三年級數(shù)學教學教學方法改革創(chuàng)新實施應(yīng)用論文（共6篇）

三年級數(shù)學教學教學方法改革創(chuàng)新實施應(yīng)用論文〔共6篇〕第1篇：討論小學三年級數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)隨著新課改的施行，教育理念也在逐步更新，教育的根本任務(wù)不再是向?qū)W生傳遞最新的知識及最新的技能，更主要的是培養(yǎng)學生的能力及思維、品質(zhì)，以便于學生得到久遠的發(fā)展。然而這種良好的數(shù)學品質(zhì)并不是靠短期的充電就能夠到達的，也不是學生天生就具備的。這需要老師在學生習慣構(gòu)成經(jīng)過中進行有意識的引導培養(yǎng)。小學三年級恰是學生各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，這期間重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，引導其構(gòu)成正確的數(shù)學思維形式進而促進其良好數(shù)學品質(zhì)的構(gòu)成。一、培養(yǎng)學生勤于考慮習慣提升數(shù)學品質(zhì)小學三年級恰是思維能力鍛煉最佳時期，學生要想具備較強的數(shù)學品質(zhì)首先需要提升數(shù)學思維能力。在實際的教學理論中老師應(yīng)重視對學生思維能力的培養(yǎng)，有意識的引導學生進行考慮，使學生養(yǎng)成勤于考慮的良好習慣，進而促進數(shù)學品質(zhì)培養(yǎng)。首先老師應(yīng)重視對學生數(shù)學考慮欲望的激發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，循序漸進的進行數(shù)學啟發(fā)式問題的提出，使學生的思維堅持活潑踴躍的狀況，逐步培養(yǎng)學生考慮問題的方式。其次老師應(yīng)適當?shù)臑閷W生提供考慮根據(jù)，使學生能夠結(jié)合實際內(nèi)容，從問題出發(fā)，在提供的一句中找到問題的契入點，進而培養(yǎng)學生考慮及解決問題的能力。值得留意的是，老師應(yīng)為學生預留足夠的考慮時間，老師進行提示及需要的指點，發(fā)揮學生的個人見解，讓學生積極發(fā)言表達自己的看法及觀點，從多角度多渠道解決問題。通常在這樣的形式下學生能夠構(gòu)成獨特的新穎的解題思路，發(fā)表個性的數(shù)學見解，然而這一切構(gòu)成基本都在后半段，因而假如老師預留的考慮時間過少將會影響學生思維能力的培養(yǎng)，消除學生考慮的積極性晦氣于探尋求索，而預留的時間過長又會導致學生陷入考慮的死角，因而對這種情況老師應(yīng)視實際情況及實際教學需要而定，并在適當?shù)臋C會給予適當?shù)闹更c。二、激發(fā)自動學習數(shù)學的興趣俗話說：興趣是最好的教師。要想培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)關(guān)鍵在于激發(fā)學生的數(shù)學興趣。有專家指出數(shù)學是一個循序漸進的經(jīng)過，是由已經(jīng)知道知識向未知知識、由舊知識向新知識過度的經(jīng)過。這雖有一定的道理，但假如根據(jù)這樣的順序進行單純的教學，對于三年級的孩子而言會感到枯燥乏味。老師僅僅僅是根據(jù)教學資料邏輯性根據(jù)本身的教育思路進行教學設(shè)計，而學生看不到知識對其本身的價值及意義，將無法從內(nèi)心對知識產(chǎn)生學習的動力，長此以往便會產(chǎn)生厭學的情緒將抑制學生數(shù)學能力的培養(yǎng)及良好數(shù)學品質(zhì)的構(gòu)成。因而激發(fā)學生對知識自己的興趣，將學習變成學生愉悅的事情，就能夠?qū)W習的苦轉(zhuǎn)化為學生尋求成功的快樂。例如：三年級上冊學習“測量〞假如單純的對學生進行講解一千米是一千個一米所構(gòu)成，學生肯定無法理解，老師在教學中能夠組織學生到操場上，測量一百米的長度，告訴學生十個一百米就是一千米，這樣學生認知的會愈加的清楚。然后讓他們對生活中的常用物品進行測量，如書長度有多少厘米、書桌高度有多少厘米、家里的床長度有多少米，在測量的經(jīng)過中學生對長度單位有了進一步的認識，這樣他們也能夠?qū)⒅R與生活實際嚴密的聯(lián)絡(luò)起來，不僅提升了學習的興趣，同時也提升了對所學知識的運用能力。