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究???語言潛能（語言編碼能力？？？、語言意識？？？、語言學(xué)習(xí)演繹能力？？？和概括能力、記憶力）外語教學(xué)理論已突破了教學(xué)法的疇？？？疑難點：意義協(xié)商：Meaningnegotiation??謝謝！謝謝！當代外語教學(xué)理論/思潮

及發(fā)展趨勢

王敏

組員：王敏，陳丹，侯宇飛

當代外語教學(xué)理論/思潮

及發(fā)展趨勢

當代外語教學(xué)研究的熱點問題當代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點主要內(nèi)容：一二四一一二當代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢三當代幾種外語教學(xué)理論/思潮一當代外語教學(xué)研究的熱點問題二當代外語教學(xué)研究的熱點問題當代外語教學(xué)理論發(fā)1、認知語言習(xí)得理論

（CognitivetheoryofSLA）

以認知心理學(xué)和認知語言學(xué)為基礎(chǔ)，研究語言理解和語言輸出的認知機制（心理機制）。當代幾種外語教學(xué)理論/思潮一1、認知語言習(xí)得理論當代幾種外語教認知語言習(xí)得理論的核心思想是：語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知過程，其中包括信息的接收與理解、信息處理、信息傳遞、記憶過程等。認知語言習(xí)得理論的優(yōu)點是，它真正關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程（即過去說的blackbox)。以往的語言教學(xué)理論對這一問題往往避而不談（如交際語言教學(xué)）。認知語言習(xí)得理論的核心思想是：語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知2、互動理論

（Interactionistperspective）主要研究三個問題：（1）輸入的作用是什么？什么樣的輸入最有利于語言學(xué)習(xí)？（Babytalk?Foreigntalk?Pre-modifiedinput?Interactivelymodifiedinput?（2）互動活動（interactiveactivities）的作用是什么？（3）輸出的作用是什么？研究學(xué)習(xí)者的語言輸出有多重意義：了解學(xué)習(xí)成果；了解學(xué)習(xí)過程。2、互動理論

（Interactionis3、社會文化理論

（Vygotsky:Socioculturalperspective）

第二語言習(xí)得過程實際上是協(xié)商（調(diào)解）的過程（mediation）：1）專家與新手之間的Mediation：zoneofproximaldevelopment（ZPD）2）同伴之間的Mediation：同伴之間相互合作、相互幫助3）自我Mediation：以一種自言自語（privatespeech）的形式來控制自己的記憶、思維、注意計劃等過程的活動。

3、社會文化理論

（Vygotsky:Vygotsky的ZPD理論：1）學(xué)習(xí)者在社會互動活動中獲得認知發(fā)展；（cognitivedevelopmentwithinsocialinteraction)2）在互動活動中，學(xué)習(xí)者從水平（能力）更高的參與者（教師或其他學(xué)習(xí)者）活動幫助；3）學(xué)習(xí)者在合作和協(xié)作的過程中學(xué)習(xí)。在幫助下解決問題的能力表現(xiàn)學(xué)生獨立解決問題的能力表現(xiàn)ZPDVygotsky的ZPD理論：1）學(xué)習(xí)者在社會互動活動中獲得1．對學(xué)習(xí)者個體因素的研究學(xué)習(xí)策略；態(tài)度與動機；學(xué)習(xí)風(fēng)格；情感因素；角色與身份（identiy）；學(xué)習(xí)者的發(fā)展；2．對學(xué)習(xí)/習(xí)得過程的研究互動學(xué)習(xí)過程及效果：Interaction意義協(xié)商：Meaningnegotiation輸入材料：modifiedinput輸出的意義：Outputandlanguagelearning課堂話語分析：classroomdiscourseanalysis任務(wù)的設(shè)計及效果：Taskdesign當代外語教學(xué)研究的熱點問題二1．對學(xué)習(xí)者個體因素的研究當代外語教學(xué)研究的課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究詞匯/語法習(xí)得研究第二語言寫作研究自主學(xué)習(xí)能力的研究雙語學(xué)習(xí)研究第三語言習(xí)得研究3．對教師的研究教師課堂教學(xué)研究：教師語言、教師角色教師自身的發(fā)展：教師知識、反思型教學(xué)課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究1、趨勢之一：在教學(xué)目標方面,更為重視學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)當代外語教學(xué)理論---現(xiàn)代語言學(xué)理論（注重語言的形式到注重語言的功能）---使用中語言的研究---社會語言學(xué),語用學(xué),話語分析等---當代外語教學(xué)理論---培養(yǎng)使用使用語言的能力比如,社會語言學(xué)中有關(guān)交際能力的討論導(dǎo)致了功能法的興起,功能法就十分強調(diào)培養(yǎng)交際能力。近年來,研究者們試圖將語用學(xué),話語分析等學(xué)科中的理論用于外語課堂教學(xué),這在客觀上進一步深化了有關(guān)語言能力培養(yǎng)的理論研究。當代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢三1、趨勢之一：在教學(xué)目標方面,更為重視學(xué)生語言使用能力的培2、趨勢之二：在教學(xué)內(nèi)容方面,對文學(xué)作品的作用進行再認識文學(xué)作品的教學(xué)對于培養(yǎng)外語交際能力至少有兩方面的積極作用：文學(xué)作品可為學(xué)生提供豐富而有趣的語言材料文學(xué)作品可幫助學(xué)生更為深刻地認識目的語的文化背景2、趨勢之二：在教學(xué)內(nèi)容方面,對文學(xué)作品的作用進行再認識3、趨勢之三：在教學(xué)對象方面,較為重視學(xué)習(xí)者個別差異的研究年齡語言潛能（語言編碼能力、語言意識、語言學(xué)習(xí)演繹和概括能力、記憶力）動機（整體動機,情景動機,任務(wù)動機）認知風(fēng)格（場獨立性-場依存性，沖動-沉思，繼時性-同時性）3、趨勢之三：在教學(xué)對象方面,較為重視學(xué)習(xí)者個別差異的研究4、趨勢之四：在教學(xué)策略方面,更為重視學(xué)習(xí)者策略的研究學(xué)習(xí)策略(