五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性集體備課教（學(xué)）案

...wd......wd......wd...年級(jí)五年級(jí)科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時(shí)間班級(jí)教學(xué)課題可能性(一)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。2、過(guò)程與方法：。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所用可能發(fā)生的結(jié)果；讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證〞的過(guò)程，讓學(xué)生在同伴的合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)一些事件的可能性做出正確的判斷教學(xué)難點(diǎn)用分?jǐn)?shù)表示出現(xiàn)的可能性教學(xué)方法及措施各種色彩的粉筆各一支教學(xué)過(guò)程二次備課一、情境導(dǎo)入1、導(dǎo)入：今天教師給大家?guī)?lái)一個(gè)小小的禮物，猜一猜是什么讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是問(wèn)卷，可能是玩具，可能是書、、、2、師揭題：學(xué)生說(shuō)的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定事件，這節(jié)課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性?！舶鍟n題：可能性〕3、出示謎語(yǔ)：小黑人細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鉛筆師追問(wèn)：確定嗎讓學(xué)生肯定答復(fù)一定是或者肯定是鉛筆。4、出示獎(jiǎng)品鉛筆，并說(shuō)明這是獎(jiǎng)勵(lì)變現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二、互動(dòng)新授1、引入：下周班會(huì)課，教師向組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有表演的時(shí)機(jī)。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該若何確定每個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目組織小組討論，大局部同學(xué)會(huì)想到抽簽大方法來(lái)決定。2、活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗讀，找三個(gè)同學(xué)上來(lái)抽。狀狀、元元、麗麗三位同學(xué)首先抽簽，讓我們一起看看。首先是狀狀來(lái)抽，他會(huì)抽到什么節(jié)目呢大家先猜一猜。學(xué)生會(huì)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)展猜想：可能是唱歌、可能是跳舞，有可能是朗讀，3中情況都有可能。教師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出節(jié)目簽，讓小組內(nèi)同學(xué)抽一抽，看是不是三種情況都有可能抽到。學(xué)生進(jìn)展抽節(jié)目簽活動(dòng)，教師明確活動(dòng)要求：每次抽出來(lái)后，再放回去打亂順序再抽。活動(dòng)后匯報(bào)交流，教師在黑板板書：可能教師〔打出抽到的一張：跳舞〕：狀狀抽到的是什么節(jié)目學(xué)生：跳舞教師：現(xiàn)在我們知道了狀狀要表演的節(jié)目。但是，在沒(méi)有抽簽之前，你能肯定他會(huì)表演跳舞嗎學(xué)生：不能教師：還剩下兩張簽。接下來(lái)該元元抽簽了，她可能會(huì)抽到什么呢唱歌和教師都有可能教師：可能是唱歌，有可能是朗讀，到底是唱歌還是朗讀能起到嗎學(xué)生：不能教師：但有一點(diǎn)我們這時(shí)候已經(jīng)可以確定了，那就是，還會(huì)抽到“跳舞〞嗎〔板書：不可能〕教師：我們讓元元抽這一張〔翻開第二張：朗讀〕現(xiàn)在只剩下最后一張了，麗麗會(huì)抽到什么呢能確定嗎為什么〔板書：一定〕教師：〔小結(jié)〕：同學(xué)們，回憶一下剛剛抽節(jié)目的過(guò)程。節(jié)目的種類是固定的，開場(chǎng)時(shí)，我們不能確定會(huì)抽到那個(gè)節(jié)目隨著節(jié)目簽一張張被翻開，雖然我們還是能確定會(huì)抽到哪個(gè)節(jié)目，但猜想的范圍在一步步縮小，那只剩下最后一張時(shí)，我們就可以完全確定會(huì)抽到的節(jié)目了。而且，我們還學(xué)會(huì)了用“可能〞“不可能〞“肯定〞等詞語(yǔ)來(lái)描述抽節(jié)目簽的情況。生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——可能性。〔板書：可能性〕三、穩(wěn)固拓展完成教材第45頁(yè)“做一做〞引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里一定能摸出綠棋子哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子等問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。2完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一〞第1題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。3、完成教材第45“練習(xí)十一〞第2題先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)為什么若何連。4、說(shuō)一說(shuō)：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定〞“可能〞“不可能〞等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些時(shí)間發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)有什么收獲引導(dǎo)歸納：判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)展判斷。其中“不可能〞和“一定能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而〞可能“是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計(jì)可能性〔一〕可能〔不確定〕可能性不可能一定〔確定〕教學(xué)后記教師簽名：年月日年級(jí)五年級(jí)科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時(shí)間班級(jí)教學(xué)課題可能性的大小課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看那種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少，并用分?jǐn)?shù)表示可能性大小教學(xué)方法及措施彩色棋子教學(xué)過(guò)程二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示：盒子里有3個(gè)紅棋子和1個(gè)黃棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子為什么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑：你覺(jué)得那種顏色的棋子最有可能呢為什么引導(dǎo)學(xué)生思考：在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅色棋子摸到最有可能，因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。2、引出課題：看來(lái)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性的大小?！