三、提升學生的抽象與概括能力數(shù)學是具有嚴密邏輯性及高度抽象性的學科。小學數(shù)學中的概念、法則、定理、性質(zhì)以及公式都是抽象性概括的結(jié)果。因而提升學生的抽象與概括思維有利于學生數(shù)學綜合品質(zhì)的提升。小學三年級的學生正處于由形象思維向抽象思維過度的時期，因而要想培養(yǎng)學生的抽象思維能力還要從形象著手。例如，教學長方形面積時，老師可引導學生借助數(shù)方格的方法，如一格一格的數(shù)、橫著數(shù)、豎著數(shù)進而抽象概括出長方形面積的計算公式。四、培養(yǎng)學生反思習慣培養(yǎng)學生的反思習慣是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，提升數(shù)學水平、體高數(shù)學學習效率、培養(yǎng)數(shù)學品質(zhì)的有效途徑，小學三年級學生的認知水平及思維能力以及具備了一定的基礎(chǔ)，這階段是對學生反思習慣培養(yǎng)的絕佳時期。首先讓學生建立自己的學習檔案，這是培養(yǎng)良好反思習慣的有效途徑。學習檔案的內(nèi)容能夠豐富多樣，如學生自己設(shè)定學習目的，有效的習題解法，及容易出錯的習題，或是失敗的教訓等等。第二、培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，反思由問題開始，不會提出問題就不會反思。隨著年級的不斷升高孩子的問題意識越來越淡薄，有些孩子以至不會提數(shù)學問題。在課堂教學中老師應(yīng)引導學生質(zhì)疑，然后進行疑問的解決，在這一經(jīng)過中捉住反思的機會。要求學生每節(jié)課記錄自己在本節(jié)課中提出的問題，每月進行“問題明星〞評選，逐步養(yǎng)成反思的習慣。第三、記數(shù)學日記。將反思培養(yǎng)成一種習慣，在日常學習中不斷地進行，能力不斷的獲得進步。學習是一項系統(tǒng)的工程，而反思習慣的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多角度、多條理的。數(shù)學日記中能夠記錄課堂上老師進行示范解題反思經(jīng)過中學生也想到了同樣的方法但并未與老師溝通溝通問題，在作業(yè)中對習題的解法有著不同的見解、學習經(jīng)過中的情感體驗等等都能夠記錄在數(shù)學日記中，以便師生之間建立起溝通的橋梁。反思是個體成熟的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習反思習慣提升學生的反思能力，將會對學生將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。五、結(jié)束語本文筆者根據(jù)多年的小學數(shù)學教學理論，針對小學三年級數(shù)學教學中學生數(shù)學品質(zhì)培養(yǎng)的策略進行了扼要的分析，提出了一些本身的見解，以期為廣闊教育同仁在小學數(shù)學教學中提供一點借鑒。馬曉榮第2篇：論三年級數(shù)學教學中數(shù)學對話的應(yīng)用對于數(shù)學對話來說，不僅僅是學生言語上的一種溝通方法，同時也是學生思想上的一種碰撞，通過開展數(shù)學對話，能夠幫助學生理解與把握好數(shù)學知識，達成共鳴。因而，在進行數(shù)學對話的經(jīng)過中老師就要積極為學生開創(chuàng)建立出相應(yīng)的對話環(huán)境，確立出精確的對話主題，提升學生的學習效果。所以說在小學數(shù)學教學中采用數(shù)學對話能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生自動的參與到學習中去，提升學習的效果與質(zhì)量。1.數(shù)學對話通過分析能夠看出，在傳統(tǒng)的數(shù)學對話中老師往往采用了照本宣科的方法，學生從教學資料中找出問題的答案:，老師與學生之間的溝通也就僅限于問與答上。但是就現(xiàn)前階段的對話教學來說，重要是以明確老師與學生之間在溝通上存在的問題，讓學生在學習與解決實際問題為主，通過雙方之間的有效溝通，來開創(chuàng)建立出良好的師生關(guān)系。