教師培訓(xùn)模式及方法改革研究課題開題報告

老師培訓(xùn)模式及方法改革爭辯課題開題報告老師培訓(xùn)模式及方法改革爭辯課題開題報告一、問題的提出隨著新課程改革的推動，教育對老師的素養(yǎng)有了越來越高的要求。老師作為學(xué)校進展的第一要素，如何用老師的專業(yè)進展引領(lǐng)同學(xué)的全面進展，是需要上新課程改革的前進步伐為此,依據(jù)湖南省“十二五”時期中學(xué)校老師連續(xù)教育爭辯題指南，結(jié)合永州市的老師培訓(xùn)工作的具體20122014二、課題界定關(guān)于老師培訓(xùn)模式德水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教育教學(xué)力量和自主進展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評價）等。關(guān)于培訓(xùn)方法培訓(xùn)是一種有組織的學(xué)問傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓(xùn)方法則是實現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、模擬式培訓(xùn)等。關(guān)于改革三、本課題的國內(nèi)外爭辯現(xiàn)狀目前我國的中學(xué)校老師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍接受的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開課ｌ０～ｌ５天，參培老師集中在縣以上培訓(xùn)機構(gòu)（包括培訓(xùn)中心、老師進修學(xué)校）參與面授，學(xué)完即進行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運用培訓(xùn)、一般話培訓(xùn)等，都是接受這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。一期培訓(xùn)班時間跨度三四個月半年不等，此期問利用雙休日或節(jié)假日將參培老師集中在培訓(xùn)機構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外,要求參培老師在業(yè)余必需自學(xué)培訓(xùn)課程。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中學(xué)校校長培訓(xùn)等，都接受這種模式。 國外的老師培訓(xùn)模式主要分為兩大類，一類是培訓(xùn)者對學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式；另一類是學(xué)員對學(xué)員的培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式培訓(xùn)者對學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠程教育的方式開放；而學(xué)員對學(xué)員的十、爭辯方法提取對本課題爭辯的有用數(shù)據(jù)。全面系統(tǒng)地了解國內(nèi)外在老師培訓(xùn)模式及方法改革方面的爭辯成果，以便更有針對性地做好本課題的爭辯。調(diào)查問卷法：通過問卷、調(diào)查表、談話、研討會、專題（專人）及綜合、分析等，完成老師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。分析總結(jié)其成長歷程，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革爭辯供應(yīng)參考。十一、本課題實施步驟整個爭辯為期兩年，分為預(yù)備、實施和總結(jié)三個階段。第一階段為前期預(yù)備階段（2012.10-2012.11）進行培訓(xùn)，激發(fā)老師參與課題爭辯的熱忱，提高老師對課題爭辯意義的生疏；確定課題爭辯的具體思路、爭辯方法和爭辯具體措施等，并撰寫課題爭辯開題報告,現(xiàn)場開題。其次階段為爭辯階段（2012.11-2014.2）。一方面組織參與課題的老師開展認真細致的爭辯工作，布置課題爭辯任務(wù)，明確爭辯目標(biāo)，制作具體的爭辯方案。另一方面全面開展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實例，為進一步爭辯供應(yīng)指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善爭辯方案，爭取形成爭辯特色，預(yù)備完成本課題的階段性小結(jié)。第三階段為總結(jié)階段（2014.3-