舶鍟n題：可能性的大小〕課件出示教材第45頁(yè)例2情境圖?！?〕引導(dǎo)：在盒子里有4粒紅色和1粒藍(lán)色兩種棋子，任意摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色〔可能是紅色，有可能是藍(lán)色〕有一個(gè)小組做了一次實(shí)驗(yàn)，他們摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次，同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是若何的〔摸出紅色的多，藍(lán)色的少〕追問(wèn)：這說(shuō)明什么〔摸到紅棋子的可能性比較大，藍(lán)棋子的可能性小?！迟|(zhì)疑：假設(shè)再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大〔紅色〕，那是不是一定能摸到紅色呢〔不一定，因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到。〕2、動(dòng)手操作?！?〕每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。小組操作完畢后，匯報(bào)記錄結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問(wèn)：每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎指名小組匯報(bào)，對(duì)不同結(jié)果的小組進(jìn)展比較?！?〕引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)剛剛的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性越少。〔板書〕〔3〕讓學(xué)生舉出生活中的例子，如抽獎(jiǎng)、買彩票等。并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)展證券的思想教育。3、課件出示教材第46頁(yè)例3〔1〕先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名答復(fù)例題中的問(wèn)題?！餐ㄟ^(guò)記錄可知，盒子里紅球多，黃球少〕〔2〕引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)所占數(shù)量越多，可能性越大，所占的數(shù)量越少，可能性就越小。三、穩(wěn)固拓展1、完成教材第45頁(yè)“做一做〞。先讓學(xué)生自主思考，小組交流，在匯報(bào)。并說(shuō)出為什么這么想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在總數(shù)中所占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小?？梢赃M(jìn)一步滲透“公平〞的思想與畫法。2、完成教材第46頁(yè)“做一做〞先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息，再說(shuō)一說(shuō)?！埠凶永锛t色的棋子多，黃色的棋子少?！骋龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考；從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，并記錄結(jié)果。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到什么知識(shí)有什么收獲引導(dǎo)歸納：事件發(fā)生的可能性的有大有小。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。摸到的可能性大說(shuō)明在總數(shù)中占的數(shù)量多，摸到的可能性小的說(shuō)明在總數(shù)中占的數(shù)量少。板書設(shè)計(jì)可能性〔二〕大<—>數(shù)量多可能性小<—>數(shù)量少教學(xué)后記教師簽名：年月日年級(jí)五年級(jí)科目數(shù)學(xué)備課教師單元〔章節(jié)〕第四單元單元名稱可能性上課教師上課時(shí)間班級(jí)教學(xué)課題擲一擲課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證〞的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，穩(wěn)固“組合〞的有關(guān)知識(shí)、探討事件發(fā)生的可能性大小。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理教學(xué)難點(diǎn)理解兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原因教學(xué)方法及措施骰子教學(xué)過(guò)程二次備課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示骰子，問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)骰子嗎你們?cè)谀囊娺^(guò)他和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系學(xué)生答復(fù)后，師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來(lái)擲一擲骰子，通過(guò)游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。師生互動(dòng)，探究新知思考：如果同時(shí)擲出骰子，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會(huì)有哪一些根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：2、3、4、、、、12追問(wèn)：可能有1和13嗎為什么游戲探究規(guī)那么：把這11種結(jié)果分成兩組：A組：1、2、3、4、10、11，B組5、6、7、8、9.一共擲20次，總次數(shù)多者為勝。選擇一組結(jié)果與教師進(jìn)展比賽。兩個(gè)小組為一個(gè)單位比賽，自由選擇結(jié)果組別，4人輪流擲骰子，由組長(zhǎng)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分出勝負(fù)。匯報(bào)比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論，師匯總并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5~9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說(shuō)明B組獲勝的可能性大。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩數(shù)和統(tǒng)計(jì)表，并通過(guò)舉例說(shuō)明：如和是6的情況：1+5,2+4,3+3三種情況；和是2的只有1+1這種情況。比較總結(jié)：和是7出現(xiàn)的次數(shù)最多，和是5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)比較多，和是2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的次數(shù)比較少。拓展延伸課件出示，商店舉行購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡購(gòu)物者加1元抽獎(jiǎng)一次。兩顆骰子同時(shí)擲出；兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是1，獎(jiǎng)品10元；兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是2或12，獎(jiǎng)品1元。兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是3或11，獎(jiǎng)品0.5元。兩顆骰子上的點(diǎn)數(shù)之和是4或10，獎(jiǎng)品0.1元。你會(huì)