且在思想磨合的基礎(chǔ)上開創(chuàng)建立出相應(yīng)的溝通平臺，讓學生更好的把握數(shù)學知識，提升學生對老師的信任水平，活潑踴躍好課堂教學的氣氛，促進學生的思維實現(xiàn)久遠的發(fā)展，以此來知足素質(zhì)教育的需求[1]。2.傳統(tǒng)對話教學中存在的問題2.1學生的自立性不足。對于數(shù)學教學來說，并不是簡單的問題教學，且在傳統(tǒng)的教學形式中，老師占領(lǐng)課堂教學中的主體，學生只能被動地承受老師所講述的內(nèi)容，且在這種固定化的教學形式中，學生與老師之間的互動僅限于問與答上。也恰是在這種傳統(tǒng)教學形式的影響下，使得課堂教學的氣氛特別的枯燥，學生的學習興趣逐步下降。由于老師成為了課堂教學的主體，使得學生只能被動的學習，最終也就造成了學生自立學習能力等方面遭到了影響。且在傳統(tǒng)的教學形式中，老師也沒有給學生預備出足夠的時間與空間讓學生進行考慮，最終也就使得對話教學的成為了一句空話，教學目的也難以實現(xiàn)。2.2對話存在著一定的局限性。對于對話教學形式來說，不僅能夠加強老師與學生之間的溝通與溝通效果，同時可以以加強學生與學生之間的溝通效果。加之在傳統(tǒng)教學形式的長期影響下，使得老師片面的以為只要與學生進行溝通就能夠加強教學的效果，這樣也就沒有認識到學生之間溝通的主要性。由于學生對問題的考慮遭到了影響，使得學生的學習形式也被固定在了老師的教學框架中，最終也就限制了學生的思維發(fā)展，降低了學生學習的有效性。2.3對話目的上的不足。老師在開展課堂教學的經(jīng)過中，往往將教學任務(wù)看作是教學目的，這樣也就過于讓學生把握更多的數(shù)學知識，而對于本身與學生之間的友好關(guān)系等方面卻存在著認識不足。加之一些學習成就存在不足的學生遭到了多種因素的影響，往往并不肯意參與到課堂學習中去，最終也就使得對話教學的效果并不睬想。進行對話教學的重要目的就是要讓學生自動的參與到學習中去，只要感遭到學習的樂趣，能力更好的實現(xiàn)教學的目的。但是在實際中由于教學目的上存在不足，使得學生的學習興趣等方面也遭到了相應(yīng)的影響。3.在小學數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學對話的辦法3.1開創(chuàng)建立出相應(yīng)的溝通平臺。對于數(shù)學來說，存在著一定的抽象性與邏輯性，因而，對學生的邏輯思維以及理性思維等方面有著嚴格的要求，但是在這種趨勢的影響下，不僅增長了老師在教學上的難度，同時也降低了學生的學習熱情。所以針對這一現(xiàn)象，就要保證老師與學生之間構(gòu)成有效的對話，開創(chuàng)建立出良好的溝通平臺，真正實現(xiàn)老師與學生之間的平等對話。在這種師生關(guān)系的影響下來幫助學生解決在學習上存在的問題，同時可以以讓老師深切進入到學生中去，聽取學生的意見與看法，幫助學生學習好數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學對話中，老師往往占領(lǐng)著主導的位置，學生也就很少愿意發(fā)表自己的意見與看法，進而也就降低了學生學習的興趣。但是對于高校的數(shù)學對話來說，能夠讓老師與學生在平等的平臺上進行溝通，突出學生的主體地位，激發(fā)出學生的學習熱情，活潑踴躍好課堂教學的氣氛。且在這種教學環(huán)境的影響下，學生的思維得到發(fā)展，記憶力也在不斷的提升，調(diào)動起學生學習的欲望，提升教學的質(zhì)量與效果。3.2豐富課堂教學的內(nèi)容。對于老師與學生來說，對話是影響教學效果的主要因素之一，所以老師就要留意好對話的方法，同時還要把握好學生的個性特點，真正從現(xiàn)實的角度上出發(fā)，認識到學生的心理實際情況，通過在課堂教學中參加一些較為有趣的實驗來讓學生感遭到數(shù)學知識帶來的樂趣，以此來實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學對話教學[2]。老師在教學中還要避免采取傳統(tǒng)的對話方法，運用好不同的對話形式來豐富課堂教學。如在學生與學生之間，老師就能夠鼓勵學生進行對話，以此來提升課堂教學的有效性。通過對話教學，能夠加強學生之間的溝通的效果，同時可以以促進學生的學習與發(fā)展。在沒有老師的參與下，學生的學習壓力得到了緩解，進而也就能夠積極自動的參與到學習中去，通過真正的展示自我，來感遭到學習帶來的樂趣。由于遭到不同因素的影響，學生本身的能力以及觀點上存在著一定的不同，所以老師還要做好師生與教學資料之間的對話，通過將教學資料看作是對話的對象，能夠讓學生把握好教學資料中的信息，通過學生的不斷探尋求索與學習，來認識到學習數(shù)學帶來的樂趣。3.3實現(xiàn)三位一體。老師與學生、學生與學生、老師與教學資料之間真正實現(xiàn)三位一體，能力確保課堂教學的效果能夠知足實際的需求。因而，在實際教學中老師就要積極參與到學生中去，不斷探索與研究出全新的教學形式，真正將教學資料上的知識傳達給學生，讓學生總結(jié)好課堂內(nèi)容。在課堂中老師還要堅持突出學生的主體地位，借助教學資料中的內(nèi)容來鼓勵學生積極發(fā)言，幫助學生樹立起學習好數(shù)學的自信心。其次，老師還要增長進行溝通的時間，結(jié)合教學內(nèi)容來讓學生進行分組討論，這樣也就能夠讓學生敢于表達自己的意見與看法，進而積極參與到學習中去[3]。3.4提升學生的自立學習能力。對于三年級數(shù)學教學來說，老師要為學生開創(chuàng)建立出能夠獨立進行考慮與學習的空間。因而，在實際教學中老師就要對數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學形式中解放出來。讓學生在老師的引導下，能夠自立的提出問題，通過發(fā)表自己的意見與看法來學習好這一知識。同時老師還要對學生的觀點進行完善與補充，進而加強學生對這一知識的理解。如學生在的學習圓柱體積計算的經(jīng)過中，老師就能夠先組織學生針對習題進行分析，通過發(fā)表出自己的意見與看法來認識好這一知識，同時老師還要對學生的看法進行總結(jié)與點評，以此來找出圓柱體積計算的解決方法。通過開展對話教學，能夠真正突出學生的主體地位，同時可以以培養(yǎng)好學生的自立學習能力，讓學生感遭到學習數(shù)學知識帶來的樂趣。結(jié)束語：綜上所述能夠看出，隨著教育的不斷發(fā)展與改革，小學三年級數(shù)學教學也遭到了人們的廣泛關(guān)注。因而，在實際教學中老師就要運用好對話，吸引學生的目光，幫助學生學習好數(shù)學知識，同時還要激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)好學生的學習能力，實現(xiàn)對話教學的目的。劉鳳艷第3篇：從學生心理特點改革小學三年級數(shù)學教學改革小學三年級數(shù)學教學.數(shù)學作為小學生感悟的主要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教學資料和課堂教學中與現(xiàn)實生活自覺產(chǎn)生直接的聯(lián)絡(luò)。顯然，對〔數(shù)學課程標準〕的解讀，不能只是明確使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，而是要從這樣的教學目的定位中，尋找切實可行的方法。怎樣真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學老師應(yīng)該探究的課題，筆者以為這些問題的解決需要我們數(shù)學老師應(yīng)從學生心理特點教學策略下手。因而，筆者結(jié)合長期的小學數(shù)學教學理論和當下教改的要求.提出下面設(shè)想以請教于方家。小學三年級是小學階段的一個主要轉(zhuǎn)折時期，怎樣在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提升學生整體素質(zhì)的前提下解決三年級數(shù)學成就下降的教育問題，一直是教育界，十分是一線老師十分關(guān)注的問題之一。在教育教學經(jīng)過中我把以學生心理特點改革小學三年級數(shù)學教學為研究課題，使學生質(zhì)量有了較大的提升。現(xiàn)從三個方面簡論如下：1.克制學生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提升學生的留意力三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發(fā)育期，個性開始占主要地位，克己力弱、活潑好動、易受影響，使留意力分散。心理學告訴我們，留意力是一種基本能力，它是學生順利學習的需要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童留意力方面的良好的素質(zhì)。良好的留意力素質(zhì)有助于教學的學習；反過來，數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的留意力。學生就是在相輔相成的經(jīng)過中既學習了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。1.1天然引出，水到渠成。充足利用學生已有的知識經(jīng)歷體驗，發(fā)揮其無意留意是培養(yǎng)學生留意力的第一步。從心理學角度來看，但凡學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和留意。因而只要結(jié)合學生熟悉的知識經(jīng)歷體驗引出他們不熟悉的知識，能力提起學生的興趣，吸引他們的留意力。1.2合理組織，張弛相間。由于兒童的留意力連續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采取3個環(huán)節(jié)組織課堂教學，天然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定，留意力有了方向。在這里基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，老師應(yīng)抓緊機會在上半節(jié)課學生留意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是穩(wěn)固階段，讓學生對新知有一個完好、精確的把握，師生能夠在一種較為輕松的理解和運用。恰是由于張弛并用，學生能力堅持高度集中的留意，合理而有效的學習知識，充足地利用了課堂。2.突出新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，促進知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾學生原有的知識能夠促進新知識的把握，這是知識的正遷移；可以以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。我在教學中留意利用遷移規(guī)律，促進學生知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾，做法是：2.1溫故知新。三年級是整數(shù)學習的最后一年，多位數(shù)運算占全年教學資料的近一半，出色地完成這部分教學資料的任務(wù)對提升學生的計算能力，對全年的教學任務(wù)的完成都起側(cè)重要作用。學生多位數(shù)運算能力學得好欠好，很大水平依靠于一、二年級各種運算的理解和把握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的布置到各節(jié)課，作為課前練習，使舊知識對學習起著正遷移作用。2.2運用比較。當新舊知識技能特別類似，學生在承受新知識時往往會受舊經(jīng)歷體驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。2.3改錯練習。在教學中我不僅留意到從正確的方面教給學生的知識，而且留意到從反的方面培養(yǎng)學生的判定能力。其中①是針對學生法則中被除數(shù)和除數(shù)劃去一樣個數(shù)的0的一樣這一本文關(guān)鍵詞語不睬解而提出來的。②是針對學生對余數(shù)的位置不睬解而提出來的。③是針對補0有模糊認識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，相互配合，使知識把握更結(jié)實。同時要求讓學生學會自己檢查自己改錯的習慣，這些細節(jié)必需引起師生們的留意。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于老師的把握。我相信，只要遵守教學規(guī)律，擅長把握學生的心理特點和思維特點，提升三年級教育教學質(zhì)量不會再是難題。斯琴第4篇：怎樣在小學三年級數(shù)學教學中施行創(chuàng)意法教育正在上小學的孩子，性格比較開朗，控制能力比較差，這就導致老師在進行課堂教學時，引導學生去進行學習，具有一定的難度。小學三年級的學生正處于接收知識的重要階段，他們開始進行自我思維的完善，擁有自我選擇的權(quán)利和思想，所以這個時期的數(shù)學教育課程對小學生來說具有一定的轉(zhuǎn)折空間。本文重要分析了怎樣在小學三年級數(shù)學教學中施行創(chuàng)意法教育。一、克制學習困難。培養(yǎng)學生留意力1.興趣引發(fā)學習態(tài)度老師在教學的經(jīng)過中，運用學生已經(jīng)學到的數(shù)學知識，結(jié)合現(xiàn)前階段學習的數(shù)學知識，讓學生產(chǎn)生學習興趣，以此來促進學生對學習的留意力。研究學生心里的學者以為，在學生不了解或是太過了解的范圍里，都不能激發(fā)學生的學習熱情。這時就需要老師在進行教學的經(jīng)過中，結(jié)合新學的知識和已經(jīng)教授過的知識點，引導學生去進行學習，這樣不僅能夠?qū)W習到新的知識，還能夠復習以前學過的知識點。例如，在教授兩位數(shù)或兩位數(shù)以上的乘法算術(shù)時，就能夠讓學生回想一位數(shù)乘法是怎么計算的，二位數(shù)乘法和一位數(shù)乘法有什么不同，這樣就加大了學生的學習興趣。對學生而言，一位數(shù)乘法不屬于新知識，老師應(yīng)用舊的知識學習新的知識，致使學生對知識點的理解和運用也就愈加深刻。除此之外，還有的知識點也來源于學生的生活環(huán)境，只要老師結(jié)合學生的學習特點，有效的運用創(chuàng)意法教育，就能夠促進學生的學習興趣。2.合理布置教學課堂根據(jù)現(xiàn)前階段小學三年級學生的課堂集中度連續(xù)的比較差的特點，老師在施行創(chuàng)意法教育的經(jīng)過中，要合理的布置教學課堂，也就是課堂教學組織要合理。尤其是在引用知識點的時候要留意學生的學習態(tài)度，捉住課堂的中心發(fā)展，關(guān)注學生的學習留意力。整個課堂的核心就在于授課階段，老師應(yīng)該捉住學生課堂集中度較高的時候，進行知識點的講解，同學生一起分析與理解知識點的疑點、難點和重點。在課堂教學經(jīng)過中還有一個主要的環(huán)節(jié)就是對知識點的把握環(huán)節(jié)，需要老師運用一種比較簡單的方式，促進學生對新知識的理解和把握，這樣就到達了老師對課堂效率的要求【1】。二、直觀教學，從詳細思維擴展到抽象思維小學三年級的學生進行數(shù)學教學時，重要是通過老師的直觀教學獲取知識，而且本身要反復的去進行練習和記憶?，F(xiàn)前階段的小學三年級的學生正處于思維方式的改變，從詳細的思維擴展到抽象思維。這種學習的特點就導致老師在進行教學的經(jīng)過中不能對學生要求的太過嚴苛，教學方案就需要老師采用直觀教學，引導學生從詳細思維擴展到抽象思維。相對于那些比較難理解的知識點來說，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解，從不同的角度去考慮知識點，并通過一定的基礎(chǔ)知識對數(shù)學知識點進行反復的練習，以此來解決問題的疑難點。這種方式的應(yīng)用就需要老師為學生提供一個比較充分的知識背景，在學生發(fā)現(xiàn)問題的同時，老師能夠?qū)⒊橄蠡闹R和詳細的問題分析教授給學生，這樣虛實結(jié)合的運用能夠到達學生真正的理解知識，并逐步建立自己的考慮方式。三、突出新知識與舊知識的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別小學三年級是小學生學習數(shù)學的轉(zhuǎn)折點，大部分數(shù)學知識都是與關(guān)于計算的，能夠有效地鍛煉了學生的計算能力，更為今后學生學習數(shù)學知識打下了良好的基礎(chǔ)。因而，小學三年級數(shù)學課堂改革成為學生發(fā)展的必定通道。但在三年級的數(shù)學知識點中也有一些比較難的知識點，像多位數(shù)計算，許多學生都依靠于舊知識的運算經(jīng)過，就會造成計算結(jié)果出現(xiàn)問題，舊知識和新知識之間還是存在一定的差距，學生能夠借鑒舊知識的計算方法，但不能完全應(yīng)用。因而，在現(xiàn)如今不斷發(fā)展改變的社會里，在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用創(chuàng)意法教育是社會發(fā)展的必定通道，需要老師在應(yīng)用的經(jīng)過中結(jié)合實際不斷地去創(chuàng)新、不斷地去發(fā)展與實際接軌的教育方法，以此讓學生們把握更多的數(shù)學知識，擴展他們的思維方式【2】。結(jié)束語在小學三年級數(shù)學教學中施行創(chuàng)意法教育，表示清楚了現(xiàn)前階段我們國家教育體系改革的需要性，為小學三年級數(shù)學教學提供了有效地教學方案，更為小學生開創(chuàng)建立了一個良好的思維發(fā)展空間。創(chuàng)意法教育的運用不僅僅是國家教育改革的必定需求，更是促使小學生發(fā)展的有效手段。老師在運用的教學經(jīng)過中，結(jié)合本身的教學經(jīng)歷體驗，對學生漸漸的引導教學，幫助學生解決了許多問題。由此可見，國家必需積極推廣創(chuàng)意法教育，為小學生的將來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。王揚勝第5篇：淺談小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新小學三年級數(shù)學課堂教學中要堅持應(yīng)用創(chuàng)新思路效勞教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，引導其品嘗學習樂趣，讓他們在數(shù)學課堂學習經(jīng)過中培養(yǎng)并鍛煉個人動手動腦能力與數(shù)學思維，在創(chuàng)新課堂中積極合作，實現(xiàn)個人數(shù)學綜合素質(zhì)的全面提升。下面對小學三年級數(shù)學教學中教法創(chuàng)新做扼要的討論。一、節(jié)拍張弛有度小學三年級學生不同于高年級孩子，學習思維受感性認知主導，在數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)留意力分散、愛打鬧、活潑好動等情況，課堂教學中老師要擅長把握教學節(jié)拍，做到張弛有度，結(jié)合小學生心理與行為特點組織教學內(nèi)容與活動，通過合理調(diào)整教學節(jié)拍最大限度地吸引學生的留意力、激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)數(shù)學教學中的相輔相成，全面提升課堂教學質(zhì)量。當前一節(jié)數(shù)學課基本為40分鐘，對于三年級學生留意力集中時間短這一特征，老師在教學開始前要迅速利用各種興趣方法吸引學生的興趣展開教學，授課經(jīng)過中要做到重難點分配得當，將重要知識壓縮在15分鐘之內(nèi)完成教學，其余時間通過穿插各種問題、任務(wù)或教學活動幫助學生穩(wěn)固知識、延伸并鍛煉能力。比方，學習〔時間的換算以及計算〕這一章節(jié)內(nèi)容時，課堂引入老師可使用有關(guān)時間單位的猜謎語活動進行快速引入，或者出示直觀的鐘表外表模型讓學生進行觀察，通過對不同指針的觀察與分析了解秒、分、時等單位代表的意義及相互之間的換算關(guān)系，引導學生進行相關(guān)計算之后，老師可組織一些應(yīng)用到時間單位換算的合作探究活動，讓學生在解決問題的理論經(jīng)過中收獲知識與不同情感體驗，到達提升教學質(zhì)量與效果的目的。二、營造興趣教學情境對于三年級的學生而言，他們自己還未構(gòu)成明確的學習思維，老師在課堂教學中要通過營造興趣教學情境調(diào)動他們的學習興趣與積極性，通過利用學生自立性實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，通過激發(fā)其學習動機更好地把握各類知識，對個人思維、能力等數(shù)學綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與鍛煉。比方，在學習〔兩位數(shù)加減法〕這一章節(jié)內(nèi)容時，為幫助學生更好地進行理解與計算，老師可提供多種興趣導入，結(jié)合學生熟知的各類情境來調(diào)動其積極性進行自動探究理論。比方，將學生日常進行消費的生活理論組織為各種興趣活動進行模仿演示，或者讓學生將自己日常生活中做兩位數(shù)加減計算的一些有趣經(jīng)歷體驗進行共享，通過現(xiàn)場模仿、理論操作、興趣總結(jié)等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗與知識應(yīng)用體驗，這對于加深學生對數(shù)學知識的感悟與應(yīng)用有主要意義，也有助于引導他們構(gòu)成久長的數(shù)學學習興趣。在學習除法運算時，老師讓學生結(jié)合本班級人數(shù)的詳細情況進行探究，比方，分為4人一組時是什么情況，分為5人、6人、7人一組時又是什么情況，通過提供詳細的情境讓學生進行積極考慮，自動探究兩位數(shù)除法的應(yīng)用，通過這種詳細理論的方式把握除法運算的相關(guān)法則，實現(xiàn)數(shù)學知識的應(yīng)用。三、設(shè)計教學問題三年級數(shù)學課堂教學中老師要通過巧妙設(shè)計各類問題鼓勵學生積極考慮、自立探究，讓學生運用個人的好奇心與求知欲解決各類數(shù)學難題，在解答疑問的經(jīng)過中獲得數(shù)學學習的樂趣，并逐步建立起個人學習自信心，實現(xiàn)興趣、高效數(shù)學課堂的打造。老師設(shè)計問題時要留意提升問題含金量，以便最大限度地讓學生進行動手理論與動腦考慮，實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提升。比方，在學習正方形與長方形周長計算這一內(nèi)容時，老師問題的設(shè)計可從二者的圖形特征下手，突出兩種圖形在邊長方面的異同。如“計算長方形的周長有沒有更簡單的方法？若一個長方形與正方形的周長相等，長方形的邊長會有幾種情況？〞讓學生討論一些更為簡便的算法或者興趣計算經(jīng)歷體驗，進而通過巧妙的問題引導其進行考慮與探尋求索，激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)邏輯思維，在個人創(chuàng)新意識與探尋求索理論能力的引領(lǐng)下高效把握數(shù)學知識。學生在學習長度單位與換算這一知識點時，老師可應(yīng)用生活化思維設(shè)計一些興趣問題引導學生進行考慮，比方，硬幣的厚度用什么單位表示、大蔥的長度用什么單位表示、學校操場的長度用什么單位表示。通過這些問題讓學生逐步建立起對長度單位的精確認知，在了解不同單位代表概念的基礎(chǔ)上，針對長度單位的換算進行活動理論，加深學生對這一知識點的認識，如教學材料教學資料的厚度怎樣用不同單位表示、課桌的高度怎樣用多個單位進行描繪敘述、學生個人的身高的描繪敘述有幾種表達方式，通過這種探究理論活動讓學生進一步把握該知識點的應(yīng)用，到達提升學生知識把握情況的目的。綜上所述，小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新要安身于學生學習心理與需求，在合理把握教學節(jié)拍、營造興趣情境的基礎(chǔ)上，配合巧妙設(shè)計的數(shù)學問題實現(xiàn)對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造小學數(shù)學高效課堂。黃埔玉嬌第6篇：關(guān)于小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新考慮1.小學三年級數(shù)學教學中存在的問題通過調(diào)查能夠看出，在小學數(shù)學教學中老師一直占領(lǐng)著課堂中的主體地位，這樣也就使得學生只能被動的承受老師所講述的內(nèi)容。能夠說這種教學方法并不能夠知足學生的學習與發(fā)展需求。固然學習的內(nèi)容相比照較簡單，但是遭到思維等因素的影響，還是需要老師來進行引導的。但是由于一些老師擔憂學生會延誤課堂教學的時間，并不會阻攔學生進行討論，而是將數(shù)學知識強行灌輸給學生，希望通過死記硬背等來把握這一知識。在這種教學形式的長期影響下，使得學生對數(shù)學知識很容易產(chǎn)生出抵觸的心理，這樣也就降低了學生學習的積極性，同時也造成了學生對數(shù)學知識的膩煩。所以針對這一現(xiàn)象，為了提升學生的學習效果，激發(fā)出學生的學習熱情，老師在教學中就要做好教學方法的創(chuàng)新工作，改變學生對數(shù)學知識的毛病看法，提升學生的學習效果[1]。2.對小學三年級數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新的辦法2.1借助多媒體技術(shù)進行教學。在現(xiàn)代社會的影響下，科學技術(shù)得到了快速的發(fā)展與運用，所以現(xiàn)代化的教學與傳統(tǒng)的教學相比，也有著實質(zhì)上的區(qū)別。在現(xiàn)代化教學中，不管是哪一階段的教學，都已經(jīng)引入了多媒體教學技術(shù)，